借景抒情情更濃課件

借景抒情情更濃1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。借景抒情情更濃借景抒情情更濃1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。價雨個費(fèi)偕景抒情情更濃記敘文寫作指導(dǎo)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLT培思(3分鐘)春天到了,田野里開滿了油菜花,面對如此美景,我們用手中的筆,來抒發(fā)心中的情。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在當(dāng)今的教育改革浪潮中，全社會越來越重視幼兒教育的教育問題，教育部先后頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等文件，而幼兒教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅是幼兒教師的職責(zé)，也是提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展已成為當(dāng)今社會的迫切需要。在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)這一大背景下，農(nóng)村群眾的幼兒教育理念也會隨之有更高的要求。提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是提高農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育水平的基礎(chǔ)，因為農(nóng)村的幼兒教師和農(nóng)村的幼兒是兩個緊密聯(lián)系的群體，只有幼兒教師自身專業(yè)水平的不斷提高，才能更加科學(xué)的教育幼兒，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。然而，通過翻閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前我國對農(nóng)村幼兒教師如何提高自身專業(yè)水平的關(guān)注和研究很少，在第四十五屆國際教育會議中提到“目前我國很少把時間和精力用于培養(yǎng)那些在困難條件下生活和工作的老師”。因此，農(nóng)村幼兒教師專業(yè)的發(fā)展的促進(jìn)，已經(jīng)成為當(dāng)今迫切解決的實踐性的難題。本文旨在了解河北省邯鄲市大名縣農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)并且分析其中存在的問題，從而針對政府與教育主管部門、學(xué)校、農(nóng)村幼兒教師提出有針對性的建議，試圖為大名縣農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展尋找一條適合的道路。一、研究對象及方法（一）研究對象此次調(diào)查對象為河北省邯鄲市大名縣7個鎮(zhèn)、13個鄉(xiāng)的教育機(jī)構(gòu)內(nèi)的學(xué)前教育教師。采取向教師發(fā)放問卷、對教師進(jìn)行訪談對邯鄲市大名縣農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀展開調(diào)查。（二）研究方法1問卷法首先采用分層隨機(jī)抽樣的方法選取了邯鄲市大名縣的9所幼兒園作為樣本園，其中公立幼兒園3所，私立幼兒園3所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)前班3所。在正式的問卷調(diào)查之前先選擇了3所幼兒園（三種類型各一所）的幼兒教師進(jìn)行了測試，并對調(diào)查問卷進(jìn)行進(jìn)一步的修改，再正式發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷100份，回收的問卷有100份，其中有效的問卷是97份，有效率為97%。2訪談法分別對公辦幼兒園的四位老師，民辦幼兒園的兩位老師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)前班的兩位老師進(jìn)行了訪談，訪談通過網(wǎng)絡(luò)、電話及面談等形式，談話時間為20分鐘至30分鐘不等，在面談時對訪談內(nèi)容進(jìn)行了有目的、有計劃的觀察記錄。二、結(jié)論當(dāng)前形勢下，邯鄲市大名縣的農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展情況的結(jié)論如下：1幼兒教師的整體專業(yè)素質(zhì)不高。農(nóng)村幼兒教師的年齡結(jié)構(gòu)比較合理，且年輕化；農(nóng)村幼兒教師的整體教育水平相對較低；在農(nóng)村幼兒教師中普遍存在沒有?u定幼教職稱的現(xiàn)象；農(nóng)村幼兒園大部分幼兒教師并不是出身于學(xué)前教育專業(yè)，存在中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗成幼兒教師的現(xiàn)象。2幼兒教師的自我專業(yè)態(tài)度比較好，但自我專業(yè)發(fā)展意識比較欠缺。大部分農(nóng)村幼兒教師對幼教職業(yè)持積極的態(tài)度；農(nóng)村幼兒教師缺乏在農(nóng)村幼兒園自我發(fā)展的意識，許多教師都是基本滿意自己目前的職業(yè)發(fā)展情況。3幼兒教師欠缺專業(yè)知識和專業(yè)能力。大部分農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)知識掌握尚淺，理論水平有待提高。專業(yè)能力方面，農(nóng)村幼兒教師的教育教學(xué)能力和自我反思能力不足。4在幼兒園的工作中，農(nóng)村幼兒教師有很大的工作壓力；教師與教師之間的合作與交流太少；大部分教師對教研并不重視，她們參與教研只是形式上遵循學(xué)校的安排。5在專業(yè)發(fā)展環(huán)境方面，幼兒園沒有積極的制定幼兒教師專業(yè)發(fā)展的計劃；農(nóng)村幼兒教師很少有機(jī)會參與進(jìn)修與培訓(xùn)，來促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。三、建議教師專業(yè)發(fā)展的影響因素包括內(nèi)外和外在因素兩方面。外在因素主要涉及政府與教育主管部門、幼兒園管理兩個層面，以下我們就從政府及相關(guān)教育部門、幼兒園管理和農(nóng)村幼兒教師自身三方面提出相關(guān)的建議。（一）健全幼兒教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制1擴(kuò)大對農(nóng)村地區(qū)幼兒教育事業(yè)的投入比重。政府與教育主管部門要加大對農(nóng)村幼兒教育在經(jīng)濟(jì)方面的支持力度，從而為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展提供最基本的保障。首先，政府與教育部門要擴(kuò)大農(nóng)村幼兒教育的投入比例，改善農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)條件，為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境。其次要提高農(nóng)村幼兒教師在社會上的地位和經(jīng)濟(jì)福利待遇，使農(nóng)村幼兒教師能夠安心地從事幼兒教育的工作。2加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村幼兒教師的進(jìn)修和培訓(xùn)工作，重視轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。良好的教師培訓(xùn)體系能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。政府和教育主管部門要重視農(nóng)村幼兒教師的進(jìn)修和培訓(xùn)，采用多種形式的培訓(xùn)方式，為農(nóng)村幼兒教師提供更多的參加培訓(xùn)的機(jī)會。培訓(xùn)的內(nèi)容也要根據(jù)具體問題具體分析制定，讓農(nóng)村幼兒教師能夠?qū)W以致用，自覺形成自主發(fā)展的意識。另外，政府與教育主管部門必須加強(qiáng)對轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)培訓(xùn)，制定并實施相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的內(nèi)容和形式要符合科學(xué)規(guī)律。3對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)入幼兒園工作增加一定的限制。大名縣農(nóng)村幼兒教師整體學(xué)歷水平比較低，并且幼兒教育專業(yè)水平普遍較低，這將不利于農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展。政府與教育主管部門要對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)入幼兒園工作增加一定的限制，盡量帶證上崗，對不是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師和學(xué)前教育專業(yè)素質(zhì)較低的教師進(jìn)入幼教機(jī)構(gòu)工作要有一定的限制。另外，幼兒園教師和中、小學(xué)教師之間互相調(diào)換要制定一定的科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。（二）加強(qiáng)學(xué)校的硬件實力和文化軟實力1提供有利于教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。幼兒園應(yīng)該向有關(guān)部門申請，盡可能改變幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施落后的現(xiàn)狀，合理高效利用園內(nèi)區(qū)域，為教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展提供良好的前提。幼兒園還應(yīng)該主動派幼兒教師去學(xué)習(xí)先進(jìn)幼兒園的科學(xué)方法，最好能對幼兒教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。2重視開展園本培訓(xùn)?！皥@本培訓(xùn)”即“以園為本”，來自“校本培訓(xùn)”。園本培訓(xùn)的基本含義是：為了幼兒園，在幼兒園中，基于幼兒園。園本培訓(xùn)在外出培訓(xùn)機(jī)會較少、教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，更能針對教師的問題和不足開展，其方式靈活多樣。園本培訓(xùn)的開展形式可以多樣化，如組織集體備課、聽課、評課等教研活動，進(jìn)行課題研究，聽講座等。3學(xué)校要積極組織有效的教育和研究活動，促進(jìn)教師之間的交流和合作。教研活動能夠使教師們在一起學(xué)習(xí)、備課、交流思想、探討問題，教師可以因此互相學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自身的不足。教研活動為教師們提供了值得信任和鼓勵的便捷的平臺。（三）加強(qiáng)教師自身專業(yè)發(fā)展的意識1增強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展的意識。目前大部分農(nóng)村幼兒教師都習(xí)慣被動接受，而不是主動參與、探究，她們的自我發(fā)展意識不強(qiáng)，嚴(yán)重束縛了自身的專業(yè)發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，增強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展的意識，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷通過網(wǎng)絡(luò)、研討會、與等多種形式學(xué)習(xí)。2進(jìn)行反思性教學(xué)。在教育教學(xué)活動前，教師要能夠結(jié)合大綱的要求和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，并且能夠適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教育機(jī)智，巧妙地解決工作中遇到的困難。強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)工作當(dāng)中要積極地組織和引導(dǎo)幼兒，教師和幼兒應(yīng)該平等的對話和交往。教師反思應(yīng)該重視考慮幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠調(diào)動幼兒積極性，從而完成教學(xué)工作。3加強(qiáng)教師與教師之間的交流合作。由于幼兒教師個人能力有限，視野狹窄，教師應(yīng)該加強(qiáng)彼此之間的交流合作，互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，在幼兒教師群體中更好地促進(jìn)自身的專業(yè)成長。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度十分迅猛，利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)已經(jīng)成為了趨勢。在具體開展信息技術(shù)教學(xué)中，每一位教師都要意識到微課技術(shù)所能帶來的便利性和高效性，并因地制宜將之運(yùn)用于教學(xué)中。只有如此，自身班級的學(xué)生才能夠以最短的時間最大程度地獲得信息技術(shù)能力的提升。在具體運(yùn)用微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要注重聚焦性原則、主體性原則以及實踐性原則的融入。由此，教師就能夠最大限度地發(fā)揮出微課技術(shù)的功效，并促使自身班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都能夠更上一層樓。一、在微課技術(shù)運(yùn)用過程中注重聚焦性原則所謂聚焦性原則，通俗而言就是教師在進(jìn)行微課視頻制作且教學(xué)過程中，能夠明確教學(xué)的核心，并以此為基準(zhǔn)進(jìn)行微課視頻內(nèi)容的安排以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。只有如此，教師才能夠真正保證自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，并能夠幫助每一位學(xué)生都以最短的時間突破學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在具體微課技術(shù)運(yùn)用的過程中要能夠充分熟悉教材，并深入了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的困惑所在，從而準(zhǔn)確判斷相關(guān)知識點(diǎn)的重難點(diǎn)所在。除此以外，教師需要重視微課視頻小而精的特征，切忌在視頻制作過程中融入過多的元素，這樣只會給自身的微課教學(xué)帶來事倍功半的效果。例如，我在帶領(lǐng)自己班級學(xué)生學(xué)習(xí)和圖表的創(chuàng)建相關(guān)的內(nèi)容時，為了認(rèn)真貫徹微課教學(xué)模式的聚焦性原則，在具體講課之前，我會要求自己班級學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并以微信群等平臺將預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行提問，結(jié)合學(xué)生的提問以及我對這部分內(nèi)容的理解，總結(jié)出此部分知識的重難點(diǎn)在于多類型圖標(biāo)的運(yùn)用模式。為此，我以此為核心進(jìn)行了微課視頻的制作，引導(dǎo)每一位學(xué)生都能夠在微課視頻的輔助下了解到不同類型圖標(biāo)的優(yōu)劣勢以及具體制作方案。由此，每一位學(xué)生都能夠在最短的時間內(nèi)掌握相應(yīng)的內(nèi)容，并獲得自身信息技術(shù)能力的顯著提升。二、在微課技術(shù)運(yùn)用過程中重視主體性原則教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，為了最大限度地發(fā)揮微課教學(xué)模式的功效，要能夠重視主體性原則的執(zhí)行。教師要能夠意識到，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，自身所扮演的角色只能夠是指引者以及解惑者。如果教師越俎代庖，將自身作為教學(xué)過程中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到明顯的壓制，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升就會起到明顯的阻礙作用。在微課技術(shù)輔助教學(xué)過程中，教師為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可以采用分層微課視頻內(nèi)容制作的方案。通過這一方法，每一位學(xué)生都能夠結(jié)合自身的信息技術(shù)能力選擇難度適中的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以確保自身的信息技術(shù)能力在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步提升。例如，我在帶領(lǐng)自己班級學(xué)生學(xué)習(xí)和制作計算機(jī)動畫相關(guān)的內(nèi)容時，為了在微課教學(xué)模式中有效體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，采用了如下的教學(xué)思路：在課堂知識講解完畢以后，我給學(xué)生播放了“熊出?]”的片頭動畫，并要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)動畫的設(shè)計。在具體設(shè)計過程中，我結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，給學(xué)生設(shè)計了三個能力層次的微課教學(xué)視頻，并引導(dǎo)學(xué)生能夠基于視頻的講解輔助完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過此類方案，每一位學(xué)生都能夠完成基本動畫制作任務(wù)，并能夠結(jié)合自身的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)進(jìn)行已有動畫元素的豐富。由此，每一位學(xué)生的信息技術(shù)能力自然能夠在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓。三、在微課技術(shù)運(yùn)用過程中注重實踐性原則學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中要能貫徹這一基本教學(xué)思路。在具體利用微課技術(shù)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要了解到，只有給學(xué)生提供足夠的機(jī)會進(jìn)行實踐，學(xué)生的信息技術(shù)能力才能夠獲得最大限度地提升，自身所學(xué)習(xí)的知識也才能夠真正為生活所服務(wù)。只有如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能夠充分調(diào)動，并積極為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)微課制作這一活動來實現(xiàn)。學(xué)生通過此活動的參與，能夠感受到知識分享的樂趣，自身所學(xué)知識也能夠有用武之地，在微課視頻制作完成以后也會獲得成就感。總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要能夠意識到微課技術(shù)的功效所在，并能夠在深入了解微課技術(shù)的優(yōu)劣勢以后，揚(yáng)長避短，將之有效和自身的教學(xué)實際相結(jié)合，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)所服務(wù)。只有如此，教師才能真正發(fā)揮出微課技術(shù)的功效，并幫助每一位學(xué)生都能夠最大限度地提升自身的學(xué)習(xí)熱情。由此，每一位學(xué)生都能夠在初中階段夯實自身的信息技術(shù)基礎(chǔ)，且為自身今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)所做好充分的準(zhǔn)備工作。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。借景抒情情更濃1、不要輕言放棄，否則對不起自己。借景抒情情更1價雨個費(fèi)偕景抒情情更濃記敘文寫作指導(dǎo)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL價雨個費(fèi)2借景抒情情更濃課件3借景抒情情更濃課件4借景抒情情更濃課件5借景抒情情更濃課件6仔細(xì)觀察、抓住景物的特征例文《從百草園到三味書屋》節(jié)選不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂在菜花士,輕捷的叫天子(云雀)忍然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會啪”的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,木蓮有蓮房一般的果實,何首烏有臃腫的根人說,何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL仔細(xì)觀察、抓住景物的特征7雨個三、合理安排寫景的順序人們觀賞景物都有一定的規(guī)律:有時按空間順序:或定點(diǎn)環(huán)顧,或邊走邊看;有時按時間順序:或從早到晚,或從春到夏;有時用邏輯順序。描寫時也應(yīng)該“順其自然”。例如每當(dāng)早晨,透明的露水閃耀著,秋天的明麗。中午,群峰披上金甲,陽光在水面上跳躍,長江也變得熱烈了,像一條金鱗巨蟒,翻滾著,呼嘯著,奔騰,,,熱烈的氣息。下午,太陽還沒有落,,,明亮的帶子很明顯的寫作順序:時間順序。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL雨個8雨個三、綜合運(yùn)用多種修辭手法1:用擬人的手法《濟(jì)南的冬天》一文中“水也不忍得凍上,∴”把冬天的多姿多彩描寫得活靈活現(xiàn)。2:用比喻的手法《春》一文中寫春花“紅的像火…”、寫春雨“像牛毛…”、寫春風(fēng)“象母親的手一樣撫摸著你…”這些比喻手法的運(yùn)用,很好的表現(xiàn)了描寫對象的特點(diǎn)。3:引用、夸張、反問、排比等等。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL雨個9雨個儆到情景交融要把真切的感受融入所寫的景物之中,使景物具有濃厚的思想和感情蘊(yùn)涵,做到情景交融。例如:《春》表達(dá)作者對春天的喜愛和贊美之情,《濟(jì)南的冬天》表達(dá)作者對濟(jì)南的由衷喜愛。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL雨個10“倍景行情寫法一以景物描寫開端、結(jié)尾,為情蓄勢。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“倍景行情寫法一11借景抒情情更濃課件12借景抒情情更濃課件13借景抒情情更濃課件14借景抒情情更濃課件15借景抒情情更濃課件16借景抒情情更濃課件17借景抒情情更濃課件18借景抒情情更濃課件19借景抒情情更濃課件20借景抒情情更濃課件21借景抒情情更濃課件22謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha23借景抒情情更濃1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。借景抒情情更濃借景抒情情更濃1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。價雨個費(fèi)偕景抒情情更濃記敘文寫作指導(dǎo)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLT培思(3分鐘)春天到了,田野里開滿了油菜花,面對如此美景,我們用手中的筆,來抒發(fā)心中的情。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在當(dāng)今的教育改革浪潮中，全社會越來越重視幼兒教育的教育問題，教育部先后頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等文件，而幼兒教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅是幼兒教師的職責(zé)，也是提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展已成為當(dāng)今社會的迫切需要。在農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)這一大背景下，農(nóng)村群眾的幼兒教育理念也會隨之有更高的要求。提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是提高農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育水平的基礎(chǔ)，因為農(nóng)村的幼兒教師和農(nóng)村的幼兒是兩個緊密聯(lián)系的群體，只有幼兒教師自身專業(yè)水平的不斷提高，才能更加科學(xué)的教育幼兒，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。然而，通過翻閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前我國對農(nóng)村幼兒教師如何提高自身專業(yè)水平的關(guān)注和研究很少，在第四十五屆國際教育會議中提到“目前我國很少把時間和精力用于培養(yǎng)那些在困難條件下生活和工作的老師”。因此，農(nóng)村幼兒教師專業(yè)的發(fā)展的促進(jìn)，已經(jīng)成為當(dāng)今迫切解決的實踐性的難題。本文旨在了解河北省邯鄲市大名縣農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，通過現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)并且分析其中存在的問題，從而針對政府與教育主管部門、學(xué)校、農(nóng)村幼兒教師提出有針對性的建議，試圖為大名縣農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展尋找一條適合的道路。一、研究對象及方法（一）研究對象此次調(diào)查對象為河北省邯鄲市大名縣7個鎮(zhèn)、13個鄉(xiāng)的教育機(jī)構(gòu)內(nèi)的學(xué)前教育教師。采取向教師發(fā)放問卷、對教師進(jìn)行訪談對邯鄲市大名縣農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀展開調(diào)查。（二）研究方法1問卷法首先采用分層隨機(jī)抽樣的方法選取了邯鄲市大名縣的9所幼兒園作為樣本園，其中公立幼兒園3所，私立幼兒園3所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)前班3所。在正式的問卷調(diào)查之前先選擇了3所幼兒園（三種類型各一所）的幼兒教師進(jìn)行了測試，并對調(diào)查問卷進(jìn)行進(jìn)一步的修改，再正式發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷100份，回收的問卷有100份，其中有效的問卷是97份，有效率為97%。2訪談法分別對公辦幼兒園的四位老師，民辦幼兒園的兩位老師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)前班的兩位老師進(jìn)行了訪談，訪談通過網(wǎng)絡(luò)、電話及面談等形式，談話時間為20分鐘至30分鐘不等，在面談時對訪談內(nèi)容進(jìn)行了有目的、有計劃的觀察記錄。二、結(jié)論當(dāng)前形勢下，邯鄲市大名縣的農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展情況的結(jié)論如下：1幼兒教師的整體專業(yè)素質(zhì)不高。農(nóng)村幼兒教師的年齡結(jié)構(gòu)比較合理，且年輕化；農(nóng)村幼兒教師的整體教育水平相對較低；在農(nóng)村幼兒教師中普遍存在沒有?u定幼教職稱的現(xiàn)象；農(nóng)村幼兒園大部分幼兒教師并不是出身于學(xué)前教育專業(yè)，存在中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗成幼兒教師的現(xiàn)象。2幼兒教師的自我專業(yè)態(tài)度比較好，但自我專業(yè)發(fā)展意識比較欠缺。大部分農(nóng)村幼兒教師對幼教職業(yè)持積極的態(tài)度；農(nóng)村幼兒教師缺乏在農(nóng)村幼兒園自我發(fā)展的意識，許多教師都是基本滿意自己目前的職業(yè)發(fā)展情況。3幼兒教師欠缺專業(yè)知識和專業(yè)能力。大部分農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)知識掌握尚淺，理論水平有待提高。專業(yè)能力方面，農(nóng)村幼兒教師的教育教學(xué)能力和自我反思能力不足。4在幼兒園的工作中，農(nóng)村幼兒教師有很大的工作壓力；教師與教師之間的合作與交流太少；大部分教師對教研并不重視，她們參與教研只是形式上遵循學(xué)校的安排。5在專業(yè)發(fā)展環(huán)境方面，幼兒園沒有積極的制定幼兒教師專業(yè)發(fā)展的計劃；農(nóng)村幼兒教師很少有機(jī)會參與進(jìn)修與培訓(xùn)，來促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。三、建議教師專業(yè)發(fā)展的影響因素包括內(nèi)外和外在因素兩方面。外在因素主要涉及政府與教育主管部門、幼兒園管理兩個層面，以下我們就從政府及相關(guān)教育部門、幼兒園管理和農(nóng)村幼兒教師自身三方面提出相關(guān)的建議。（一）健全幼兒教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制1擴(kuò)大對農(nóng)村地區(qū)幼兒教育事業(yè)的投入比重。政府與教育主管部門要加大對農(nóng)村幼兒教育在經(jīng)濟(jì)方面的支持力度，從而為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展提供最基本的保障。首先，政府與教育部門要擴(kuò)大農(nóng)村幼兒教育的投入比例，改善農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)條件，為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境。其次要提高農(nóng)村幼兒教師在社會上的地位和經(jīng)濟(jì)福利待遇，使農(nóng)村幼兒教師能夠安心地從事幼兒教育的工作。2加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村幼兒教師的進(jìn)修和培訓(xùn)工作，重視轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。良好的教師培訓(xùn)體系能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。政府和教育主管部門要重視農(nóng)村幼兒教師的進(jìn)修和培訓(xùn)，采用多種形式的培訓(xùn)方式，為農(nóng)村幼兒教師提供更多的參加培訓(xùn)的機(jī)會。培訓(xùn)的內(nèi)容也要根據(jù)具體問題具體分析制定，讓農(nóng)村幼兒教師能夠?qū)W以致用，自覺形成自主發(fā)展的意識。另外，政府與教育主管部門必須加強(qiáng)對轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)培訓(xùn)，制定并實施相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的內(nèi)容和形式要符合科學(xué)規(guī)律。3對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)入幼兒園工作增加一定的限制。大名縣農(nóng)村幼兒教師整體學(xué)歷水平比較低，并且幼兒教育專業(yè)水平普遍較低，這將不利于農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展。政府與教育主管部門要對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)入幼兒園工作增加一定的限制，盡量帶證上崗，對不是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師和學(xué)前教育專業(yè)素質(zhì)較低的教師進(jìn)入幼教機(jī)構(gòu)工作要有一定的限制。另外，幼兒園教師和中、小學(xué)教師之間互相調(diào)換要制定一定的科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。（二）加強(qiáng)學(xué)校的硬件實力和文化軟實力1提供有利于教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。幼兒園應(yīng)該向有關(guān)部門申請，盡可能改變幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施落后的現(xiàn)狀，合理高效利用園內(nèi)區(qū)域，為教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展提供良好的前提。幼兒園還應(yīng)該主動派幼兒教師去學(xué)習(xí)先進(jìn)幼兒園的科學(xué)方法，最好能對幼兒教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。2重視開展園本培訓(xùn)。“園本培訓(xùn)”即“以園為本”，來自“校本培訓(xùn)”。園本培訓(xùn)的基本含義是：為了幼兒園，在幼兒園中，基于幼兒園。園本培訓(xùn)在外出培訓(xùn)機(jī)會較少、教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，更能針對教師的問題和不足開展，其方式靈活多樣。園本培訓(xùn)的開展形式可以多樣化，如組織集體備課、聽課、評課等教研活動，進(jìn)行課題研究，聽講座等。3學(xué)校要積極組織有效的教育和研究活動，促進(jìn)教師之間的交流和合作。教研活動能夠使教師們在一起學(xué)習(xí)、備課、交流思想、探討問題，教師可以因此互相學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自身的不足。教研活動為教師們提供了值得信任和鼓勵的便捷的平臺。（三）加強(qiáng)教師自身專業(yè)發(fā)展的意識1增強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展的意識。目前大部分農(nóng)村幼兒教師都習(xí)慣被動接受，而不是主動參與、探究，她們的自我發(fā)展意識不強(qiáng)，嚴(yán)重束縛了自身的專業(yè)發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，增強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展的意識，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷通過網(wǎng)絡(luò)、研討會、與等多種形式學(xué)習(xí)。2進(jìn)行反思性教學(xué)。在教育教學(xué)活動前，教師要能夠結(jié)合大綱的要求和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，并且能夠適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教育機(jī)智，巧妙地解決工作中遇到的困難。強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)工作當(dāng)中要積極地組織和引導(dǎo)幼兒，教師和幼兒應(yīng)該平等的對話和交往。教師反思應(yīng)該重視考慮幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠調(diào)動幼兒積極性，從而完成教學(xué)工作。3加強(qiáng)教師與教師之間的交流合作。由于幼兒教師個人能力有限，視野狹窄，教師應(yīng)該加強(qiáng)彼此之間的交流合作，互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，在幼兒教師群體中更好地促進(jìn)自身的專業(yè)成長。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度十分迅猛，利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)已經(jīng)成為了趨勢。在具體開展信息技術(shù)教學(xué)中，每一位教師都要意識到微課技術(shù)所能帶來的便利性和高效性，并因地制宜將之運(yùn)用于教學(xué)中。只有如此，自身班級的學(xué)生才能夠以最短的時間最大程度地獲得信息技術(shù)能力的提升。在具體運(yùn)用微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要注重聚焦性原則、主體性原則以及實踐性原則的融入。由此，教師就能夠最大限度地發(fā)揮出微課技術(shù)的功效，并促使自身班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都能夠更上一層樓。一、在微課技術(shù)運(yùn)用過程中注重聚焦性原則所謂聚焦性原則，通俗而言就是教師在進(jìn)行微課視頻制作且教學(xué)過程中，能夠明確教學(xué)的核心，并以此為基準(zhǔn)進(jìn)行微課視頻內(nèi)容的安排以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。只有如此，教師才能夠真正保證自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，并能夠幫助每一位學(xué)生都以最短的時間突破學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在具體微課技術(shù)運(yùn)用的過程中要能夠充分熟悉教材，并深入了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的困惑所在，從而準(zhǔn)確判斷相關(guān)知識點(diǎn)的重難點(diǎn)所在。除此以外，教師需要重視微課視頻小而精的特征，切忌在視頻制作過程中融入過多的元素，這樣只會給自身的微課教學(xué)帶來事倍功半的效果。例如，我在帶領(lǐng)自己班級學(xué)生學(xué)習(xí)和圖表的創(chuàng)建相關(guān)的內(nèi)容時，為了認(rèn)真貫徹微課教學(xué)模式的聚焦性原則，在具體講課之前，我會要求自己班級學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并以微信群等平臺將預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行提問，結(jié)合學(xué)生的提問以及我對這部分內(nèi)容的理解，總結(jié)出此部分知識的重難點(diǎn)在于多類型圖標(biāo)的運(yùn)用模式。為此，我以此為核心進(jìn)行了微課視頻的制作，引導(dǎo)每一位學(xué)生都能夠在微課視頻的輔助下了解到不同類型圖標(biāo)的優(yōu)劣勢以及具體制作方案。由此，每一位學(xué)生都能夠在最短的時間內(nèi)掌握相應(yīng)的內(nèi)容，并獲得自身信息技術(shù)能力的顯著提升。二、在微課技術(shù)運(yùn)用過程中重視主體性原則教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，為了最大限度地發(fā)揮微課教學(xué)模式的功效，要能夠重視主體性原則的執(zhí)行。教師要能夠意識到，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，自身所扮演的角色只能夠是指引者以及解惑者。如果教師越俎代庖，將自身作為教學(xué)過程中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到明顯的壓制，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升就會起到明顯的阻礙作用。在微課技術(shù)輔助教學(xué)過程中，教師為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可以采用分層微課視頻內(nèi)容制作的方案。通過這一方法，每一位學(xué)生都能夠結(jié)合自身的信息技術(shù)能力選擇難度適中的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以確保自身的信息技術(shù)能力在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步提升。例如，我在帶領(lǐng)自己班級學(xué)生學(xué)習(xí)和制作計算機(jī)動畫相關(guān)的內(nèi)容時，為了在微課教學(xué)模式中有效體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，采用了如下的教學(xué)思路：在課堂知識講解完畢以后，我給學(xué)生播放了“熊出?]”的片頭動畫，并要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)動畫的設(shè)計。在具體設(shè)計過程中，我結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，給學(xué)生設(shè)計了三個能力層次的微課教學(xué)視頻，并引導(dǎo)學(xué)生能夠基于視頻的講解輔助完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過此類方案，每一位學(xué)生都能夠完成基本動畫制作任務(wù)，并能夠結(jié)合自身的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)進(jìn)行已有動畫元素的豐富。由此，每一位學(xué)生的信息技術(shù)能力自然能夠在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓。三、在微課技術(shù)運(yùn)用過程中注重實踐性原則學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中要能貫徹這一基本教學(xué)思路。在具體利用微課技術(shù)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要了解到，只有給學(xué)生提供足夠的機(jī)會進(jìn)行實踐，學(xué)生的信息技術(shù)能力才能夠獲得最大限度地提升，自身所學(xué)習(xí)的知識也才能夠真正為生活所服務(wù)。只有如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能夠充分調(diào)動，并積極為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)微課制作這一活動來實現(xiàn)。學(xué)生通過此活動的參與，能夠感受到知識分享的樂趣，自身所學(xué)知識也能夠有用武之地，在微課視頻制作完成以后也會獲得成就感。總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要能夠意識到微課技術(shù)的功效所在，并能夠在深入了解微課技術(shù)的優(yōu)劣勢以后，揚(yáng)長避短，將之有效和自身的教學(xué)實際相結(jié)合，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)所服務(wù)。只有如此，教師才能真正發(fā)揮出微課技術(shù)的功效，并幫助每一位學(xué)生都能夠最大限度地提升自身的學(xué)習(xí)熱情。由此，每一位學(xué)生都能夠在初中階段夯實自身的信息技術(shù)基礎(chǔ)，且為自身今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)所做好充分的準(zhǔn)備工作。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。借景抒情情更濃1、不要輕言放棄，否則對不起自己。借景抒情情更24價雨個費(fèi)偕景抒情情更濃記敘文寫作指導(dǎo)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL價雨個費(fèi)25借景抒情情更濃課件26借景抒情情更濃課件27借景抒情情更濃課件28借景抒情情更濃課件29仔細(xì)觀察、抓住景物的特征例文《從百草園到三味書屋》節(jié)選不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂在菜花士,輕捷的叫天子(云雀)忍然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會啪”的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,木蓮有蓮房一般的果實,何首烏有臃腫的根人說,何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0