文檔《紙船寄母親》

《紙船——寄母親》說課稿一、教材分析1．課文所處的地位及作用《紙船寄母親》是七年級上冊第二單元第二課《詩兩首》中的第一首詩。“自然，童真，母愛”是冰心詩歌的核心內(nèi)容。她的作品以女性作家特有的母性關懷和細膩的感情，以純正的審美趣味和強烈的道德力量，凈化著讀者的心靈、陶冶著讀者的情操，因此，讀她的作品簡直就是一種享受。2．教學目標教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀調(diào)控的作用，也是對課堂教學展開評價的重要依據(jù)，根據(jù)單元目標的要求和當前語文教學的任務，當前的語文教學是語文的工具性的人文性的有機結合，我們不僅要注意培養(yǎng)學生良好的道德情操，讓學生在扎扎實實地學好語文知識的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生怎樣做人。所以本課我確立了以下目標：(1)知識與能力目標a．把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文.b．培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。(2)德育目標體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。3．教學重難點反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。二、教學方法1．運用自主、合作、探究的學習方式?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，為了讓學生掌握閱讀詩歌的基本方法和技能技巧，并養(yǎng)成良好的自學習慣，學生按照學習第一首詩的方法學習第二首詩，以此倡導自主、合作、探究的學習方式。2．誦讀法《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”。盡管在前面幾個單元對詩歌的學習有了一定的基礎，但是初一的學生對詩歌依然有難度。通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出韻味，熟讀成誦，培養(yǎng)學生感悟能力。注音朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等。3．情景教學法(德育方式)古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。據(jù)此，語文教學研究者總結出一條語文教學原則，即文道不可分割的原則，即充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。從學生的心理需求出發(fā)點撥學生。初中學生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的切身體會喚醒他們內(nèi)心深處的那一份感動，那一份純真！4．借助教學道具，豐富教學容量。在教學中，借助適當?shù)慕虒W道具，豐富教學容量。這樣既吸引學生注意，又可以激發(fā)學習熱情，引領學生很快進入詩歌的意境中，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。三、學法指導1．運用誦讀法學習課文，做到熟讀成誦。2．師生同讀、同議、同評、同寫。3．啟發(fā)學生聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷來加深對母愛的理解。四、教學設想本課雖然是一篇自讀課文，但是鑒于初一的學生對詩歌才剛剛接觸，特別是對詩歌中蘊涵的象征意義的理解，仍然有一定的難度，所以在設計這篇課文的時候，教師的引導作用依然占主導地位。具體的我有以下幾個步驟：(一)真情故事導入，營造課堂氛圍，撥動學生心弦，激發(fā)學生熱愛母親的情感?！叭f事開頭難。”如何營造課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，快速的進入課堂狀態(tài)對上好一堂課起至關重要的作用。初一的學生心思比較單純，對一切充滿了好奇與幻想，所以我選擇了這樣一個故事來激發(fā)學生的興趣：師：不知你是否聽過這樣的一個故事：很久以前，在華山下住著一對相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人時，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來給她吃，更想不到的是他竟然一口答應了。兒子跑來，拿起刀，就將睡夢中母親滾燙的心挖了出來，然后飛奔回去。不料在跨過小溝時，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠老遠。這時傳來一個聲音：“兒呀，快起來。摔疼了嗎？”說話的是母親那顆血淋淋的心。如果說這是一個寓言故事，那么下面的報道卻是真實的：波黑戰(zhàn)爭中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機失事時，用生命護衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的手……。同學們，不知你在聽到這些故事和報道時，你是怎樣的一種感受？你聯(lián)想到了什么？請用一句話或一句詩加以表達。討論得出：母愛是偉大的！我們應該熱愛我們的母親！(二)美教美讀──入情我們從剛才的故事聽到了母愛的聲音，那么這堂課我們將要在冰心的詩歌中讀出對母親的眷戀和思念。播放音樂《燭光里的媽媽》學生先自由朗讀。朗讀要求：1．注意節(jié)奏。2．用低沉、深情、充滿期待的、向往母愛的語調(diào)來讀，讀出深深的母愛。紙船——寄母親冰心我／從不肯／妄棄了／一張紙，總是／留著--留著，疊成／一只一只／很小的／船兒，從舟上/拋下/在海里。有的/被天風／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母親，倘若你／夢中/看見／一只很小的／白船兒，不要／涼訝它／無端入夢。這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。學生齊讀。針對學生的朗讀情況，老師點評，然后再范讀。接著學生和老師一起朗讀，真正讀出對母親的深情。(三)感受詩歌的思想內(nèi)容這個環(huán)節(jié)是教學中的一個難點。紙船僅僅是紙船嗎？怎樣從一只只小小的紙船中體會出一個孩子對母親的深情？為此，我設計了以下幾個問題：1．作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？2．第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？3．第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結果，并寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？4．第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？5．為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？6．疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？7．《紙船》一詩用“紙船”做題有什么好處？這些問題的理解有一定的難度，所以我采用小組合作討論的形式來解決。在討論過程中老師加以點撥，啟發(fā)學生結合平時的生活體驗加以理解。最后總結得出：《紙船》是來自遠離家的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。詩人寫作角度新穎，以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物——紙船展開情思。托物言情，賦予紙船豐富而特別的內(nèi)涵；紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。(四)仿寫《紙船》的第三節(jié)運用了第三人稱抒情的方式，還運用了美麗奇特的想象。請你也仿用這種語言模式，自選內(nèi)容寫一段小詩來表達你對母親的