工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件

工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘裙I(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比§12.1鍋爐通風(fēng)的方式通風(fēng)的作用:將燃料燃燒所需要的空氣連續(xù)不斷地送入爐膛,并將燃燒生成的煙氣排出爐外,以保證燃料在爐內(nèi)正常燃燒。通風(fēng)方式:自然通風(fēng)和機(jī)械通風(fēng)自然通風(fēng):利用煙囪中熱煙氣和外界冷空氣的密度差形成的抽力作為推動(dòng)力,來克服鍋爐通風(fēng)系統(tǒng)中空氣和煙氣的流動(dòng)阻力。適用于無尾部受熱面的小型鍋爐,如立式煙火管鍋爐等。機(jī)械通風(fēng):借助于風(fēng)機(jī)所產(chǎn)生的壓頭去克服煙、風(fēng)道的流動(dòng)阻力。適用于設(shè)置尾部受熱面和除塵裝置的小型鍋爐,或較大容量的鍋爐。機(jī)械通風(fēng)方式:負(fù)壓通風(fēng)、正壓通風(fēng)和平衡通風(fēng)9/152020工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算、平衡通風(fēng)在鍋爐煙、風(fēng)系統(tǒng)中裝設(shè)送風(fēng)機(jī)和引風(fēng)機(jī)送風(fēng)機(jī)用來克服風(fēng)道、空氣預(yù)熱器(風(fēng)側(cè))和燃燒設(shè)備的阻力;引風(fēng)機(jī)和煙囪用來克服從爐膛出口到煙囪出口的全部煙道的阻力。如下圖12-1所示。特點(diǎn):鍋爐漏風(fēng)少,安全及衛(wèi)生條件較好。在供熱鍋爐中,大都采用平衡通風(fēng)方式。9/152020工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算義務(wù)教育是國(guó)家依法實(shí)施所有適齡少年的教育，具有強(qiáng)制性和免費(fèi)性，具有普及性，可以說它是我們提升國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，是教育工作的重中之重。自從86年頒布了義務(wù)教育法到現(xiàn)在，目前全國(guó)都全部實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育，中小學(xué)入學(xué)率不斷提高，國(guó)家推行的九年義務(wù)教育全面的到普及，成就顯著。而在義務(wù)教育基本普及和全面普及之后，地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、校之間差距變大，這就要求我們?cè)谛聲r(shí)期的教育要努力推動(dòng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，不斷實(shí)現(xiàn)教育公平，構(gòu)建和諧社會(huì)。我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的困難和問題很多，城鄉(xiāng)之間義務(wù)教育的均衡發(fā)展是義務(wù)教育均衡發(fā)展的重點(diǎn)，表現(xiàn)較為嚴(yán)重的問題在農(nóng)村。1存在的問題1.1教育政策與思維不完善近幾年來各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村的投資很大、教學(xué)條件得到不斷改善，但在很長(zhǎng)的時(shí)間里還是無法達(dá)到城市的教育標(biāo)準(zhǔn)，城鄉(xiāng)之間的發(fā)展也無法達(dá)到真正的均衡。就目前而言，絕大多數(shù)的教育理念還是以城市學(xué)校為準(zhǔn)繩，還沒有真正把鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的教育整合為一體，只是一味的要求向城市學(xué)校學(xué)習(xí)，而把城鄉(xiāng)之間存在的差異、困難、個(gè)體特點(diǎn)給忽略了或視而不見，這種不全面的思維行為主要體現(xiàn)在：⑴具有教研和指導(dǎo)意義的活動(dòng)全部安排在城市重點(diǎn)學(xué)校，很多農(nóng)村學(xué)校早起貪黑趕去參加學(xué)習(xí)，回來還不一定用得上；⑵教師配備比例農(nóng)村比城市底且專業(yè)配備不足，結(jié)果出現(xiàn)有些農(nóng)村學(xué)校教師上課專業(yè)不對(duì)口，或一人上幾個(gè)科目，甚至有些偏遠(yuǎn)地方還得復(fù)式教學(xué)；⑶教學(xué)設(shè)備城市比農(nóng)村完善，各種功能室、辦公室樣樣俱全，而農(nóng)村有些學(xué)校連教學(xué)樓都沒有；⑷評(píng)優(yōu)、選拔、示范等城市學(xué)校優(yōu)先，城市學(xué)校缺編缺崗很快得到解決，農(nóng)村學(xué)校缺崗缺編要三番五次申請(qǐng)、訴苦還是遲遲未了；⑸農(nóng)村好的教師常被抽調(diào)，叫做榮升，城市到農(nóng)村就叫支教，且很少見到?！八吞幜鳌⑷送咛幾摺边@固然好事，但不完善的政策和思維，卻造成人人都想找關(guān)系往城市的局面，有些新人為了一個(gè)編制只把農(nóng)村學(xué)校當(dāng)做一個(gè)踏板或臨時(shí)的驛站，所有這些對(duì)農(nóng)村的教育產(chǎn)生惡性循環(huán)，人心不定何談教育。所以要求上級(jí)教育管理者要解放思想，不要教育就是要農(nóng)村向城市看齊，應(yīng)該多走基層，著實(shí)深入農(nóng)村了解情況、指導(dǎo)工作，解決阻礙農(nóng)村教育問題。1.2師資不足影響專業(yè)水平提高鄉(xiāng)村學(xué)校師資數(shù)量不足，教師隊(duì)伍整體水平不高，是制約教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵問題。一些鄉(xiāng)村學(xué)校專業(yè)教師缺乏，或配備不合理，一名教師往往要承擔(dān)幾門課程，一些科目如藝術(shù)、體育、信息、英語(yǔ)等科目逼迫減少課時(shí)或不開課，一些偏遠(yuǎn)山區(qū)甚至還存在復(fù)式教學(xué)的情況。由于師資的不足，一些課程無法講求質(zhì)量，只能應(yīng)付了之，久而久之教師的戰(zhàn)斗力下降，專業(yè)技術(shù)水平也在下滑，教師隊(duì)伍也不穩(wěn)定。另外，由于不少的農(nóng)村學(xué)校生源的分散，上下學(xué)路途遙遠(yuǎn)，接送困難且有安全隱患；不少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都是寄宿式學(xué)校，不少的教師早6晚11的工作，疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)及管理工作，教學(xué)質(zhì)量可想而知。如果他們把這樣的精力投到城市學(xué)校的教育工作，應(yīng)該是會(huì)很不錯(cuò)的，反之，城市學(xué)校的教師到了農(nóng)村就不一定有成效。所有這些都是推進(jìn)教育均衡發(fā)展不可不面對(duì)和解決的問題。1.3辦學(xué)條件制約教育發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件較差是制約縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)性問題。近年來，雖然在各級(jí)政府的高度重視下，鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有了一定改善，但與城鎮(zhèn)學(xué)校特別是與城鎮(zhèn)個(gè)別學(xué)校之間的差距并沒有得到明顯改變。危房少了，但配套設(shè)施跟不上，基本的教學(xué)器具仍比較缺乏。一些課程特別是藝術(shù)、體育以及實(shí)驗(yàn)課所需要的基本設(shè)施和教具不完善，鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生享受不到城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，薄弱學(xué)校依然薄弱的現(xiàn)象普遍存在。正是由于辦學(xué)條件上的差別，在開展素質(zhì)教育方面，鄉(xiāng)村學(xué)校也無法與城鎮(zhèn)學(xué)校相比。鄉(xiāng)村學(xué)校教師不僅享受不到城鎮(zhèn)學(xué)校教師所具有的優(yōu)越的生活和工作條件、豐富的信息資源和進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)，而且還要疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)及管理工作。教師的數(shù)量與水平上的差別，成為城鎮(zhèn)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量差距加大的重要原因。另外，家庭教育、社會(huì)影響，以及擇校就讀、社會(huì)賭風(fēng)也造成城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展上的不均衡。2對(duì)策建議⑴各級(jí)政府要切實(shí)擔(dān)負(fù)起推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的責(zé)任，將這一教育政策向社會(huì)大力宣傳，調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)民對(duì)子女教育的積極性，提高全民教育均衡意識(shí)。并根據(jù)實(shí)際，建立健全推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的各種機(jī)制，進(jìn)一步解放思想，加大監(jiān)管力度。⑵推進(jìn)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，切實(shí)增加農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)、教育資源向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜，確保硬件的均衡。⑶要嚴(yán)查和杜絕義務(wù)教育階段學(xué)校的違法收費(fèi)行為，切實(shí)落實(shí)中央關(guān)于對(duì)貧困地區(qū)特別是貧困地區(qū)家庭困難學(xué)生的各項(xiàng)扶持和資助政策；⑷要?dú)w并生源少、條件差的學(xué)校，對(duì)離校路途較遠(yuǎn)的學(xué)生實(shí)行寄宿制，并完善管理機(jī)制。⑸平衡教師收入差距和解決好住房交通等問題。優(yōu)先保證鄉(xiāng)村學(xué)校教師進(jìn)修培訓(xùn)和提高的機(jī)會(huì)。⑹實(shí)行鄉(xiāng)村學(xué)校教師與城鎮(zhèn)學(xué)校、城市學(xué)校教師輪換交流制度，提高工作積極性。⑺實(shí)行應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)到鄉(xiāng)村學(xué)校工作制度，健全特崗教師到農(nóng)村工作計(jì)劃。⑻實(shí)行統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，確保崗位的設(shè)置均衡。⑼設(shè)立了城鄉(xiāng)學(xué)校共同體，建立城鄉(xiāng)學(xué)校一體化管理機(jī)制，創(chuàng)造了資源共享的好經(jīng)驗(yàn)。⑽大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，提高教育質(zhì)量和降低教育成本。均衡是相對(duì)的，不是絕對(duì)的，均衡是動(dòng)態(tài)的，不是機(jī)械的，我們要在發(fā)展中均衡，在均衡中發(fā)展，既促進(jìn)教育公平，又促進(jìn)教育發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡、高位均衡，相信在全中國(guó)基礎(chǔ)教育的工作者的努力下，義務(wù)教育會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步。優(yōu)質(zhì)發(fā)展、均衡發(fā)展！1、創(chuàng)造性思維的含義具有明顯創(chuàng)造性思維特征的是“輻射性”思維和“輻集性”思維。所謂“輻射性”思維（或擴(kuò)散性思維），就是從一個(gè)思索對(duì)象出發(fā)充分展示想象的翅膀，讓“想象”這匹駿馬在自由聯(lián)想的田野上奔馳，在強(qiáng)制聯(lián)想的領(lǐng)域中竭力在對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想和相似聯(lián)想的土地上分別涉獵。所謂“輻集性”思維，就是使多路思維“集”向某個(gè)中心點(diǎn)。創(chuàng)造性思維是“輻射性”思維和“輻集性”思維的結(jié)合、循環(huán)和深化。沒有“輻射性”思維也稱很難一時(shí)找到滿意的解；沒有“輻集性”思維也稱無滿意解一時(shí)還沒找到或忽視了。較充分的“輻射性”思維是“輻集性”。2、創(chuàng)造性思維的在孤兒教育管理中的應(yīng)用吉林省孤兒學(xué)校建校于1956年，如今的校址在長(zhǎng)春景色秀麗的凈月經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。孤兒學(xué)生來自吉林省各地父母雙亡的家庭，他們?cè)邳h和國(guó)家關(guān)愛下，來到孤兒學(xué)校學(xué)習(xí)、生活。學(xué)生的年級(jí)跨度從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)，學(xué)校實(shí)行的是12年一貫制的教學(xué)模式，其教學(xué)方式與社會(huì)學(xué)校相同。而這項(xiàng)事業(yè)的與眾不同之處是教師在這里不僅扮演著教書育人的教師角色，還要當(dāng)好孤兒學(xué)生的家人。作為特教事業(yè)的窗口——生活處，是孤兒學(xué)生的家，生活輔導(dǎo)教師則是孤兒學(xué)生的父母，教師24小時(shí)陪伴在學(xué)生身邊，照顧學(xué)生的飲食起居，關(guān)心學(xué)生的冷暖病痛，用耐心、愛心、細(xì)心呵護(hù)著每一個(gè)孤兒學(xué)生。那時(shí)的生活處的管理模式是全校分成五個(gè)生活區(qū)，兩個(gè)是女生生活區(qū)，三個(gè)是男生生活區(qū)。以第五生活區(qū)為例，該生活區(qū)共有四個(gè)年級(jí)的學(xué)生：小學(xué)三年級(jí)、六年級(jí)、初中三年級(jí)、高中三年級(jí)的男學(xué)生。在這樣的人員組合下，高年級(jí)的大學(xué)生在教師管理生活區(qū)的過程中起到了一定的輔助作用。大學(xué)生與小學(xué)生同住一個(gè)寢室，大學(xué)生以身示范，收拾寢室衛(wèi)生，整理內(nèi)務(wù)，對(duì)待小同學(xué)如自己的弟弟。小學(xué)生在大哥哥的帶領(lǐng)下，生活逐漸能夠自理，并很快適應(yīng)學(xué)校的新生活。在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生也能隨時(shí)請(qǐng)教高年級(jí)的學(xué)生。長(zhǎng)期的交流與溝通使同學(xué)之情轉(zhuǎn)變?yōu)樾值苡H情，小學(xué)生既能擁有了心靈的依靠，大學(xué)生也能自我約束，增強(qiáng)了管理能力。但是事物總是要從辯證的角度評(píng)價(jià)，任何好的事物都會(huì)有瑕疵。這種管理模式存在其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，它也有不盡如人意的地方。小學(xué)生若能與一位優(yōu)秀的大哥哥同住會(huì)受益匪淺，否則會(huì)出現(xiàn)阻礙學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)象。因年齡差距較大，小學(xué)生在大哥哥面前常表現(xiàn)出乖巧的狀態(tài)，不太敢表露自己的想法，隱藏了原有的真實(shí)一面。有的大同學(xué)則會(huì)利用身高、年齡優(yōu)勢(shì)，隱瞞教師，欺負(fù)小學(xué)生為自己清洗衣物，讓小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，大學(xué)生則成為了被服務(wù)的對(duì)象。為使學(xué)生更好地適應(yīng)新環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生管理水平，我校積極探索新型學(xué)生管理模式，大膽進(jìn)行學(xué)生管理體制改革，積極總結(jié)多年來分區(qū)管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步細(xì)化生活區(qū)職責(zé)，實(shí)行小學(xué)、中學(xué)分段管理，從根本上解決了分區(qū)制管理的不足，進(jìn)一步探索出了具有孤兒學(xué)校特色的學(xué)生管理新思路。搬入新校區(qū)后，為了更好地管理學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，學(xué)校按照學(xué)生性別、年級(jí)重新劃分了生活區(qū)。全校共分為小學(xué)女生區(qū)，小學(xué)低年級(jí)男生區(qū)、小學(xué)高年級(jí)男生區(qū)、初、高中女生區(qū)和初中男生區(qū)、高中男生區(qū)共六個(gè)生活區(qū)。這樣劃分目的有利于老師對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行生活輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，有利于不同年齡段學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，有利于同年齡段學(xué)生的自主管理，從根本上解決了原有生活區(qū)管理體制與孤兒教育發(fā)展不相適應(yīng)的問題；改變了年齡小的學(xué)生容易受不良行為影響的狀況。在近一年的改革管理中，我們集中在學(xué)生管理中做文章，取得了一定的預(yù)期效果，利用開展各式各樣的課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。我們?cè)谏顓^(qū)中開設(shè)美術(shù)小組、模特隊(duì)小組、閱讀小組等從多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。各生活區(qū)還根據(jù)自身實(shí)際情況開展了各種社會(huì)調(diào)查活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并舉辦了風(fēng)箏比賽、跳大繩比賽、跳小繩比賽、籃球比賽等，豐富了學(xué)生業(yè)余生活，把學(xué)生多余的精力引導(dǎo)到有價(jià)值的事情上來，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情趣。在各種有意義的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了做人。學(xué)生在這種生活管理過程中，個(gè)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生之間更易相處，雖避免不了沖撞與矛盾，卻極大減少了以大欺小的不良現(xiàn)象。但是該管理模式仍需要改進(jìn)，比如因同年齡段學(xué)生集中，在管理上存在一定難度。以第三生活區(qū)為例，它是由小學(xué)高年級(jí)的男生組成，這一時(shí)期的學(xué)生既充滿著生機(jī)與活力，同時(shí)又充滿著各種心理矛盾和沖突。他們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的需要，希望擺脫成人的約束，要求自己的事由自己拿主意，但由于這一時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展還處在不穩(wěn)定的時(shí)期，其情感意志、個(gè)性發(fā)展還不成熟，其承受挫折的能力還比較低。易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，偶爾成功便盲目驕傲，一旦受挫，就垂頭喪氣，信心動(dòng)搖。雖然教師對(duì)正處于青春期的學(xué)生給予了更多的熱愛、關(guān)懷、尊重和信任，采取多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，加強(qiáng)了心理輔導(dǎo)。但學(xué)生的心理差異較大，學(xué)生的心理發(fā)展變化也不盡相同。因此，創(chuàng)新已有管理模式迫在眉睫。經(jīng)過調(diào)查研究，結(jié)合原有的管理經(jīng)驗(yàn)，2011年8月我校以小學(xué)部為試點(diǎn)，將小學(xué)部分成三個(gè)生活區(qū)，每個(gè)生活區(qū)由小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)各一年級(jí)組成，男生、女生同時(shí)由一個(gè)生活區(qū)主管。以第一生活區(qū)為例，生活區(qū)由小學(xué)一年級(jí)和小學(xué)四年級(jí)的男、女生組成，這樣的組合可以讓高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生以“一幫一”的方式生活學(xué)習(xí)，建立兄弟姐妹般的情感。此外，根據(jù)性別互補(bǔ)的心理特點(diǎn)，男生和女生之間會(huì)互相觀察、互相約束，為形成良好的行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)。學(xué)生的寢室按性別分別居住在兩棟樓里，教師需要在就餐、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)中統(tǒng)一管理學(xué)生。孤兒學(xué)生的新生活管理模式，在運(yùn)行的過程中會(huì)存在各種問題與矛盾，在摸索中尋求答案是解決問題的唯一方法。我們必須用批判的、發(fā)展的眼光看待問題，并用創(chuàng)造性的思維方式解決問題。創(chuàng)造性思維在學(xué)校管理中的應(yīng)用是個(gè)新課題，其探索的任務(wù)還很艱巨。只要教師用創(chuàng)造性的思維去解決問題，那么我們培養(yǎng)出來的學(xué)生就一定會(huì)是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很1§12.1鍋爐通風(fēng)的方式通風(fēng)的作用:將燃料燃燒所需要的空氣連續(xù)不斷地送入爐膛,并將燃燒生成的煙氣排出爐外,以保證燃料在爐內(nèi)正常燃燒。通風(fēng)方式:自然通風(fēng)和機(jī)械通風(fēng)自然通風(fēng):利用煙囪中熱煙氣和外界冷空氣的密度差形成的抽力作為推動(dòng)力,來克服鍋爐通風(fēng)系統(tǒng)中空氣和煙氣的流動(dòng)阻力。適用于無尾部受熱面的小型鍋爐,如立式煙火管鍋爐等。機(jī)械通風(fēng):借助于風(fēng)機(jī)所產(chǎn)生的壓頭去克服煙、風(fēng)道的流動(dòng)阻力。適用于設(shè)置尾部受熱面和除塵裝置的小型鍋爐,或較大容量的鍋爐。機(jī)械通風(fēng)方式:負(fù)壓通風(fēng)、正壓通風(fēng)和平衡通風(fēng)9/152020工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算§12.1鍋爐通風(fēng)的方式2、平衡通風(fēng)在鍋爐煙、風(fēng)系統(tǒng)中裝設(shè)送風(fēng)機(jī)和引風(fēng)機(jī)送風(fēng)機(jī)用來克服風(fēng)道、空氣預(yù)熱器(風(fēng)側(cè))和燃燒設(shè)備的阻力;引風(fēng)機(jī)和煙囪用來克服從爐膛出口到煙囪出口的全部煙道的阻力。如下圖12-1所示。特點(diǎn):鍋爐漏風(fēng)少,安全及衛(wèi)生條件較好。在供熱鍋爐中,大都采用平衡通風(fēng)方式。9/152020工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算、平衡通風(fēng)3送風(fēng)煙送風(fēng)機(jī)引風(fēng)機(jī)圖12-1平衡通風(fēng)煙風(fēng)通道系統(tǒng)示意圖(平衡通風(fēng)沿程的風(fēng)壓變化圖)1-燃燒器2-爐膛3-過熱器4-省煤器5空氣預(yù)熱器6-送風(fēng)機(jī)7-除塵器8-引風(fēng)機(jī)9-煙囪9/152020工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算送風(fēng)4負(fù)壓通風(fēng)在鍋爐煙、風(fēng)系統(tǒng)中只裝設(shè)引風(fēng)機(jī)。引風(fēng)機(jī)和煙囪用來克服煙風(fēng)道阻力、燃料層和爐排阻力。特點(diǎn):整個(gè)鍋爐在負(fù)壓下運(yùn)行,漏風(fēng)量增加,會(huì)使鍋爐效率降低。適用于小容量、煙風(fēng)系統(tǒng)阻力不太大的鍋爐。9/152020工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算負(fù)壓通風(fēng)5三、正壓通風(fēng)在鍋爐煙、風(fēng)系統(tǒng)中只裝設(shè)送風(fēng)機(jī)。送風(fēng)機(jī)需克服全部煙風(fēng)道的阻力?！鎏攸c(diǎn):爐膛處于微正壓下運(yùn)行,提高了爐膛燃燒熱強(qiáng)度,消除了爐膛、煙道漏風(fēng),減少了排煙熱損失,提高了鍋爐熱效率;但要求爐墻、爐門及煙道嚴(yán)密,以防煙氣外泄,污染環(huán)境,影響工作人員的安全?！鲞m用:燃油鍋爐和燃?xì)忮仩t。9/152020工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算三、正壓通風(fēng)6§12.2風(fēng)、煙管道的設(shè)計(jì)風(fēng)管道、煙管道是通風(fēng)系統(tǒng)的重要組成部分。風(fēng)、煙管道設(shè)計(jì)包括:管道的結(jié)構(gòu)、布置及管道斷面尺寸的確定。、風(fēng)、煙管道的結(jié)構(gòu)>(1)風(fēng)、煙管道的劃分√送風(fēng)管道一從空氣吸入口到送風(fēng)機(jī)入口,再?gòu)乃惋L(fēng)機(jī)出口到爐膛的管道?！膛艧煿艿酪粡腻仩t或省煤器煙氣出口到引風(fēng)機(jī)入口,再?gòu)囊L(fēng)機(jī)出口到煙囪入口管道。915如送風(fēng)管道和排煙箕道統(tǒng)稱為風(fēng)煙管道。6§12.2風(fēng)、煙管道的設(shè)計(jì)7(2)風(fēng)、煙管道的截面形狀有圓形、矩形,煙道還有圓拱頂形。>(3)風(fēng)、煙管道材料有鋼板和磚等。(4)磚砌煙道拱頂型式①大圓弧拱頂(如下圖所示)②半圓弧拱頂(如下圖所示)9/152020工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算(2)風(fēng)、煙管道的截面形狀8v=12k2KK為磚的長(zhǎng)度a)大型道的砌筑u)小型著的砌筑大圓弧拱頂煙道圖a)有襯砌煙道9/152020工業(yè)鍋爐的煙弧哄頂煙道圖v9二、風(fēng)、煙管道的布置要點(diǎn)(1)總煙道的布置總煙道應(yīng)布置在室外(如下圖)。煙道轉(zhuǎn)彎處內(nèi)壁不能做成直角,以免增加煙氣阻力(2)風(fēng)機(jī)出口處漸擴(kuò)管道的形狀(如下圖)風(fēng)機(jī)出口處漸擴(kuò)管道的形狀應(yīng)符合圖(a)的要求。圖(b)的漸擴(kuò)管形狀會(huì)使阻力明顯增加。9/152020工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算二、風(fēng)、煙管道的布置要點(diǎn)10總煙道伸縮縫總煙道總煙道的布置a<20時(shí),B=0號(hào)a>20時(shí),B≈10°a)正確(b)不正確9/152020工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力讓算風(fēng)機(jī)出口的漸擴(kuò)管圖總煙道11工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件12工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件13工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件14工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件15工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件16工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件17工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件18工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件19工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件20工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件21工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件22工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件23工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件24工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件25工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件26工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件27工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件28工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件29工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件30工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件31工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件32工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件33工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件34工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件35工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件36工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件37工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件38工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件39工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件40工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件41工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件42工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件43工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件44工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件45工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件46工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件47工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件48工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件49工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件50工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講課件5166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘取?2.1鍋爐通風(fēng)的方式通風(fēng)的作用:將燃料燃燒所需要的空氣連續(xù)不斷地送入爐膛,并將燃燒生成的煙氣排出爐外,以保證燃料在爐內(nèi)正常燃燒。通風(fēng)方式:自然通風(fēng)和機(jī)械通風(fēng)自然通風(fēng):利用煙囪中熱煙氣和外界冷空氣的密度差形成的抽力作為推動(dòng)力,來克服鍋爐通風(fēng)系統(tǒng)中空氣和煙氣的流動(dòng)阻力。適用于無尾部受熱面的小型鍋爐,如立式煙火管鍋爐等。機(jī)械通風(fēng):借助于風(fēng)機(jī)所產(chǎn)生的壓頭去克服煙、風(fēng)道的流動(dòng)阻力。適用于設(shè)置尾部受熱面和除塵裝置的小型鍋爐,或較大容量的鍋爐。機(jī)械通風(fēng)方式:負(fù)壓通風(fēng)、正壓通風(fēng)和平衡通風(fēng)9/152020工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算、平衡通風(fēng)在鍋爐煙、風(fēng)系統(tǒng)中裝設(shè)送風(fēng)機(jī)和引風(fēng)機(jī)送風(fēng)機(jī)用來克服風(fēng)道、空氣預(yù)熱器(風(fēng)側(cè))和燃燒設(shè)備的阻力;引風(fēng)機(jī)和煙囪用來克服從爐膛出口到煙囪出口的全部煙道的阻力。如下圖12-1所示。特點(diǎn):鍋爐漏風(fēng)少,安全及衛(wèi)生條件較好。在供熱鍋爐中,大都采用平衡通風(fēng)方式。9/152020工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算義務(wù)教育是國(guó)家依法實(shí)施所有適齡少年的教育，具有強(qiáng)制性和免費(fèi)性，具有普及性，可以說它是我們提升國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，是教育工作的重中之重。自從86年頒布了義務(wù)教育法到現(xiàn)在，目前全國(guó)都全部實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育，中小學(xué)入學(xué)率不斷提高，國(guó)家推行的九年義務(wù)教育全面的到普及，成就顯著。而在義務(wù)教育基本普及和全面普及之后，地區(qū)間、城鄉(xiāng)間、校之間差距變大，這就要求我們?cè)谛聲r(shí)期的教育要努力推動(dòng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，不斷實(shí)現(xiàn)教育公平，構(gòu)建和諧社會(huì)。我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的困難和問題很多，城鄉(xiāng)之間義務(wù)教育的均衡發(fā)展是義務(wù)教育均衡發(fā)展的重點(diǎn)，表現(xiàn)較為嚴(yán)重的問題在農(nóng)村。1存在的問題1.1教育政策與思維不完善近幾年來各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村的投資很大、教學(xué)條件得到不斷改善，但在很長(zhǎng)的時(shí)間里還是無法達(dá)到城市的教育標(biāo)準(zhǔn)，城鄉(xiāng)之間的發(fā)展也無法達(dá)到真正的均衡。就目前而言，絕大多數(shù)的教育理念還是以城市學(xué)校為準(zhǔn)繩，還沒有真正把鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的教育整合為一體，只是一味的要求向城市學(xué)校學(xué)習(xí)，而把城鄉(xiāng)之間存在的差異、困難、個(gè)體特點(diǎn)給忽略了或視而不見，這種不全面的思維行為主要體現(xiàn)在：⑴具有教研和指導(dǎo)意義的活動(dòng)全部安排在城市重點(diǎn)學(xué)校，很多農(nóng)村學(xué)校早起貪黑趕去參加學(xué)習(xí)，回來還不一定用得上；⑵教師配備比例農(nóng)村比城市底且專業(yè)配備不足，結(jié)果出現(xiàn)有些農(nóng)村學(xué)校教師上課專業(yè)不對(duì)口，或一人上幾個(gè)科目，甚至有些偏遠(yuǎn)地方還得復(fù)式教學(xué)；⑶教學(xué)設(shè)備城市比農(nóng)村完善，各種功能室、辦公室樣樣俱全，而農(nóng)村有些學(xué)校連教學(xué)樓都沒有；⑷評(píng)優(yōu)、選拔、示范等城市學(xué)校優(yōu)先，城市學(xué)校缺編缺崗很快得到解決，農(nóng)村學(xué)校缺崗缺編要三番五次申請(qǐng)、訴苦還是遲遲未了；⑸農(nóng)村好的教師常被抽調(diào)，叫做榮升，城市到農(nóng)村就叫支教，且很少見到?！八吞幜?、人往高處走”這固然好事，但不完善的政策和思維，卻造成人人都想找關(guān)系往城市的局面，有些新人為了一個(gè)編制只把農(nóng)村學(xué)校當(dāng)做一個(gè)踏板或臨時(shí)的驛站，所有這些對(duì)農(nóng)村的教育產(chǎn)生惡性循環(huán)，人心不定何談教育。所以要求上級(jí)教育管理者要解放思想，不要教育就是要農(nóng)村向城市看齊，應(yīng)該多走基層，著實(shí)深入農(nóng)村了解情況、指導(dǎo)工作，解決阻礙農(nóng)村教育問題。1.2師資不足影響專業(yè)水平提高鄉(xiāng)村學(xué)校師資數(shù)量不足，教師隊(duì)伍整體水平不高，是制約教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵問題。一些鄉(xiāng)村學(xué)校專業(yè)教師缺乏，或配備不合理，一名教師往往要承擔(dān)幾門課程，一些科目如藝術(shù)、體育、信息、英語(yǔ)等科目逼迫減少課時(shí)或不開課，一些偏遠(yuǎn)山區(qū)甚至還存在復(fù)式教學(xué)的情況。由于師資的不足，一些課程無法講求質(zhì)量，只能應(yīng)付了之，久而久之教師的戰(zhàn)斗力下降，專業(yè)技術(shù)水平也在下滑，教師隊(duì)伍也不穩(wěn)定。另外，由于不少的農(nóng)村學(xué)校生源的分散，上下學(xué)路途遙遠(yuǎn)，接送困難且有安全隱患；不少的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都是寄宿式學(xué)校，不少的教師早6晚11的工作，疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)及管理工作，教學(xué)質(zhì)量可想而知。如果他們把這樣的精力投到城市學(xué)校的教育工作，應(yīng)該是會(huì)很不錯(cuò)的，反之，城市學(xué)校的教師到了農(nóng)村就不一定有成效。所有這些都是推進(jìn)教育均衡發(fā)展不可不面對(duì)和解決的問題。1.3辦學(xué)條件制約教育發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件較差是制約縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)性問題。近年來，雖然在各級(jí)政府的高度重視下，鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件有了一定改善，但與城鎮(zhèn)學(xué)校特別是與城鎮(zhèn)個(gè)別學(xué)校之間的差距并沒有得到明顯改變。危房少了，但配套設(shè)施跟不上，基本的教學(xué)器具仍比較缺乏。一些課程特別是藝術(shù)、體育以及實(shí)驗(yàn)課所需要的基本設(shè)施和教具不完善，鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生享受不到城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，薄弱學(xué)校依然薄弱的現(xiàn)象普遍存在。正是由于辦學(xué)條件上的差別，在開展素質(zhì)教育方面，鄉(xiāng)村學(xué)校也無法與城鎮(zhèn)學(xué)校相比。鄉(xiāng)村學(xué)校教師不僅享受不到城鎮(zhèn)學(xué)校教師所具有的優(yōu)越的生活和工作條件、豐富的信息資源和進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)，而且還要疲于應(yīng)付繁重的教學(xué)及管理工作。教師的數(shù)量與水平上的差別，成為城鎮(zhèn)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量差距加大的重要原因。另外，家庭教育、社會(huì)影響，以及擇校就讀、社會(huì)賭風(fēng)也造成城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展上的不均衡。2對(duì)策建議⑴各級(jí)政府要切實(shí)擔(dān)負(fù)起推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的責(zé)任，將這一教育政策向社會(huì)大力宣傳，調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)民對(duì)子女教育的積極性，提高全民教育均衡意識(shí)。并根據(jù)實(shí)際，建立健全推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的各種機(jī)制，進(jìn)一步解放思想，加大監(jiān)管力度。⑵推進(jìn)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，切實(shí)增加農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)、教育資源向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜，確保硬件的均衡。⑶要嚴(yán)查和杜絕義務(wù)教育階段學(xué)校的違法收費(fèi)行為，切實(shí)落實(shí)中央關(guān)于對(duì)貧困地區(qū)特別是貧困地區(qū)家庭困難學(xué)生的各項(xiàng)扶持和資助政策；⑷要?dú)w并生源少、條件差的學(xué)校，對(duì)離校路途較遠(yuǎn)的學(xué)生實(shí)行寄宿制，并完善管理機(jī)制。⑸平衡教師收入差距和解決好住房交通等問題。優(yōu)先保證鄉(xiāng)村學(xué)校教師進(jìn)修培訓(xùn)和提高的機(jī)會(huì)。⑹實(shí)行鄉(xiāng)村學(xué)校教師與城鎮(zhèn)學(xué)校、城市學(xué)校教師輪換交流制度，提高工作積極性。⑺實(shí)行應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)到鄉(xiāng)村學(xué)校工作制度，健全特崗教師到農(nóng)村工作計(jì)劃。⑻實(shí)行統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，確保崗位的設(shè)置均衡。⑼設(shè)立了城鄉(xiāng)學(xué)校共同體，建立城鄉(xiāng)學(xué)校一體化管理機(jī)制，創(chuàng)造了資源共享的好經(jīng)驗(yàn)。⑽大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，提高教育質(zhì)量和降低教育成本。均衡是相對(duì)的，不是絕對(duì)的，均衡是動(dòng)態(tài)的，不是機(jī)械的，我們要在發(fā)展中均衡，在均衡中發(fā)展，既促進(jìn)教育公平，又促進(jìn)教育發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡、高位均衡，相信在全中國(guó)基礎(chǔ)教育的工作者的努力下，義務(wù)教育會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步。優(yōu)質(zhì)發(fā)展、均衡發(fā)展！1、創(chuàng)造性思維的含義具有明顯創(chuàng)造性思維特征的是“輻射性”思維和“輻集性”思維。所謂“輻射性”思維（或擴(kuò)散性思維），就是從一個(gè)思索對(duì)象出發(fā)充分展示想象的翅膀，讓“想象”這匹駿馬在自由聯(lián)想的田野上奔馳，在強(qiáng)制聯(lián)想的領(lǐng)域中竭力在對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想和相似聯(lián)想的土地上分別涉獵。所謂“輻集性”思維，就是使多路思維“集”向某個(gè)中心點(diǎn)。創(chuàng)造性思維是“輻射性”思維和“輻集性”思維的結(jié)合、循環(huán)和深化。沒有“輻射性”思維也稱很難一時(shí)找到滿意的解；沒有“輻集性”思維也稱無滿意解一時(shí)還沒找到或忽視了。較充分的“輻射性”思維是“輻集性”。2、創(chuàng)造性思維的在孤兒教育管理中的應(yīng)用吉林省孤兒學(xué)校建校于1956年，如今的校址在長(zhǎng)春景色秀麗的凈月經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)。孤兒學(xué)生來自吉林省各地父母雙亡的家庭，他們?cè)邳h和國(guó)家關(guān)愛下，來到孤兒學(xué)校學(xué)習(xí)、生活。學(xué)生的年級(jí)跨度從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)，學(xué)校實(shí)行的是12年一貫制的教學(xué)模式，其教學(xué)方式與社會(huì)學(xué)校相同。而這項(xiàng)事業(yè)的與眾不同之處是教師在這里不僅扮演著教書育人的教師角色，還要當(dāng)好孤兒學(xué)生的家人。作為特教事業(yè)的窗口——生活處，是孤兒學(xué)生的家，生活輔導(dǎo)教師則是孤兒學(xué)生的父母，教師24小時(shí)陪伴在學(xué)生身邊，照顧學(xué)生的飲食起居，關(guān)心學(xué)生的冷暖病痛，用耐心、愛心、細(xì)心呵護(hù)著每一個(gè)孤兒學(xué)生。那時(shí)的生活處的管理模式是全校分成五個(gè)生活區(qū)，兩個(gè)是女生生活區(qū)，三個(gè)是男生生活區(qū)。以第五生活區(qū)為例，該生活區(qū)共有四個(gè)年級(jí)的學(xué)生：小學(xué)三年級(jí)、六年級(jí)、初中三年級(jí)、高中三年級(jí)的男學(xué)生。在這樣的人員組合下，高年級(jí)的大學(xué)生在教師管理生活區(qū)的過程中起到了一定的輔助作用。大學(xué)生與小學(xué)生同住一個(gè)寢室，大學(xué)生以身示范，收拾寢室衛(wèi)生，整理內(nèi)務(wù)，對(duì)待小同學(xué)如自己的弟弟。小學(xué)生在大哥哥的帶領(lǐng)下，生活逐漸能夠自理，并很快適應(yīng)學(xué)校的新生活。在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生也能隨時(shí)請(qǐng)教高年級(jí)的學(xué)生。長(zhǎng)期的交流與溝通使同學(xué)之情轉(zhuǎn)變?yōu)樾值苡H情，小學(xué)生既能擁有了心靈的依靠，大學(xué)生也能自我約束，增強(qiáng)了管理能力。但是事物總是要從辯證的角度評(píng)價(jià)，任何好的事物都會(huì)有瑕疵。這種管理模式存在其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，它也有不盡如人意的地方。小學(xué)生若能與一位優(yōu)秀的大哥哥同住會(huì)受益匪淺，否則會(huì)出現(xiàn)阻礙學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)象。因年齡差距較大，小學(xué)生在大哥哥面前常表現(xiàn)出乖巧的狀態(tài)，不太敢表露自己的想法，隱藏了原有的真實(shí)一面。有的大同學(xué)則會(huì)利用身高、年齡優(yōu)勢(shì)，隱瞞教師，欺負(fù)小學(xué)生為自己清洗衣物，讓小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，大學(xué)生則成為了被服務(wù)的對(duì)象。為使學(xué)生更好地適應(yīng)新環(huán)境，進(jìn)一步提升學(xué)生管理水平，我校積極探索新型學(xué)生管理模式，大膽進(jìn)行學(xué)生管理體制改革，積極總結(jié)多年來分區(qū)管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步細(xì)化生活區(qū)職責(zé)，實(shí)行小學(xué)、中學(xué)分段管理，從根本上解決了分區(qū)制管理的不足，進(jìn)一步探索出了具有孤兒學(xué)校特色的學(xué)生管理新思路。搬入新校區(qū)后，為了更好地管理學(xué)生，同時(shí)給學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，學(xué)校按照學(xué)生性別、年級(jí)重新劃分了生活區(qū)。全校共分為小學(xué)女生區(qū)，小學(xué)低年級(jí)男生區(qū)、小學(xué)高年級(jí)男生區(qū)、初、高中女生區(qū)和初中男生區(qū)、高中男生區(qū)共六個(gè)生活區(qū)。這樣劃分目的有利于老師對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行生活輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，有利于不同年齡段學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，有利于同年齡段學(xué)生的自主管理，從根本上解決了原有生活區(qū)管理體制與孤兒教育發(fā)展不相適應(yīng)的問題；改變了年齡小的學(xué)生容易受不良行為影響的狀況。在近一年的改革管理中，我們集中在學(xué)生管理中做文章，取得了一定的預(yù)期效果，利用開展各式各樣的課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。我們?cè)谏顓^(qū)中開設(shè)美術(shù)小組、模特隊(duì)小組、閱讀小組等從多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。各生活區(qū)還根據(jù)自身實(shí)際情況開展了各種社會(huì)調(diào)查活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并舉辦了風(fēng)箏比賽、跳大繩比賽、跳小繩比賽、籃球比賽等，豐富了學(xué)生業(yè)余生活，把學(xué)生多余的精力引導(dǎo)到有價(jià)值的事情上來，培養(yǎng)了學(xué)生良好的情趣。在各種有意義的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了做人。學(xué)生在這種生活管理過程中，個(gè)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生之間更易相處，雖避免不了沖撞與矛盾，卻極大減少了以大欺小的不良現(xiàn)象。但是該管理模式仍需要改進(jìn)，比如因同年齡段學(xué)生集中，在管理上存在一定難度。以第三生活區(qū)為例，它是由小學(xué)高年級(jí)的男生組成，這一時(shí)期的學(xué)生既充滿著生機(jī)與活力，同時(shí)又充滿著各種心理矛盾和沖突。他們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的需要，希望擺脫成人的約束，要求自己的事由自己拿主意，但由于這一時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展還處在不穩(wěn)定的時(shí)期，其情感意志、個(gè)性發(fā)展還不成熟，其承受挫折的能力還比較低。易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，偶爾成功便盲目驕傲，一旦受挫，就垂頭喪氣，信心動(dòng)搖。雖然教師對(duì)正處于青春期的學(xué)生給予了更多的熱愛、關(guān)懷、尊重和信任，采取多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，加強(qiáng)了心理輔導(dǎo)。但學(xué)生的心理差異較大，學(xué)生的心理發(fā)展變化也不盡相同。因此，創(chuàng)新已有管理模式迫在眉睫。經(jīng)過調(diào)查研究，結(jié)合原有的管理經(jīng)驗(yàn)，2011年8月我校以小學(xué)部為試點(diǎn)，將小學(xué)部分成三個(gè)生活區(qū)，每個(gè)生活區(qū)由小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)各一年級(jí)組成，男生、女生同時(shí)由一個(gè)生活區(qū)主管。以第一生活區(qū)為例，生活區(qū)由小學(xué)一年級(jí)和小學(xué)四年級(jí)的男、女生組成，這樣的組合可以讓高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生以“一幫一”的方式生活學(xué)習(xí)，建立兄弟姐妹般的情感。此外，根據(jù)性別互補(bǔ)的心理特點(diǎn)，男生和女生之間會(huì)互相觀察、互相約束，為形成良好的行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)。學(xué)生的寢室按性別分別居住在兩棟樓里，教師需要在就餐、游戲、勞動(dòng)等活動(dòng)中統(tǒng)一管理學(xué)生。孤兒學(xué)生的新生活管理模式，在運(yùn)行的過程中會(huì)存在各種問題與矛盾，在摸索中尋求答案是解決問題的唯一方法。我們必須用批判的、發(fā)展的眼光看待問題，并用創(chuàng)造性的思維方式解決問題。創(chuàng)造性思維在學(xué)校管理中的應(yīng)用是個(gè)新課題，其探索的任務(wù)還很艱巨。只要教師用創(chuàng)造性的思維去解決問題，那么我們培養(yǎng)出來的學(xué)生就一定會(huì)是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算宣講1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很53§12.1鍋爐通風(fēng)的方式通風(fēng)的作用:將燃料燃燒所需要的空氣連續(xù)不斷地送入爐膛,并將燃燒生成的煙氣排出爐外,以保證燃料在爐內(nèi)正常燃燒。通風(fēng)方式:自然通風(fēng)和機(jī)械通風(fēng)自然通風(fēng):利用煙囪中熱煙氣和外界冷空氣的密度差形成的抽力作為推動(dòng)力,來克服鍋爐通風(fēng)系統(tǒng)中空氣和煙氣的流動(dòng)阻力。適用于無尾部受熱面的小型鍋爐,如立式煙火管鍋爐等。機(jī)械通風(fēng):借助于風(fēng)機(jī)所產(chǎn)生的壓頭去克服煙、風(fēng)道的流動(dòng)阻力。適用于設(shè)置尾部受熱面和除塵裝置的小型鍋爐,或較大容量的鍋爐。機(jī)械通風(fēng)方式:負(fù)壓通風(fēng)、正壓通風(fēng)和平衡通風(fēng)9/152020工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算§12.1鍋爐通風(fēng)的方式54、平衡通風(fēng)在鍋爐煙、風(fēng)系統(tǒng)中裝設(shè)送風(fēng)機(jī)和引風(fēng)機(jī)送風(fēng)機(jī)用來克服風(fēng)道、空氣預(yù)熱器(風(fēng)側(cè))和燃燒設(shè)備的阻力;引風(fēng)機(jī)和煙囪用來克服從爐膛出口到煙囪出口的全部煙道的阻力。如下圖12-1所示。特點(diǎn):鍋爐漏風(fēng)少,安全及衛(wèi)生條件較好。在供熱鍋爐中,大都采用平衡通風(fēng)方式。9/152020工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算、平衡通風(fēng)55送風(fēng)煙送風(fēng)機(jī)引風(fēng)機(jī)圖12-1平衡通風(fēng)煙風(fēng)通道系統(tǒng)示意圖(平衡通風(fēng)沿程的風(fēng)壓變化圖)1-燃燒器2-爐膛3-過熱器4-省煤器5空氣預(yù)熱器6-送風(fēng)機(jī)7-除塵器8-引風(fēng)機(jī)9-煙囪9/152020工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算送風(fēng)56負(fù)壓通風(fēng)在鍋爐煙、風(fēng)系統(tǒng)中只裝設(shè)引風(fēng)機(jī)。引風(fēng)機(jī)和煙囪用來克服煙風(fēng)道阻力、燃料層和爐排阻力。特點(diǎn):整個(gè)鍋爐在負(fù)壓下運(yùn)行,漏風(fēng)量增加,會(huì)使鍋爐效率降低。適用于小容量、煙風(fēng)系統(tǒng)阻力不太大的鍋爐。9/152020工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算負(fù)壓通風(fēng)57三、正壓通風(fēng)在鍋爐煙、風(fēng)系統(tǒng)中只裝設(shè)送風(fēng)機(jī)。送風(fēng)機(jī)需克服全部煙風(fēng)道的阻力?！鎏攸c(diǎn):爐膛處于微正壓下運(yùn)行,提高了爐膛燃燒熱強(qiáng)度,消除了爐膛、煙道漏風(fēng),減少了排煙熱損失,提高了鍋爐熱效率;但要求爐墻、爐門及煙道嚴(yán)密,以防煙氣外泄,污染環(huán)境,影響工作人員的安全?！鲞m用:燃油鍋爐和燃?xì)忮仩t。9/152020工業(yè)鍋爐的煙風(fēng)阻力計(jì)算三、正壓通風(fēng)58§12.2