動(dòng)詞的虛擬用法課件

動(dòng)詞的虛擬用法41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。動(dòng)詞的虛擬用法動(dòng)詞的虛擬用法41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。SubjunctiveMood動(dòng)詞的虛擬用法SubjunctivemoodoTherearethreekindsofmoodinEnglish:theindicativemoodtheimperativemoodandthesubjunctivemood在英語中有3種語氣:陳述語氣,祈使語氣和虛擬語Thesubjunctivemoodistheverbformusedtoexpressacommand,awish,asuggestionoraconditionthatiscontrarytofact師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)的重要性質(zhì)之一的奇偶性。這堂課,以常見的熟悉的整式函數(shù)來討論研究奇偶性及其相關(guān)的問題。例:已知二次函數(shù)f(x)=ax2+bx+b(a≠0)是偶數(shù)函數(shù)且定義域?yàn)閇a-1,2a],求a、b的值及函數(shù)f(x)的解析式。思考研究的問題:1.函數(shù)f(x)是偶函數(shù),有怎樣的結(jié)論?2.函數(shù)f(x)具有奇偶性,它的定義域有什么特點(diǎn)?3.例題給出的函數(shù)是偶函數(shù)且定義域是[a-1,2a],則a-1與2a有什么關(guān)系?給學(xué)生3分鐘時(shí)間,不拘形式讓學(xué)生討論研究。推選三名學(xué)生回答。生1:函數(shù)f(x)是偶函數(shù),可以得到f(-x)=f(x)結(jié)論。生2:函數(shù)f(x)具有奇偶性,它的定義域一定關(guān)于原點(diǎn)對稱,否則,函數(shù)f(x)就不具有奇偶性。生3:因?yàn)楹瘮?shù)f(x)是偶函數(shù),所以它的定義域[a-1,2a]一定關(guān)于原點(diǎn)對稱,則有a-1=-2a。師:你們探究后,回答得很好。由生4、生5同時(shí)板演,其余學(xué)生在練習(xí)本上解答。并允許討論研究,以會(huì)為目的。簡錄兩個(gè)學(xué)生板演:由f(-x)=f(x)解得b=0,由a-1=-2a解得a=13,∴函數(shù)f(x)=13x2。引導(dǎo)學(xué)生對比自己與生4、生5的解題過程,談解題過程中的不足,出現(xiàn)的毛病,應(yīng)該注意的事項(xiàng),可以肯定之處。變式一:試討論函數(shù)f(x)=ax2+bx+c的奇偶性及函數(shù)f(x)的解析式。師:變式一與例題有何區(qū)別?怎樣考慮解答?給學(xué)生6分鐘時(shí)間,分前后桌及小組討論研究解題思路。小組推薦學(xué)生回答。綜合生6、生7:1.區(qū)別在于變式一中a、b、c沒有給出限制條件,a、b、c的取值決定函數(shù)f(x)的奇偶性。所以,應(yīng)在函數(shù)f(x)為奇函數(shù)或偶函數(shù)的情況下,對a、b、c進(jìn)行討論。2.當(dāng)a≠0時(shí),函數(shù)f(x)是二次函數(shù);當(dāng)a=0、b≠0時(shí),函數(shù)f(x)是一次函數(shù);當(dāng)a=b=0時(shí),函數(shù)f(x)是常數(shù)。因此,變式一應(yīng)該進(jìn)行分類討論解答。師:你們推選一名學(xué)生,簡述分類解答的過程。生8:分類解答過程應(yīng)為:(一)當(dāng)a≠0時(shí)1.若函數(shù)f(x)是偶函數(shù),則由f(-x)=f(x)得b=0、c∈R,函數(shù)f(x)=ax2+c(a≠0)。2.若函數(shù)f(x)是奇函數(shù),則由f(-x)=-f(x)得a=0,這與a≠0矛盾。(二)當(dāng)a=0時(shí),則函數(shù)f(x)=bx+c1.若函數(shù)f(x)是偶函數(shù),則由f(-x)=f(x)得b=0、c∈R,函數(shù)f(x)=c。(1)當(dāng)c≠0時(shí),函數(shù)f(x)=c為偶函數(shù)(2)當(dāng)c=0時(shí),函數(shù)f(x)=0,此時(shí),函數(shù)既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)。2.若函數(shù)f(x)是奇函數(shù),則由f(-x)=-f(x)得b≠0、c=0,函數(shù)f(x)=bx(b≠0)學(xué)生解答歸納:1.當(dāng)a=b=c=0時(shí),函數(shù)f(x)=0既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)。2.當(dāng)a=b=0,c≠0時(shí),函數(shù)f(x)=c(c≠0)是偶函數(shù)。函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的一個(gè)易于理解、掌握運(yùn)用的重要性質(zhì)。運(yùn)用函數(shù)奇偶性能解決數(shù)學(xué)中諸多的相關(guān)問題,它在數(shù)學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值。常見的整式函數(shù)是重要的易于理解、掌握的函數(shù),應(yīng)用更為廣泛,也是最基本的函數(shù);尤其是它的奇偶性的學(xué)習(xí)、研究,對其它函數(shù)的奇偶性的學(xué)習(xí)研究有普遍的引領(lǐng)作用。強(qiáng)化學(xué)生對函數(shù)奇偶性的訓(xùn)練、認(rèn)識、理解、掌握與運(yùn)用,是函數(shù)性質(zhì)的必然要求,也是教學(xué)中的必然要求。多年來，作文在各種考試中占整個(gè)卷面分?jǐn)?shù)的40%―50%。學(xué)生語文水平和語文能力的高低綜合反映在作文上。不論從學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展角度看，還是從考試需要看，在整個(gè)語文教學(xué)中，作文有著舉足輕重的地位。可以說：“得作文者得天下。”但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，以及教師教學(xué)中的各種偏差，初中作文教學(xué)中一直存在種種弊端。基于二十多年的教學(xué)體會(huì)，筆者覺得解決問題的關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)有以下幾個(gè)方面：一、培養(yǎng)作文興趣，克服畏難情緒孔子有言：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！币寣懽髡哂小拔乙獙憽钡臎_動(dòng)和意愿，需要良好的作文興趣。而興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生樂于開口，暢所欲言，學(xué)生才能在作文中說實(shí)話，抒真情。這樣才會(huì)有文情并茂的佳作置于案頭，供閱者賞心悅目。教師要以各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，消除他們對作文的畏難情緒和各種心理障礙。古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。杜甫也有“讀書破萬卷，下筆如有神”之句。這說明閱讀跟寫作的密切關(guān)系。中學(xué)課本選錄了大量名家之作，很適合學(xué)生閱讀。在講解這些名篇的同時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，領(lǐng)略文辭之美、人情之美、生活之美。如朱自清的《春》中既描摹了可觸可摸的一幅幅景色，又讓讀者深切感受到春天的勃勃生機(jī)。同樣，《背影》中的背影之所以深深留在一代代讀者心底，源自他對父親形象的成功刻畫，源自他自然嫻熟的細(xì)節(jié)描寫技藝。讓學(xué)生首先領(lǐng)略文章之美，文章之可愛，自然就會(huì)喚起他和她心底最美好的記憶，也使原始表達(dá)欲望的喚醒成為可能。所以，語文老師要利用好課本范文教學(xué)，把它當(dāng)作寫作教學(xué)的先頭陣地。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，須從范文教學(xué)開始。二、教師要勤動(dòng)文筆，帶動(dòng)學(xué)生寫作很難設(shè)想，一個(gè)文筆拙劣的語文老師后面會(huì)教出文筆流暢、寫作能力基本過關(guān)的學(xué)生。葉圣陶說：“我非常贊成教師‘下水’！”“凡有關(guān)作文的事，老師實(shí)踐越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富，給學(xué)生幫助就越大?！比欢?，我們許多教師或囿于傳統(tǒng)教育思想的束縛，或因惰性心態(tài)羈絆自己不想“下水”，長期“嘴上談兵”，只要求學(xué)生寫而自己不寫。照本宣科，大講特講寫作知識，諸如描寫技巧、修辭手法、論證方法等等，甚至為應(yīng)付考試指導(dǎo)學(xué)生編寫“生動(dòng)感人”的材料，以致于使學(xué)生誤認(rèn)為好文章都是靠技巧編出來的。如此，學(xué)生寫起文章來搜腸刮肚、胡編亂造，而老師卻很難體會(huì)到學(xué)生的苦心。老師苦苦指導(dǎo)，不厭其煩，而學(xué)生收效甚微，對寫作的厭煩畏難卻與日俱增，對老師也倍添膩煩、疏離感。如果教師不是懶字當(dāng)頭，能勤練文筆，隨筆感言信手去寫，自己那支筆就會(huì)鋒芒不舊，伸手即用。關(guān)鍵性的幾次作文，自己下筆去寫，不僅給學(xué)生提供了范文，而且會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。老師用親自參與寫作產(chǎn)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生寫作，有針對性，有模仿性，會(huì)讓學(xué)生寫作有真正質(zhì)的飛躍。三、要正確指導(dǎo)學(xué)生作文語文教學(xué)“新課標(biāo)”對作文教學(xué)的要求和指導(dǎo)方法都作了明確說明，特別強(qiáng)調(diào)了作文指導(dǎo)要聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、言之有物的好文風(fēng)。應(yīng)該怎樣按“新課標(biāo)”要求指導(dǎo)學(xué)生作文呢？必須改變以往命題主觀、脫離生活，只講技巧、忽略內(nèi)容，只重文彩、不重樸實(shí)自然和鼓勵(lì)套仿等作文指導(dǎo)方法。這樣一些指導(dǎo)方法，使學(xué)生作文時(shí)無內(nèi)容可寫，寫不出來就湊，東扯西拉，編造假話，下筆言不由衷，語無倫次，內(nèi)容空洞，蒼白無力；甚至移花接木，改頭換面，一離開作文指導(dǎo)書就不能作文。老師應(yīng)該在作文命題上下功夫。在命題事時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡、生活實(shí)際、興趣愛好等因素，投其所好，力求題目新穎，對其有一定吸引力。如在七年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可讓學(xué)生寫《小時(shí)候的我》（或《小學(xué)時(shí)的我》），也寫帶想象性質(zhì)的《十年后的我》，《辛苦的母親（父親）》，《我的同桌》，《開學(xué)第一天》，《這節(jié)課真……》，《我的苦惱》；在進(jìn)行說明文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生寫《我家的庭院》，《我家的客廳》，介紹一種當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的《的自述》，《自修時(shí)間表及說明》等文題。為避免學(xué)生寫作時(shí)沒有真話、沒有真情，特別是沒有“激情”，，我在作文之前一般進(jìn)行啟發(fā)式對話，盡量先激活學(xué)生思維。然后再出示作文題、具體要求。例如，在進(jìn)行議論文教學(xué)時(shí)，圍繞學(xué)生中的熱點(diǎn)問題先搞些小討論或小辯論，如“打打鬧鬧是玩嗎？”，“玩游戲之我見”，“抽煙喝酒是小事嗎？”“排座位的講究”。這些類似體育比賽前熱身的做法，能夠解決學(xué)生打不開思路的問題，使其盡快進(jìn)入寫作狀態(tài)。學(xué)生之所以無內(nèi)容可寫，無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對生活素材的選取上受到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對身邊的人、事、景物熟視無睹，不會(huì)留心觀察、感悟。所以我們教師要讓學(xué)生明白――生活是寫作的源泉。要引導(dǎo)他們培養(yǎng)健康廣泛的興趣愛好，以積極樂觀的心態(tài)對待生活；要引導(dǎo)他們多方面接觸社會(huì)，了解生活的各個(gè)側(cè)面；要引導(dǎo)他們做生活的有心人，多留意周圍的事情：家事、國事、天下事，件件可論；親朋好友，鄰里之間，樣樣可敘；父母之愛，師生同伴之情，時(shí)時(shí)可抒；風(fēng)霜雨雪，春花秋月，同學(xué)爭執(zhí)，老師上課……都可入文。四、作文批改要講求實(shí)效作文批改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不容忽視。學(xué)生作文畢，教師下發(fā)一定要及時(shí)。當(dāng)然，評改方式可靈活有變化。每次作文，須盡可能以評語的方式肯定其成績，指出其不足。即使表面上一無是處，也要以平靜客觀的眼光找出可肯定的地方。首先，批語要明確并具有較好的指導(dǎo)作用。批語要委婉，態(tài)度要中肯，讓學(xué)生樂于接受，千萬不能以怒罵嘲笑類話語抒閱者心頭之氣。批語不能概念化，不能太籠統(tǒng)。如“語句不通順，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，層次不清楚，文章寫得好“之類的批語，容易讓學(xué)生對自己作文的好壞之處完全摸不著頭腦。其次，不可忽視分?jǐn)?shù)的激勵(lì)作用。給作文打分就是評判作文本身的優(yōu)劣。應(yīng)以激勵(lì)為目的，對不同的學(xué)生，包括后進(jìn)生都要熱情地肯定他們細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，分?jǐn)?shù)從優(yōu)，使他們都有機(jī)會(huì)品嘗“成功”的滋味，樹立自信心，從而產(chǎn)生寫好作文并企盼下次作文的愿望。動(dòng)詞的虛擬用法41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。動(dòng)詞的虛擬用法動(dòng)1SubjunctiveMood動(dòng)詞的虛擬用法SubjunctiveMood2SubjunctivemoodoTherearethreekindsofmoodinEnglish:theindicativemoodtheimperativemoodandthesubjunctivemood在英語中有3種語氣:陳述語氣,祈使語氣和虛擬語Thesubjunctivemoodistheverbformusedtoexpressacommand,awish,asuggestionoraconditionthatiscontrarytofactSubjunctivemood3虛擬語氣虛擬語氣用來表示說話人的主觀愿望或假想,而不表示客觀存在的事實(shí),所說的是一個(gè)條件,不定是事實(shí),或與事實(shí)相反。Ingrammar,thesubjunctivemoodisaverbmoodtypicallyusedinsubordinateclausestoexpressvariousstatesofunrealitysuchaswish,emotion,possibility,judgment,opinion,necessity,oractionthathasnotyetoccurred虛擬語氣4應(yīng)用條件●虛擬語氣常用在表示條件和結(jié)果的狀語從句中虛擬語氣是一種特殊的動(dòng)詞形式,用來表示說話人所說的話不是一個(gè)事實(shí),而只是種愿望,假設(shè)、懷疑、建議、猜測、可能或純粹的空想等。●在表示虛假的、與事實(shí)相反的或難以實(shí)現(xiàn)的情況時(shí)用虛擬語表示主觀愿望或某種強(qiáng)烈情感時(shí),也用虛擬語氣。即當(dāng)一個(gè)人說話時(shí)欲強(qiáng)調(diào)其所說的話是基于自己的主觀想法,愿望,假想,猜測,懷疑或建議,而不是稂據(jù)客觀賣際,就用虛擬語氣●虛擬語氣通過謂語動(dòng)詞的特殊形式來表示。應(yīng)用條件5真實(shí)條件句和虛擬條件句的區(qū)別●在現(xiàn)代英語里,多用直陳語氣表示條件和結(jié)果。直陳語氣的條件和結(jié)果所表示的往往是事實(shí)。如不是事實(shí),其真實(shí)性和可能性也較虛擬語氣要大。如●fitrainstomorrow,weshallnotgoout假如明天下雨的話,我們就不出去Thedogwontattackyouifyousitstil.如果你安靜地坐著,狗是不會(huì)咬你的。Ifthetrainleavesateightthirty,thereisnotimetolose火車如果是八點(diǎn)半開,我們得抓緊時(shí)間了。泳。ainstops,Igoforaswim要是雨停了,我就去游Ifthe真實(shí)條件句和虛擬條件句的區(qū)別6虛擬主句動(dòng)詞一般用情態(tài)動(dòng)詞過去式●虛擬結(jié)構(gòu)中從句一般是引導(dǎo)的條件狀語從句,主句動(dòng)詞?？捎们閼B(tài)動(dòng)詞的過去式,即should,could,might,woud等動(dòng)詞原形或完成結(jié)構(gòu)來作謂語動(dòng)詞。虛擬主句動(dòng)詞一般用情態(tài)動(dòng)詞過去式7條件從句,結(jié)果主句(都不可能)從句中提出一種與客觀現(xiàn)實(shí)不相符或根本不可能存在的條件,主句會(huì)產(chǎn)生的一種不可能獲得的結(jié)果。條件句中的虛擬語氣根據(jù)不同的時(shí)間有三種不同的形式。條件從句,結(jié)果主句(都不可能)8動(dòng)詞虛擬(不可能)語氣的時(shí)態(tài)時(shí)間從句謂語形式主句謂語形式現(xiàn)在動(dòng)詞過去式(be用Wee)would/should/mh(oud動(dòng)詞原形過去had+動(dòng)詞過去分詞/ould/should/might/couldhave+動(dòng)詞過去分詞將來動(dòng)詞過去式(bewere)would/should/might/couldiljshou|d+動(dòng)詞原形詞原形wereto+動(dòng)詞原形動(dòng)詞虛擬(不可能)語氣的時(shí)態(tài)9用法及動(dòng)詞形式●虛擬條件狀語從句●1、表示與現(xiàn)在事實(shí)相反的情況從句:計(jì)主語+一般過去時(shí)+其他,主句:主語+should/would/could/might+do+其他1)IfIwereyou,Iwouldtakeanumbrella.h果我是你,我會(huì)帶把傘。(事實(shí):我不可能是你)2).IfIknewhistelephonenumber,Iwouldtellyou.如果我知道他的電話號碼,我就會(huì)告訴你。(事實(shí):不知道)用法及動(dòng)詞形式1003).Iftherewerenoairorwatertherewouldbenolivingthingsontheearth如果沒有水和空氣,地球上就不會(huì)有生物。(事實(shí):地球上既有空氣也有水4).IfIhadanymoneywithme,Icould參yousome.如果我?guī)уX了,我就會(huì)借lend些。(事實(shí):沒帶錢)o5).Ifhestudiedharder,hemightpasstheexam如果他再努力些,就能通過考試了。(事實(shí):沒有努力03).Iftherewerenoairorw11動(dòng)詞的虛擬用法課件12動(dòng)詞的虛擬用法課件13動(dòng)詞的虛擬用法課件14動(dòng)詞的虛擬用法課件15動(dòng)詞的虛擬用法課件16動(dòng)詞的虛擬用法課件17動(dòng)詞的虛擬用法課件18動(dòng)詞的虛擬用法課件19動(dòng)詞的虛擬用法課件20動(dòng)詞的虛擬用法課件21動(dòng)詞的虛擬用法課件22動(dòng)詞的虛擬用法課件23動(dòng)詞的虛擬用法課件24動(dòng)詞的虛擬用法課件25動(dòng)詞的虛擬用法課件26動(dòng)詞的虛擬用法課件27動(dòng)詞的虛擬用法課件28動(dòng)詞的虛擬用法課件29動(dòng)詞的虛擬用法課件30動(dòng)詞的虛擬用法課件31動(dòng)詞的虛擬用法課件32動(dòng)詞的虛擬用法課件33動(dòng)詞的虛擬用法課件34動(dòng)詞的虛擬用法課件35動(dòng)詞的虛擬用法課件36動(dòng)詞的虛擬用法課件37動(dòng)詞的虛擬用法課件38動(dòng)詞的虛擬用法課件39動(dòng)詞的虛擬用法課件40動(dòng)詞的虛擬用法課件41動(dòng)詞的虛擬用法課件42動(dòng)詞的虛擬用法課件43動(dòng)詞的虛擬用法課件44動(dòng)詞的虛擬用法課件45動(dòng)詞的虛擬用法課件46動(dòng)詞的虛擬用法課件47動(dòng)詞的虛擬用法課件4856、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?9動(dòng)詞的虛擬用法41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。動(dòng)詞的虛擬用法動(dòng)詞的虛擬用法41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。SubjunctiveMood動(dòng)詞的虛擬用法SubjunctivemoodoTherearethreekindsofmoodinEnglish:theindicativemoodtheimperativemoodandthesubjunctivemood在英語中有3種語氣:陳述語氣,祈使語氣和虛擬語Thesubjunctivemoodistheverbformusedtoexpressacommand,awish,asuggestionoraconditionthatiscontrarytofact師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)的重要性質(zhì)之一的奇偶性。這堂課,以常見的熟悉的整式函數(shù)來討論研究奇偶性及其相關(guān)的問題。例:已知二次函數(shù)f(x)=ax2+bx+b(a≠0)是偶數(shù)函數(shù)且定義域?yàn)閇a-1,2a],求a、b的值及函數(shù)f(x)的解析式。思考研究的問題:1.函數(shù)f(x)是偶函數(shù),有怎樣的結(jié)論?2.函數(shù)f(x)具有奇偶性,它的定義域有什么特點(diǎn)?3.例題給出的函數(shù)是偶函數(shù)且定義域是[a-1,2a],則a-1與2a有什么關(guān)系?給學(xué)生3分鐘時(shí)間,不拘形式讓學(xué)生討論研究。推選三名學(xué)生回答。生1:函數(shù)f(x)是偶函數(shù),可以得到f(-x)=f(x)結(jié)論。生2:函數(shù)f(x)具有奇偶性,它的定義域一定關(guān)于原點(diǎn)對稱,否則,函數(shù)f(x)就不具有奇偶性。生3:因?yàn)楹瘮?shù)f(x)是偶函數(shù),所以它的定義域[a-1,2a]一定關(guān)于原點(diǎn)對稱,則有a-1=-2a。師:你們探究后,回答得很好。由生4、生5同時(shí)板演,其余學(xué)生在練習(xí)本上解答。并允許討論研究,以會(huì)為目的。簡錄兩個(gè)學(xué)生板演:由f(-x)=f(x)解得b=0,由a-1=-2a解得a=13,∴函數(shù)f(x)=13x2。引導(dǎo)學(xué)生對比自己與生4、生5的解題過程,談解題過程中的不足,出現(xiàn)的毛病,應(yīng)該注意的事項(xiàng),可以肯定之處。變式一:試討論函數(shù)f(x)=ax2+bx+c的奇偶性及函數(shù)f(x)的解析式。師:變式一與例題有何區(qū)別?怎樣考慮解答?給學(xué)生6分鐘時(shí)間,分前后桌及小組討論研究解題思路。小組推薦學(xué)生回答。綜合生6、生7:1.區(qū)別在于變式一中a、b、c沒有給出限制條件,a、b、c的取值決定函數(shù)f(x)的奇偶性。所以,應(yīng)在函數(shù)f(x)為奇函數(shù)或偶函數(shù)的情況下,對a、b、c進(jìn)行討論。2.當(dāng)a≠0時(shí),函數(shù)f(x)是二次函數(shù);當(dāng)a=0、b≠0時(shí),函數(shù)f(x)是一次函數(shù);當(dāng)a=b=0時(shí),函數(shù)f(x)是常數(shù)。因此,變式一應(yīng)該進(jìn)行分類討論解答。師:你們推選一名學(xué)生,簡述分類解答的過程。生8:分類解答過程應(yīng)為:(一)當(dāng)a≠0時(shí)1.若函數(shù)f(x)是偶函數(shù),則由f(-x)=f(x)得b=0、c∈R,函數(shù)f(x)=ax2+c(a≠0)。2.若函數(shù)f(x)是奇函數(shù),則由f(-x)=-f(x)得a=0,這與a≠0矛盾。(二)當(dāng)a=0時(shí),則函數(shù)f(x)=bx+c1.若函數(shù)f(x)是偶函數(shù),則由f(-x)=f(x)得b=0、c∈R,函數(shù)f(x)=c。(1)當(dāng)c≠0時(shí),函數(shù)f(x)=c為偶函數(shù)(2)當(dāng)c=0時(shí),函數(shù)f(x)=0,此時(shí),函數(shù)既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)。2.若函數(shù)f(x)是奇函數(shù),則由f(-x)=-f(x)得b≠0、c=0,函數(shù)f(x)=bx(b≠0)學(xué)生解答歸納:1.當(dāng)a=b=c=0時(shí),函數(shù)f(x)=0既是奇函數(shù)又是偶函數(shù)。2.當(dāng)a=b=0,c≠0時(shí),函數(shù)f(x)=c(c≠0)是偶函數(shù)。函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的一個(gè)易于理解、掌握運(yùn)用的重要性質(zhì)。運(yùn)用函數(shù)奇偶性能解決數(shù)學(xué)中諸多的相關(guān)問題,它在數(shù)學(xué)中有著重要的應(yīng)用價(jià)值。常見的整式函數(shù)是重要的易于理解、掌握的函數(shù),應(yīng)用更為廣泛,也是最基本的函數(shù);尤其是它的奇偶性的學(xué)習(xí)、研究,對其它函數(shù)的奇偶性的學(xué)習(xí)研究有普遍的引領(lǐng)作用。強(qiáng)化學(xué)生對函數(shù)奇偶性的訓(xùn)練、認(rèn)識、理解、掌握與運(yùn)用,是函數(shù)性質(zhì)的必然要求,也是教學(xué)中的必然要求。多年來，作文在各種考試中占整個(gè)卷面分?jǐn)?shù)的40%―50%。學(xué)生語文水平和語文能力的高低綜合反映在作文上。不論從學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展角度看，還是從考試需要看，在整個(gè)語文教學(xué)中，作文有著舉足輕重的地位。可以說：“得作文者得天下。”但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，以及教師教學(xué)中的各種偏差，初中作文教學(xué)中一直存在種種弊端。基于二十多年的教學(xué)體會(huì)，筆者覺得解決問題的關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)有以下幾個(gè)方面：一、培養(yǎng)作文興趣，克服畏難情緒孔子有言：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！币寣懽髡哂小拔乙獙憽钡臎_動(dòng)和意愿，需要良好的作文興趣。而興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生樂于開口，暢所欲言，學(xué)生才能在作文中說實(shí)話，抒真情。這樣才會(huì)有文情并茂的佳作置于案頭，供閱者賞心悅目。教師要以各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，消除他們對作文的畏難情緒和各種心理障礙。古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。杜甫也有“讀書破萬卷，下筆如有神”之句。這說明閱讀跟寫作的密切關(guān)系。中學(xué)課本選錄了大量名家之作，很適合學(xué)生閱讀。在講解這些名篇的同時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，領(lǐng)略文辭之美、人情之美、生活之美。如朱自清的《春》中既描摹了可觸可摸的一幅幅景色，又讓讀者深切感受到春天的勃勃生機(jī)。同樣，《背影》中的背影之所以深深留在一代代讀者心底，源自他對父親形象的成功刻畫，源自他自然嫻熟的細(xì)節(jié)描寫技藝。讓學(xué)生首先領(lǐng)略文章之美，文章之可愛，自然就會(huì)喚起他和她心底最美好的記憶，也使原始表達(dá)欲望的喚醒成為可能。所以，語文老師要利用好課本范文教學(xué)，把它當(dāng)作寫作教學(xué)的先頭陣地。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，須從范文教學(xué)開始。二、教師要勤動(dòng)文筆，帶動(dòng)學(xué)生寫作很難設(shè)想，一個(gè)文筆拙劣的語文老師后面會(huì)教出文筆流暢、寫作能力基本過關(guān)的學(xué)生。葉圣陶說：“我非常贊成教師‘下水’！”“凡有關(guān)作文的事，老師實(shí)踐越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富，給學(xué)生幫助就越大?！比欢覀冊S多教師或囿于傳統(tǒng)教育思想的束縛，或因惰性心態(tài)羈絆自己不想“下水”，長期“嘴上談兵”，只要求學(xué)生寫而自己不寫。照本宣科，大講特講寫作知識，諸如描寫技巧、修辭手法、論證方法等等，甚至為應(yīng)付考試指導(dǎo)學(xué)生編寫“生動(dòng)感人”的材料，以致于使學(xué)生誤認(rèn)為好文章都是靠技巧編出來的。如此，學(xué)生寫起文章來搜腸刮肚、胡編亂造，而老師卻很難體會(huì)到學(xué)生的苦心。老師苦苦指導(dǎo)，不厭其煩，而學(xué)生收效甚微，對寫作的厭煩畏難卻與日俱增，對老師也倍添膩煩、疏離感。如果教師不是懶字當(dāng)頭，能勤練文筆，隨筆感言信手去寫，自己那支筆就會(huì)鋒芒不舊，伸手即用。關(guān)鍵性的幾次作文，自己下筆去寫，不僅給學(xué)生提供了范文，而且會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。老師用親自參與寫作產(chǎn)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生寫作，有針對性，有模仿性，會(huì)讓學(xué)生寫作有真正質(zhì)的飛躍。三、要正確指導(dǎo)學(xué)生作文語文教學(xué)“新課標(biāo)”對作文教學(xué)的要求和指導(dǎo)方法都作了明確說明，特別強(qiáng)調(diào)了作文指導(dǎo)要聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、言之有物的好文風(fēng)。應(yīng)該怎樣按“新課標(biāo)”要求指導(dǎo)學(xué)生作文呢？必須改變以往命題主觀、脫離生活，只講技巧、忽略內(nèi)容，只重文彩、不重樸實(shí)自然和鼓勵(lì)套仿等作文指導(dǎo)方法。這樣一些指導(dǎo)方法，使學(xué)生作文時(shí)無內(nèi)容可寫，寫不出來就湊，東扯西拉，編造假話，下筆言不由衷，語無倫次，內(nèi)容空洞，蒼白無力；甚至移花接木，改頭換面，一離開作文指導(dǎo)書就不能作文。老師應(yīng)該在作文命題上下功夫。在命題事時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡、生活實(shí)際、興趣愛好等因素，投其所好，力求題目新穎，對其有一定吸引力。如在七年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可讓學(xué)生寫《小時(shí)候的我》（或《小學(xué)時(shí)的我》），也寫帶想象性質(zhì)的《十年后的我》，《辛苦的母親（父親）》，《我的同桌》，《開學(xué)第一天》，《這節(jié)課真……》，《我的苦惱》；在進(jìn)行說明文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生寫《我家的庭院》，《我家的客廳》，介紹一種當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的《的自述》，《自修時(shí)間表及說明》等文題。為避免學(xué)生寫作時(shí)沒有真話、沒有真情，特別是沒有“激情”，，我在作文之前一般進(jìn)行啟發(fā)式對話，盡量先激活學(xué)生思維。然后再出示作文題、具體要求。例如，在進(jìn)行議論文教學(xué)時(shí)，圍繞學(xué)生中的熱點(diǎn)問題先搞些小討論或小辯論，如“打打鬧鬧是玩嗎？”，“玩游戲之我見”，“抽煙喝酒是小事嗎？”“排座位的講究”。這些類似體育比賽前熱身的做法，能夠解決學(xué)生打不開思路的問題，使其盡快進(jìn)入寫作狀態(tài)。學(xué)生之所以無內(nèi)容可寫，無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對生活素材的選取上受到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對身邊的人、事、景物熟視無睹，不會(huì)留心觀察、感悟。所以我們教師要讓學(xué)生明白――生活是寫作的源泉。要引導(dǎo)他們培養(yǎng)健康廣泛的興趣愛好，以積極樂觀的心態(tài)對待生活；要引導(dǎo)他們多方面接觸社會(huì)，了解生活的各個(gè)側(cè)面；要引導(dǎo)他們做生活的有心人，多留意周圍的事情：家事、國事、天下事，件件可論；親朋好友，鄰里之間，樣樣可敘；父母之愛，師生同伴之情，時(shí)時(shí)可抒；風(fēng)霜雨雪，春花秋月，同學(xué)爭執(zhí)，老師上課……都可入文。四、作文批改要講求實(shí)效作文批改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不容忽視。學(xué)生作文畢，教師下發(fā)一定要及時(shí)。當(dāng)然，評改方式可靈活有變化。每次作文，須盡可能以評語的方式肯定其成績，指出其不足。即使表面上一無是處，也要以平靜客觀的眼光找出可肯定的地方。首先，批語要明確并具有較好的指導(dǎo)作用。批語要委婉，態(tài)度要中肯，讓學(xué)生樂于接受，千萬不能以怒罵嘲笑類話語抒閱者心頭之氣。批語不能概念化，不能太籠統(tǒng)。如“語句不通順，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，層次不清楚，文章寫得好“之類的批語，容易讓學(xué)生對自己作文的好壞之處完全摸不著頭腦。其次，不可忽視分?jǐn)?shù)的激勵(lì)作用。給作文打分就是評判作文本身的優(yōu)劣。應(yīng)以激勵(lì)為目的，對不同的學(xué)生，包括后進(jìn)生都要熱情地肯定他們細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，分?jǐn)?shù)從優(yōu)，使他們都有機(jī)會(huì)品嘗“成功”的滋味，樹立自信心，從而產(chǎn)生寫好作文并企盼下次作文的愿望。動(dòng)詞的虛擬用法41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。動(dòng)詞的虛擬用法動(dòng)50SubjunctiveMood動(dòng)詞的虛擬用法SubjunctiveMood51SubjunctivemoodoTherearethreekindsofmoodinEnglish:theindicativemoodtheimperativemoodandthesubjunctivemood在英語中有3種語氣:陳述語氣,祈使語氣和虛擬語Thesubjunctivemoodistheverbformusedtoexpressacommand,awish,asuggestionoraconditionthatiscontrarytofactSubjunctivemood52虛擬語氣虛擬語氣用來表示說話人的主觀愿望或假想,而不表示客觀存在的事實(shí),所說的是一個(gè)條件,不定是事實(shí),或與事實(shí)相反。Ingrammar,thesubjunctivemoodisaverbmoodtypicallyusedinsubordinateclausestoexpressvariousstatesofunrealitysuchaswish,emotion,possibility,judgment,opinion,necessity,oractionthathasnotyetoccurred虛擬語氣53應(yīng)用條件●虛擬語氣常用在表示條件和結(jié)果的狀語從句中虛擬語氣是一種特殊的動(dòng)詞形式,用來表示說話人所說的話不是一個(gè)事實(shí),而只是種愿望,假設(shè)、懷疑、建議、猜測、可能或純粹的空想等?！裨诒硎咎摷俚摹⑴c事實(shí)相反的或難以實(shí)現(xiàn)的情況時(shí)用虛擬語表示主觀愿望或某種強(qiáng)烈情感時(shí),也用虛擬語氣。即當(dāng)一個(gè)人說話時(shí)欲強(qiáng)調(diào)其所說的話是基于自己的主觀想法,愿望,假想,猜測,懷疑或建議,而不是稂據(jù)客觀賣際,就用虛擬語氣●虛擬語氣通過謂語動(dòng)詞的特殊形式來表示。應(yīng)用條件54真實(shí)條件句和虛擬條件句的區(qū)別●在現(xiàn)代英語里,多用直陳語氣表示條件和結(jié)果。直陳語氣的條件和結(jié)果所表示的往往是事實(shí)。如不是事實(shí),其真實(shí)性和可能性也較虛擬語氣要大。如●fitrainstomorrow,weshallnotgoout假如明天下雨的話,我們就不出去Thedogwontattackyouifyousitstil.如果你安靜地坐著,狗是不會(huì)咬你的。Ifthetrainleavesateightthirty,thereisnotimetolose火車如果是八點(diǎn)半開,我們得抓緊時(shí)間了。泳。ainstops,Igoforaswim要是雨停了,我就去游Ifthe真實(shí)條件句和虛擬條件句的區(qū)別55虛擬主句動(dòng)詞一般用情態(tài)動(dòng)詞過去式●虛擬結(jié)構(gòu)中從句一般是引導(dǎo)的條件狀語從句,主句動(dòng)詞?？捎们閼B(tài)動(dòng)詞的過去式,即should,could,might,woud等動(dòng)詞原形或完成結(jié)構(gòu)來作謂語動(dòng)詞。虛擬主句動(dòng)詞一般用情態(tài)動(dòng)詞過去式56條件從句,結(jié)果主句(都不可能)從句中提出一種與客觀現(xiàn)實(shí)不相符或根本不可能存在的條件,主句會(huì)產(chǎn)生的一種不可能獲得的結(jié)果。條件句中的虛擬語氣根據(jù)不同的時(shí)間有三種不同的形式。條件從句,結(jié)果主句(都不可能)57動(dòng)詞虛擬