走進軍營-磨練意志課件

走進軍營磨練意志36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生走進軍營磨練意志走進軍營磨練意志36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生f走進軍營磨練意志敢于挑戰(zhàn)永不言退。猛虎連猛虎下山力第英語作為一門語言學(xué)科，它最基本的功能是交際，因此，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力是英語教學(xué)的最終目的。聽說讀寫是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，而其中要求較高的是“寫”的能力。在平時的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在聽說讀寫四項基本技能中，寫作能力的形成和發(fā)展對學(xué)生來說是最困難、最薄弱的環(huán)節(jié)，許多學(xué)生的語言運用綜合能力偏低，對于英語寫作往往感到無從下手，無所適從。本文從初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討怎樣優(yōu)化初中英語有效性寫作。一、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與背景（1）教師對英語教學(xué)發(fā)展的制約因素大多數(shù)英語教師在寫作課堂教學(xué)上對英語寫作不太重視，注重結(jié)果和語言錯誤的糾正，教學(xué)方法單一死板、缺乏靈活性和交際性，缺少對初中英語寫作教學(xué)策略的研究，訓(xùn)練方法不當；筆者通過對初中英語課堂寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多英語教師對寫作的探討較少，對英語寫作的教學(xué)功能認識不深，寫作教學(xué)意識薄弱，對寫作的方法和策略缺乏系統(tǒng)深入的探究?？梢哉f，很多英語教師純粹在“教教材”，而不是用“教材來教”。不懂得利用課本資源巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去說和寫。（2）學(xué)生對英語教學(xué)發(fā)展的制約因素對于初中學(xué)生來說，寫作能幫助他們提高使用英語的準確性、表達能力；還有助于提高觀察分析和邏輯思維力；同時寫作對閱讀、聽力、口語有促進的作用。但是通過調(diào)查，我們卻發(fā)現(xiàn)，大部分初中生在教學(xué)活動中，表現(xiàn)出對英語書面表達的恐懼，考試中，對英語書面表達題往往也表現(xiàn)得缺少信心，感覺無從把握。根據(jù)多年來綜合調(diào)研測試和歷年中考試卷分析來看，作文表達能達到優(yōu)秀的只有一小部分學(xué)生，很多學(xué)生對寫作題視而不見，卷面得分為零的現(xiàn)象比比皆是；學(xué)生寫作水平較低，主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容貧乏，用漢語思維方式造句，語言知識差，語法不通，詞匯、句法錯誤層出不窮，謀篇布局與銜接能力弱等。原因是大部分學(xué)生來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)普遍差，起步比較低，他們在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)只是停留在聽說上，更別提寫作了，進入初中以后他們在寫作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯誤多”，的現(xiàn)狀，很多學(xué)生到初中畢業(yè)時只會講“Hello！Sorry！ThankYou！之類簡單的口語，有的學(xué)生甚至連26個英文字母即讀不全，也寫不出來。因此學(xué)生普遍缺乏英文寫作的興趣，寫作能力自然不高。二、有效性英語寫作教學(xué)的策略有效性教學(xué)就是利用科學(xué)和方法和手段，有效達到教學(xué)目的的教學(xué)活動?！队⒄Z課程標準》的要求，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際水平，開展有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和發(fā)展語言技能的教學(xué)活動，以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用語言能力的目的。在寫作中恰當?shù)剡\用有效性教學(xué)策略，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著明顯的促進作用。1.發(fā)揮五個基本句型的運用，提高語言基本功英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配等。一般來說，英語有以下五個基本句型：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+P；（4）S+V+IO+DO；（5）S+V+O+C。無論語言多么豐富多彩，從“句子結(jié)構(gòu)”角度來看，幾乎所有的英語句子都屬于這五個基本句型，都是五種句型的擴展、延伸或變化。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫作時，可以掌握這五種基本句型，讓學(xué)生以這五種句型來規(guī)范句子結(jié)構(gòu)，反復(fù)練習(xí)和實踐，確保寫出的句子成分完整，避免出現(xiàn)句子成分缺失的錯誤，比如，漏寫“主系表”結(jié)構(gòu)中的系動詞等。在學(xué)生的練習(xí)過程中，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的人或事物，再要求學(xué)生用各種時態(tài)來寫句子，如：Myfatherisreading.Ihadtoomuchhomeworkyesterday.MissLiwillgotoShanghainextweek.Ihavebeencollectingshellsfortwoyears.隨著學(xué)生知識的增加，可以訓(xùn)練學(xué)生擴展五種基本句型，增強英語的表達能力。在課堂上，教師應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的想象力，進行擴句練習(xí)，并注意主謂一致、人稱和數(shù)的一致。此外，加強句型教學(xué)，對一些句子進行分析，增強學(xué)生利用各種句子進行一種意思的表達訓(xùn)練。2.開展多樣化的英語寫作訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的提高于口頭表達能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，而口頭表達能力的培養(yǎng)是可以通過復(fù)述課文、背誦課文實現(xiàn)的。誦讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種有效方法，也是知識輸入的一種有效途徑。通過大量的朗讀和背誦活動，可以幫助學(xué)生掌握大量的語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。誦讀的內(nèi)容可以從教材中選取，如：課文中有較多短語的句型和段落；不同體裁的經(jīng)典范文；常用的優(yōu)美句子和表達。在平時的寫作訓(xùn)練當中，可以利用課文進行縮寫、仿寫、擴寫和續(xù)寫的訓(xùn)練。（1）縮寫。學(xué)生在仔細閱讀課文內(nèi)容及理解其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對課文進行加工和處理后，按照邏輯順序用自己的話表達出原意。這種訓(xùn)練既可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和概括的思維能力，又鍛煉了學(xué)生遣詞造句、連句成篇的英語寫作能力。（2）仿寫。要求學(xué)生利用課文中的已知信息，采用“改頭換面”的方法，模仿課文的寫作方法進行訓(xùn)練。（3）擴寫。教師精心設(shè)計話題，讓學(xué)生進行討論，確定主旨，然后圍繞主題進行擴充。縮寫和仿寫能讓學(xué)生在寫作時有據(jù)可依，在原有的文字材料上思考和創(chuàng)造；擴寫能使學(xué)生在寫作時最大程度的激發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3.有效性英語寫作的師生互動傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)長期以來都重復(fù)著同一種模式：老師布置寫作內(nèi)容——學(xué)生完成后上交——老師批改——返還給學(xué)生，這讓寫作任務(wù)的布置和批改結(jié)果的反饋過程都變成了缺乏師生互動和交流的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致英語寫作練習(xí)的效果并不明顯。要提高英語寫作的有效性，則應(yīng)在教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和寫作策略應(yīng)用的同時，不僅重視寫作結(jié)果，更應(yīng)該重視寫作的過程?？傊?，英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程，貫穿英語教學(xué)的始終。隨著時代的飛速發(fā)展，學(xué)生的視野更加開闊，具有很大的創(chuàng)造力、表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)潛力，只要教師恰當?shù)牟捎靡恍┯行У膶懽鹘虒W(xué)方法，學(xué)生的寫作興趣就會持續(xù)高漲，寫作信心也會加強。在寫作教學(xué)的過程中，從基礎(chǔ)抓起，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，進行持之以恒的訓(xùn)練，一定能使學(xué)生的英語寫作能力穩(wěn)步提高。新課程改革是在全國教育科學(xué)發(fā)展和改革的背景下，由教育部組織發(fā)展的基礎(chǔ)教育改革。農(nóng)村教師對新課程的接受能力和實際運行情況，關(guān)系到新課程改革在農(nóng)村能否成功，是課程改革成敗的重要因素之一。但是，由于長期以來，農(nóng)村教師面對學(xué)生家長望子成龍的期待和學(xué)校生存發(fā)展的需要，形成了以“灌輸式”和“題海戰(zhàn)術(shù)”為主要特征的教學(xué)模式和教學(xué)理念，這些理念已經(jīng)在教師中根深蒂固，幾年下來農(nóng)村的教育進步不大。為什么農(nóng)村新課程改革困難如此之大？原因是多方面的。如地區(qū)落后、信息閉塞等。但是在諸多因素中，教師是最直接最重要的，因為教師是課程改革的主體。是教育目標和提高教學(xué)質(zhì)量的決定因素。在山區(qū)，新課程改革首先要改變教師的教育行為，然而改變教學(xué)方式、教育行為，并不意味著對原有教學(xué)的全盤否定。這種改變應(yīng)是漸進式的、人性化的，但這個“度”很不好把握。那么，如何才能實施課程改革，教師面對新課程，面對新課程背景下的教學(xué)改革，我想，主要可以從以下幾方面入手。一、建立現(xiàn)代教育理念當前農(nóng)村教師素質(zhì)參差不齊。其表現(xiàn)為：一部分教師能夠深入淺出進行教學(xué)，教學(xué)效果良好;一部分教師淺入淺出進行教學(xué)，教學(xué)效果一般;還有一部分教師教學(xué)效果差。在新課程教學(xué)中，教學(xué)效果比較好的教師對新課程理念理解得較好，對新課程的接受能力和適應(yīng)力比較強，而原來教學(xué)效果不佳的教師對于新課程的接受能力和適應(yīng)力也比較弱。教師隊伍的素質(zhì)如何，對新課程的實施極為重要，沒有高質(zhì)量的師資，新課程的普及和提高如同空中樓閣，無從談起，這對新時期的教師隊伍建設(shè)提出了較高的要求。雖然每學(xué)期都組織教師新課程的培訓(xùn)，但那是遠遠不夠，在教師自身建設(shè)方面，一要加強教師自身的學(xué)習(xí)。在新課改中，農(nóng)村教師應(yīng)學(xué)習(xí)建構(gòu)主義、多元智能、教師發(fā)展等理論，了解教育科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。教師應(yīng)注意從各種渠道收集信息，課余時間多看看教育雜志，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，了解教育發(fā)展動態(tài)，了解社會的發(fā)展。并及時傳播出去，使學(xué)生能夠了解當今社會的變化和最新科技發(fā)展的動態(tài)，提高教師對新文化、新技術(shù)傳播的社會效益。樹立以人為本，面向全體學(xué)生，重視弘揚學(xué)生的主體性，擺正教師位置，建立良好的教育氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)而教的現(xiàn)代教育理念。二、靈活處理教材每當新學(xué)期開始，教師應(yīng)認真研讀《課程標準》，掌握本冊教材的教學(xué)要求，把握《課標》要求學(xué)生學(xué)會的知識，達到的能力。然后通讀教材，理清每個單元的教學(xué)內(nèi)容，分析各單元要求學(xué)生學(xué)會的知識、能力，教學(xué)中的重點、難點，使自己對教材大致了解。另外，我們教師還要明白，教材上的知識是靜態(tài)的，它只是為知識的傳遞提供了可能。具體每部分知識該怎樣教，教材上并沒有很明確的告訴我們，只有當老師在深入鉆研教材，又充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對教材進行教學(xué)法的再加工以后，教材才能變成學(xué)生易于和樂于接受的信息。在教學(xué)一個知識點之前教師應(yīng)該把握住傳授什么知識，培養(yǎng)什么能力之外，還要分析這個知識點的外延，給學(xué)生講講相關(guān)知識。教學(xué)中，還要聯(lián)系學(xué)生周圍環(huán)境，以他們司空見慣的生活實例，引導(dǎo)學(xué)生去探究，自主學(xué)習(xí)。教材知識的編排程序，只是給教師的教學(xué)提供參考，在教學(xué)中，可以大膽改變教材的呈現(xiàn)方式，可以把知識聯(lián)系緊密的、分散編排的知識統(tǒng)一起來教學(xué)，學(xué)生易于接受的知識少教，不易于接受、抽象的知識多教，充分調(diào)動各種因素，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。反觀我們的課堂教學(xué)，不也如此。課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化的過程，是一個不斷發(fā)展的過程，也是師生之間、生生之間互相交流的過程。在這個動態(tài)變化的過程中，隨時也有可能出現(xiàn)“錯誤”，造成課堂的意外，產(chǎn)生新的教學(xué)難點。這種意外有時會令教師措手不及，但這種意外又是我們課堂教學(xué)“動態(tài)生成”的重要條件。這種情況，有的老師用得好，提高了課堂教學(xué)效率;有的老師用得不當，非但不能提高課堂教學(xué)效率，還有礙于課堂教學(xué)。三、大膽實踐、合理利用教學(xué)資源近年來高考、中考的考試改革，綜合課程的出現(xiàn)，要求學(xué)生具有較強的綜合能力，靈活的思維，廣博的知識?；A(chǔ)教育課程改革，就是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究，為未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)?？荚嚻淠康氖强疾鞂W(xué)生知識、技能的掌握情況，與教學(xué)是一脈相承。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握技能。教學(xué)中教師應(yīng)該放下考試包袱，利用好自己手頭的教學(xué)資源，教學(xué)資源無處不在，無時不現(xiàn)。教科書、圖書、報刊雜志、電視電影、民情風(fēng)俗……多方面、多渠道地為我們提供教學(xué)資源。例如在教學(xué)《只有一個地球》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生了解本文主旨――愛護地球、注重環(huán)保的過程中，可以選取一些需經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成的礦產(chǎn)資源的相關(guān)資料讓學(xué)生了解，再引入這些資源有限的藏量以及可供開采的時間讓學(xué)生去思考，去品味，這樣的話，學(xué)生不僅對這一課書記得牢牢地，同時也就理解和掌握了愛護地球的重要性。因此，在新課程的授課過程中，教師要大膽采用教學(xué)資源來最大限度地為課堂教學(xué)推波助瀾。四、忌急功近利有些教師在談話中經(jīng)常提到：我教的那些學(xué)生太笨了，課程改革無法改，教師不管怎么教還學(xué)不會，自主學(xué)習(xí)根本不可能。事實上，農(nóng)村的教育確實存在這種狀況，但是課程改革并不是一朝一夕的事，要在一兩節(jié)課中轉(zhuǎn)變教育觀念，根本不可能。教師要克服急功近利思想，從小處入手，逐步進行改革。首先，教師要鼓勵學(xué)生敢于說話。課堂上給學(xué)生留說話時間，不怕說錯。長久訓(xùn)練下去學(xué)生具有較強的口語表達能力，養(yǎng)成了敢于說話的習(xí)慣。其次，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生對問題有自己的見解，發(fā)表自己的看法，尋找解決問題的方法。再次，教師還要教育學(xué)生在生活中遇到的問題多動腦子想一想，多問個為什么，不斷拓寬自己的知識面。課程改革不是一朝一夕的事，必須從小事做起，從點滴做起，有計劃的進行改革，教師要制定一個長遠計劃，每個學(xué)期要求學(xué)生達到什么要求，切忌急功近利，逐步培養(yǎng)，這樣農(nóng)村課程改革才能真正落到實處。才能一步步跟上新課改的步伐。走進軍營磨練意志36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而1f走進軍營磨練意志敢于挑戰(zhàn)永不言退。f2走進軍營-磨練意志課件3走進軍營-磨練意志課件4走進軍營-磨練意志課件5走進軍營-磨練意志課件6走進軍營-磨練意志課件7三調(diào)研人物介紹邱少云(1926年-1952年10月12日)四川省銅梁縣人中國人民志愿軍戰(zhàn)士,中華人民共和國革命烈士。1949年12月參加中國人民解放軍,為第15軍第29師第87團第9連戰(zhàn)士。1951年3月參加中國人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)1952年10月12日因美軍燃燒彈發(fā)落在邱少云潛伏點附近,火勢蔓延全身,為避免暴露,放棄自救壯烈犧牲,時年26歲。1953年8月30日被追認為中國共產(chǎn)黨黨員。1953年6月25日朝鮮民主主義人民共和國最高人民會議常任委員會授于他“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號和金星獎?wù)?、一級國旗勛章三調(diào)研人物介紹8四調(diào)研計劃活動目的及意義為更好的繼承和發(fā)揚邱少云的精神,讓同學(xué)們更為廣泛、深入的了解團少云同志,提高同學(xué)們的組性和活動主題新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院屯河校區(qū)形式與內(nèi)容1、開展討論討論邱少云同志的精神以及怎樣去學(xué)習(xí)他的精神2、全院問卷調(diào)查共發(fā)放問卷40份五、要求與注意事項1、所有人員在活動期間務(wù)必要注意安全2、在進行活動期間注意言談舉止,保持我連形象。活動期間各活動連隊本著協(xié)作精神,團結(jié)一致4、活動結(jié)束后,需對活動期間的材料進行認真整理四調(diào)研計劃9五調(diào)研過程討論中五調(diào)研過程10調(diào)研過程問卷調(diào)查中調(diào)研過程11走進軍營-磨練意志課件12走進軍營-磨練意志課件13走進軍營-磨練意志課件14走進軍營-磨練意志課件15走進軍營-磨練意志課件16走進軍營-磨練意志課件17走進軍營-磨練意志課件18走進軍營-磨練意志課件19走進軍營-磨練意志課件20走進軍營-磨練意志課件21走進軍營-磨練意志課件22走進軍營-磨練意志課件23走進軍營-磨練意志課件24走進軍營-磨練意志課件25走進軍營-磨練意志課件26走進軍營-磨練意志課件27走進軍營-磨練意志課件28走進軍營-磨練意志課件29走進軍營-磨練意志課件30走進軍營-磨練意志課件31走進軍營-磨練意志課件32走進軍營-磨練意志課件33走進軍營-磨練意志課件34走進軍營-磨練意志課件35走進軍營-磨練意志課件36走進軍營-磨練意志課件37走進軍營-磨練意志課件38走進軍營-磨練意志課件39走進軍營-磨練意志課件40走進軍營-磨練意志課件41走進軍營-磨練意志課件42走進軍營-磨練意志課件43走進軍營-磨練意志課件44走進軍營-磨練意志課件456、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾46走進軍營磨練意志36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生走進軍營磨練意志走進軍營磨練意志36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生f走進軍營磨練意志敢于挑戰(zhàn)永不言退。猛虎連猛虎下山力第英語作為一門語言學(xué)科，它最基本的功能是交際，因此，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力是英語教學(xué)的最終目的。聽說讀寫是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，而其中要求較高的是“寫”的能力。在平時的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在聽說讀寫四項基本技能中，寫作能力的形成和發(fā)展對學(xué)生來說是最困難、最薄弱的環(huán)節(jié)，許多學(xué)生的語言運用綜合能力偏低，對于英語寫作往往感到無從下手，無所適從。本文從初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討怎樣優(yōu)化初中英語有效性寫作。一、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與背景（1）教師對英語教學(xué)發(fā)展的制約因素大多數(shù)英語教師在寫作課堂教學(xué)上對英語寫作不太重視，注重結(jié)果和語言錯誤的糾正，教學(xué)方法單一死板、缺乏靈活性和交際性，缺少對初中英語寫作教學(xué)策略的研究，訓(xùn)練方法不當；筆者通過對初中英語課堂寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多英語教師對寫作的探討較少，對英語寫作的教學(xué)功能認識不深，寫作教學(xué)意識薄弱，對寫作的方法和策略缺乏系統(tǒng)深入的探究?？梢哉f，很多英語教師純粹在“教教材”，而不是用“教材來教”。不懂得利用課本資源巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去說和寫。（2）學(xué)生對英語教學(xué)發(fā)展的制約因素對于初中學(xué)生來說，寫作能幫助他們提高使用英語的準確性、表達能力；還有助于提高觀察分析和邏輯思維力；同時寫作對閱讀、聽力、口語有促進的作用。但是通過調(diào)查，我們卻發(fā)現(xiàn)，大部分初中生在教學(xué)活動中，表現(xiàn)出對英語書面表達的恐懼，考試中，對英語書面表達題往往也表現(xiàn)得缺少信心，感覺無從把握。根據(jù)多年來綜合調(diào)研測試和歷年中考試卷分析來看，作文表達能達到優(yōu)秀的只有一小部分學(xué)生，很多學(xué)生對寫作題視而不見，卷面得分為零的現(xiàn)象比比皆是；學(xué)生寫作水平較低，主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容貧乏，用漢語思維方式造句，語言知識差，語法不通，詞匯、句法錯誤層出不窮，謀篇布局與銜接能力弱等。原因是大部分學(xué)生來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)普遍差，起步比較低，他們在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)只是停留在聽說上，更別提寫作了，進入初中以后他們在寫作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯誤多”，的現(xiàn)狀，很多學(xué)生到初中畢業(yè)時只會講“Hello！Sorry！ThankYou！之類簡單的口語，有的學(xué)生甚至連26個英文字母即讀不全，也寫不出來。因此學(xué)生普遍缺乏英文寫作的興趣，寫作能力自然不高。二、有效性英語寫作教學(xué)的策略有效性教學(xué)就是利用科學(xué)和方法和手段，有效達到教學(xué)目的的教學(xué)活動。《英語課程標準》的要求，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際水平，開展有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和發(fā)展語言技能的教學(xué)活動，以達到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用語言能力的目的。在寫作中恰當?shù)剡\用有效性教學(xué)策略，對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著明顯的促進作用。1.發(fā)揮五個基本句型的運用，提高語言基本功英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配等。一般來說，英語有以下五個基本句型：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+P；（4）S+V+IO+DO；（5）S+V+O+C。無論語言多么豐富多彩，從“句子結(jié)構(gòu)”角度來看，幾乎所有的英語句子都屬于這五個基本句型，都是五種句型的擴展、延伸或變化。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫作時，可以掌握這五種基本句型，讓學(xué)生以這五種句型來規(guī)范句子結(jié)構(gòu)，反復(fù)練習(xí)和實踐，確保寫出的句子成分完整，避免出現(xiàn)句子成分缺失的錯誤，比如，漏寫“主系表”結(jié)構(gòu)中的系動詞等。在學(xué)生的練習(xí)過程中，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的人或事物，再要求學(xué)生用各種時態(tài)來寫句子，如：Myfatherisreading.Ihadtoomuchhomeworkyesterday.MissLiwillgotoShanghainextweek.Ihavebeencollectingshellsfortwoyears.隨著學(xué)生知識的增加，可以訓(xùn)練學(xué)生擴展五種基本句型，增強英語的表達能力。在課堂上，教師應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的想象力，進行擴句練習(xí)，并注意主謂一致、人稱和數(shù)的一致。此外，加強句型教學(xué)，對一些句子進行分析，增強學(xué)生利用各種句子進行一種意思的表達訓(xùn)練。2.開展多樣化的英語寫作訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的提高于口頭表達能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，而口頭表達能力的培養(yǎng)是可以通過復(fù)述課文、背誦課文實現(xiàn)的。誦讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種有效方法，也是知識輸入的一種有效途徑。通過大量的朗讀和背誦活動，可以幫助學(xué)生掌握大量的語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。誦讀的內(nèi)容可以從教材中選取，如：課文中有較多短語的句型和段落；不同體裁的經(jīng)典范文；常用的優(yōu)美句子和表達。在平時的寫作訓(xùn)練當中，可以利用課文進行縮寫、仿寫、擴寫和續(xù)寫的訓(xùn)練。（1）縮寫。學(xué)生在仔細閱讀課文內(nèi)容及理解其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對課文進行加工和處理后，按照邏輯順序用自己的話表達出原意。這種訓(xùn)練既可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和概括的思維能力，又鍛煉了學(xué)生遣詞造句、連句成篇的英語寫作能力。（2）仿寫。要求學(xué)生利用課文中的已知信息，采用“改頭換面”的方法，模仿課文的寫作方法進行訓(xùn)練。（3）擴寫。教師精心設(shè)計話題，讓學(xué)生進行討論，確定主旨，然后圍繞主題進行擴充。縮寫和仿寫能讓學(xué)生在寫作時有據(jù)可依，在原有的文字材料上思考和創(chuàng)造；擴寫能使學(xué)生在寫作時最大程度的激發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3.有效性英語寫作的師生互動傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)長期以來都重復(fù)著同一種模式：老師布置寫作內(nèi)容——學(xué)生完成后上交——老師批改——返還給學(xué)生，這讓寫作任務(wù)的布置和批改結(jié)果的反饋過程都變成了缺乏師生互動和交流的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致英語寫作練習(xí)的效果并不明顯。要提高英語寫作的有效性，則應(yīng)在教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和寫作策略應(yīng)用的同時，不僅重視寫作結(jié)果，更應(yīng)該重視寫作的過程?？傊?，英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程，貫穿英語教學(xué)的始終。隨著時代的飛速發(fā)展，學(xué)生的視野更加開闊，具有很大的創(chuàng)造力、表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)潛力，只要教師恰當?shù)牟捎靡恍┯行У膶懽鹘虒W(xué)方法，學(xué)生的寫作興趣就會持續(xù)高漲，寫作信心也會加強。在寫作教學(xué)的過程中，從基礎(chǔ)抓起，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，進行持之以恒的訓(xùn)練，一定能使學(xué)生的英語寫作能力穩(wěn)步提高。新課程改革是在全國教育科學(xué)發(fā)展和改革的背景下，由教育部組織發(fā)展的基礎(chǔ)教育改革。農(nóng)村教師對新課程的接受能力和實際運行情況，關(guān)系到新課程改革在農(nóng)村能否成功，是課程改革成敗的重要因素之一。但是，由于長期以來，農(nóng)村教師面對學(xué)生家長望子成龍的期待和學(xué)校生存發(fā)展的需要，形成了以“灌輸式”和“題海戰(zhàn)術(shù)”為主要特征的教學(xué)模式和教學(xué)理念，這些理念已經(jīng)在教師中根深蒂固，幾年下來農(nóng)村的教育進步不大。為什么農(nóng)村新課程改革困難如此之大？原因是多方面的。如地區(qū)落后、信息閉塞等。但是在諸多因素中，教師是最直接最重要的，因為教師是課程改革的主體。是教育目標和提高教學(xué)質(zhì)量的決定因素。在山區(qū)，新課程改革首先要改變教師的教育行為，然而改變教學(xué)方式、教育行為，并不意味著對原有教學(xué)的全盤否定。這種改變應(yīng)是漸進式的、人性化的，但這個“度”很不好把握。那么，如何才能實施課程改革，教師面對新課程，面對新課程背景下的教學(xué)改革，我想，主要可以從以下幾方面入手。一、建立現(xiàn)代教育理念當前農(nóng)村教師素質(zhì)參差不齊。其表現(xiàn)為：一部分教師能夠深入淺出進行教學(xué)，教學(xué)效果良好;一部分教師淺入淺出進行教學(xué)，教學(xué)效果一般;還有一部分教師教學(xué)效果差。在新課程教學(xué)中，教學(xué)效果比較好的教師對新課程理念理解得較好，對新課程的接受能力和適應(yīng)力比較強，而原來教學(xué)效果不佳的教師對于新課程的接受能力和適應(yīng)力也比較弱。教師隊伍的素質(zhì)如何，對新課程的實施極為重要，沒有高質(zhì)量的師資，新課程的普及和提高如同空中樓閣，無從談起，這對新時期的教師隊伍建設(shè)提出了較高的要求。雖然每學(xué)期都組織教師新課程的培訓(xùn)，但那是遠遠不夠，在教師自身建設(shè)方面，一要加強教師自身的學(xué)習(xí)。在新課改中，農(nóng)村教師應(yīng)學(xué)習(xí)建構(gòu)主義、多元智能、教師發(fā)展等理論，了解教育科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。教師應(yīng)注意從各種渠道收集信息，課余時間多看看教育雜志，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，了解教育發(fā)展動態(tài)，了解社會的發(fā)展。并及時傳播出去，使學(xué)生能夠了解當今社會的變化和最新科技發(fā)展的動態(tài)，提高教師對新文化、新技術(shù)傳播的社會效益。樹立以人為本，面向全體學(xué)生，重視弘揚學(xué)生的主體性，擺正教師位置，建立良好的教育氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)而教的現(xiàn)代教育理念。二、靈活處理教材每當新學(xué)期開始，教師應(yīng)認真研讀《課程標準》，掌握本冊教材的教學(xué)要求，把握《課標》要求學(xué)生學(xué)會的知識，達到的能力。然后通讀教材，理清每個單元的教學(xué)內(nèi)容，分析各單元要求學(xué)生學(xué)會的知識、能力，教學(xué)中的重點、難點，使自己對教材大致了解。另外，我們教師還要明白，教材上的知識是靜態(tài)的，它只是為知識的傳遞提供了可能。具體每部分知識該怎樣教，教材上并沒有很明確的告訴我們，只有當老師在深入鉆研教材，又充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對教材進行教學(xué)法的再加工以后，教材才能變成學(xué)生易于和樂于接受的信息。在教學(xué)一個知識點之前教師應(yīng)該把握住傳授什么知識，培養(yǎng)什么能力之外，還要分析這個知識點的外延，給學(xué)生講講相關(guān)知識。教學(xué)中，還要聯(lián)系學(xué)生周圍環(huán)境，以他們司空見慣的生活實例，引導(dǎo)學(xué)生去探究，自主學(xué)習(xí)。教材知識的編排程序，只是給教師的教學(xué)提供參考，在教學(xué)中，可以大膽改變教材的呈現(xiàn)方式，可以把知識聯(lián)系緊密的、分散編排的知識統(tǒng)一起來教學(xué)，學(xué)生易于接受的知識少教，不易于接受、抽象的知識多教，充分調(diào)動各種因素，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。反觀我們的課堂教學(xué)，不也如此。課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化的過程，是一個不斷發(fā)展的過程，也是師生之間、生生之間互相交流的過程。在這個動態(tài)變化的過程中，隨時也有可能出現(xiàn)“錯誤”，造成課堂的意外，產(chǎn)生新的教學(xué)難點。這種意外有時會令教師措手不及，但這種意外又是我們課堂教學(xué)“動態(tài)生成”的重要條件。這種情況，有的老師用得好，提高了課堂教學(xué)效率;有的老師用得不當，非但不能提高課堂教學(xué)效率，還有礙于課堂教學(xué)。三、大膽實踐、合理利用教學(xué)資源近年來高考、中考的考試改革，綜合課程的出現(xiàn)，要求學(xué)生具有較強的綜合能力，靈活的思維，廣博的知識?；A(chǔ)教育課程改革，就是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究，為未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)?？荚嚻淠康氖强疾鞂W(xué)生知識、技能的掌握情況，與教學(xué)是一脈相承。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握技能。教學(xué)中教師應(yīng)該放下考試包袱，利用好自己手頭的教學(xué)資源，教學(xué)資源無處不在，無時不現(xiàn)。教科書、圖書、報刊雜志、電視電影、民情風(fēng)俗……多方面、多渠道地為我們提供教學(xué)資源。例如在教學(xué)《只有一個地球》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生了解本文主旨――愛護地球、注重環(huán)保的過程中，可以選取一些需經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成的礦產(chǎn)資源的相關(guān)資料讓學(xué)生了解，再引入這些資源有限的藏量以及可供開采的時間讓學(xué)生去思考，去品味，這樣的話，學(xué)生不僅對這一課書記得牢牢地，同時也就理解和掌握了愛護地球的重要性。因此，在新課程的授課過程中，教師要大膽采用教學(xué)資源來最大限度地為課堂教學(xué)推波助瀾。四、忌急功近利有些教師在談話中經(jīng)常提到：我教的那些學(xué)生太笨了，課程改革無法改，教師不管怎么教還學(xué)不會，自主學(xué)習(xí)根本不可能。事實上，農(nóng)村的教育確實存在這種狀況，但是課程改革并不是一朝一夕的事，要在一兩節(jié)課中轉(zhuǎn)變教育觀念，根本不可能。教師要克服急功近利思想，從小處入手，逐步進行改革。首先，教師要鼓勵學(xué)生敢于說話。課堂上給學(xué)生留說話時間，不怕說錯。長久訓(xùn)練下去學(xué)生具有較強的口語表達能力，養(yǎng)成了敢于說話的習(xí)慣。其次，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生對問題有自己的見解，發(fā)表自己的看法，尋找解決問題的方法。再次，教師還要教育學(xué)生在生活中遇到的問題多動腦子想一想，多問個為什么，不斷拓寬自己的知識面。課程改革不是一朝一夕的事，必須從小事做起，從點滴做起，有計劃的進行改革，教師要制定一個長遠計劃，每個學(xué)期要求學(xué)生達到什么要求，切忌急功近利，逐步培養(yǎng)，這樣農(nóng)村課程改革才能真正落到實處。才能一步步跟上新課改的步伐。走進軍營磨練意志36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而47f走進軍營磨練意志敢于挑戰(zhàn)永不言退。f48走進軍營-磨練意志課