勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件

勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件1本章解決問題：二戰(zhàn)后日本為什么能迅速崛起？讀大學究竟值不值？培訓是福利嗎？本章解決問題：2勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件3勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件4勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件5勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件6勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件7

廣島——二戰(zhàn)末，70%建筑物被炸毀，30%人口死亡。24小時之內(nèi)，開始返回城市，三個月之內(nèi)，三分之二幸存者返回。爆炸后24h電力恢復(fù)，48h鐵路恢復(fù)，1w電話恢復(fù)。1m四分之三的工廠恢復(fù)。漢堡——1943盟軍轟炸。一般建筑物被摧毀，3%人死亡。幾天之后，電力、煤氣、電報正常供應(yīng)，一周銀行開門。5個月之內(nèi)生產(chǎn)力恢復(fù)80%。結(jié)論：物質(zhì)資本與知識和技能表示的財富相比哪個更重要？

81945年二戰(zhàn)結(jié)束以后，戰(zhàn)敗國--德國和日本受了很大的創(chuàng)傷，但大約只用了15年，德國和日本的經(jīng)濟就奇跡般地恢復(fù)了，而且20世紀60年代以后，這兩國繼續(xù)以強大的發(fā)展勢頭趕超美蘇，并最終使經(jīng)濟實力上升為世界第二和第三的位置。這其中的原因讓許多人都迷惑不解，用傳統(tǒng)的勞動、土地、資本等要素理論個國家根本無法解釋，因為這些有形資本在戰(zhàn)爭中也受到了很大的破壞，它們不可能是促進經(jīng)濟恢復(fù)的力量。人們開始探究傳統(tǒng)經(jīng)濟學的不足。

勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件9里昂惕夫之謎美國科學家里昂惕夫提出的著名的“里昂惕夫之謎”，也使人們對傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論產(chǎn)生了懷疑。里昂惕夫在1953年和1956年的兩次研究中發(fā)現(xiàn)了一個難以解釋的現(xiàn)象：按照傳統(tǒng)理論，美國這個世界上具有最昂貴勞動力和最密集資本的國家，應(yīng)主要出口資本密集型產(chǎn)品，進口勞動密集型產(chǎn)品。但事實恰好相反，美國出口量最大的卻是農(nóng)產(chǎn)品等勞動密集型產(chǎn)品，進口量最大的卻是汽車、鋼鐵等資本密集型產(chǎn)品。這被稱為“里昂惕夫之謎”。里昂惕夫之謎10

舒爾茨的人力資本理論就是在這樣的背景下應(yīng)運而生的。他提出了著名的觀點：在影響經(jīng)濟發(fā)展諸因素中，人的因素是最關(guān)鍵的，經(jīng)濟發(fā)展主要取決于人的素質(zhì)的提高，而不是自然資源的豐瘠或資本的多寡。以此來解釋上述經(jīng)濟領(lǐng)域的疑難問題就很簡單了。勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件11對德國、日本經(jīng)濟復(fù)蘇的奇跡解釋：他認為，兩國戰(zhàn)后之所以出現(xiàn)經(jīng)濟復(fù)興的奇跡，最主要就是因為人力資本的原因。戰(zhàn)爭雖然破壞了這兩國的物質(zhì)資本，但并未破壞其充裕的人力資本；再加上這兩個國家悠久的文化傳統(tǒng)和重視教育的現(xiàn)代國策為經(jīng)濟發(fā)展提供了大量高素質(zhì)的勞動力，這使兩國的經(jīng)濟發(fā)展得以建立在高技術(shù)水平和高效益基礎(chǔ)上。對德國、日本經(jīng)濟復(fù)蘇的奇跡解釋：他認為，兩國戰(zhàn)后之所以出現(xiàn)經(jīng)12

日本重視教育發(fā)展可追溯到明治維新時期，在1900年日本就開始實行免費教育，而在1908年后則實現(xiàn)了6年的免費教育。二戰(zhàn)后，日本雖然受到重創(chuàng)，但還是從1949年毅然宣布實行從小學到初中的九個年級免費教育。此后，日本雖無明文規(guī)定，但事實上已經(jīng)實現(xiàn)了12年的普及教育。

13日本政府每年用于教育支出都在國家當年預(yù)算總支出的20％以上，這一數(shù)字遠遠超過了英、美、法、德等國而居于世界首位。因為日本人信奉“教育拜物教”不遺余力興辦教育，投資教育，他們認為投資教育并不吃虧，相反卻獲利頗多，取得舉世矚目的成就。一方面光在二戰(zhàn)后的近55年內(nèi)，日本增加投入的教育資本近6倍，增加的勞動僅為0.7倍，然而，國民收入?yún)s增加了近71倍。日本政府每年用于教育支出都在國家當年預(yù)算總支出的14另一方面，正是日本政府對教育的高度重視以及大力普及，使得日本的文化程度大大提高，據(jù)資料統(tǒng)計，在20世紀70年代初期，日本的文盲率僅為0.7％，而美國為2.2％，意大利高達9.3％，日本的科學技術(shù)專業(yè)的大學畢業(yè)生占人口的比重超過美國，使日本的科技人才不斷的充實，科研人員不斷增多。比如高度的文化普及教育程度提高了日本國民素質(zhì)，提高了日本企業(yè)、就業(yè)人員的平均文化程度。另一方面，正是日本政府對教育的高度重視以及大力普15

16關(guān)于“里昂惕夫之謎”：美國雖然人口只有2億多，但勞動者的平均勞動熟練程度很高，勞動者事實上從事的是單位時間內(nèi)可以折合成多倍簡單勞動的復(fù)雜勞動。以此角度來看，美國并不是一個勞動力缺乏的國家，而是一個人力資本相對豐富的國家。所以，對外貿(mào)易中，美國依然在遵循相對利益學說，出口自己資源優(yōu)勢比較大的產(chǎn)品。關(guān)于“里昂惕夫之謎”：美國雖然人口只有2億多，但勞動者的平均171、舒爾茨人力資本理論主要貢獻和評價：第一次系統(tǒng)提出了人力資本理論，并使其成為經(jīng)濟學一門新的分支。舒爾茨還進一步研究了人力資本形成方式與途徑，并對教育投資的收益率以及教育對經(jīng)濟增長的貢獻做了定量研究。因此，舒爾茨被稱為“人力資本之父”。舒爾茨得出了人力資本是經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要原因的結(jié)論，這對整個經(jīng)濟學的發(fā)展產(chǎn)生了重大而深刻的影響，解開了戰(zhàn)后日本、德國乃至西方國家經(jīng)濟迅速發(fā)展之謎。1、舒爾茨人力資本理論18舒爾茨是最早研究經(jīng)濟發(fā)展理論的學者之一，與一般發(fā)展經(jīng)濟學家的觀點不一樣，他在經(jīng)濟發(fā)展策略上強調(diào)的不是工業(yè)，而是農(nóng)業(yè)。舒爾茨在長期從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究中，提出他的人力資本論，并用人力資本論的觀點解析發(fā)展中國家傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造的根本途徑—引入新生產(chǎn)要素，加大人力資本的投資。舒爾茨只分析教育對經(jīng)濟增長的宏觀作用，沒有系統(tǒng)的進行微觀分析，研究人力資本與個人收入的分配關(guān)系。舒爾茨是最早研究經(jīng)濟發(fā)展理論的學者之一，與一般發(fā)展經(jīng)濟學家的192、相關(guān)概念資本、人力資本

人力資本的構(gòu)成人力資本與人力資源的關(guān)系2、相關(guān)概念20資本：能夠創(chuàng)造、帶來新增價值的價值附著物叫做資本。人力資本：指凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的能力，是生產(chǎn)增長的主要因素；是具有經(jīng)濟價值的一種資本。資本：能夠創(chuàng)造、帶來新增價值的價值附著物叫做資本。21人力資本構(gòu)成：教育資本、知識與技術(shù)資本、健康資本、遷移與流動資本人力資本構(gòu)成：22

人力資源：是數(shù)量化概念，是一種自然資源，是全體人口或社會勞動者人數(shù)。同自然資源一樣，有待于開發(fā),沒有涉及關(guān)于投資、資源配置、投資決策等經(jīng)濟關(guān)系。同時不反映人的知識、技能和能力等質(zhì)量因素的稀缺性以及市場關(guān)系。人力資本：是質(zhì)量概念，反映出個人或人口群體的生產(chǎn)能力或收入能力水平，反映他們之間素質(zhì)差別。是已經(jīng)開發(fā)了的，是對人力資源的開發(fā)與配置的過程。聯(lián)系：包含與被包含人力資源：是數(shù)量化概念，是一種自然資源，是全體人口或社會勞233、人力資本的重要性人力資本與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系3、人力資本的重要性24資料來源：世界銀行，WorldDevelopmentIndicators，2002資料來源：世界銀行，WorldDevelopmentIn25

世界銀行1997年發(fā)布報告稱，世界各國中，除了石油資源極其豐富的中東國家外，大多數(shù)國家60%以上的社會財富是由人力資本構(gòu)成的，足見人力資本的價值和作用。同時，加拿大、新西蘭、挪威、瑞典和美國等國的人力資本賬戶的分析一致表明，人力資本是經(jīng)濟增長的主要源泉之一。

世界銀行1997年發(fā)布報告稱，世界各國中，除了石油26勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件27據(jù)有關(guān)資料報道，美國現(xiàn)有高等學校3800多所，在校學生1300多萬人，研究生180多萬人。教育成為美國經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。它不僅使美國成為發(fā)達國家中勞動生產(chǎn)率最高的國家，也使美國擁有了世界上最龐大、最優(yōu)秀的科技隊伍。據(jù)統(tǒng)計，1985年全美共有科學家和工程師350多萬人，比起日本、德國和法國的總和還要多。還擁有技術(shù)人員136萬多人。平均每萬名勞動者中有72名科研人員。這一比例是世界上最高的。據(jù)有關(guān)資料報道，美國現(xiàn)有高等學校3800多所，在校學28另外，美國在大量培養(yǎng)本國科技人員的同時，還用高薪、優(yōu)越的工作條件、簡化入境手續(xù)等措施，從日本、西歐、前蘇聯(lián)以及許多第三世界國家招聘“高精尖”科技人才。美國從1945年至1989年的44年間，先后引進科技人才達27萬人，這些人才為美國創(chuàng)造財富超過1,000億美元；80年代后，美國每年引進科技人才達6,000多人；1999年美國對外國科技人才發(fā)放的簽證達11.5萬人，進入21世紀，美國每年引進科技人才的數(shù)量猛增到20萬人。另外，美國在大量培養(yǎng)本國科技人員的同時，還用高薪、29

“貧困陷阱”通常地講是指這樣一種情況，處于貧困狀態(tài)的個人、家庭、群體、區(qū)域等主體或單元由于貧困而不斷地再生產(chǎn)出貧困，長期處于貧困的惡性循環(huán)中而不能自拔。一旦掉進這種“貧困陷阱”，要想從里邊跳出來就不是一件非常容易的事情了。

30“貧困陷阱”為什么能夠相對地把人鎖定在貧困中，其基本原理是這樣的：因為你窮，你就享受不到良好的教育，引起人力資本的退化；因為你窮，你就缺少物質(zhì)資本的投入，許多賺錢的機會因而與你無緣；因為你窮，就限制了你的活動范圍和自由，因而使你游離于主流社會之外而日益邊緣化；因為你窮，就可能影響你的情緒和精神狀態(tài)，從而一蹶不振而荒度人生?！柏毨葳濉睘槭裁茨軌蛳鄬Φ匕讶随i定在貧困中，其31常識決定命運越窮責任就越多，在一些小事上會經(jīng)常判斷出錯窮人缺少利潤總處于不利地位,面對窮人的服務(wù)正減少或消失窮人企業(yè)家常識決定命運32

33阿瓦學童：我們希望教室能結(jié)實點“要脫貧，優(yōu)先發(fā)展教育”，這樣的標語在滄源地區(qū)隨處可見。記者在揭牌儀式上了解到，當?shù)厝司率杖氩蛔?0，雖然意識到教育對于脫貧的重要性，但教育的落后與薄弱的經(jīng)濟基礎(chǔ)顯然已成了惡性循環(huán)—用了幾十年的殘破桌椅，滿布爛泥坑的草棚教室，以及教育器材的嚴重匱，試問這樣的學校如何承擔起脫貧的重任呢？班考小學負責人衛(wèi)曙光介紹說，學校原來有五間磚瓦教室，但由于年代久遠，加上大山濕氣的長期侵蝕早已搖搖欲墜，汶川地震影響更促使其成了危房，但這樣的危房卻是孩子們的最愛！阿瓦學童：我們希望教室能結(jié)實點34“因為磚瓦教室明亮，下雨時漏雨也不嚴重”，去年隨海爾集團“一枚金牌，一所希望小學計劃”到這里實地考察時，一個叫衛(wèi)紅芳的女孩這樣告訴記者?！斑@樣的教室可能隨時都會倒??？”衛(wèi)紅芳似乎不知該如何回答這個問題，默默的低下頭。于是記者懷著一種復(fù)雜的心情問小紅芳理想中的學校，她遲疑了一下說：“我不知道別的學校是什么樣子，我覺得班考小學已經(jīng)很好了，就是希望教室能結(jié)實點?！薄耙驗榇u瓦教室明亮，下雨時漏雨也不嚴重”，去年隨35

為了解決教室不夠，以及孩子們的安全問題，學校在一側(cè)空地上用竹片和茅草搭建了幾間被當?shù)厝朔Q作“雞籠”的教室，坑坑洼洼的教室地面因長期積水形成了很多爛泥坑，老師不斷的提醒記者躲避陷阱，但她自己的佤族裹裙上卻早已被濺上泥點。另外，考察期間給記者感觸最深的是幾間像“雞籠”教室緊挨著，由于不隔音導(dǎo)致了講課讀書聲的互相影響，嚴重的影響了孩子們的學習質(zhì)量。為了解決教室不夠，以及孩子們的安全問題，學校在一36勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件37勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件38

在四川省涼山州，不知道什么時候，百姓突然發(fā)現(xiàn)自己辛辛苦苦養(yǎng)育多年的兒子一個個的離自己而去，父母問自己，我的孩子怎么了，兒子一個個被奪去生命，誰給我養(yǎng)老一一一那就是可怕的毒品一一一海洛因。

四川省涼山州地理位置偏僻的金三角，是西南地區(qū)毒品重災(zāi)區(qū)，對部分吸毒者進行調(diào)查，這些吸毒者有以下特征：吸毒者主要為男性，占88.2%，早在20世紀末就被引進涼山，吸毒者均為農(nóng)村同時多數(shù)為無業(yè)待業(yè)人員，占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的92%，法律意識淡薄，經(jīng)濟文化落后群體。同時染毒原因是自己好奇同時有誤交社會不良朋友受其影響導(dǎo)致，出于無知/好奇的占57.1%。吸毒資金來源包括：偷搶騙等占40.0%。染毒地點：車站23.5%，旅館21.2%，娛樂場所35.3%，自己家17.6%，朋友家48.2%，鄰居，村民家8.2%，陌生人家9.4%；毒品來源：朋友72.9%。在四川省涼山州，不知道什么時候，百姓突然發(fā)現(xiàn)自己辛辛39

讓我們假設(shè)有一個叫“諾蘇”的彝區(qū)窮人，他之所以窮是因為所有的收入僅夠維持生存所必須的營養(yǎng)水平，不被餓死。也就是說，諾蘇買的食品僅夠提供一定水平的卡路里，維持生命必須的熱量a。還有一點點多余的熱量b，也只能用于換取一點點的收入，而這個收入水平只能提供a加上b的熱量，舍此之外，再無其他。這樣諾蘇就陷在了一個貧困陷阱里。

此時政府補貼也好，NGO的捐助也罷，都能給諾蘇帶來脫困的希望。因為不管是政府補貼還是NGO的捐助，都可以在a加b的基礎(chǔ)上，提供再多一點的c，而這個c才可以支撐諾蘇去從事更多的勞動，或者從事其他的勞動，而獲得額外的收入，從而脫離貧困。但前提是諾蘇把政府補貼和NGO的捐助用在增加那一點點c上面去。讓我們假設(shè)有一個叫“諾蘇”的彝區(qū)窮人，他之所以窮是因40

但人性何其復(fù)雜。諾蘇收到政府補貼和NGO的捐助后，不僅僅只有一種購買食品以便增加c的選擇，而是受到其身處環(huán)境的影響，會用于其他的“顯性”消費，比如說煙酒。這就是何以貧窮的農(nóng)村里劣質(zhì)煙酒的消費量并不低的原因所在。但消耗在煙酒上的捐贈和補貼，并不會帶來c卡路里，甚至還可能有損b，這樣就導(dǎo)致諾蘇盡管有捐贈和補貼，也沒有辦法從貧困中脫離。

那么為什么諾蘇會選擇煙酒，而不是選擇能提高c卡路里的食品呢？最直接的原因當然是不好吃，例如粗糧制品能提供卡路里，但味道并不好吃。而煙酒類產(chǎn)品還有一層累積社會資本的效應(yīng)，例如在彝區(qū)分發(fā)高檔香煙，是一種地位高的象征，或者至少能給人一種“成功”的錯覺。但人性何其復(fù)雜。諾蘇收到政府補貼和NGO的捐助后，不41

1980年代開始，外出闖蕩的“諾蘇們”帶回來的消費品是“象征身份”的毒品。為什么涼山的年輕人吸毒？一開始就是追求新奇，接著上癮，變相有變成了一種身份的象征，因為只有有錢人才能吸毒，之后就有需求，進一步催生了當?shù)氐呢湺緲I(yè)。給尊敬的人“德古”買毒，也不鮮見了。禁毒教育的落后，使得諾蘇們吸毒的范圍迅速擴展了。煙酒讓位給毒品，但毒品不僅未能帶來c，甚至也沒有了b，更甚的也可能損及a。

42人力資本與社會收益受過良好教育的人一般來說失業(yè)率較低，而教育水平較低

的人失業(yè)率較高，犯罪率也較高，所以提高居民教育水平

能夠節(jié)省社會福利支出、治理犯罪支出；居民文化程度的提高能夠提高政治活動的參與程度，改善

政治決策的質(zhì)量；教育改進能夠產(chǎn)生隔代收益;…………人力資本與社會收益434、人力資本投資：基本模型貼現(xiàn)率：是指將未來支付改變?yōu)楝F(xiàn)值所使用的利率，或指持票人以沒有到期的票據(jù)向銀行要求兌現(xiàn)，銀行將利息先行扣除所使用的利率。這種貼現(xiàn)率也指再貼現(xiàn)率，即各成員銀行將已貼現(xiàn)過的票據(jù)作擔保，作為向中央銀行借款時所支付的利息。勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件44例如：你今年的100元和明年的100元價值相當嗎？今天的100元，如果利率是5%，則等于明年的100*（1+5%）明年的100元，如果利率是5%，則等于今年的100/（1+5%）因此，次年后B的現(xiàn)值為：PV=B/1+r,T年后的B的現(xiàn)值為：其中r是利率，貼現(xiàn)率。例如：你今年的100元和明年的100元價值相當嗎？其45凈現(xiàn)值法：所謂凈現(xiàn)值法就是把未來收益與成本按預(yù)定的貼現(xiàn)率進行折現(xiàn)后，比較兩者的差額，如果差額為非負值，那么作為追求效用最大化并抱有終身觀點的決策主體而言，就有繼續(xù)投資的意愿；如果差額為負值，則投資中止。

46其中，為人力資本投資收益現(xiàn)值為人力資本投資成本現(xiàn)值為人力資本投資收益現(xiàn)值為人力資本投資成本現(xiàn)值47②人力資本投資內(nèi)部收益率法在實際中，人們在計算內(nèi)部收益率時，首先是通過使收益的現(xiàn)值與成本相等，即＝求出內(nèi)部收益率r,然后再將這種內(nèi)部收益率與其他投資的報酬率s加以比較。如果人力資本投資的內(nèi)部收益率r超過了其他投資的報酬率s，則人力資本投資計劃就是有利可圖的②人力資本投資內(nèi)部收益率法485、教育的決策及影響因素網(wǎng)上流傳著這么一句話：“如果把大學比作一列火車清華北大是軟臥，其他名校是硬臥，一本二本是硬座，三本?？剖钦酒?，成教是擠廁所的。到了目的地，沒人在乎你是怎么來的，只在乎你能干什么?！蹦阃膺@個觀點嗎？5、教育的決策及影響因素49根據(jù)中國教育部公布的數(shù)據(jù)，高考人數(shù)已連續(xù)５年下降。2009至2012年，全國共有300萬高中生放棄高考，占畢業(yè)生總數(shù)的10%。對農(nóng)村棄考生來說，城市日益激烈的應(yīng)屆生就業(yè)競爭和高昂的學費、生活費，使他們不得不重新權(quán)衡讀大學的利弊。今年中國有699萬名大學畢業(yè)生，人數(shù)比去年增長3%，就業(yè)崗位卻減少了15%。

勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件50而許多城市學生棄考后選擇出國留學，但他們中的六成是“海歸”，有的甚至成了“海帶”（海外留學回國待業(yè)）。據(jù)悉，2012年中國出國留學人員總數(shù)近40萬人，返流已達23.03萬人次，2006年至2012年中國留學生累計回國人數(shù)達104.87萬人次。“海歸”不只互相競爭，還要和“土鱉”（國內(nèi)高校畢業(yè)生）進行一番廝殺，“僧多粥少”的就業(yè)市場注定十分慘烈。勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件51新“讀書無用”論建國至今，新中國一共出現(xiàn)過三次“讀書無用”論的思潮。第一次是在“文革”后期，以張鐵生交白卷上大學為高潮，那些年盛行“我是中國人，何必學外語，不學ABC，照樣干革命”，成為廣大青年的口頭禪，學校停課，學生停學，知識分子是“臭老九”，成為批斗的對象。且以大老粗為時尚，越窮越光榮。

新“讀書無用”論52第二次出現(xiàn)在改革開放初期的80年代末和90年代初，最典型的口頭禪就是“造原子彈的不如賣茶葉蛋的，拿手術(shù)刀的不如拿剃頭刀的”，由于允許一部分人先富起來，許多沒有讀過多少書、又沒有進入國營事業(yè)集體等等所謂“單位”的人，首先進入了個體戶的行列而勤勞致富。由于體制等原因，教授、醫(yī)生、教師、公務(wù)員、工程師等依然在單位拿著固定工資，收入差距十分明顯。勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件53

如今的“讀書無用”論首先從農(nóng)村出現(xiàn)。過去靠高考改變命運的農(nóng)村青年面臨無能為力的三大難題：一是高考的公平性不如以前；二是高昂的學費讓許多貧困家庭難以負擔；三是花費巨額費用大學畢業(yè)后卻找不到工作。在部分農(nóng)村學校，放棄高考的學生高達三成。如今的“讀書無用”論首先從農(nóng)村出現(xiàn)。過去靠高考改54支持方觀點：上大學對個人修養(yǎng)提升、思維方式轉(zhuǎn)變影響很大懷疑方觀點：上名牌大學才有用反對方觀點：大學畢業(yè)生混得還不如學歷低的支持方觀點：55案例分析徐某，男，廣東籍考生，于2010年8月2日拿到了“廣東藥學院”的錄取通知書。通知書上表明學費4180元/年，住宿費1500/年，學制4年。但同時通過親戚介紹，在深圳得到一份工作，包吃包住。他在考慮：我到底去上大學好，還是去工作呢？案例分析56

大學費用明細表大學費用明細表57勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件58大學支出折算明細表注：1、為確保對成本和收益的衡量都是在9月入學后所進行的，因此對所有的成本和收益都這算成9月的現(xiàn)金價值2、為簡化計算題目中通用利率為4%大學支出折算明細表注：1、為確保對成本和收益的衡量都是在9月591.上大學期間可能獲得的獎學金和兼職收入

1.上大學期間可能獲得的獎學金和兼職收入60大學收入折算明細表大學收入折算明細表612.預(yù)計報酬

一個正在考慮上大學的人實際上是在兩種終身工資報酬流（高中畢業(yè)生的報酬和大學畢業(yè)生的報酬）之間做出選擇。高中畢業(yè)生的工資報酬流開始出現(xiàn)得很快，但由于其學歷限制，卻不可能上升得很高，而大學畢業(yè)生的工資報酬流在開始的四年中只有負收入流（上大學的學費成本和放棄的工資報酬），但是大學畢業(yè)后，薪酬起點要高于高中畢業(yè)生，接下來的上升趨勢也要比高中畢業(yè)生快。2.預(yù)計報酬62按照國家規(guī)定男性的退休年齡為60，但假定徐某提前退休，工作到60歲。試分析一下兩種情況：（1）假定高中畢業(yè)后直接去深圳打工。該公司包吃包住。此時工資為1700元/月，以后平均每年的每個月工資上升100元，后來這四年都是按這比例上升，到24歲時，提升為車間組長，工資為2500/元，以后平均每年的每個月工資上升100元，5年后不變化。到30歲升為車間主任，工資為3000元/月，以后平均每年的每個月工資上升200元，5年不變化，直到60歲退休。按照國家規(guī)定男性的退休年齡為60，但假定徐某提前退63（2）假定上大學，畢業(yè)后23歲，到深圳諾華工作。此時參加工作的工資報酬為2500元/月，一年后即24歲時轉(zhuǎn)為人力資源管理專員，工資提高到4000元/月，以后每年月工資遞增100元。四年后即28歲時升為高級人力資源管理師，工資為5500元/月，每年遞增120元。三年后即31歲時，晉升為人事經(jīng)理，工資為10000元/月，每年遞增150元。二年后即33歲時，擔任公司的人力資源總監(jiān)，月薪30000元，每年遞增200元，遞增到31000元后固定不變，直到六十歲退休。勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件64勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件65可分別算得方案（1）折算現(xiàn)值為：758733.2；方案（2）4137260.2。兩者相減，讀大學后工作比高中畢業(yè)后工作多出的預(yù)期收入為：。（1）、（2）兩項收益相加，讀大學的總收益為：24223+4137260.2＝勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件66結(jié)論

根據(jù)測算，上大學的總成本為51997元，總收益3392760元，總收益與總成本的凈差額為3340763元，顯然收益遠大于投資，因此，從經(jīng)濟上判斷選擇讀大學是合算的。

勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件67教育投資成本：包括貨幣成本與非貨幣成本貨幣成本包括直接成本和間接成本。直接成本與間接成本或機會成本。直接成本是學雜費、書本費等，是接受大學教育直接發(fā)生的費用。間接成本，也稱為機會成本，是由于上學而無法去工作而放棄的收入。非貨幣成本是指由于上大學所承受的心理成本。教育投資成本：包括貨幣成本與非貨幣成本68教育投資的收益：包括經(jīng)濟收益和非經(jīng)濟收益經(jīng)濟收益就是從終生收入來看，由于上大學的人一生得到的收入總量高于沒有上大學的人一生得到的收入總量的部分。非經(jīng)濟收益包括由于上大學而得到的社會地位的提高、知識面的擴展所帶來的生活興趣的廣泛等。教育投資的收益：包括經(jīng)濟收益和非經(jīng)濟收益69成本與收益的模型分析教育程度不同人的收入流成本與收益的模型分析教育程度不同人的收入流70結(jié)論：1、收入增量大于或等于總成本，人們才選擇繼續(xù)讀書受教育。2、其它條件不變，上大學的總成本降低，對上大學的需求將增加；反之，總成本上升，對大學教育的需求下降。其它條件不變，大學畢業(yè)生與無大學歷勞動者的收入差別擴大，則要求上大學的人數(shù)增加。即收入流的規(guī)模會對教育決策產(chǎn)生影響。3、年齡是影響決策的因素之一，因此多數(shù)大學生是年輕人。結(jié)論：71成本與收益的公式分析：一個人只受到中學教育，其收入流的現(xiàn)值為：如果獲得大學教育，其收入流的現(xiàn)值為：成本與收益的公式分析：如果獲得大學教育，其收入流的現(xiàn)值為：72

a:直線MC’代表的是具有較高邊際成本的人，他們對人力資本的需求要少一些。b：那些預(yù)計自己從追加的人力資本投資中獲得未來收益較少的人，MB”代表，也需要較少的人力資本投資。

a:直線MC’代表的是具73結(jié)論：1、我們假設(shè)個人的教育決策是使其終生受益的現(xiàn)值最大化，因此，只要PVcol＞PVhs，該人就會選擇讀大學，否則進入勞動力市場。2、從公式中可以看出，貼現(xiàn)率在個人決策中有非常重要的作用，我們經(jīng)常假設(shè)市場利率等于貼現(xiàn)率。3、貼現(xiàn)率也取決于個人的偏好，即我們對放棄現(xiàn)今的消費和獲得未來的回報是如何感受的。因此貼現(xiàn)率高的人，對現(xiàn)期的消費更看重，而投資未來的可能性就越小。結(jié)論：74影響教育決策的因素：貼現(xiàn)率收入流的時間長度成本收入差距影響教育決策的因素：75

教育程度越高的人，在勞動力市場獲得回報越高；②該曲線的斜率反映了增加一年教育，而收益會增加多少。③該曲線是凹的。這就象生產(chǎn)函數(shù)一樣，教育的個人收益也是邊際遞減的。工資率與受教育年限的關(guān)系

教育程度越高的人，在工資率與受教育年限的關(guān)76

你同意“書中自有黃金屋”嗎？你同意“科教興國”、“教育興邦”嗎？如何用勞動經(jīng)濟學的觀點來理解。勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件776、教育的收益

收益主體不同：包括個人收益和社會收益可衡量標準不同：教育的直接收益和教育的間接收益6、教育的收益78

教育與工資收入教育的個人收益

教育與工資收入教育的個人收益79勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件80勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件81消費性收益教育被用來投資生產(chǎn)時，便增加了滿足人類欲望的功能，這種因教育被運用于投資生產(chǎn)而增加的各種滿足人類欲望的效用就是教育的投資利益，如果教育不是被用來投資，而是被用來供直接滿足人類需要時其所表現(xiàn)滿足欲望的量就是教育的消費利益。消費性收益82勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件83

84非工資性的勞動力市場收益教育的非市場化收益非工資性的勞動力市場收益教育的非市場化收益85提高家庭內(nèi)部生產(chǎn)率提高家庭內(nèi)部生產(chǎn)率86教育與健康教育與健康87教育程度與死亡率的關(guān)系教育程度與死亡率的關(guān)系88

收入越高，能為子女提供的營養(yǎng)越好；信息收集能力更強，健康知識和信息了解更多。教育的代際收益教育的代際收益89選擇配偶方面的優(yōu)勢教育對得到更大的婚姻幸福有所貢獻，有助于在婚姻市場上找到更接近理想的配偶

Becker，1981

選擇配偶方面的優(yōu)勢教育對得到更大的婚姻幸福有所90思考：明星婚姻為何脆弱勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件91幸?；橐龉浇視允芙逃接绊戨x婚率

對于很多的人來說，成功的婚姻可以歸因于吸引力、奉獻、耐心以及真愛。而日前的一組統(tǒng)計學家卻有不同看法。這些研究人員基于夫妻雙方的年齡、受教育程度和婚史推出了一套可測算夫妻關(guān)系和諧度的、完全不浪漫的公式。專家稱，根據(jù)他們的這一理論可推算出，一些夫妻的離婚幾率可比其他人高五倍。根據(jù)該研究，如果妻子的受教育程度高于丈夫，且丈夫比妻子大五歲或者更多，那么應(yīng)該是最理想的搭配。此外，兩人都沒有婚史。幸?；橐龉浇視允芙逃接绊戨x婚率92相比之下，如果女方和男方的受教育程度都較低，男方曾離異，且比女方小五歲或以上，那么他們離婚的幾率會增加五倍。這對于(英國保守黨領(lǐng)袖)43歲的戴維?卡梅倫和的妻子、38歲的薩曼莎來說應(yīng)該是個好消息。此外，美國總統(tǒng)巴拉克?奧巴馬(48歲)和妻子米歇爾(45歲)盡管只差三歲但他們的婚姻已維持了17年。但邁克爾?道格拉斯(65歲)和妻子凱瑟琳?澤塔-瓊斯(40歲)可能不會喜歡這套公式。研究表明，如果夫妻中只有一方曾離異，那么兩人離婚的幾率較大，而道格拉斯之前就有過一次婚史。相比之下，如果女方和男方的受教育程度都較低，男方93包括巴斯大學的伊曼紐爾?弗拉尼耶博士在內(nèi)的研究員們對1534對瑞士情侶進行了調(diào)查，這些受訪者或者已結(jié)婚，或者正在戀愛。五年之后，研究人員又回訪了其中的1074對情侶，看哪些人已經(jīng)分手。研究人員通過分析所收集的受訪者的年齡、受教育程度、國籍和婚史資料，發(fā)現(xiàn)了那些分手的人之間存在的一些共同點。之后，心理學家對每個因素的重要性進行了分析，然后構(gòu)造出理想夫妻和“噩夢”夫妻的大致模式。研究人員發(fā)現(xiàn)，從年齡來看，如果妻子比丈夫大五歲或更多，他們離婚的幾率要比同齡夫妻大三倍。從受教育程度看，受教育水平都很低的夫妻最容易離婚。而雙方都接受過良好教育的夫妻離婚幾率會減半。包括巴斯大學的伊曼紐爾?弗拉尼耶博士在內(nèi)的研究員94影響評估個人教育投資收益的其他因素：現(xiàn)實生活中，能力與學校教育在獲取高報酬時都能發(fā)揮作用。人們時常忽略了構(gòu)成報酬的福利部份，或者沒有考慮某些工作的心理收益，而這些工作往往能給人愉悅的感受。個人的職業(yè)選擇問題影響評估個人教育投資收益的其他因素：95

為什么受教育程度很低的人收入高？1、正規(guī)教育不等于全部的人力資本。培訓、預(yù)防保健、遷移都是人力資本的形式。2、人力資本理論也不否定運氣、相貌在特定時間、特定地點對收入的影響作用，但教育和培訓決策，在收入中起的作用至關(guān)重要。

96

文憑究竟有什么功能第一種功能是接受高等教育能提高人們的生產(chǎn)效率，因此高學歷的人能獲得高報酬。第二種認為學歷只是一種發(fā)現(xiàn)哪些員工具有高生產(chǎn)效率的手段，即信號功能。信號功能：如果企業(yè)主認為那些善于學習、能夠用較低成本達到一定教育水平的人員也是在工作中更有效率的人員，那么員工接收的教育年限可以起到這種甄別的作用。

文憑究竟有什么功能97

降低人口增長率教育的社會收益教育的社會收益98中國不同文化程度婦女生育狀況中國不同文化程度婦女生育狀況99推進民主的發(fā)展推進民主的發(fā)展100提高公民對公共事務(wù)的參與提高公民對公共事務(wù)的參與101減少犯罪減少犯罪102湖南省勞教人員的受教育程度分布湖南省勞教人員的受教育程度分布103湖北省法院女性罪犯受教育程度情況湖北省法院女性罪犯受教育程度情況104

應(yīng)聘的時候你會經(jīng)常聽一些人事說：我們公司有五險一金、培訓、聚餐等福利。請問你同意他的說法嗎？培訓屬于工作內(nèi)容還是單位福利？占用員工休息時間組織的單位培訓還算不算是企業(yè)的一種福利？

1057、就業(yè)培訓成本：包括直接成本和機會成本。直接成本：雇員在培訓期間的工資和舉辦培訓活動所需要的費用。機會成本：一部分是受訓人員在參加培訓要花一定的時間和精力所帶來的成本。另一部分是利用有經(jīng)驗的員工和機器從事培訓活動的成本。

7、就業(yè)培訓106在職培訓投資的主要模式德國模式：表現(xiàn)為所謂的雙重學徒制，即由企業(yè)和員工個人共同投資，共同做出投資決策和個人取得培訓證明。日本模式：根植在生產(chǎn)制造系統(tǒng)內(nèi)部，并在員工加入本企業(yè)后進行。北歐模式：政府提供技能培訓。自由市場模式：政府培訓項目涉及人數(shù)極少，主要目的在于幫助最困難的勞動力就業(yè)。其他項目都是由私營部門提供的。在職培訓投資的主要模式德國模式：表現(xiàn)為所謂的雙重學徒制，即由107收益：最終收益是企業(yè)員工的勞動生產(chǎn)率得以提高。培訓收益應(yīng)該等于員工在培訓后的邊際產(chǎn)品價值VMP2減去培訓前的邊際產(chǎn)品價值VMP1后，與成本折現(xiàn)進行比較。培訓的收益不是一次性回收，只要員工留在企業(yè)里服務(wù)，收益就存在。員工的收益則表現(xiàn)為收入以及福利的增加、擇業(yè)能力的增強。收益：最終收益是企業(yè)員工的勞動生產(chǎn)率得以提高。108邊際勞動產(chǎn)品MP2（培訓后）MP*(未培訓)MP1（培訓中）培訓對邊際產(chǎn)品曲線的影響邊際勞動產(chǎn)品MP2（培訓后）MP*(未培訓)MP1（培訓109

普通培訓：培訓所獲得的技能對多個雇主同樣有用，例如教授基本閱讀技能、指導(dǎo)秘書如何打字及如何使用文字處理軟件等。企業(yè)是不愿意為員工提供適用性很強的普通培訓，這一類培訓任務(wù)往往交給各類職業(yè)技術(shù)學校完成。如果企業(yè)提供普通培訓，一般是員工在接受培訓期間接受一個低于本來能獲得的工資更低的起點工資。

普通培訓：110

特殊培訓：培訓所獲得的技能只對提供培訓的企業(yè)有用，或者說能使提供培訓的企業(yè)的生產(chǎn)率比其他企業(yè)要高的多。在此條件下，員工的辭職率要低于普通培訓條件下的員工的辭職率，因為受訓員工承擔了一部分培訓成本，而且由此得到的特殊技能還不被其他企業(yè)所接受。同樣，企業(yè)也不愿解聘員工，此類員工的離去會給企業(yè)帶來損失。雙方協(xié)商解決各自承擔的成本與分享收益。

特殊培訓：111有關(guān)在職培訓的總結(jié)在職培訓涉及成本和收益。在普通培訓下，一個人既負擔成本又在以后獲得收益；而在特殊培訓下，成本和收益由提供訓練的企業(yè)和獲得訓練的工人分享。在兩種情況下，人們對訓練的支付都是通過在培訓期間接受一個比市場均衡工資為低的工資來進行的，這種成本是接受培訓的機會成本。有風險存在，人力資本投資的收益存在不確定性，各種因素可能會降低人力資本投資收益。

有關(guān)在職培訓的總結(jié)在職培訓涉及成本和收益。在普通培訓下，一個112案例分析據(jù)聯(lián)合國統(tǒng)計,投資生產(chǎn)回報率1：1；投資金融回報率1：5；投資科技回報率1：7；投資教育回報率1：10；當前世界500強企業(yè)多數(shù)已進駐我國，其管理人員，十年前90%國外派，十年后90%是在我國國內(nèi)招聘。點評：這一案例說明，不同投資的回報率的差異，從而強調(diào)人力資本投資的經(jīng)濟意義。案例分析113根據(jù)兩位勞動經(jīng)濟學家埃森費爾特（C.Ashenfelter）和克魯格（B.Krueger）對大約500對18歲以上的雙胞胎的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在具有相同教育水平的同卵子雙胞胎中，哪些受過良好教育的雙胞胎往往比缺乏教育的雙胞胎收入水平更高，同樣，雙胞胎中受過更多教育的個人要比其雙胞胎兄弟或姐妹收入水平更高，據(jù)他們估計，平均每增加一年的學習時間將增加16%的工資。資料來源：轉(zhuǎn)引自坎貝爾.R.麥克南等著,《當代勞動經(jīng)濟學》，人民郵電出版社，2006年，第82～83頁。

點評：這一案例說明，對同質(zhì)人員的不同人力資本投資的收入差異，從而強調(diào)人力資本投資的重要性。根據(jù)兩位勞動經(jīng)濟學家埃森費爾特（C.Ashenfel114

全球范圍內(nèi)以摩托羅拉為品牌的移動電話擁有高達40%的占有率。摩托羅拉公司在1985年時發(fā)現(xiàn)60%的雇員達不到美國7年級的數(shù)學水平，大約從那時開始，當時的董事長羅伯特·加爾文下令將工資額的1.5%用于培訓，后來這一個比例，逐步上升為4%。1993年摩托羅拉公司成立了摩托羅拉大學（全球有14個分校），加大了對培訓人力和財力的投入。勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件115

近年來每年用約兩億美元為其14萬多名員工中的每一位提供至少40小時的培訓。摩托羅拉領(lǐng)導(dǎo)層認為，在培訓上每投入1億美元，就有30億美元的回報。摩托羅拉計劃在今后5年里把教育方面的努力增加一倍，每個員工一年將學習80－100小時，這將使公司的培訓預(yù)算上升到4億美元左右。點評：這一案例從微觀上說明了教育和培訓，對公司和雇員收入增加的意義。

近年來每年用約兩億美元為其14萬多名員工中的每一位116THANKYOUTHANKYOU1171、每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路。12月-2212月-22Monday,December12,20222、成功源于不懈的努力，人生最大的敵人是自己怯懦。02:33:5302:33:5302:3312/12/20222:33:53AM3、每天只看目標，別老想障礙。12月-2202:33:5302:33Dec-2212-Dec-224、寧愿辛苦一陣子，不要辛苦一輩子。02:33:5302:33:5302:33Monday,December12,20225、積極向上的心態(tài)，是成功者的最基本要素。12月-2212月-2202:33:5302:33:53December12,20226、生活總會給你另一個機會，這個機會叫明天。12十二月20222:33:53上午02:33:5412月-227、人生就像騎單車，想保持平衡就得往前走。十二月222:33上午12月-2202:33December12,20228、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。2022/12/122:33:5402:33:5412December20229、我們必須在失敗中尋找勝利，在絕望中尋求希望。2:33:54上午2:33上午02:33:5412月-2210、一個人的夢想也許不值錢，但一個人的努力很值錢。12/12/20222:33:54AM02:33:5412-12月-2211、在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。12/12/20222:33AM12/12/20222:33AM12月-2212月-22謝謝大家1、每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路。1118

勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件119本章解決問題：二戰(zhàn)后日本為什么能迅速崛起？讀大學究竟值不值？培訓是福利嗎？本章解決問題：120勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件121勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件122勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件123勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件124勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件125

廣島——二戰(zhàn)末，70%建筑物被炸毀，30%人口死亡。24小時之內(nèi)，開始返回城市，三個月之內(nèi)，三分之二幸存者返回。爆炸后24h電力恢復(fù)，48h鐵路恢復(fù)，1w電話恢復(fù)。1m四分之三的工廠恢復(fù)。漢堡——1943盟軍轟炸。一般建筑物被摧毀，3%人死亡。幾天之后，電力、煤氣、電報正常供應(yīng)，一周銀行開門。5個月之內(nèi)生產(chǎn)力恢復(fù)80%。結(jié)論：物質(zhì)資本與知識和技能表示的財富相比哪個更重要？

1261945年二戰(zhàn)結(jié)束以后，戰(zhàn)敗國--德國和日本受了很大的創(chuàng)傷，但大約只用了15年，德國和日本的經(jīng)濟就奇跡般地恢復(fù)了，而且20世紀60年代以后，這兩國繼續(xù)以強大的發(fā)展勢頭趕超美蘇，并最終使經(jīng)濟實力上升為世界第二和第三的位置。這其中的原因讓許多人都迷惑不解，用傳統(tǒng)的勞動、土地、資本等要素理論個國家根本無法解釋，因為這些有形資本在戰(zhàn)爭中也受到了很大的破壞，它們不可能是促進經(jīng)濟恢復(fù)的力量。人們開始探究傳統(tǒng)經(jīng)濟學的不足。

勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件127里昂惕夫之謎美國科學家里昂惕夫提出的著名的“里昂惕夫之謎”，也使人們對傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論產(chǎn)生了懷疑。里昂惕夫在1953年和1956年的兩次研究中發(fā)現(xiàn)了一個難以解釋的現(xiàn)象：按照傳統(tǒng)理論，美國這個世界上具有最昂貴勞動力和最密集資本的國家，應(yīng)主要出口資本密集型產(chǎn)品，進口勞動密集型產(chǎn)品。但事實恰好相反，美國出口量最大的卻是農(nóng)產(chǎn)品等勞動密集型產(chǎn)品，進口量最大的卻是汽車、鋼鐵等資本密集型產(chǎn)品。這被稱為“里昂惕夫之謎”。里昂惕夫之謎128

舒爾茨的人力資本理論就是在這樣的背景下應(yīng)運而生的。他提出了著名的觀點：在影響經(jīng)濟發(fā)展諸因素中，人的因素是最關(guān)鍵的，經(jīng)濟發(fā)展主要取決于人的素質(zhì)的提高，而不是自然資源的豐瘠或資本的多寡。以此來解釋上述經(jīng)濟領(lǐng)域的疑難問題就很簡單了。勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件129對德國、日本經(jīng)濟復(fù)蘇的奇跡解釋：他認為，兩國戰(zhàn)后之所以出現(xiàn)經(jīng)濟復(fù)興的奇跡，最主要就是因為人力資本的原因。戰(zhàn)爭雖然破壞了這兩國的物質(zhì)資本，但并未破壞其充裕的人力資本；再加上這兩個國家悠久的文化傳統(tǒng)和重視教育的現(xiàn)代國策為經(jīng)濟發(fā)展提供了大量高素質(zhì)的勞動力，這使兩國的經(jīng)濟發(fā)展得以建立在高技術(shù)水平和高效益基礎(chǔ)上。對德國、日本經(jīng)濟復(fù)蘇的奇跡解釋：他認為，兩國戰(zhàn)后之所以出現(xiàn)經(jīng)130

日本重視教育發(fā)展可追溯到明治維新時期，在1900年日本就開始實行免費教育，而在1908年后則實現(xiàn)了6年的免費教育。二戰(zhàn)后，日本雖然受到重創(chuàng)，但還是從1949年毅然宣布實行從小學到初中的九個年級免費教育。此后，日本雖無明文規(guī)定，但事實上已經(jīng)實現(xiàn)了12年的普及教育。

131日本政府每年用于教育支出都在國家當年預(yù)算總支出的20％以上，這一數(shù)字遠遠超過了英、美、法、德等國而居于世界首位。因為日本人信奉“教育拜物教”不遺余力興辦教育，投資教育，他們認為投資教育并不吃虧，相反卻獲利頗多，取得舉世矚目的成就。一方面光在二戰(zhàn)后的近55年內(nèi)，日本增加投入的教育資本近6倍，增加的勞動僅為0.7倍，然而，國民收入?yún)s增加了近71倍。日本政府每年用于教育支出都在國家當年預(yù)算總支出的132另一方面，正是日本政府對教育的高度重視以及大力普及，使得日本的文化程度大大提高，據(jù)資料統(tǒng)計，在20世紀70年代初期，日本的文盲率僅為0.7％，而美國為2.2％，意大利高達9.3％，日本的科學技術(shù)專業(yè)的大學畢業(yè)生占人口的比重超過美國，使日本的科技人才不斷的充實，科研人員不斷增多。比如高度的文化普及教育程度提高了日本國民素質(zhì)，提高了日本企業(yè)、就業(yè)人員的平均文化程度。另一方面，正是日本政府對教育的高度重視以及大力普133

134關(guān)于“里昂惕夫之謎”：美國雖然人口只有2億多，但勞動者的平均勞動熟練程度很高，勞動者事實上從事的是單位時間內(nèi)可以折合成多倍簡單勞動的復(fù)雜勞動。以此角度來看，美國并不是一個勞動力缺乏的國家，而是一個人力資本相對豐富的國家。所以，對外貿(mào)易中，美國依然在遵循相對利益學說，出口自己資源優(yōu)勢比較大的產(chǎn)品。關(guān)于“里昂惕夫之謎”：美國雖然人口只有2億多，但勞動者的平均1351、舒爾茨人力資本理論主要貢獻和評價：第一次系統(tǒng)提出了人力資本理論，并使其成為經(jīng)濟學一門新的分支。舒爾茨還進一步研究了人力資本形成方式與途徑，并對教育投資的收益率以及教育對經(jīng)濟增長的貢獻做了定量研究。因此，舒爾茨被稱為“人力資本之父”。舒爾茨得出了人力資本是經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要原因的結(jié)論，這對整個經(jīng)濟學的發(fā)展產(chǎn)生了重大而深刻的影響，解開了戰(zhàn)后日本、德國乃至西方國家經(jīng)濟迅速發(fā)展之謎。1、舒爾茨人力資本理論136舒爾茨是最早研究經(jīng)濟發(fā)展理論的學者之一，與一般發(fā)展經(jīng)濟學家的觀點不一樣，他在經(jīng)濟發(fā)展策略上強調(diào)的不是工業(yè)，而是農(nóng)業(yè)。舒爾茨在長期從事農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究中，提出他的人力資本論，并用人力資本論的觀點解析發(fā)展中國家傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)改造的根本途徑—引入新生產(chǎn)要素，加大人力資本的投資。舒爾茨只分析教育對經(jīng)濟增長的宏觀作用，沒有系統(tǒng)的進行微觀分析，研究人力資本與個人收入的分配關(guān)系。舒爾茨是最早研究經(jīng)濟發(fā)展理論的學者之一，與一般發(fā)展經(jīng)濟學家的1372、相關(guān)概念資本、人力資本

人力資本的構(gòu)成人力資本與人力資源的關(guān)系2、相關(guān)概念138資本：能夠創(chuàng)造、帶來新增價值的價值附著物叫做資本。人力資本：指凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的能力，是生產(chǎn)增長的主要因素；是具有經(jīng)濟價值的一種資本。資本：能夠創(chuàng)造、帶來新增價值的價值附著物叫做資本。139人力資本構(gòu)成：教育資本、知識與技術(shù)資本、健康資本、遷移與流動資本人力資本構(gòu)成：140

人力資源：是數(shù)量化概念，是一種自然資源，是全體人口或社會勞動者人數(shù)。同自然資源一樣，有待于開發(fā),沒有涉及關(guān)于投資、資源配置、投資決策等經(jīng)濟關(guān)系。同時不反映人的知識、技能和能力等質(zhì)量因素的稀缺性以及市場關(guān)系。人力資本：是質(zhì)量概念，反映出個人或人口群體的生產(chǎn)能力或收入能力水平，反映他們之間素質(zhì)差別。是已經(jīng)開發(fā)了的，是對人力資源的開發(fā)與配置的過程。聯(lián)系：包含與被包含人力資源：是數(shù)量化概念，是一種自然資源，是全體人口或社會勞1413、人力資本的重要性人力資本與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系3、人力資本的重要性142資料來源：世界銀行，WorldDevelopmentIndicators，2002資料來源：世界銀行，WorldDevelopmentIn143

世界銀行1997年發(fā)布報告稱，世界各國中，除了石油資源極其豐富的中東國家外，大多數(shù)國家60%以上的社會財富是由人力資本構(gòu)成的，足見人力資本的價值和作用。同時，加拿大、新西蘭、挪威、瑞典和美國等國的人力資本賬戶的分析一致表明，人力資本是經(jīng)濟增長的主要源泉之一。

世界銀行1997年發(fā)布報告稱，世界各國中，除了石油144勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件145據(jù)有關(guān)資料報道，美國現(xiàn)有高等學校3800多所，在校學生1300多萬人，研究生180多萬人。教育成為美國經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。它不僅使美國成為發(fā)達國家中勞動生產(chǎn)率最高的國家，也使美國擁有了世界上最龐大、最優(yōu)秀的科技隊伍。據(jù)統(tǒng)計，1985年全美共有科學家和工程師350多萬人，比起日本、德國和法國的總和還要多。還擁有技術(shù)人員136萬多人。平均每萬名勞動者中有72名科研人員。這一比例是世界上最高的。據(jù)有關(guān)資料報道，美國現(xiàn)有高等學校3800多所，在校學146另外，美國在大量培養(yǎng)本國科技人員的同時，還用高薪、優(yōu)越的工作條件、簡化入境手續(xù)等措施，從日本、西歐、前蘇聯(lián)以及許多第三世界國家招聘“高精尖”科技人才。美國從1945年至1989年的44年間，先后引進科技人才達27萬人，這些人才為美國創(chuàng)造財富超過1,000億美元；80年代后，美國每年引進科技人才達6,000多人；1999年美國對外國科技人才發(fā)放的簽證達11.5萬人，進入21世紀，美國每年引進科技人才的數(shù)量猛增到20萬人。另外，美國在大量培養(yǎng)本國科技人員的同時，還用高薪、147

“貧困陷阱”通常地講是指這樣一種情況，處于貧困狀態(tài)的個人、家庭、群體、區(qū)域等主體或單元由于貧困而不斷地再生產(chǎn)出貧困，長期處于貧困的惡性循環(huán)中而不能自拔。一旦掉進這種“貧困陷阱”，要想從里邊跳出來就不是一件非常容易的事情了。

148“貧困陷阱”為什么能夠相對地把人鎖定在貧困中，其基本原理是這樣的：因為你窮，你就享受不到良好的教育，引起人力資本的退化；因為你窮，你就缺少物質(zhì)資本的投入，許多賺錢的機會因而與你無緣；因為你窮，就限制了你的活動范圍和自由，因而使你游離于主流社會之外而日益邊緣化；因為你窮，就可能影響你的情緒和精神狀態(tài)，從而一蹶不振而荒度人生?！柏毨葳濉睘槭裁茨軌蛳鄬Φ匕讶随i定在貧困中，其149常識決定命運越窮責任就越多，在一些小事上會經(jīng)常判斷出錯窮人缺少利潤總處于不利地位,面對窮人的服務(wù)正減少或消失窮人企業(yè)家常識決定命運150

151阿瓦學童：我們希望教室能結(jié)實點“要脫貧，優(yōu)先發(fā)展教育”，這樣的標語在滄源地區(qū)隨處可見。記者在揭牌儀式上了解到，當?shù)厝司率杖氩蛔?0，雖然意識到教育對于脫貧的重要性，但教育的落后與薄弱的經(jīng)濟基礎(chǔ)顯然已成了惡性循環(huán)—用了幾十年的殘破桌椅，滿布爛泥坑的草棚教室，以及教育器材的嚴重匱，試問這樣的學校如何承擔起脫貧的重任呢？班考小學負責人衛(wèi)曙光介紹說，學校原來有五間磚瓦教室，但由于年代久遠，加上大山濕氣的長期侵蝕早已搖搖欲墜，汶川地震影響更促使其成了危房，但這樣的危房卻是孩子們的最愛！阿瓦學童：我們希望教室能結(jié)實點152“因為磚瓦教室明亮，下雨時漏雨也不嚴重”，去年隨海爾集團“一枚金牌，一所希望小學計劃”到這里實地考察時，一個叫衛(wèi)紅芳的女孩這樣告訴記者。“這樣的教室可能隨時都會倒??？”衛(wèi)紅芳似乎不知該如何回答這個問題，默默的低下頭。于是記者懷著一種復(fù)雜的心情問小紅芳理想中的學校，她遲疑了一下說：“我不知道別的學校是什么樣子，我覺得班考小學已經(jīng)很好了，就是希望教室能結(jié)實點?！薄耙驗榇u瓦教室明亮，下雨時漏雨也不嚴重”，去年隨153

為了解決教室不夠，以及孩子們的安全問題，學校在一側(cè)空地上用竹片和茅草搭建了幾間被當?shù)厝朔Q作“雞籠”的教室，坑坑洼洼的教室地面因長期積水形成了很多爛泥坑，老師不斷的提醒記者躲避陷阱，但她自己的佤族裹裙上卻早已被濺上泥點。另外，考察期間給記者感觸最深的是幾間像“雞籠”教室緊挨著，由于不隔音導(dǎo)致了講課讀書聲的互相影響，嚴重的影響了孩子們的學習質(zhì)量。為了解決教室不夠，以及孩子們的安全問題，學校在一154勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件155勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件156

在四川省涼山州，不知道什么時候，百姓突然發(fā)現(xiàn)自己辛辛苦苦養(yǎng)育多年的兒子一個個的離自己而去，父母問自己，我的孩子怎么了，兒子一個個被奪去生命，誰給我養(yǎng)老一一一那就是可怕的毒品一一一海洛因。

四川省涼山州地理位置偏僻的金三角，是西南地區(qū)毒品重災(zāi)區(qū)，對部分吸毒者進行調(diào)查，這些吸毒者有以下特征：吸毒者主要為男性，占88.2%，早在20世紀末就被引進涼山，吸毒者均為農(nóng)村同時多數(shù)為無業(yè)待業(yè)人員，占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的92%，法律意識淡薄，經(jīng)濟文化落后群體。同時染毒原因是自己好奇同時有誤交社會不良朋友受其影響導(dǎo)致，出于無知/好奇的占57.1%。吸毒資金來源包括：偷搶騙等占40.0%。染毒地點：車站23.5%，旅館21.2%，娛樂場所35.3%，自己家17.6%，朋友家48.2%，鄰居，村民家8.2%，陌生人家9.4%；毒品來源：朋友72.9%。在四川省涼山州，不知道什么時候，百姓突然發(fā)現(xiàn)自己辛辛157

讓我們假設(shè)有一個叫“諾蘇”的彝區(qū)窮人，他之所以窮是因為所有的收入僅夠維持生存所必須的營養(yǎng)水平，不被餓死。也就是說，諾蘇買的食品僅夠提供一定水平的卡路里，維持生命必須的熱量a。還有一點點多余的熱量b，也只能用于換取一點點的收入，而這個收入水平只能提供a加上b的熱量，舍此之外，再無其他。這樣諾蘇就陷在了一個貧困陷阱里。

此時政府補貼也好，NGO的捐助也罷，都能給諾蘇帶來脫困的希望。因為不管是政府補貼還是NGO的捐助，都可以在a加b的基礎(chǔ)上，提供再多一點的c，而這個c才可以支撐諾蘇去從事更多的勞動，或者從事其他的勞動，而獲得額外的收入，從而脫離貧困。但前提是諾蘇把政府補貼和NGO的捐助用在增加那一點點c上面去。讓我們假設(shè)有一個叫“諾蘇”的彝區(qū)窮人，他之所以窮是因158

但人性何其復(fù)雜。諾蘇收到政府補貼和NGO的捐助后，不僅僅只有一種購買食品以便增加c的選擇，而是受到其身處環(huán)境的影響，會用于其他的“顯性”消費，比如說煙酒。這就是何以貧窮的農(nóng)村里劣質(zhì)煙酒的消費量并不低的原因所在。但消耗在煙酒上的捐贈和補貼，并不會帶來c卡路里，甚至還可能有損b，這樣就導(dǎo)致諾蘇盡管有捐贈和補貼，也沒有辦法從貧困中脫離。

那么為什么諾蘇會選擇煙酒，而不是選擇能提高c卡路里的食品呢？最直接的原因當然是不好吃，例如粗糧制品能提供卡路里，但味道并不好吃。而煙酒類產(chǎn)品還有一層累積社會資本的效應(yīng)，例如在彝區(qū)分發(fā)高檔香煙，是一種地位高的象征，或者至少能給人一種“成功”的錯覺。但人性何其復(fù)雜。諾蘇收到政府補貼和NGO的捐助后，不159

1980年代開始，外出闖蕩的“諾蘇們”帶回來的消費品是“象征身份”的毒品。為什么涼山的年輕人吸毒？一開始就是追求新奇，接著上癮，變相有變成了一種身份的象征，因為只有有錢人才能吸毒，之后就有需求，進一步催生了當?shù)氐呢湺緲I(yè)。給尊敬的人“德古”買毒，也不鮮見了。禁毒教育的落后，使得諾蘇們吸毒的范圍迅速擴展了。煙酒讓位給毒品，但毒品不僅未能帶來c，甚至也沒有了b，更甚的也可能損及a。

160人力資本與社會收益受過良好教育的人一般來說失業(yè)率較低，而教育水平較低

的人失業(yè)率較高，犯罪率也較高，所以提高居民教育水平

能夠節(jié)省社會福利支出、治理犯罪支出；居民文化程度的提高能夠提高政治活動的參與程度，改善

政治決策的質(zhì)量；教育改進能夠產(chǎn)生隔代收益;…………人力資本與社會收益1614、人力資本投資：基本模型貼現(xiàn)率：是指將未來支付改變?yōu)楝F(xiàn)值所使用的利率，或指持票人以沒有到期的票據(jù)向銀行要求兌現(xiàn)，銀行將利息先行扣除所使用的利率。這種貼現(xiàn)率也指再貼現(xiàn)率，即各成員銀行將已貼現(xiàn)過的票據(jù)作擔保，作為向中央銀行借款時所支付的利息。勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件162例如：你今年的100元和明年的100元價值相當嗎？今天的100元，如果利率是5%，則等于明年的100*（1+5%）明年的100元，如果利率是5%，則等于今年的100/（1+5%）因此，次年后B的現(xiàn)值為：PV=B/1+r,T年后的B的現(xiàn)值為：其中r是利率，貼現(xiàn)率。例如：你今年的100元和明年的100元價值相當嗎？其163凈現(xiàn)值法：所謂凈現(xiàn)值法就是把未來收益與成本按預(yù)定的貼現(xiàn)率進行折現(xiàn)后，比較兩者的差額，如果差額為非負值，那么作為追求效用最大化并抱有終身觀點的決策主體而言，就有繼續(xù)投資的意愿；如果差額為負值，則投資中止。

164其中，為人力資本投資收益現(xiàn)值為人力資本投資成本現(xiàn)值為人力資本投資收益現(xiàn)值為人力資本投資成本現(xiàn)值165②人力資本投資內(nèi)部收益率法在實際中，人們在計算內(nèi)部收益率時，首先是通過使收益的現(xiàn)值與成本相等，即＝求出內(nèi)部收益率r,然后再將這種內(nèi)部收益率與其他投資的報酬率s加以比較。如果人力資本投資的內(nèi)部收益率r超過了其他投資的報酬率s，則人力資本投資計劃就是有利可圖的②人力資本投資內(nèi)部收益率法1665、教育的決策及影響因素網(wǎng)上流傳著這么一句話：“如果把大學比作一列火車清華北大是軟臥，其他名校是硬臥，一本二本是硬座，三本?？剖钦酒?，成教是擠廁所的。到了目的地，沒人在乎你是怎么來的，只在乎你能干什么?！蹦阃膺@個觀點嗎？5、教育的決策及影響因素167根據(jù)中國教育部公布的數(shù)據(jù)，高考人數(shù)已連續(xù)５年下降。2009至2012年，全國共有300萬高中生放棄高考，占畢業(yè)生總數(shù)的10%。對農(nóng)村棄考生來說，城市日益激烈的應(yīng)屆生就業(yè)競爭和高昂的學費、生活費，使他們不得不重新權(quán)衡讀大學的利弊。今年中國有699萬名大學畢業(yè)生，人數(shù)比去年增長3%，就業(yè)崗位卻減少了15%。

勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件168而許多城市學生棄考后選擇出國留學，但他們中的六成是“海歸”，有的甚至成了“海帶”（海外留學回國待業(yè)）。據(jù)悉，2012年中國出國留學人員總數(shù)近40萬人，返流已達23.03萬人次，2006年至2012年中國留學生累計回國人數(shù)達104.87萬人次?！昂w”不只互相競爭，還要和“土鱉”（國內(nèi)高校畢業(yè)生）進行一番廝殺，“僧多粥少”的就業(yè)市場注定十分慘烈。勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件169新“讀書無用”論建國至今，新中國一共出現(xiàn)過三次“讀書無用”論的思潮。第一次是在“文革”后期，以張鐵生交白卷上大學為高潮，那些年盛行“我是中國人，何必學外語，不學ABC，照樣干革命”，成為廣大青年的口頭禪，學校停課，學生停學，知識分子是“臭老九”，成為批斗的對象。且以大老粗為時尚，越窮越光榮。

新“讀書無用”論170第二次出現(xiàn)在改革開放初期的80年代末和90年代初，最典型的口頭禪就是“造原子彈的不如賣茶葉蛋的，拿手術(shù)刀的不如拿剃頭刀的”，由于允許一部分人先富起來，許多沒有讀過多少書、又沒有進入國營事業(yè)集體等等所謂“單位”的人，首先進入了個體戶的行列而勤勞致富。由于體制等原因，教授、醫(yī)生、教師、公務(wù)員、工程師等依然在單位拿著固定工資，收入差距十分明顯。勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件171

如今的“讀書無用”論首先從農(nóng)村出現(xiàn)。過去靠高考改變命運的農(nóng)村青年面臨無能為力的三大難題：一是高考的公平性不如以前；二是高昂的學費讓許多貧困家庭難以負擔；三是花費巨額費用大學畢業(yè)后卻找不到工作。在部分農(nóng)村學校，放棄高考的學生高達三成。如今的“讀書無用”論首先從農(nóng)村出現(xiàn)。過去靠高考改172支持方觀點：上大學對個人修養(yǎng)提升、思維方式轉(zhuǎn)變影響很大懷疑方觀點：上名牌大學才有用反對方觀點：大學畢業(yè)生混得還不如學歷低的支持方觀點：173案例分析徐某，男，廣東籍考生，于2010年8月2日拿到了“廣東藥學院”的錄取通知書。通知書上表明學費4180元/年，住宿費1500/年，學制4年。但同時通過親戚介紹，在深圳得到一份工作，包吃包住。他在考慮：我到底去上大學好，還是去工作呢？案例分析174

大學費用明細表大學費用明細表175勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件176大學支出折算明細表注：1、為確保對成本和收益的衡量都是在9月入學后所進行的，因此對所有的成本和收益都這算成9月的現(xiàn)金價值2、為簡化計算題目中通用利率為4%大學支出折算明細表注：1、為確保對成本和收益的衡量都是在9月1771.上大學期間可能獲得的獎學金和兼職收入

1.上大學期間可能獲得的獎學金和兼職收入178大學收入折算明細表大學收入折算明細表1792.預(yù)計報酬

一個正在考慮上大學的人實際上是在兩種終身工資報酬流（高中畢業(yè)生的報酬和大學畢業(yè)生的報酬）之間做出選擇。高中畢業(yè)生的工資報酬流開始出現(xiàn)得很快，但由于其學歷限制，卻不可能上升得很高，而大學畢業(yè)生的工資報酬流在開始的四年中只有負收入流（上大學的學費成本和放棄的工資報酬），但是大學畢業(yè)后，薪酬起點要高于高中畢業(yè)生，接下來的上升趨勢也要比高中畢業(yè)生快。2.預(yù)計報酬180按照國家規(guī)定男性的退休年齡為60，但假定徐某提前退休，工作到60歲。試分析一下兩種情況：（1）假定高中畢業(yè)后直接去深圳打工。該公司包吃包住。此時工資為1700元/月，以后平均每年的每個月工資上升100元，后來這四年都是按這比例上升，到24歲時，提升為車間組長，工資為2500/元，以后平均每年的每個月工資上升100元，5年后不變化。到30歲升為車間主任，工資為3000元/月，以后平均每年的每個月工資上升200元，5年不變化，直到60歲退休。按照國家規(guī)定男性的退休年齡為60，但假定徐某提前退181（2）假定上大學，畢業(yè)后23歲，到深圳諾華工作。此時參加工作的工資報酬為2500元/月，一年后即24歲時轉(zhuǎn)為人力資源管理專員，工資提高到4000元/月，以后每年月工資遞增100元。四年后即28歲時升為高級人力資源管理師，工資為5500元/月，每年遞增120元。三年后即31歲時，晉升為人事經(jīng)理，工資為10000元/月，每年遞增150元。二年后即33歲時，擔任公司的人力資源總監(jiān)，月薪30000元，每年遞增200元，遞增到31000元后固定不變，直到六十歲退休。勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件182勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件183可分別算得方案（1）折算現(xiàn)值為：758733.2；方案（2）4137260.2。兩者相減，讀大學后工作比高中畢業(yè)后工作多出的預(yù)期收入為：。（1）、（2）兩項收益相加，讀大學的總收益為：24223+4137260.2＝勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件184結(jié)論

根據(jù)測算，上大學的總成本為51997元，總收益3392760元，總收益與總成本的凈差額為3340763元，顯然收益遠大于投資，因此，從經(jīng)濟上判斷選擇讀大學是合算的。

勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件185教育投資成本：包括貨幣成本與非貨幣成本貨幣成本包括直接成本和間接成本。直接成本與間接成本或機會成本。直接成本是學雜費、書本費等，是接受大學教育直接發(fā)生的費用。間接成本，也稱為機會成本，是由于上學而無法去工作而放棄的收入。非貨幣成本是指由于上大學所承受的心理成本。教育投資成本：包括貨幣成本與非貨幣成本186教育投資的收益：包括經(jīng)濟收益和非經(jīng)濟收益經(jīng)濟收益就是從終生收入來看，由于上大學的人一生得到的收入總量高于沒有上大學的人一生得到的收入總量的部分。非經(jīng)濟收益包括由于上大學而得到的社會地位的提高、知識面的擴展所帶來的生活興趣的廣泛等。教育投資的收益：包括經(jīng)濟收益和非經(jīng)濟收益187成本與收益的模型分析教育程度不同人的收入流成本與收益的模型分析教育程度不同人的收入流188結(jié)論：1、收入增量大于或等于總成本，人們才選擇繼續(xù)讀書受教育。2、其它條件不變，上大學的總成本降低，對上大學的需求將增加；反之，總成本上升，對大學教育的需求下降。其它條件不變，大學畢業(yè)生與無大學歷勞動者的收入差別擴大，則要求上大學的人數(shù)增加。即收入流的規(guī)模會對教育決策產(chǎn)生影響。3、年齡是影響決策的因素之一，因此多數(shù)大學生是年輕人。結(jié)論：189成本與收益的公式分析：一個人只受到中學教育，其收入流的現(xiàn)值為：如果獲得大學教育，其收入流的現(xiàn)值為：成本與收益的公式分析：如果獲得大學教育，其收入流的現(xiàn)值為：190

a:直線MC’代表的是具有較高邊際成本的人，他們對人力資本的需求要少一些。b：那些預(yù)計自己從追加的人力資本投資中獲得未來收益較少的人，MB”代表，也需要較少的人力資本投資。

a:直線MC’代表的是具191結(jié)論：1、我們假設(shè)個人的教育決策是使其終生受益的現(xiàn)值最大化，因此，只要PVcol＞PVhs，該人就會選擇讀大學，否則進入勞動力市場。2、從公式中可以看出，貼現(xiàn)率在個人決策中有非常重要的作用，我們經(jīng)常假設(shè)市場利率等于貼現(xiàn)率。3、貼現(xiàn)率也取決于個人的偏好，即我們對放棄現(xiàn)今的消費和獲得未來的回報是如何感受的。因此貼現(xiàn)率高的人，對現(xiàn)期的消費更看重，而投資未來的可能性就越小。結(jié)論：192影響教育決策的因素：貼現(xiàn)率收入流的時間長度成本收入差距影響教育決策的因素：193

教育程度越高的人，在勞動力市場獲得回報越高；②該曲線的斜率反映了增加一年教育，而收益會增加多少。③該曲線是凹的。這就象生產(chǎn)函數(shù)一樣，教育的個人收益也是邊際遞減的。工資率與受教育年限的關(guān)系

教育程度越高的人，在工資率與受教育年限的關(guān)194

你同意“書中自有黃金屋”嗎？你同意“科教興國”、“教育興邦”嗎？如何用勞動經(jīng)濟學的觀點來理解。勞動經(jīng)濟學第二章人力資本理論課件