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琵琶行公開課課件有用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時,曷不委心任去留。47、采菊東籬下,悠然見南山。48、嘯傲東軒下,聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗,不見其增,日有所長。50、環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。琵琶行公開課課件有用琵琶行公開課課件有用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時,曷不委心任去留。47、采菊東籬下,悠然見南山。48、嘯傲東軒下,聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗,不見其增,日有所長。50、環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。琵琶行。(并序白居易相逢何說煮心底眉信猶抱琵琶千呼萬琵天曾泠無境半始飾相落根績遍出人事彈面來原;王叔潭設(shè)計:薇薇易高山流水“高山流水”比喻知音難遇或樂曲高妙。面向全體學(xué)生,是21世紀(jì)素質(zhì)教育的一個重要標(biāo)志。只有提高每個學(xué)生的素質(zhì),全民素質(zhì)的提高才有基礎(chǔ)。針對參差不齊的生源質(zhì)量,傳統(tǒng)的教學(xué)方法硬性地施以同樣難度、深度和進(jìn)度的教學(xué)內(nèi)容,這是不可能面向全體學(xué)生的,因材施教勢在必行。教育家布盧姆認(rèn)為:如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力等方面基本相同,95%以上的學(xué)生就都能學(xué)好。國內(nèi)早在2000年前,我國大教育家孔子就提出了“各因其才”,后來朱熹概括為“因材施教”。在當(dāng)代,華東師大附中的張思中老師,嘔心瀝血、艱苦探索數(shù)十載,總結(jié)出來適合我國國情的中學(xué)外語教學(xué)套路:“適當(dāng)集中,反復(fù)循環(huán),閱讀巨著,因材施教?!边@其中之一的核心問題就是因材施教。學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是客觀存在的,越到高年級,差距越大,真正要培養(yǎng)人才、快出人才、出好人才,就應(yīng)該承認(rèn)差距、正視差距,甚至發(fā)展差距,讓好的學(xué)生學(xué)得更快更好,差的學(xué)生也有提高?!巴梅謱咏虒W(xué)模式”是因材施教在教學(xué)中的具體體現(xiàn),已在全國轟轟烈烈地展開了。在這樣的形勢感染下,在高三的復(fù)習(xí)備考中我也進(jìn)行了一些嘗試。一、做通學(xué)生思想工作,讓學(xué)生意識到分層并非歧視而是對學(xué)生個體發(fā)展的高度重視高三學(xué)生沒有不期盼金榜題名,沒有不愿飛撒汗水的,但汗水換來的卻不一定是如愿以償。我為成功者高興過,但更多的是為落榜失意的學(xué)生痛心難過,總忘不了他們期盼、絕望的眼神。學(xué)期一開始我就把自己的想法感受坦誠地講給學(xué)生聽,并通過大量的個別談心,細(xì)致地了解了他們的想法。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都很贊同這種做法,成績差的同學(xué)更是歡迎,渴望得到老師的這種關(guān)注。于是我以期中、期末及平時成績?yōu)橹饕罁?jù),綜合平時課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況將學(xué)生分成A、B、C三層。A層學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣高,基礎(chǔ)扎實(shí);B層學(xué)生有興趣,但基礎(chǔ)一般;C層學(xué)生缺乏興趣,基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生的分層為教學(xué)采取不同的方式奠定了基礎(chǔ),并且每次大考之后,對之進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,進(jìn)步大的可進(jìn)入A或B層,退后的就落退到B或C層。這樣有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,形成一定的競爭意識,讓他們嘗試到“跳一跳,可以摘到桃子”的滋味。分組之后,對不同層次提出了不同要求:A層的學(xué)生,由于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng),屬于發(fā)展性目標(biāo)。我們要求他們在學(xué)好課本的前提下,廣泛地進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。每周要求他們看一些課外英語讀物,如新概念英語、閱讀訓(xùn)練及英語周報、21世紀(jì)報,以及一些從國外雜志上節(jié)選的原汁原味的文章,養(yǎng)成做閱讀摘錄、擴(kuò)大詞匯量的習(xí)慣。B層由于興趣、基礎(chǔ)一般,需要點(diǎn)撥,讓他們著重抓好課本,上課時盡量按老師的指導(dǎo)去做,弄懂語言點(diǎn),以課本為主,側(cè)重聽讀寫能力。C層由于根底淺、學(xué)習(xí)自覺性差,關(guān)鍵在于幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,立足于四會詞、詞組,完成課本上的練習(xí)。在每個層次中學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行同層次小組間、小組成員間的學(xué)習(xí)競賽。因?yàn)閷哟尾皇且怀刹蛔兊?,不同層次的同學(xué)可以朝更高層次努力。這樣,一個良性的學(xué)習(xí)競爭機(jī)制就形成了。二、將分層貫穿到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和學(xué)法指導(dǎo)上1、閱讀訓(xùn)練分層得閱讀者得天下。高三閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練占有舉足輕重的地位。以往我們閱讀多做、做多、再多做的題海戰(zhàn)術(shù)似乎有廣種薄收之嫌,沒有針對性的訓(xùn)練,這樣基礎(chǔ)差一些的學(xué)生只落了個辛苦,看著沒長進(jìn)的分?jǐn)?shù),越做越?jīng)]信心。實(shí)驗(yàn)期我從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā),確定有利于他們得分的閱讀題型,在有效得分方面下功夫,進(jìn)行針對性訓(xùn)練。在閱讀訓(xùn)練時,閱讀量和閱讀得分題型上我?guī)透鲗拥耐瑢W(xué)都進(jìn)行了確實(shí)的分析:A層學(xué)生得分必須保證在34分以上,必須在理解深層含義以及猜測詞義的題型上下功夫;B層學(xué)生應(yīng)該能夠回答一般難度的問題,閱讀的得分必須保證在30分左右;C層學(xué)生應(yīng)能理解和回答淺層的問題,比如通過讀段落首尾句就能直接找答案的題,以及五篇閱讀中帶題回原文直接找答案的那篇,告訴他們必須特別小心,在保證準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上,才能做其他的題,一般要求他們完成3―4篇。2、作文訓(xùn)練分層作文也十分重要,尤其是當(dāng)今考試越來越能考察學(xué)生的能力,而作文正是學(xué)生能力高低的試金石,所以作文一定要做到訓(xùn)練充分、訓(xùn)練得法、訓(xùn)練有效。針對不同層次的同學(xué)我進(jìn)行了不同要求的訓(xùn)練:A層同學(xué)我要求他們能較好地運(yùn)用定語從句、分詞做狀語、倒裝等較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu);對于B層同學(xué)我要求他們能用一定的主、賓、表從句和定語從句,要求他們句子結(jié)構(gòu)不要太復(fù)雜,但要從詞匯、短語上下功夫;對于C層的同學(xué)我要求他們用主謂基本結(jié)構(gòu)完整的句子表達(dá),不要犯基本的語法錯誤,做到不求最好,但求“無過”。對每層學(xué)生我都會給出適合他們要求的范文、美文讓他們背誦,做到經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)生作文面批。這樣每次作文教學(xué)有全體學(xué)生都必須達(dá)到的最基本目標(biāo)與使基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分發(fā)展的余地的上限目標(biāo),讓每層學(xué)生都能充分發(fā)揮。比如在指導(dǎo)圖片記敘類作文時,我的做法是這樣的:先給學(xué)生幾篇中外的寓言故事(比如黔驢技窮、鄭人買履、刻舟求劍、獅子和老鼠等等),讓學(xué)生感受記敘類文章的語言風(fēng)格和一些常用句式,讓學(xué)生摘錄一些自己認(rèn)為有用的句子和短語。不同層次的學(xué)生我讓他們關(guān)注不同的方面:A層摘錄一些分詞用法、定語從句倒裝等語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜一些的句子,并背誦1―2篇;B層的同學(xué)注意定語從句、用得好的短語,并背誦自己摘錄的好句;C層學(xué)生關(guān)注一些表示邏輯和連貫的詞就行了。有了對語言的感知和習(xí)得,A層學(xué)生大多數(shù)都能很好地運(yùn)用分詞做狀語,尤其分詞表時間和伴隨狀態(tài)。C層的學(xué)生也能很好地運(yùn)用表示連貫的時間先后的一些短語。這樣各層同學(xué)都有收獲,我認(rèn)為比教師為了照顧全局而造成的A層吃不飽、C層撐死不消化要好得多,而且學(xué)生自己完成了自己的任務(wù),也很有成就感。三、分層利和弊的反思通過分層的嘗試,我欣喜地發(fā)覺以前的吃不飽、消化不了的矛盾基本解決了。A層的同學(xué)通過教師的啟發(fā)以自學(xué)為主,他們在知識的海洋里自由遨游,學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分調(diào)動,效果很好。B、C層的同學(xué)學(xué)習(xí)速度慢,但在這樣的群體環(huán)境和教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí),普遍感到學(xué)得有趣、學(xué)得省力,進(jìn)步快。正因?yàn)檫M(jìn)行分組學(xué)習(xí),上課采取集中學(xué)習(xí)的分組討論形式,所以課堂氣氛輕松、活躍,使學(xué)生能全身心地投入到愉快學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮了他們的潛能,同時也培養(yǎng)了他們互助友愛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。但是現(xiàn)行的大班教學(xué)給實(shí)施造成了一定的難度。同堂分層教學(xué)從備課、上課、作業(yè)批改到測試,教師需要投入的精力過大,時間有限,照顧到三個層次難度較大,如何處理好提高效率同全面提高的關(guān)系是值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}。如果能實(shí)行小班教學(xué)、全校范圍內(nèi)的流動分級效果將會好得多。四、實(shí)施過程中注意的問題在分組過程中,教師特別要注意做好學(xué)生的思想工作,尤其是向C層的學(xué)生講明分組的目的,使他們消除顧慮,打消自卑感,決心早日趕上A、B層學(xué)生的水平。其次在對學(xué)生的成績進(jìn)行分層的同時,應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的心理特點(diǎn),采取不同的教育引導(dǎo)措施:對外向、膽子、表現(xiàn)活躍的學(xué)生,要保護(hù)他們的積極性,要注意引導(dǎo)他們多動腦子思考問題,培養(yǎng)他們性格中深沉的一面;另一類學(xué)生膽子小、內(nèi)向、缺乏主動精神,但內(nèi)心世界豐富、喜歡獨(dú)立思考、看問題全面深刻,應(yīng)該給于關(guān)心、體貼、鼓勵,注意給他們創(chuàng)造鍛煉機(jī)會,培養(yǎng)他們潑辣、大膽的一面。通過教學(xué)實(shí)踐、探索,我們感到分層教學(xué)是一個行之有效的教學(xué)方法,它可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,增強(qiáng)學(xué)生的自主性。但它只是我們進(jìn)行素質(zhì)教育過程中的一塊試金石,有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步完善、深化它,待到它日趨成熟時,我們定會讓學(xué)海里的朵朵浪花皆成詩。【俗話說:興趣是最好的老師。音樂教育是開發(fā)學(xué)生智力的最好形式。然而,在我的教學(xué)生涯中卻遇到過不少對音樂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生,如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了我的一個不能釋懷的疑問,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢,經(jīng)過十多年的教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):一、用美好的師愛感染學(xué)生正所謂:“親其師,信其道”。如果每個老師都具有魅力,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢?教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生,那么學(xué)生也就熱愛、崇敬教師,就連帶愛上你所教的那門課。另外,教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生,滿足學(xué)生的道德要求和精神需要,教師還要熱愛自己所教學(xué)科,以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué),使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心,從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、用積極的評價鼓勵學(xué)生每個人都渴望成功,成功能給人自信,成功能促人奮斗,催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中,要及時肯定、鼓勵學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。俗話說:好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候,我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助,這種鼓勵不僅僅是在課堂之上,也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力,好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以,教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品,擴(kuò)大學(xué)生的視野,激發(fā)他們的興趣。四、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段主要有:多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。音樂課程中的欣賞課所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要,作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平,那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還很重要的一點(diǎn)是,教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品,才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平,網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ).這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品,分類整理讓學(xué)生欣賞,可以有效起到拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生興趣,發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。五、用分組合作的形式團(tuán)結(jié)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生根據(jù)興趣愛好或知識水平分成若干個小組,然后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式,它的優(yōu)點(diǎn)是可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動性,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組,通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動,探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動,拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知面,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識??偠灾?,興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征,一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時,他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認(rèn)為:“興趣是開發(fā)智力的催化劑”。實(shí)踐證明,學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣就會厭學(xué)。興趣不到“著迷”的程度,就不出現(xiàn)靈感,更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學(xué)的過程中,教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望,其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,教師必須酷愛自己所教的學(xué)科,并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索,使之成為自己的興趣中心,從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。有了濃厚的興趣,學(xué)生精神才會豐富,思維才會靈活、多變、流暢。琵琶行公開課課件有用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時,曷不委心任去留。1琵琶行。(并序白居易相逢何說煮心底眉信猶抱琵琶千呼萬琵天曾泠無境半始飾相落根績遍出人事彈面來原;王叔潭設(shè)計:薇薇易琵琶行。(并序2高山流水“高山流水”比喻知音難遇或樂曲高妙。高山流水3作者簡介白居易,中唐著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,字樂天,晚年號香山居士。十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡?!び捎诘米锪颂茟椬诤凸倭偶瘓F(tuán),被貶為江州司馬。作者簡介4在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者也是繼杜甫之后唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人作品以通俗流麗著稱?!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩,與《長恨歌》起均是白居易的代表作品。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著,歌5解題雙1、關(guān)于歌、行、引:《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。(引:李賀《李憑箜篌引》)解題6元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋,送客湓(pen)浦口,聞舟中夜彈琵琶者。聽其音,錚錚然有京都聲。問其人,本長安倡女,嘗學(xué)琶琵于穆、曹二善才。年長色衰,委身為賈(g吖)人婦。元和十年,我貶官到九江當(dāng)司馬。第二年秋季的個夜晚,到湓浦口送一個朋友,聽見船中有人彈琵琶,那聲音,錚錚縱縱,很有京城里的韻味。問那個人,才知道她原來是長安歌伎,曾經(jīng)跟曹、穆兩位名師學(xué)彈琵琶,年紀(jì)漸大,姿色衰退,只好嫁給一個商人元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋,送客湓7遂命酒使快彈數(shù)曲。曲罷憫然,自敘少小時歡樂事,今漂淪憔悴,轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始覺有遷謫意我便吩咐擺酒,讓她暢快地彈幾只曲子。她彈奏完畢,十分憂傷。敘述了年輕時候的歡樂情景;可是如今呢,飄零憔悴,在江湖中間輾轉(zhuǎn)流離!我從京城里貶官出來,已有兩年,心情平靜,安于現(xiàn)狀。聽了她的話,這天晚上才感覺到被貶謫的味道,遂命酒使快彈數(shù)曲。曲罷憫然,自敘少小時8因?yàn)殚L句,歌以贈之,凡六百一十六言。命曰《琵琶行》?!ひ蚨髁诉@首長詩送給她,共計六百一十六字(實(shí)際上全詩是六百一十六字),叫做《琵琶行》。因?yàn)殚L句,歌以贈之,凡六百一十六言。命92、小序提供了什么信息?詩前小序,共一百三十八宇。扼要地交代了時向、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過,概括琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動機(jī),定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。背景:秋夜送別人物:琵琶女詩人事件:奏曲自敘身世作詩2、小序提供了什么信息?10整體感知:理清全詩結(jié)構(gòu)江頭送客聞琵琶江上聆聽琵琶曲琵歌女傾訴身世苦同病相憐傷遷謫重聞琵琶青衫濕整體感知:理清全詩結(jié)構(gòu)11琵琶行公開課課件-有用12琵琶行公開課課件-有用13琵琶行公開課課件-有用14琵琶行公開課課件-有用15琵琶行公開課課件-有用16琵琶行公開課課件-有用17琵琶行公開課課件-有用18琵琶行公開課課件-有用19琵琶行公開課課件-有用20琵琶行公開課課件-有用21琵琶行公開課課件-有用22琵琶行公開課課件-有用23琵琶行公開課課件-有用24琵琶行公開課課件-有用25琵琶行公開課課件-有用26琵琶行公開課課件-有用27琵琶行公開課課件-有用28琵琶行公開課課件-有用29琵琶行公開課課件-有用30琵琶行公開課課件-有用31琵琶行公開課課件-有用32琵琶行公開課課件-有用33琵琶行公開課課件-有用34琵琶行公開課課件-有用35琵琶行公開課課件-有用36琵琶行公開課課件-有用37琵琶行公開課課件-有用38琵琶行公開課課件-有用39琵琶行公開課課件-有用40琵琶行公開課課件-有用41琵琶行公開課課件-有用42琵琶行公開課課件-有用43琵琶行公開課課件-有用44琵琶行公開課課件-有用45琵琶行公開課課件-有用46琵琶行公開課課件-有用47琵琶行公開課課件-有用48琵琶行公開課課件-有用49琵琶行公開課課件-有用50琵琶行公開課課件-有用51琵琶行公開課課件-有用52琵琶行公開課課件-有用53琵琶行公開課課件-有用54琵琶行公開課課件-有用55琵琶行公開課課件-有用56琵琶行公開課課件-有用57琵琶行公開課課件-有用58琵琶行公開課課件-有用59琵琶行公開課課件-有用6056、書不僅是生活,而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?!獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次,但許多人連一次也不善于度過?!獏蝿P特

58、問渠哪得清如許,為有源頭活水來?!祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處,只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?!芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定,就要勇敢地走到底,決不回頭。——左拉56、書不僅是生活,而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?!?1琵琶行公開課課件有用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時,曷不委心任去留。47、采菊東籬下,悠然見南山。48、嘯傲東軒下,聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗,不見其增,日有所長。50、環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。琵琶行公開課課件有用琵琶行公開課課件有用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時,曷不委心任去留。47、采菊東籬下,悠然見南山。48、嘯傲東軒下,聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗,不見其增,日有所長。50、環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簞瓢屢空,晏如也。琵琶行。(并序白居易相逢何說煮心底眉信猶抱琵琶千呼萬琵天曾泠無境半始飾相落根績遍出人事彈面來原;王叔潭設(shè)計:薇薇易高山流水“高山流水”比喻知音難遇或樂曲高妙。面向全體學(xué)生,是21世紀(jì)素質(zhì)教育的一個重要標(biāo)志。只有提高每個學(xué)生的素質(zhì),全民素質(zhì)的提高才有基礎(chǔ)。針對參差不齊的生源質(zhì)量,傳統(tǒng)的教學(xué)方法硬性地施以同樣難度、深度和進(jìn)度的教學(xué)內(nèi)容,這是不可能面向全體學(xué)生的,因材施教勢在必行。教育家布盧姆認(rèn)為:如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力等方面基本相同,95%以上的學(xué)生就都能學(xué)好。國內(nèi)早在2000年前,我國大教育家孔子就提出了“各因其才”,后來朱熹概括為“因材施教”。在當(dāng)代,華東師大附中的張思中老師,嘔心瀝血、艱苦探索數(shù)十載,總結(jié)出來適合我國國情的中學(xué)外語教學(xué)套路:“適當(dāng)集中,反復(fù)循環(huán),閱讀巨著,因材施教?!边@其中之一的核心問題就是因材施教。學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是客觀存在的,越到高年級,差距越大,真正要培養(yǎng)人才、快出人才、出好人才,就應(yīng)該承認(rèn)差距、正視差距,甚至發(fā)展差距,讓好的學(xué)生學(xué)得更快更好,差的學(xué)生也有提高。“同堂分層教學(xué)模式”是因材施教在教學(xué)中的具體體現(xiàn),已在全國轟轟烈烈地展開了。在這樣的形勢感染下,在高三的復(fù)習(xí)備考中我也進(jìn)行了一些嘗試。一、做通學(xué)生思想工作,讓學(xué)生意識到分層并非歧視而是對學(xué)生個體發(fā)展的高度重視高三學(xué)生沒有不期盼金榜題名,沒有不愿飛撒汗水的,但汗水換來的卻不一定是如愿以償。我為成功者高興過,但更多的是為落榜失意的學(xué)生痛心難過,總忘不了他們期盼、絕望的眼神。學(xué)期一開始我就把自己的想法感受坦誠地講給學(xué)生聽,并通過大量的個別談心,細(xì)致地了解了他們的想法。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都很贊同這種做法,成績差的同學(xué)更是歡迎,渴望得到老師的這種關(guān)注。于是我以期中、期末及平時成績?yōu)橹饕罁?jù),綜合平時課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況將學(xué)生分成A、B、C三層。A層學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣高,基礎(chǔ)扎實(shí);B層學(xué)生有興趣,但基礎(chǔ)一般;C層學(xué)生缺乏興趣,基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生的分層為教學(xué)采取不同的方式奠定了基礎(chǔ),并且每次大考之后,對之進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,進(jìn)步大的可進(jìn)入A或B層,退后的就落退到B或C層。這樣有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,形成一定的競爭意識,讓他們嘗試到“跳一跳,可以摘到桃子”的滋味。分組之后,對不同層次提出了不同要求:A層的學(xué)生,由于基礎(chǔ)好、能力強(qiáng),屬于發(fā)展性目標(biāo)。我們要求他們在學(xué)好課本的前提下,廣泛地進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。每周要求他們看一些課外英語讀物,如新概念英語、閱讀訓(xùn)練及英語周報、21世紀(jì)報,以及一些從國外雜志上節(jié)選的原汁原味的文章,養(yǎng)成做閱讀摘錄、擴(kuò)大詞匯量的習(xí)慣。B層由于興趣、基礎(chǔ)一般,需要點(diǎn)撥,讓他們著重抓好課本,上課時盡量按老師的指導(dǎo)去做,弄懂語言點(diǎn),以課本為主,側(cè)重聽讀寫能力。C層由于根底淺、學(xué)習(xí)自覺性差,關(guān)鍵在于幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,立足于四會詞、詞組,完成課本上的練習(xí)。在每個層次中學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行同層次小組間、小組成員間的學(xué)習(xí)競賽。因?yàn)閷哟尾皇且怀刹蛔兊?,不同層次的同學(xué)可以朝更高層次努力。這樣,一個良性的學(xué)習(xí)競爭機(jī)制就形成了。二、將分層貫穿到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和學(xué)法指導(dǎo)上1、閱讀訓(xùn)練分層得閱讀者得天下。高三閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練占有舉足輕重的地位。以往我們閱讀多做、做多、再多做的題海戰(zhàn)術(shù)似乎有廣種薄收之嫌,沒有針對性的訓(xùn)練,這樣基礎(chǔ)差一些的學(xué)生只落了個辛苦,看著沒長進(jìn)的分?jǐn)?shù),越做越?jīng)]信心。實(shí)驗(yàn)期我從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā),確定有利于他們得分的閱讀題型,在有效得分方面下功夫,進(jìn)行針對性訓(xùn)練。在閱讀訓(xùn)練時,閱讀量和閱讀得分題型上我?guī)透鲗拥耐瑢W(xué)都進(jìn)行了確實(shí)的分析:A層學(xué)生得分必須保證在34分以上,必須在理解深層含義以及猜測詞義的題型上下功夫;B層學(xué)生應(yīng)該能夠回答一般難度的問題,閱讀的得分必須保證在30分左右;C層學(xué)生應(yīng)能理解和回答淺層的問題,比如通過讀段落首尾句就能直接找答案的題,以及五篇閱讀中帶題回原文直接找答案的那篇,告訴他們必須特別小心,在保證準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上,才能做其他的題,一般要求他們完成3―4篇。2、作文訓(xùn)練分層作文也十分重要,尤其是當(dāng)今考試越來越能考察學(xué)生的能力,而作文正是學(xué)生能力高低的試金石,所以作文一定要做到訓(xùn)練充分、訓(xùn)練得法、訓(xùn)練有效。針對不同層次的同學(xué)我進(jìn)行了不同要求的訓(xùn)練:A層同學(xué)我要求他們能較好地運(yùn)用定語從句、分詞做狀語、倒裝等較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu);對于B層同學(xué)我要求他們能用一定的主、賓、表從句和定語從句,要求他們句子結(jié)構(gòu)不要太復(fù)雜,但要從詞匯、短語上下功夫;對于C層的同學(xué)我要求他們用主謂基本結(jié)構(gòu)完整的句子表達(dá),不要犯基本的語法錯誤,做到不求最好,但求“無過”。對每層學(xué)生我都會給出適合他們要求的范文、美文讓他們背誦,做到經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)生作文面批。這樣每次作文教學(xué)有全體學(xué)生都必須達(dá)到的最基本目標(biāo)與使基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分發(fā)展的余地的上限目標(biāo),讓每層學(xué)生都能充分發(fā)揮。比如在指導(dǎo)圖片記敘類作文時,我的做法是這樣的:先給學(xué)生幾篇中外的寓言故事(比如黔驢技窮、鄭人買履、刻舟求劍、獅子和老鼠等等),讓學(xué)生感受記敘類文章的語言風(fēng)格和一些常用句式,讓學(xué)生摘錄一些自己認(rèn)為有用的句子和短語。不同層次的學(xué)生我讓他們關(guān)注不同的方面:A層摘錄一些分詞用法、定語從句倒裝等語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜一些的句子,并背誦1―2篇;B層的同學(xué)注意定語從句、用得好的短語,并背誦自己摘錄的好句;C層學(xué)生關(guān)注一些表示邏輯和連貫的詞就行了。有了對語言的感知和習(xí)得,A層學(xué)生大多數(shù)都能很好地運(yùn)用分詞做狀語,尤其分詞表時間和伴隨狀態(tài)。C層的學(xué)生也能很好地運(yùn)用表示連貫的時間先后的一些短語。這樣各層同學(xué)都有收獲,我認(rèn)為比教師為了照顧全局而造成的A層吃不飽、C層撐死不消化要好得多,而且學(xué)生自己完成了自己的任務(wù),也很有成就感。三、分層利和弊的反思通過分層的嘗試,我欣喜地發(fā)覺以前的吃不飽、消化不了的矛盾基本解決了。A層的同學(xué)通過教師的啟發(fā)以自學(xué)為主,他們在知識的海洋里自由遨游,學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分調(diào)動,效果很好。B、C層的同學(xué)學(xué)習(xí)速度慢,但在這樣的群體環(huán)境和教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí),普遍感到學(xué)得有趣、學(xué)得省力,進(jìn)步快。正因?yàn)檫M(jìn)行分組學(xué)習(xí),上課采取集中學(xué)習(xí)的分組討論形式,所以課堂氣氛輕松、活躍,使學(xué)生能全身心地投入到愉快學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮了他們的潛能,同時也培養(yǎng)了他們互助友愛、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。但是現(xiàn)行的大班教學(xué)給實(shí)施造成了一定的難度。同堂分層教學(xué)從備課、上課、作業(yè)批改到測試,教師需要投入的精力過大,時間有限,照顧到三個層次難度較大,如何處理好提高效率同全面提高的關(guān)系是值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}。如果能實(shí)行小班教學(xué)、全校范圍內(nèi)的流動分級效果將會好得多。四、實(shí)施過程中注意的問題在分組過程中,教師特別要注意做好學(xué)生的思想工作,尤其是向C層的學(xué)生講明分組的目的,使他們消除顧慮,打消自卑感,決心早日趕上A、B層學(xué)生的水平。其次在對學(xué)生的成績進(jìn)行分層的同時,應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的心理特點(diǎn),采取不同的教育引導(dǎo)措施:對外向、膽子、表現(xiàn)活躍的學(xué)生,要保護(hù)他們的積極性,要注意引導(dǎo)他們多動腦子思考問題,培養(yǎng)他們性格中深沉的一面;另一類學(xué)生膽子小、內(nèi)向、缺乏主動精神,但內(nèi)心世界豐富、喜歡獨(dú)立思考、看問題全面深刻,應(yīng)該給于關(guān)心、體貼、鼓勵,注意給他們創(chuàng)造鍛煉機(jī)會,培養(yǎng)他們潑辣、大膽的一面。通過教學(xué)實(shí)踐、探索,我們感到分層教學(xué)是一個行之有效的教學(xué)方法,它可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,增強(qiáng)學(xué)生的自主性。但它只是我們進(jìn)行素質(zhì)教育過程中的一塊試金石,有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步完善、深化它,待到它日趨成熟時,我們定會讓學(xué)海里的朵朵浪花皆成詩?!舅自捳f:興趣是最好的老師。音樂教育是開發(fā)學(xué)生智力的最好形式。然而,在我的教學(xué)生涯中卻遇到過不少對音樂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生,如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了我的一個不能釋懷的疑問,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢,經(jīng)過十多年的教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):一、用美好的師愛感染學(xué)生正所謂:“親其師,信其道”。如果每個老師都具有魅力,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢?教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生,那么學(xué)生也就熱愛、崇敬教師,就連帶愛上你所教的那門課。另外,教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生,滿足學(xué)生的道德要求和精神需要,教師還要熱愛自己所教學(xué)科,以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué),使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心,從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、用積極的評價鼓勵學(xué)生每個人都渴望成功,成功能給人自信,成功能促人奮斗,催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中,要及時肯定、鼓勵學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。俗話說:好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候,我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助,這種鼓勵不僅僅是在課堂之上,也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力,好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以,教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品,擴(kuò)大學(xué)生的視野,激發(fā)他們的興趣。四、用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助學(xué)生現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段主要有:多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦、打印機(jī)等。音樂課程中的欣賞課所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要,作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平,那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還很重要的一點(diǎn)是,教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品,才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平,網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ).這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品,分類整理讓學(xué)生欣賞,可以有效起到拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生興趣,發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。五、用分組合作的形式團(tuán)結(jié)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生根據(jù)興趣愛好或知識水平分成若干個小組,然后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式,它的優(yōu)點(diǎn)是可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動性,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組,通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動,探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動,拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知面,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識??偠灾?,興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征,一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時,他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認(rèn)為:“興趣是開發(fā)智力的催化劑”。實(shí)踐證明,學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣就會厭學(xué)。興趣不到“著迷”的程度,就不出現(xiàn)靈感,更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學(xué)的過程中,教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望,其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,教師必須酷愛自己所教的學(xué)科,并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索,使之成為自己的興趣中心,從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。有了濃厚的興趣,學(xué)生精神才會豐富,思維才會靈活、多變、流暢。琵琶行公開課課件有用46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時,曷不委心任去留。62琵琶行。(并序白居易相逢何說煮心底眉信猶抱琵琶千呼萬琵天曾泠無境半始飾相落根績遍出人事彈面來原;王叔潭設(shè)計:薇薇易琵琶行。(并序63高山流水“高山流水”比喻知音難遇或樂曲高妙。高山流水64作者簡介白居易,中唐著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,字樂天,晚年號香山居士。十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。·由于得罪了唐憲宗和官僚集團(tuán),被貶為江州司馬。作者簡介65在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者也是繼杜甫之后唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人作品以通俗流麗著稱?!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩,與《長恨歌》起均是白居易的代表作品。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著,歌66解題雙1、關(guān)于歌、行、引:《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。(引:李賀《李憑箜篌引》)解題67元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋,送客湓(pen)浦口,聞舟中夜彈琵琶者。聽其音,錚錚然有京都聲。問其人,本長安倡女,嘗學(xué)琶琵于穆、曹二善才。年長色衰,委身為賈(g吖)人婦。元和十年,我貶官到九江當(dāng)司馬。第二年秋季的個夜晚,到湓浦口送一個朋友,聽見船中有人彈琵琶,那聲音,錚錚縱縱,很有京城里的韻味。問那個人,才知道她原來是長安歌伎,曾經(jīng)跟曹、穆兩位名師學(xué)彈琵琶,年紀(jì)漸大,姿色衰退,只好嫁給一個商人元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋,送客湓68遂命酒使快彈數(shù)曲。曲罷憫然,自敘少小時歡樂事,今漂淪憔悴,轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始覺有遷謫意我便吩咐擺酒,讓她暢快地彈

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