管理學(xué)10學(xué)生用課件

管理學(xué)10學(xué)生用幽默來自智慧，惡語來自無能管理學(xué)10學(xué)生用管理學(xué)10學(xué)生用幽默來自智慧，惡語來自無能第十章領(lǐng)頓導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)者視卒如嬰兒,故可與之赴深溪;視卒如愛子,故可與之俱死。愛而不能令,厚而不能使,亂而不能治,譬如驕子,不可用也《孫子兵法·地形篇》學(xué)習(xí)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本章內(nèi)容你應(yīng)該能夠:1.明確領(lǐng)導(dǎo)的含義及作用2說明領(lǐng)導(dǎo)者與管理者之間的差異3.解釋領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論4.掌握領(lǐng)導(dǎo)方格理論5.描述領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論農(nóng)村學(xué)校擔(dān)負(fù)著廣大農(nóng)村學(xué)生的義務(wù)教育工作，對(duì)于掃除青少年文盲，提高我國(guó)廣大農(nóng)村人口素質(zhì)起著關(guān)鍵作用。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件正在逐步改善，但隨著教育改革的深入，農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校的差距反而越拉越大。本人從事農(nóng)村教育工作十余年，現(xiàn)以初中歷史學(xué)科教學(xué)為例進(jìn)行剖析與反思。一、農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀1.學(xué)科邊緣化歷史學(xué)科教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)中一直沒有得到應(yīng)有的重視，在師資配備，資源配置和教學(xué)過程等各個(gè)環(huán)節(jié)都出現(xiàn)嚴(yán)重邊緣化傾向，這種傾向在各級(jí)教育主管部門就出現(xiàn)了，在每年組織的教學(xué)教研活動(dòng)中，歷史學(xué)科是很少有涉足的，本人從事教育工作十余年，除每年例行的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)外，沒有參加一次常規(guī)教學(xué)時(shí)間里各級(jí)教育主管部門組織的歷史教研活動(dòng)。具體到農(nóng)村學(xué)校，大都沒有安置取得歷史教師資格的歷史專任教師，那么歷史課怎么安排教師呢？一是安排給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為完成課時(shí)任務(wù)，二是安排給將退休的老年教師上上所謂的“神仙課”，三是成為教師調(diào)配課時(shí)平衡的副業(yè)，無論是哪一種情況，教學(xué)時(shí)間都得不到保障，隨意缺課或侵占?xì)v史課時(shí)的情況時(shí)有發(fā)生，特別是七年級(jí)歷史不參加中考，有些教師干脆改上其他學(xué)科了。2.教學(xué)簡(jiǎn)單化教師不能?？茖Ｈ?，對(duì)學(xué)科教學(xué)的影響不言而喻，農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的手段和方法簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象普遍存在。照本宣科成為歷史教學(xué)的通用方法，一堂歷史課教師把課文讀一遍，重點(diǎn)勾畫出來，剩下的事就是學(xué)生的讀與背，還有更簡(jiǎn)單的教師領(lǐng)讀課文都省了，直接勾畫重點(diǎn)就完事，上一堂歷史課用不了十分鐘，課件、資源一概不用。逐漸的，歷史教學(xué)成為了教師心目中最簡(jiǎn)單易教的學(xué)科，但凡識(shí)字的都能教歷史了。學(xué)生學(xué)歷史也認(rèn)為簡(jiǎn)單，就一個(gè)字——“背”，只要背功夠好，老師講不講都沒關(guān)系，但每次考試，歷史學(xué)科總是很難考出理想的而成績(jī)。3.功能模糊化歷史學(xué)科自古以來都被定義為“顯學(xué)”，在教育體系中占有重要的地位，在今天，依然是德育、智育和美育的主要科目，是愛國(guó)主義教育的主要載體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義和辯證唯物主義思維能力具有不可替代的作用。但由于歷史教學(xué)的簡(jiǎn)單化，致使歷史知識(shí)被簡(jiǎn)單割裂，不能從歷史事件和歷史人物的全貌中去分析品評(píng)好與壞、美與丑，那么歷史學(xué)科的教育功能也就不在鮮明了。失去了德育、智育和美育功能的歷史學(xué)科在學(xué)生死記硬背中變得枯燥乏味，成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅。二、農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的反思對(duì)于農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。1.強(qiáng)化師資管理與師資培訓(xùn)?？茖Ｈ问峭七M(jìn)學(xué)校教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑，歷史學(xué)科同樣需要專業(yè)素質(zhì)出色的專職教師，首要的任務(wù)是為農(nóng)村學(xué)校合理配備師資，專科專任，避免一人同時(shí)任多科目教學(xué)的情況，在?？茖Ｈ蔚幕A(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)師資的專業(yè)培訓(xùn)和管理。一是強(qiáng)化教師對(duì)新課標(biāo)、新課程的學(xué)習(xí)，明確教學(xué)方向，避免無的放矢。二是加大教師基本功培訓(xùn)。扎實(shí)的基本功是教師開展教育教學(xué)工作的必要手段，是提高教育質(zhì)量的基本保證。三是采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，感受和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式和理念，四是加大教研教改力度，教育主管部門和各學(xué)校定期舉行教研活動(dòng)，各學(xué)科教師百分之百參與，對(duì)教師常規(guī)教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，讓教師不但會(huì)工作，還要會(huì)研究，做研究型教師，從而有效提高教師素質(zhì)。2.豐富教育資源與教育手段一是以教材為基礎(chǔ)，抓好教材研討，每一位歷史教師對(duì)教材的體系及內(nèi)容要做到心中有數(shù)，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)要有所把握，研究教法，學(xué)法，倡導(dǎo)用教材教，而不是教教材。二是充分利用遠(yuǎn)程教育資源，徹底改變“一枝粉筆、一塊黑板、一本教材”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過聲音、圖片及視頻影像豐富學(xué)生的感官，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是從歷史學(xué)科的特殊性出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問一些歷史遺跡、紀(jì)念館，例如在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀王維舟紀(jì)念館、萬源保衛(wèi)戰(zhàn)紀(jì)念館等歷史遺跡；在教學(xué)四川歷史時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀羅家壩巴人文化遺址、三星堆文化遺址等，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，有效激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。3.注重學(xué)習(xí)品質(zhì)與方法培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的有機(jī)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)品質(zhì)要以學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心。首先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，大多數(shù)中學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷史無用，是雜科，學(xué)歷史就是死記硬背，正是在這種思想的驅(qū)使下，他們平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成了課堂上的學(xué)習(xí)不重要，“臨陣磨槍”也來得及的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法。由此在平時(shí)的而學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，這需要?dú)v史教師對(duì)每堂課都要精心準(zhǔn)備，教學(xué)中多種教學(xué)手段的綜合使用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，滿足學(xué)生的成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，歷史學(xué)科中要求掌握背誦的內(nèi)容較多，也是歷史教學(xué)的難點(diǎn)所在，因此一些富有歷史學(xué)科特色的學(xué)習(xí)方法聯(lián)想記憶法、濃縮記憶法、網(wǎng)絡(luò)記憶法、圖示記憶法、數(shù)學(xué)記憶法、歸類記憶法等等，要盡可能的傳授給學(xué)生，學(xué)生掌握了這些方法就能有效避免機(jī)械記憶造成的遺忘，使學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的記憶更加持久。隨著國(guó)家新課改的逐步實(shí)施，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體、強(qiáng)化互動(dòng)的教學(xué)模式正逐漸成為主流。在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，濃厚課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)英語，成為每一個(gè)英語教師面臨的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾種途徑以提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣，僅供大家參考。一、充滿激情的開場(chǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力一堂成功的英語課，受諸多因素的影響。在上課伊始，老師充滿激情的教學(xué)態(tài)度，往往能夠感染教室的每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的注意力。利用詼諧的開場(chǎng)白，或者上課開始之前，大家同唱一首歌（song）或是一首偕律歌（chant），以此來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。對(duì)歌曲的選擇，可以是大家耳熟能詳?shù)腍owareyou？月份歌――Themonthsoftheyear、人身歌――Thepartsofthebody，也可以是學(xué)生容易懂的英語歌曲，使學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)向課堂，便于教師組織新知識(shí)的學(xué)習(xí)。二、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育手段的革新也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。如何利用多媒體進(jìn)行形式多樣的教學(xué)，是擺在眾多教師同仁面前的一個(gè)艱巨問題。多媒體教學(xué)技術(shù)作為一種行之有效的教學(xué)輔助手段，能高密度、大容量、快節(jié)奏地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息傳輸，利用屏幕的高清晰度顯示功能和計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，可以智能化地、最大限度地、直觀而生動(dòng)地處理各種動(dòng)畫、聲音、文本，并十分逼真地在講課的同時(shí)描述事物不同的變化背景，刺激學(xué)生的多種感官，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮其主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。三、建立學(xué)習(xí)合作小組，開展1+1幫扶活動(dòng)合作學(xué)習(xí)（Cooperativelearning）概念的提出，最先由美國(guó)著名教育家DavidKoonts倡導(dǎo)并實(shí)施。目前全世界很多學(xué)校都在采用這種教學(xué)模式。將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過小組成員間的相互合作、互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成共同學(xué)習(xí)，一起提高的學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。通過小組之間、小組內(nèi)部成員之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)進(jìn)步的目的。在合作小組的具體實(shí)施過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)一個(gè)不可避免的現(xiàn)象，即部分成績(jī)好的學(xué)生會(huì)排斥成績(jī)差的同學(xué)加入自己的團(tuán)隊(duì)，因而在組建團(tuán)隊(duì)的開始，就形成了優(yōu)差等區(qū)別，故在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，建議老師通過成績(jī)排名，利用跳格法抽取小組成員名單，強(qiáng)化1+1的幫扶機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)等生和學(xué)困生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，倡導(dǎo)和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。四、開展各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)積極性筆者在教學(xué)過程中，比較注重賞識(shí)教育，經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，比如默寫單詞比賽、英文歌曲比賽、情景模擬表演比賽等。雖然都是一些比較簡(jiǎn)單的比賽，但是在一次次的比賽當(dāng)中，全體學(xué)生們都得到鍛煉，尤其是那些對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，他們也積極地參與到比賽中來，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，筆者會(huì)給予他們一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)平時(shí)英語成績(jī)較差，但是成績(jī)有提高的學(xué)生，筆者也總是不吝獎(jiǎng)賞。通過這些形式多樣的競(jìng)賽，學(xué)生們學(xué)英語的積極性大大增強(qiáng)，一些平時(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)厭倦的學(xué)生也從老師和其他同學(xué)對(duì)他們的肯定中嘗到了成功的喜悅，同時(shí)這些活動(dòng)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在開展以上教學(xué)手段中，為了更加行之有效地達(dá)到提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣的效果，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有幾點(diǎn)是必須要注意的。一、加強(qiáng)個(gè)人教學(xué)水平，提升綜合素養(yǎng)英語教學(xué)本質(zhì)是一門輕松的學(xué)科，不像數(shù)學(xué)物理教學(xué)那樣刻板。教師可以采用豐富多彩的教學(xué)手段，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)提出了很高的要求。要成為一個(gè)優(yōu)秀的英語教師，首先要成為一個(gè)具有幽默感的老師，只有教師能夠妙語連珠，才能深深感染學(xué)生，形成放松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在全國(guó)著名的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)新東方任教的周思成老師，就是一個(gè)非常好的典型，通過幽默詼諧的教學(xué)手段，將復(fù)雜的語法變成通俗易懂的語句，便于記憶，也便于理解?；诖耍氆@得高質(zhì)量的課堂教學(xué)，教師首先要從自身做起，努力提升綜合素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平。二、多媒體教學(xué)只是手段，不是全部在教學(xué)過程中實(shí)施多媒體教學(xué)，確實(shí)能夠收到較好的成效，但從長(zhǎng)期來看，并不見得是一件好事，如果過于依賴多媒體教學(xué)，久而久之，會(huì)逐漸喪失自己本身養(yǎng)成的教學(xué)風(fēng)格，而純粹借助多媒體，向?qū)W生進(jìn)行說教，則變成了另外一種形式的照本宣科。筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，要結(jié)合傳統(tǒng)的教法穿插使用，傳統(tǒng)的很多很好的教法不能丟棄，比如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)中的功能是不可忽視的，重視傳統(tǒng)教學(xué)，引入多媒體教學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)，這才是合理的教學(xué)方式。三、實(shí)施情景教學(xué)，切勿忽視學(xué)困生在英語課堂，實(shí)施情景教學(xué)，往往能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是也存在一個(gè)不可避免的現(xiàn)象，即學(xué)困生的參與度問題。由于英語掌握不好，對(duì)于這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)困生很多時(shí)候出于害羞自卑等原因，不愿意參與。因此此時(shí)教師就要主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)困生上臺(tái)扮演一些角色，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，循序漸進(jìn)，并不斷給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而提高其學(xué)習(xí)英語的興趣。提高中學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣是一件長(zhǎng)期性的工作，從上述各種教學(xué)手段來看，無一例外地是建立在師生之間、生生之間良好互動(dòng)的基礎(chǔ)上的。這種有效的互動(dòng)式教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。管理學(xué)10學(xué)生用幽默來自智慧，惡語來自無能管理學(xué)10學(xué)生用管1第十章領(lǐng)頓導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)者視卒如嬰兒,故可與之赴深溪;視卒如愛子,故可與之俱死。愛而不能令,厚而不能使,亂而不能治,譬如驕子,不可用也《孫子兵法·地形篇》第十章領(lǐng)頓導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)者2學(xué)習(xí)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本章內(nèi)容你應(yīng)該能夠:1.明確領(lǐng)導(dǎo)的含義及作用2說明領(lǐng)導(dǎo)者與管理者之間的差異3.解釋領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論4.掌握領(lǐng)導(dǎo)方格理論5.描述領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論學(xué)習(xí)目標(biāo)3第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)的性質(zhì)與作用、領(lǐng)導(dǎo)的含義a領(lǐng)導(dǎo)是一種影響力,是影響人們心甘情愿地和滿懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過程。(哈羅德孔茨)領(lǐng)導(dǎo)是指指揮、帶領(lǐng)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)部下為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的過程。(周三多)這兩個(gè)定義包括下列三要素:領(lǐng)導(dǎo)者必須有部下或追隨者2、領(lǐng)導(dǎo)者擁有影響追隨者的能力或力量。領(lǐng)導(dǎo)的目的是通過影響部下來達(dá)到企業(yè)的目標(biāo)第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)的性質(zhì)與作用4管理者一定是領(lǐng)導(dǎo)者嗎?管理者所依托的權(quán)力和領(lǐng)導(dǎo)者所依托的權(quán)力是有區(qū)別的。匚權(quán)力職位權(quán)力非職位權(quán)力權(quán)權(quán)權(quán)力圖12.1權(quán)力的類型管理者一定是領(lǐng)導(dǎo)者嗎?5領(lǐng)導(dǎo)與管理有什么區(qū)別?■領(lǐng)導(dǎo)是管理的一個(gè)方面,屬于管理活動(dòng)的范疇,管理還包括其他如計(jì)劃、組織、決策等內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的區(qū)別在于管理者是被任命的,擁有合法權(quán)利及獎(jiǎng)罰權(quán)力,其影響力來自于職位賦予;領(lǐng)導(dǎo)者更強(qiáng)調(diào)的是一種非職位權(quán)力的影響,是種影響力,一種員工愿意追隨的影響力領(lǐng)導(dǎo)與管理有什么區(qū)別?6管理學(xué)10學(xué)生用課件7第二節(jié)理想的領(lǐng)導(dǎo)者(領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論—Traittheories)1.斯托格迪爾的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論五種身體特征(精力、外貌和身高等)十六種個(gè)性特征(適應(yīng)性、進(jìn)取性、熱心與自信等)六種與工作有關(guān)的特征(追求成就的干勁毅力和首創(chuàng)性等)九種社會(huì)特征(如愿意與人合作、人際關(guān)系的藝術(shù)以及管理能力等)第二節(jié)理想的領(lǐng)導(dǎo)者82.包莫爾的企業(yè)家應(yīng)具備的十個(gè)條件合作精神決策能力組織能力精于授權(quán)■善于應(yīng)變敢于求新■敢于負(fù)責(zé)敢擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)尊重他人品德高尚2.包莫爾的企業(yè)家應(yīng)具備的十個(gè)條件93.羅賓斯:成功領(lǐng)導(dǎo)者的六項(xiàng)基本特質(zhì)口進(jìn)取心:高努力水平、高成就欲望、精力充沛、對(duì)從事的活動(dòng)堅(jiān)持不懈、有高度的主動(dòng)精神領(lǐng)導(dǎo)愿望:有強(qiáng)烈的愿望去影響和領(lǐng)導(dǎo)別人、樂于承擔(dān)責(zé)任誠(chéng)實(shí)與正直:通過高度的言行一致和誠(chéng)實(shí)無欺,在自己與下屬之間建立相互信賴關(guān)系口自信:為使下屬相信他的目標(biāo)和決策的正確性,必須表現(xiàn)出高度的自信口智慧;有足夠的智慧來收集、整理和解釋大量信息;并能有效地解決實(shí)際問題口工作相關(guān)知識(shí):,對(duì)公司、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)等事項(xiàng)擁有較高的知識(shí)水博的知識(shí)能夠幫助作出富有遠(yuǎn)見的決策,并深明這種決策的意義3.羅賓斯:成功領(lǐng)導(dǎo)者的六項(xiàng)基本特質(zhì)104.吉沙利的品質(zhì)理論品質(zhì)重要性■監(jiān)督能力100職業(yè)成就7664智自自決冒力立信力險(xiǎn)63斷力6154人際關(guān)系47創(chuàng)造性不慕財(cái)富20對(duì)權(quán)力的追求10成熟男性化或女性化4.吉沙利的品質(zhì)理論11管理學(xué)10學(xué)生用課件12管理學(xué)10學(xué)生用課件13管理學(xué)10學(xué)生用課件14管理學(xué)10學(xué)生用課件15管理學(xué)10學(xué)生用課件16管理學(xué)10學(xué)生用課件17管理學(xué)10學(xué)生用課件18管理學(xué)10學(xué)生用課件19管理學(xué)10學(xué)生用課件20管理學(xué)10學(xué)生用課件21管理學(xué)10學(xué)生用課件22管理學(xué)10學(xué)生用課件23管理學(xué)10學(xué)生用課件24管理學(xué)10學(xué)生用課件25管理學(xué)10學(xué)生用課件26管理學(xué)10學(xué)生用課件27管理學(xué)10學(xué)生用課件28管理學(xué)10學(xué)生用課件29管理學(xué)10學(xué)生用課件30管理學(xué)10學(xué)生用課件31管理學(xué)10學(xué)生用課件32管理學(xué)10學(xué)生用課件33管理學(xué)10學(xué)生用課件34管理學(xué)10學(xué)生用課件35管理學(xué)10學(xué)生用課件36管理學(xué)10學(xué)生用課件37管理學(xué)10學(xué)生用課件38管理學(xué)10學(xué)生用課件39管理學(xué)10學(xué)生用課件40管理學(xué)10學(xué)生用課件41謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷42管理學(xué)10學(xué)生用幽默來自智慧，惡語來自無能管理學(xué)10學(xué)生用管理學(xué)10學(xué)生用幽默來自智慧，惡語來自無能第十章領(lǐng)頓導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)者視卒如嬰兒,故可與之赴深溪;視卒如愛子,故可與之俱死。愛而不能令,厚而不能使,亂而不能治,譬如驕子,不可用也《孫子兵法·地形篇》學(xué)習(xí)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本章內(nèi)容你應(yīng)該能夠:1.明確領(lǐng)導(dǎo)的含義及作用2說明領(lǐng)導(dǎo)者與管理者之間的差異3.解釋領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論4.掌握領(lǐng)導(dǎo)方格理論5.描述領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論農(nóng)村學(xué)校擔(dān)負(fù)著廣大農(nóng)村學(xué)生的義務(wù)教育工作，對(duì)于掃除青少年文盲，提高我國(guó)廣大農(nóng)村人口素質(zhì)起著關(guān)鍵作用。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件正在逐步改善，但隨著教育改革的深入，農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校的差距反而越拉越大。本人從事農(nóng)村教育工作十余年，現(xiàn)以初中歷史學(xué)科教學(xué)為例進(jìn)行剖析與反思。一、農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀1.學(xué)科邊緣化歷史學(xué)科教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)中一直沒有得到應(yīng)有的重視，在師資配備，資源配置和教學(xué)過程等各個(gè)環(huán)節(jié)都出現(xiàn)嚴(yán)重邊緣化傾向，這種傾向在各級(jí)教育主管部門就出現(xiàn)了，在每年組織的教學(xué)教研活動(dòng)中，歷史學(xué)科是很少有涉足的，本人從事教育工作十余年，除每年例行的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)外，沒有參加一次常規(guī)教學(xué)時(shí)間里各級(jí)教育主管部門組織的歷史教研活動(dòng)。具體到農(nóng)村學(xué)校，大都沒有安置取得歷史教師資格的歷史專任教師，那么歷史課怎么安排教師呢？一是安排給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為完成課時(shí)任務(wù)，二是安排給將退休的老年教師上上所謂的“神仙課”，三是成為教師調(diào)配課時(shí)平衡的副業(yè)，無論是哪一種情況，教學(xué)時(shí)間都得不到保障，隨意缺課或侵占?xì)v史課時(shí)的情況時(shí)有發(fā)生，特別是七年級(jí)歷史不參加中考，有些教師干脆改上其他學(xué)科了。2.教學(xué)簡(jiǎn)單化教師不能?？茖Ｈ?，對(duì)學(xué)科教學(xué)的影響不言而喻，農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的手段和方法簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象普遍存在。照本宣科成為歷史教學(xué)的通用方法，一堂歷史課教師把課文讀一遍，重點(diǎn)勾畫出來，剩下的事就是學(xué)生的讀與背，還有更簡(jiǎn)單的教師領(lǐng)讀課文都省了，直接勾畫重點(diǎn)就完事，上一堂歷史課用不了十分鐘，課件、資源一概不用。逐漸的，歷史教學(xué)成為了教師心目中最簡(jiǎn)單易教的學(xué)科，但凡識(shí)字的都能教歷史了。學(xué)生學(xué)歷史也認(rèn)為簡(jiǎn)單，就一個(gè)字——“背”，只要背功夠好，老師講不講都沒關(guān)系，但每次考試，歷史學(xué)科總是很難考出理想的而成績(jī)。3.功能模糊化歷史學(xué)科自古以來都被定義為“顯學(xué)”，在教育體系中占有重要的地位，在今天，依然是德育、智育和美育的主要科目，是愛國(guó)主義教育的主要載體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義和辯證唯物主義思維能力具有不可替代的作用。但由于歷史教學(xué)的簡(jiǎn)單化，致使歷史知識(shí)被簡(jiǎn)單割裂，不能從歷史事件和歷史人物的全貌中去分析品評(píng)好與壞、美與丑，那么歷史學(xué)科的教育功能也就不在鮮明了。失去了德育、智育和美育功能的歷史學(xué)科在學(xué)生死記硬背中變得枯燥乏味，成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅。二、農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的反思對(duì)于農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。1.強(qiáng)化師資管理與師資培訓(xùn)?？茖Ｈ问峭七M(jìn)學(xué)校教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑，歷史學(xué)科同樣需要專業(yè)素質(zhì)出色的專職教師，首要的任務(wù)是為農(nóng)村學(xué)校合理配備師資，?？茖Ｈ?，避免一人同時(shí)任多科目教學(xué)的情況，在?？茖Ｈ蔚幕A(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)師資的專業(yè)培訓(xùn)和管理。一是強(qiáng)化教師對(duì)新課標(biāo)、新課程的學(xué)習(xí)，明確教學(xué)方向，避免無的放矢。二是加大教師基本功培訓(xùn)。扎實(shí)的基本功是教師開展教育教學(xué)工作的必要手段，是提高教育質(zhì)量的基本保證。三是采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，感受和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式和理念，四是加大教研教改力度，教育主管部門和各學(xué)校定期舉行教研活動(dòng)，各學(xué)科教師百分之百參與，對(duì)教師常規(guī)教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，讓教師不但會(huì)工作，還要會(huì)研究，做研究型教師，從而有效提高教師素質(zhì)。2.豐富教育資源與教育手段一是以教材為基礎(chǔ)，抓好教材研討，每一位歷史教師對(duì)教材的體系及內(nèi)容要做到心中有數(shù)，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)要有所把握，研究教法，學(xué)法，倡導(dǎo)用教材教，而不是教教材。二是充分利用遠(yuǎn)程教育資源，徹底改變“一枝粉筆、一塊黑板、一本教材”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過聲音、圖片及視頻影像豐富學(xué)生的感官，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是從歷史學(xué)科的特殊性出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問一些歷史遺跡、紀(jì)念館，例如在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀王維舟紀(jì)念館、萬源保衛(wèi)戰(zhàn)紀(jì)念館等歷史遺跡；在教學(xué)四川歷史時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀羅家壩巴人文化遺址、三星堆文化遺址等，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，有效激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。3.注重學(xué)習(xí)品質(zhì)與方法培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的有機(jī)組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)品質(zhì)要以學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心。首先培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，大多數(shù)中學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷史無用，是雜科，學(xué)歷史就是死記硬背，正是在這種思想的驅(qū)使下，他們平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成了課堂上的學(xué)習(xí)不重要，“臨陣磨槍”也來得及的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法。由此在平時(shí)的而學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，這需要?dú)v史教師對(duì)每堂課都要精心準(zhǔn)備，教學(xué)中多種教學(xué)手段的綜合使用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，滿足學(xué)生的成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，歷史學(xué)科中要求掌握背誦的內(nèi)容較多，也是歷史教學(xué)的難點(diǎn)所在，因此一些富有歷史學(xué)科特色的學(xué)習(xí)方法聯(lián)想記憶法、濃縮記憶法、網(wǎng)絡(luò)記憶法、圖示記憶法、數(shù)學(xué)記憶法、歸類記憶法等等，要盡可能的傳授給學(xué)生，學(xué)生掌握了這些方法就能有效避免機(jī)械記憶造成的遺忘，使學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的記憶更加持久。隨著國(guó)家新課改的逐步實(shí)施，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主體、強(qiáng)化互動(dòng)的教學(xué)模式正逐漸成為主流。在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，濃厚課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)英語，成為每一個(gè)英語教師面臨的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾種途徑以提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣，僅供大家參考。一、充滿激情的開場(chǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力一堂成功的英語課，受諸多因素的影響。在上課伊始，老師充滿激情的教學(xué)態(tài)度，往往能夠感染教室的每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的注意力。利用詼諧的開場(chǎng)白，或者上課開始之前，大家同唱一首歌（song）或是一首偕律歌（chant），以此來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。對(duì)歌曲的選擇，可以是大家耳熟能詳?shù)腍owareyou？月份歌――Themonthsoftheyear、人身歌――Thepartsofthebody，也可以是學(xué)生容易懂的英語歌曲，使學(xué)生注意力迅速轉(zhuǎn)向課堂，便于教師組織新知識(shí)的學(xué)習(xí)。二、利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育手段的革新也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。如何利用多媒體進(jìn)行形式多樣的教學(xué)，是擺在眾多教師同仁面前的一個(gè)艱巨問題。多媒體教學(xué)技術(shù)作為一種行之有效的教學(xué)輔助手段，能高密度、大容量、快節(jié)奏地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息傳輸，利用屏幕的高清晰度顯示功能和計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，可以智能化地、最大限度地、直觀而生動(dòng)地處理各種動(dòng)畫、聲音、文本，并十分逼真地在講課的同時(shí)描述事物不同的變化背景，刺激學(xué)生的多種感官，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮其主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。三、建立學(xué)習(xí)合作小組，開展1+1幫扶活動(dòng)合作學(xué)習(xí)（Cooperativelearning）概念的提出，最先由美國(guó)著名教育家DavidKoonts倡導(dǎo)并實(shí)施。目前全世界很多學(xué)校都在采用這種教學(xué)模式。將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過小組成員間的相互合作、互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成共同學(xué)習(xí)，一起提高的學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。通過小組之間、小組內(nèi)部成員之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流方式，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在快樂中成長(zhǎng)進(jìn)步的目的。在合作小組的具體實(shí)施過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)一個(gè)不可避免的現(xiàn)象，即部分成績(jī)好的學(xué)生會(huì)排斥成績(jī)差的同學(xué)加入自己的團(tuán)隊(duì)，因而在組建團(tuán)隊(duì)的開始，就形成了優(yōu)差等區(qū)別，故在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，建議老師通過成績(jī)排名，利用跳格法抽取小組成員名單，強(qiáng)化1+1的幫扶機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)等生和學(xué)困生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，倡導(dǎo)和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。四、開展各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)積極性筆者在教學(xué)過程中，比較注重賞識(shí)教育，經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，比如默寫單詞比賽、英文歌曲比賽、情景模擬表演比賽等。雖然都是一些比較簡(jiǎn)單的比賽，但是在一次次的比賽當(dāng)中，全體學(xué)生們都得到鍛煉，尤其是那些對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，他們也積極地參與到比賽中來，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，筆者會(huì)給予他們一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)平時(shí)英語成績(jī)較差，但是成績(jī)有提高的學(xué)生，筆者也總是不吝獎(jiǎng)賞。通過這些形式多樣的競(jìng)賽，學(xué)生們學(xué)英語的積極性大大增強(qiáng)，一些平時(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)厭倦的學(xué)生也從老師和其他同學(xué)對(duì)他們的肯定中嘗到了成功的喜悅，同時(shí)這些活動(dòng)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在開展以上教學(xué)手段中，為了更加行之有效地達(dá)到提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣的效果，筆者結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有幾點(diǎn)是必須要注意的。一、加強(qiáng)個(gè)人教學(xué)水平，提升綜合素養(yǎng)英語教學(xué)本質(zhì)是一門輕松的學(xué)科，不像數(shù)學(xué)物理教學(xué)那樣刻板。教師可以采用豐富多彩的教學(xué)手段，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)提出了很高的要求。要成為一個(gè)優(yōu)秀的英語教師，首先要成為一個(gè)具有幽默感的老師，只有教師能夠妙語連珠，才能深深感染學(xué)生，形成放松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在全國(guó)著名的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)新東方任教的周思成老師，就是一個(gè)非常好的典型，通過幽默詼諧的教學(xué)手段，將復(fù)雜的語法變成通俗易懂的語句，便于記憶，也便于理解?；诖耍氆@得高質(zhì)量的課堂教學(xué)，教師首先要從自身做起，努力提升綜合素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平。二、多媒體教學(xué)只是手段，不是全部在教學(xué)過程中實(shí)施多媒體教學(xué)，確實(shí)能夠收到較好的成效，但從長(zhǎng)期來看，并不見得是一件好事，如果過于依賴多媒體教學(xué)，久而久之，會(huì)逐漸喪失自己本身養(yǎng)成的教學(xué)風(fēng)格，而純粹借助多媒體，向?qū)W生進(jìn)行說教，則變成了另外一種形式的照本宣科。筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，要結(jié)合傳統(tǒng)的教法穿插使用，傳統(tǒng)的很多很好的教法不能丟棄，比如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等在課堂教學(xué)中的功能是不可忽視的，重視傳統(tǒng)教學(xué)，引入多媒體教學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)，這才是合理的教學(xué)方式。三、實(shí)施情景教學(xué)，切勿忽視學(xué)困生在英語課堂，實(shí)施情景教學(xué)，往往能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是也存在一個(gè)不可避免的現(xiàn)象，即學(xué)困生的參與度問題。由于英語掌握不好，對(duì)于這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)困生很多時(shí)候出于害羞自卑等原因，不愿意參與。因此此時(shí)教師就要主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)困生上臺(tái)扮演一些角色，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，循序漸進(jìn)，并不斷給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，從而提高其學(xué)習(xí)英語的興趣。提高中學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣是一件長(zhǎng)期性的工作，從上述各種教學(xué)手段來看，無一例外地是建立在師生之間、生生之間良好互動(dòng)的基礎(chǔ)上的。這種有效的互動(dòng)式教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。管理學(xué)10學(xué)生用幽默來自智慧，惡語來自無能管理學(xué)10學(xué)生用管43第十章領(lǐng)頓導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)者視卒如嬰兒,故可與之赴深溪;視卒如愛子,故可與之俱死。愛而不能令,厚而不能使,亂而不能治,譬如驕子,不可用也《孫子兵法·地形篇》第十章領(lǐng)頓導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)者44學(xué)習(xí)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本章內(nèi)容你應(yīng)該能夠:1.明確領(lǐng)導(dǎo)的含義及作用2說明領(lǐng)導(dǎo)者與管理者之間的差異3.解釋領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論4.掌握領(lǐng)導(dǎo)方格理論5.描述領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論學(xué)習(xí)目標(biāo)45第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)的性質(zhì)與作用、領(lǐng)導(dǎo)的含義a領(lǐng)導(dǎo)是一種影響力,是影響人們心甘情愿地和滿懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過程。(哈羅德孔茨)領(lǐng)導(dǎo)是指指揮、帶領(lǐng)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)部下為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的過程。(周三多)這兩個(gè)定義包括下列三要素:領(lǐng)導(dǎo)者必須有部下或追隨者2、領(lǐng)導(dǎo)者擁有影響追隨者的能力或力量。領(lǐng)導(dǎo)的目的是通過影響部下來達(dá)到企業(yè)的目標(biāo)第一節(jié)領(lǐng)導(dǎo)的性質(zhì)與作用46管理者一定是領(lǐng)導(dǎo)者嗎?管理者所依托的權(quán)力和領(lǐng)導(dǎo)者所依托的權(quán)力是有區(qū)別的。匚權(quán)力職位權(quán)力非職位權(quán)力權(quán)權(quán)權(quán)力圖12.1權(quán)力的類型管理者一定是領(lǐng)導(dǎo)者嗎?47領(lǐng)導(dǎo)與管理有什么區(qū)別?■領(lǐng)導(dǎo)是管理的一個(gè)方面,屬于管理活動(dòng)的范疇,管理還包括其他如計(jì)劃、組織、決策等內(nèi)容。領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的區(qū)別在于管理者是被任命的,擁有合法權(quán)利及獎(jiǎng)罰權(quán)力,其影響力來自于職位賦予;領(lǐng)導(dǎo)者更強(qiáng)調(diào)的是一種非職位權(quán)力的影響,是種影響力,一種員工愿意追隨的影響力領(lǐng)導(dǎo)與管理有什么區(qū)別?48管理學(xué)10學(xué)生用課件49第二節(jié)理想的領(lǐng)導(dǎo)者