如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量寧遠(yuǎn)縣永安完小姜波【摘要】：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生，知識(shí)面相對(duì)狹窄，見(jiàn)識(shí)不廣，大部分學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，很難把所學(xué)知識(shí)與生活時(shí)間結(jié)合在一起。因此，作為一名身在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，要正視現(xiàn)實(shí)，努力尋求解決提高教學(xué)的有效辦法。筆者在農(nóng)村小學(xué)任教長(zhǎng)達(dá)十年，現(xiàn)根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐及自身的些許體會(huì)，就如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，提出一些個(gè)人的看法?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”農(nóng)村小學(xué)學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，知識(shí)面相對(duì)狹窄，見(jiàn)識(shí)不廣，所學(xué)知識(shí)一般來(lái)自書本。大部分學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，很難把所學(xué)知識(shí)與生活時(shí)間結(jié)合在一起。在教育教學(xué)中往往許多教師有這樣的同感，講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。因此，作為一名身在農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，要正視現(xiàn)實(shí)，努力尋求解決提高教學(xué)的有效辦法。我在農(nóng)村小學(xué)任教長(zhǎng)達(dá)十年，現(xiàn)根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐及自身的些許體會(huì)，就如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，提出一些個(gè)人的看法。一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度在農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件較差，大多數(shù)家長(zhǎng)外出務(wù)工掙錢，孩子們都是由祖輩監(jiān)護(hù)，祖輩文化層次普遍很低，大部分并不重視學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為：“學(xué)那么多干什么，我們大字不識(shí)幾個(gè)，還不是照樣過(guò)來(lái)了，山里種種樹(shù)，砍掉一賣，大把大把的錢就來(lái)了。只要會(huì)算賬就行！”或是“你們當(dāng)老師的讀了那么多書，還不是每月千把塊，頂什么花到外面隨便打打工，都有好幾千呢！”潛移默化中，學(xué)生也深受了這種思想的影響，認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么用。針對(duì)這些情況，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家訪，對(duì)家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)教師更有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，同時(shí)帶他們?nèi)⒓右恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)，給他們講解與他們生活有關(guān)的應(yīng)用題，或是有關(guān)農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是像自己和家長(zhǎng)們所想的那樣毫無(wú)用處，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，由于其高度的抽象性和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺(jué)得我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到：1熱愛(ài)學(xué)生小學(xué)學(xué)生都是一群八、九歲的兒童，他們活潑好動(dòng)而單純。在教學(xué)中，教師要增加感情的投入，熱愛(ài)自己的學(xué)生，用愛(ài)心去教化他們，讓他們感受到這份關(guān)愛(ài)，把師生間的距離拉近，讓學(xué)生感到老師是自己的朋友、親人，“親其師，信其道”，自然而然他們也就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。若是教師對(duì)他們不理不問(wèn)，甚至批評(píng)責(zé)罵，那么他們就會(huì)害怕教師，疏遠(yuǎn)教師，久而久之，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)也會(huì)大幅度下降。2創(chuàng)造情境數(shù)學(xué)知識(shí)大多是抽象枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感覺(jué)無(wú)味，教師可千方百計(jì)創(chuàng)造課堂的輕松愉悅環(huán)境，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ?、令他們好奇的?shí)際問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓他們?cè)诳鞓?lè)中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。3教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法“授人以魚，不如授人以漁”，方法的掌握，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生受益終生。數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，它對(duì)能力的要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，對(duì)課本知識(shí)既要能夠鉆進(jìn)去，又要能夠跳出來(lái)。最佳學(xué)習(xí)方法就是要結(jié)合實(shí)際情況做到：（1）課前預(yù)習(xí)；（2）認(rèn)真上課；（3）課后整理；（4）認(rèn)真練習(xí)；（5）及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)。4改進(jìn)教學(xué)方法“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。長(zhǎng)期以來(lái)，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的這種填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于統(tǒng)治地位，但現(xiàn)在這一傳統(tǒng)模式以不符合新課程改革理念的要求，不再適應(yīng)新的教學(xué)觀。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生間的一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，教師不再是講授者、領(lǐng)導(dǎo)者，而是組織者、指導(dǎo)者、合作伙伴。我讓為改進(jìn)教學(xué)方法可以從以下著手：（1）重視開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)是一門濃縮成經(jīng)典的理論，最終又還原應(yīng)用到生活實(shí)踐中去的學(xué)科。因此，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就不能僅僅在課本的例題和應(yīng)用中，必須到自己的生活環(huán)境中去體驗(yàn)和應(yīng)用，去真正感受知識(shí)的價(jià)值發(fā)生，發(fā)展的原因和過(guò)程，讓學(xué)生走出課堂，親身感受身邊的數(shù)學(xué)，到社會(huì)中去觀察實(shí)踐，這樣才能達(dá)到一種讓他們主動(dòng)獲取信息和處理信息的效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)較完美的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，去選擇適合自己的課題和活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起著決定性的作用。（2）合理利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，可以展示出圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識(shí)變抽象為具體。利用教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，通過(guò)多媒體的互動(dòng)，學(xué)生可以更好的參與教學(xué)過(guò)程，去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。（3）在教學(xué)中建立起數(shù)學(xué)思維方法。數(shù)學(xué)思維方法是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納，提煉和概括。教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)從思維方法的角度出發(fā)，提煉方法，形成觀點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程使數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)化。數(shù)學(xué)思維方法甚至比數(shù)學(xué)知識(shí)都重要，它是人類長(zhǎng)期數(shù)學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和智慧的結(jié)晶，只有知識(shí)教學(xué)與思維方法教學(xué)相互結(jié)合，知識(shí)與思維才能協(xié)同發(fā)展和完善，才能使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是當(dāng)前教學(xué)工作的重要任務(wù)和研究課題，而培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)鍵在教師，要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神，教師首先要施以創(chuàng)造性教育，在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，可利用一題多解，多方面尋求問(wèn)題的不同解法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在每個(gè)班級(jí)里，難免存在“尖子生”與“學(xué)困生”現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)更不例外。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生會(huì)使授課教師感到頭疼。但要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”就成為教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)自己數(shù)年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為對(duì)待“學(xué)困生”可從以下幾點(diǎn)入手：1轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)信他們皆可成才，并培養(yǎng)他們的自信心“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)叫的老師”，這是許多教師的共識(shí)。學(xué)生天賦和認(rèn)知能力的差距并不大，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上一時(shí)落伍了，絕不等于他就不行了，沒(méi)有出息了。物理學(xué)家牛頓，讀小學(xué)時(shí)成績(jī)?cè)诎嗌弦彩菍儆谀┝?，常被老師和同學(xué)譏諷為“笨蛋”，但他經(jīng)過(guò)努力不也成為了一名偉大的科學(xué)家嗎況且，我們這個(gè)社會(huì)并不需要人人都能成為科學(xué)家、政治家，而是需要多方面的人才，哪怕是普通的勞動(dòng)者，他們同樣對(duì)整個(gè)社會(huì)都有著巨大的貢獻(xiàn)。其實(shí)，大部分農(nóng)村“學(xué)困生”在文化學(xué)習(xí)方面落后，但并非智力差異，其中許多人在其他方面卻表現(xiàn)良好，甚至優(yōu)秀，如個(gè)人品德、隨機(jī)應(yīng)變等，究其原因，應(yīng)歸于其個(gè)性差異、家庭環(huán)境、社會(huì)因素等方面的影響，造成他們長(zhǎng)期以來(lái)形成文化基礎(chǔ)薄弱。因此，我們要堅(jiān)信他們是可以轉(zhuǎn)變的。在平時(shí)對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)他們。課堂上把機(jī)會(huì)首先留給這些“學(xué)困生”，設(shè)計(jì)適合他們展示的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們?cè)谕瑢W(xué)們面前展示自我，善于抓住他們的閃光點(diǎn)予以肯定、表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)求知欲。2幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)幫助他們了解自己的性格、特長(zhǎng)、愛(ài)好、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，然后根據(jù)各自的情況制定長(zhǎng)期、中期及近期的發(fā)展目標(biāo)，再幫助他們靜心反思在向目標(biāo)沖擊過(guò)程中的得失，并不斷修正計(jì)劃，修正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與習(xí)慣，修正價(jià)值觀，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一。3因材施教，提供成功機(jī)會(huì)在教學(xué)中，我盡量做到因材施教，引導(dǎo)他們拓展思路，強(qiáng)化他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。具體做法是：深入了解學(xué)生實(shí)際，找出差的原因，根據(jù)其基礎(chǔ)情況實(shí)行班級(jí)授課、多組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合。教學(xué)中盡量降低坡度，設(shè)置臺(tái)階，以難易適度的練習(xí)、作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生積極向上，并組織學(xué)生開(kāi)展各種不同級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽，設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”，激勵(lì)后進(jìn)生都積極進(jìn)步，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。4幫助他們克服被動(dòng)學(xué)習(xí)、依賴性學(xué)習(xí)的心理他們中有許多人往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至置之不理。因此教師在解答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)，幫助他們逐步自我思考，自我分析，自我解答。不要提供現(xiàn)成答案，并隨時(shí)糾正其在過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。5要嚴(yán)格要求農(nóng)村的孩子中許多人之所以成為“學(xué)困生”，其主要原因是學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，生活懶惰，做事拖拉，上課經(jīng)常