正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件

正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科人體概述正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科定義:正常人體解剖學(xué)是按人體器官功能系統(tǒng)闡述人體正常器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)。分類巨視解剖學(xué):系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、外科解剖學(xué)、斷面解剖學(xué)、表面解剖學(xué)微視解剖學(xué):組織學(xué)、胚胎學(xué)、細(xì)胞學(xué)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介10個(gè)局部:頭部(包括顱、面部)、頸部(包括頸、項(xiàng)部)、背部、胸部、腹部、盆會(huì)陰部(后四部合稱軀干部)和左、右上肢與左、右下肢。體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性的良好途徑。本文針對(duì)當(dāng)前學(xué)校體育課中學(xué)生存在的一些特殊情況，分析其形成原因，提出了幾點(diǎn)有效解決的措施，從而促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的養(yǎng)成。在當(dāng)下，健康的個(gè)性體現(xiàn)在學(xué)生的多個(gè)方面，主要是在學(xué)生心理和諧發(fā)展方面，以及健康成長(zhǎng)的空間。社會(huì)心理學(xué)家結(jié)合當(dāng)下認(rèn)為，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生健康積極的個(gè)性，需要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)提升的相關(guān)活動(dòng)的創(chuàng)辦，促使學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展有效的社會(huì)交往活動(dòng)。但情況并非一種，一些具有特殊個(gè)性的學(xué)生，分析其個(gè)性特點(diǎn)，才能更好地促進(jìn)健康個(gè)性的形成，主要有以下幾種情況：1.生性活潑，調(diào)皮散漫這類學(xué)生活潑好動(dòng)，性格調(diào)皮，喜歡搗亂，但是都比較喜歡上體育課。許多同學(xué)就某一項(xiàng)體育特長(zhǎng)而言還較為擅長(zhǎng)，可以成為特長(zhǎng)，這也是他們本身的性格所決定的，個(gè)性張揚(yáng)，愛(ài)表現(xiàn)自我，對(duì)自己的要求在平時(shí)不是很嚴(yán)格，而且就其他的課程而言，體育課的課時(shí)還比較少。2.身材弱小，體質(zhì)差現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女居多，從而現(xiàn)代結(jié)構(gòu)的家庭模式就易形成孩子自私、孤僻的性格，面對(duì)挫折十分的脆弱。在小學(xué)啟蒙階段，家長(zhǎng)往往重視的特長(zhǎng)重點(diǎn)是放在音樂(lè)、美術(shù)等方面，對(duì)體育并不是十分的重視，導(dǎo)致孩子缺乏體育鍛煉，身材相對(duì)較為弱小，運(yùn)動(dòng)能力不發(fā)達(dá)，抵抗力差，體質(zhì)差。3.接受能力較弱，基礎(chǔ)較差這類學(xué)生占有相當(dāng)?shù)谋壤麄兊捏w育基礎(chǔ)相對(duì)較差，身體素質(zhì)發(fā)展不平衡，在與其他同學(xué)相比時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理。對(duì)于老師傳授的技能他們不能很好地掌握，怕受到責(zé)備，怕同學(xué)先學(xué)會(huì)，因而逐漸地遠(yuǎn)離全體，甚至躲避老師，怕上體育課。4.由于自身的偏見(jiàn)，不喜歡體育課在這一方面，部分學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)體育課不是十分的感興趣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，這種學(xué)生往往表現(xiàn)的是對(duì)任何的事情都不很在意，傾向于喜歡自我表現(xiàn)。那么，如何針對(duì)學(xué)生的這些個(gè)性傾向，對(duì)癥下藥，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成健康的個(gè)性是值得深思的問(wèn)題，筆者根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：一、改變教學(xué)環(huán)境，解放學(xué)生的天性1.師生關(guān)系平等化在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要想師生關(guān)系平等化，首先教師對(duì)學(xué)生就應(yīng)該有正確的學(xué)生觀，能夠采取民主的方式多和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，減輕學(xué)生們的思想負(fù)擔(dān)。2.建立平等的師生關(guān)系場(chǎng)地、器材、環(huán)境、氣候等因素都能干擾體育教學(xué)的正常進(jìn)行，因而在體育教學(xué)的過(guò)程中要嚴(yán)格規(guī)范課堂紀(jì)律，這樣能夠有效地防止運(yùn)動(dòng)損傷，把自由展示的時(shí)間和空間有效地留給學(xué)生。二、改變課堂教學(xué)體系，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性1.把自主權(quán)交給學(xué)生每個(gè)學(xué)生都希望自己能夠獨(dú)立地發(fā)展，學(xué)生的潛能開發(fā)也是無(wú)限的。針對(duì)這一情況，在體育教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分地運(yùn)用教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系，獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)的體育鍛煉，積極地參與學(xué)習(xí)，不斷地交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的健康個(gè)性。2.教學(xué)目標(biāo)逐漸開放學(xué)生的個(gè)性差異取決于一定的因素，主要包括性別、遺傳、環(huán)境等。因此，在平時(shí)的體育教學(xué)中要求我們的教師因材施教，能夠在完成規(guī)定課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)更好地體現(xiàn)目標(biāo)的層次性。在我們的教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，我們要保證較強(qiáng)能力的學(xué)生找到適合自己的運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，讓較差的學(xué)生也能夠得到自己適合的運(yùn)動(dòng)，這樣能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，能夠讓學(xué)生充滿自信，能夠個(gè)性健康地快樂(lè)成長(zhǎng)。3.教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施開放式所謂的教學(xué)評(píng)價(jià)開放式，即在教學(xué)的實(shí)踐中，教師不是一味地傳授，而是為學(xué)生創(chuàng)造適合自己互相評(píng)判的便利。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把教師也納入評(píng)價(jià)的范疇，讓他們知道教學(xué)內(nèi)容是不是適合自己，主要的發(fā)展方向是哪里，怎樣更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而在民主、開放的課堂氛圍中，充分張揚(yáng)個(gè)性。三、合理開展心理訓(xùn)練，調(diào)整學(xué)生的個(gè)性1.有效開展挫折教育由于當(dāng)前的環(huán)境，家庭對(duì)孩子可以說(shuō)是過(guò)分的溺愛(ài)，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有一定的自理能力，這就要求我們加強(qiáng)挫折教育，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生樹立正確的人生觀。同時(shí)，教師也要巧妙利用其他學(xué)生在同伴受挫后的不當(dāng)表現(xiàn)，正面教育學(xué)生如何看待成功與失敗，從而促使健康班風(fēng)的形成。2.增強(qiáng)集體觀念在當(dāng)下個(gè)人意識(shí)正在越來(lái)越凸顯，但相對(duì)而言的是學(xué)生的觀念沒(méi)有增強(qiáng)，卻反而淡薄。在未來(lái)的發(fā)展中，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)并不是靠單單的一個(gè)人就可以的，需要的是集體的力量，因此加強(qiáng)集體觀念意識(shí)的培養(yǎng)，是學(xué)生個(gè)性健康的重點(diǎn)之所在。在體育比賽、體育游戲等集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人意識(shí)逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榧w需要，在人人為集體榮譽(yù)而奮斗的精神狀態(tài)下，增強(qiáng)凝聚力，提升集體意識(shí)。3.培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性創(chuàng)新個(gè)性是健康個(gè)性的核心，不斷地創(chuàng)新，革陳出新，不斷進(jìn)取。體育教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的條件下，不斷向新方法、新成績(jī)、新目標(biāo)挑戰(zhàn)；克服心理障礙、突破生理極限、拓寬思維方式。總之，學(xué)生健康個(gè)性的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才的作用是不容忽視的，而體育教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性的有效途徑。我們廣大體育教師應(yīng)該在不斷改進(jìn)工作的同時(shí)，總結(jié)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)，真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其能夠親身參與，增強(qiáng)對(duì)體育鍛煉的積極性，讓學(xué)生的心理品質(zhì)更加樂(lè)觀、向上、更加的進(jìn)取。作文永遠(yuǎn)是中考的重頭戲，得作文者得天下。我們都知道去年中考的閱卷形式發(fā)生了變化，全市統(tǒng)一網(wǎng)上閱卷，這就給作文教學(xué)提出了更高的要求，冷靜的去反思我們的教學(xué)，改變當(dāng)前的低效甚至是無(wú)效的作文教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能從容的去面對(duì)中考，是我們每一個(gè)初三語(yǔ)文教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。一、初三作文教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教師教學(xué)中存在“五多五少”：1、隨意性的多，計(jì)劃性的少。2、技巧講得多，積累做得少。3、統(tǒng)一命令多，學(xué)生自主少。4、寫后講評(píng)多，寫前指導(dǎo)少。5、教師評(píng)改多，學(xué)生評(píng)改少。（二）學(xué)生寫作中存在的五大問(wèn)題：1、內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。2、審題不準(zhǔn)，立意不新。3、文體不清，特點(diǎn)不明。4、思想干癟，華而不實(shí)。5、字跡潦草，卷面不潔。二、針對(duì)上面談到的初三作文教與學(xué)的五大問(wèn)題，我認(rèn)為初三作文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化五大“意識(shí)”：（一）強(qiáng)化計(jì)劃意識(shí)學(xué)?，F(xiàn)行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無(wú)序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫作。教師往往因?yàn)槿狈τ?jì)劃性而對(duì)每次作文訓(xùn)練的目標(biāo)不太明確，每次訓(xùn)練針對(duì)教學(xué)大綱的哪一點(diǎn)，要達(dá)到何種訓(xùn)練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。日復(fù)一日，長(zhǎng)期低層次機(jī)械性的寫作訓(xùn)練，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性，制約了學(xué)生寫作水平的提升。科學(xué)的初三作文訓(xùn)練序列應(yīng)具備“三定”：（1）定向。即每一次訓(xùn)練都有具體訓(xùn)練內(nèi)容。（2）定體。重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文和議論文。（3）定等級(jí)。訓(xùn)練基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。（二）強(qiáng)化主體參與意識(shí)1、培養(yǎng)興趣，激發(fā)欲望。老師一定要尊重學(xué)生的實(shí)際想法，盡管有時(shí)學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的，有時(shí)甚至是不對(duì)的，但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流，去引導(dǎo)，而不是以老師的身份去評(píng)判。這樣尊重主體實(shí)際的做法，既促進(jìn)了學(xué)生說(shuō)話的欲望，也激發(fā)了學(xué)生作文的積極性。2、互改互評(píng)，百家爭(zhēng)鳴。老師可根據(jù)訓(xùn)練目的提出具體的評(píng)改目標(biāo)。再引導(dǎo)學(xué)生自改、互改，并建立互助組進(jìn)行評(píng)改，最后將有代表性的習(xí)作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評(píng)改，以點(diǎn)帶面，提供示范。使學(xué)生真正成了作文評(píng)改的主人，而不是消極應(yīng)付，被動(dòng)服從了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。(三)強(qiáng)化文體意識(shí)1、記敘文的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（以形象感人），要抒發(fā)真情實(shí)感。具有真情實(shí)感的文章才能夠感染讀者，而要想以情動(dòng)人，最好要寫自己有真切體驗(yàn)的內(nèi)容，并且把這種情感與文章所描寫的景色、生動(dòng)的細(xì)節(jié)、真切的心理刻畫等結(jié)合起來(lái)，與實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。2、議論文的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（以理服人）：①鮮明的觀點(diǎn)②規(guī)范的開頭③清晰的框架④豐富的材料⑤深刻的思考分析能力訓(xùn)練。這是克服議論文寫作中"以擺代論"毛病的重要保證。3、散文的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（以情動(dòng)人）。散文是一種作者寫自己經(jīng)歷見(jiàn)聞中的真情實(shí)感的靈活精干的文學(xué)體裁。寫真實(shí)的“我”是散文的核心特征和生命所在，作者在散文中的形象比較明顯，常用第一人稱敘述，個(gè)性鮮明。散文的特征是“形散神聚”，感情體驗(yàn)就是“不散的神”，而人與事等細(xì)節(jié)則是“散”的可有可無(wú)、可多可少的“形”。總之，不管選擇什么文體要樹立兩種意識(shí)：樹立寫自己的知情意行、抒發(fā)自己的真情實(shí)感的意識(shí)，樹立再現(xiàn)人生的真善美、批判假丑惡的意識(shí)。（四）強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。1.是觀點(diǎn)的創(chuàng)新，言常人不言之理――見(jiàn)解新穎。這一點(diǎn)要求我們?cè)趥淇贾胁荒芤晃肚蠓€(wěn)，要鼓勵(lì)生大膽求新，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不要人云亦云。2.是材料的創(chuàng)新，以“讓人眼前一亮”為目的――材料新鮮。可用新人新事和舊材翻新的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。3.是構(gòu)思的創(chuàng)新，選擇獨(dú)特的視角和形式――構(gòu)思新巧。（五）強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)如卷面是否整潔，字?jǐn)?shù)是否足夠，標(biāo)點(diǎn)是否規(guī)范，標(biāo)題是否醒目、新穎、有特色這些平時(shí)忽略的細(xì)節(jié)都應(yīng)強(qiáng)化，避免失分情況的發(fā)生?？傊魑牡挠?xùn)練備考應(yīng)該抓基礎(chǔ)知識(shí)的積累，如素材、文體知識(shí)的積累；抓基本能力訓(xùn)練，如審題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練；而這一切最終回歸到抓思維訓(xùn)練，包括思維的深刻性、思維的廣度與寬度、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的創(chuàng)新性等，唯如此，方能最終提高學(xué)生的基本能力和素養(yǎng)并最終讓學(xué)生寫出高水平的作文。正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科正常人體解剖學(xué)的定位和1人體概述正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科定義:正常人體解剖學(xué)是按人體器官功能系統(tǒng)闡述人體正常器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)。分類巨視解剖學(xué):系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、外科解剖學(xué)、斷面解剖學(xué)、表面解剖學(xué)微視解剖學(xué):組織學(xué)、胚胎學(xué)、細(xì)胞學(xué)人體概述2正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件3正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件4正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件5正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件61)矢狀面(縱切面)一將人體分成左、右兩半,(居于正中,將身體分為左右相等兩半稱正中矢狀面2)冠狀面(額狀面)將人體分成前、后兩半3)水平面(橫切面)一將人體分成上、下兩半。狀1)矢狀面(縱切面)一將7方位術(shù)語(yǔ)內(nèi)外方位術(shù)語(yǔ)8方位術(shù)語(yǔ)在四肢:近側(cè)—遠(yuǎn)側(cè)橈側(cè)——尺側(cè)脛側(cè)——腓側(cè)方位術(shù)語(yǔ)9五、學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)必須具備的觀點(diǎn)一)形態(tài)與功能相結(jié)合的觀點(diǎn)二)局部與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)三)進(jìn)化發(fā)展的觀點(diǎn)(四)理論密切聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)五、學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)必須具備的觀點(diǎn)10第二節(jié)人體的組織從生物學(xué)上講,構(gòu)成人體結(jié)構(gòu)的基本單位是細(xì)第二節(jié)人體的組織11正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件12正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件13正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件14正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件15正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件16正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件17正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件18正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件19正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件20正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件21正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件22正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件23正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件24正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件25正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件26正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件27正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件28正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件29正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件30正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件31正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件32正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件33正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件34正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件35正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件36正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件37正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件38正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件39正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件40正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件41正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件42正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件43正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件44正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件45正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件46正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件47正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件48正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件49正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件50正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件51正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件52正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件53正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件54正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件55正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件56正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件57正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件58正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件59正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件60正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件61正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件62正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件63正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件64正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件65正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件66

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困67正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科人體概述正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科定義:正常人體解剖學(xué)是按人體器官功能系統(tǒng)闡述人體正常器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)。分類巨視解剖學(xué):系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、外科解剖學(xué)、斷面解剖學(xué)、表面解剖學(xué)微視解剖學(xué):組織學(xué)、胚胎學(xué)、細(xì)胞學(xué)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)介10個(gè)局部:頭部(包括顱、面部)、頸部(包括頸、項(xiàng)部)、背部、胸部、腹部、盆會(huì)陰部(后四部合稱軀干部)和左、右上肢與左、右下肢。體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性的良好途徑。本文針對(duì)當(dāng)前學(xué)校體育課中學(xué)生存在的一些特殊情況，分析其形成原因，提出了幾點(diǎn)有效解決的措施，從而促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的養(yǎng)成。在當(dāng)下，健康的個(gè)性體現(xiàn)在學(xué)生的多個(gè)方面，主要是在學(xué)生心理和諧發(fā)展方面，以及健康成長(zhǎng)的空間。社會(huì)心理學(xué)家結(jié)合當(dāng)下認(rèn)為，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生健康積極的個(gè)性，需要加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)提升的相關(guān)活動(dòng)的創(chuàng)辦，促使學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展有效的社會(huì)交往活動(dòng)。但情況并非一種，一些具有特殊個(gè)性的學(xué)生，分析其個(gè)性特點(diǎn)，才能更好地促進(jìn)健康個(gè)性的形成，主要有以下幾種情況：1.生性活潑，調(diào)皮散漫這類學(xué)生活潑好動(dòng)，性格調(diào)皮，喜歡搗亂，但是都比較喜歡上體育課。許多同學(xué)就某一項(xiàng)體育特長(zhǎng)而言還較為擅長(zhǎng)，可以成為特長(zhǎng)，這也是他們本身的性格所決定的，個(gè)性張揚(yáng)，愛(ài)表現(xiàn)自我，對(duì)自己的要求在平時(shí)不是很嚴(yán)格，而且就其他的課程而言，體育課的課時(shí)還比較少。2.身材弱小，體質(zhì)差現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女居多，從而現(xiàn)代結(jié)構(gòu)的家庭模式就易形成孩子自私、孤僻的性格，面對(duì)挫折十分的脆弱。在小學(xué)啟蒙階段，家長(zhǎng)往往重視的特長(zhǎng)重點(diǎn)是放在音樂(lè)、美術(shù)等方面，對(duì)體育并不是十分的重視，導(dǎo)致孩子缺乏體育鍛煉，身材相對(duì)較為弱小，運(yùn)動(dòng)能力不發(fā)達(dá)，抵抗力差，體質(zhì)差。3.接受能力較弱，基礎(chǔ)較差這類學(xué)生占有相當(dāng)?shù)谋壤?，他們的體育基礎(chǔ)相對(duì)較差，身體素質(zhì)發(fā)展不平衡，在與其他同學(xué)相比時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理。對(duì)于老師傳授的技能他們不能很好地掌握，怕受到責(zé)備，怕同學(xué)先學(xué)會(huì)，因而逐漸地遠(yuǎn)離全體，甚至躲避老師，怕上體育課。4.由于自身的偏見(jiàn)，不喜歡體育課在這一方面，部分學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)體育課不是十分的感興趣。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，這種學(xué)生往往表現(xiàn)的是對(duì)任何的事情都不很在意，傾向于喜歡自我表現(xiàn)。那么，如何針對(duì)學(xué)生的這些個(gè)性傾向，對(duì)癥下藥，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成健康的個(gè)性是值得深思的問(wèn)題，筆者根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：一、改變教學(xué)環(huán)境，解放學(xué)生的天性1.師生關(guān)系平等化在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要想師生關(guān)系平等化，首先教師對(duì)學(xué)生就應(yīng)該有正確的學(xué)生觀，能夠采取民主的方式多和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，減輕學(xué)生們的思想負(fù)擔(dān)。2.建立平等的師生關(guān)系場(chǎng)地、器材、環(huán)境、氣候等因素都能干擾體育教學(xué)的正常進(jìn)行，因而在體育教學(xué)的過(guò)程中要嚴(yán)格規(guī)范課堂紀(jì)律，這樣能夠有效地防止運(yùn)動(dòng)損傷，把自由展示的時(shí)間和空間有效地留給學(xué)生。二、改變課堂教學(xué)體系，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性1.把自主權(quán)交給學(xué)生每個(gè)學(xué)生都希望自己能夠獨(dú)立地發(fā)展，學(xué)生的潛能開發(fā)也是無(wú)限的。針對(duì)這一情況，在體育教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分地運(yùn)用教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系，獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)的體育鍛煉，積極地參與學(xué)習(xí)，不斷地交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的健康個(gè)性。2.教學(xué)目標(biāo)逐漸開放學(xué)生的個(gè)性差異取決于一定的因素，主要包括性別、遺傳、環(huán)境等。因此，在平時(shí)的體育教學(xué)中要求我們的教師因材施教，能夠在完成規(guī)定課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)更好地體現(xiàn)目標(biāo)的層次性。在我們的教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中，我們要保證較強(qiáng)能力的學(xué)生找到適合自己的運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，讓較差的學(xué)生也能夠得到自己適合的運(yùn)動(dòng)，這樣能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，能夠讓學(xué)生充滿自信，能夠個(gè)性健康地快樂(lè)成長(zhǎng)。3.教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施開放式所謂的教學(xué)評(píng)價(jià)開放式，即在教學(xué)的實(shí)踐中，教師不是一味地傳授，而是為學(xué)生創(chuàng)造適合自己互相評(píng)判的便利。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把教師也納入評(píng)價(jià)的范疇，讓他們知道教學(xué)內(nèi)容是不是適合自己，主要的發(fā)展方向是哪里，怎樣更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而在民主、開放的課堂氛圍中，充分張揚(yáng)個(gè)性。三、合理開展心理訓(xùn)練，調(diào)整學(xué)生的個(gè)性1.有效開展挫折教育由于當(dāng)前的環(huán)境，家庭對(duì)孩子可以說(shuō)是過(guò)分的溺愛(ài)，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有一定的自理能力，這就要求我們加強(qiáng)挫折教育，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生樹立正確的人生觀。同時(shí)，教師也要巧妙利用其他學(xué)生在同伴受挫后的不當(dāng)表現(xiàn)，正面教育學(xué)生如何看待成功與失敗，從而促使健康班風(fēng)的形成。2.增強(qiáng)集體觀念在當(dāng)下個(gè)人意識(shí)正在越來(lái)越凸顯，但相對(duì)而言的是學(xué)生的觀念沒(méi)有增強(qiáng)，卻反而淡薄。在未來(lái)的發(fā)展中，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)并不是靠單單的一個(gè)人就可以的，需要的是集體的力量，因此加強(qiáng)集體觀念意識(shí)的培養(yǎng)，是學(xué)生個(gè)性健康的重點(diǎn)之所在。在體育比賽、體育游戲等集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人意識(shí)逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榧w需要，在人人為集體榮譽(yù)而奮斗的精神狀態(tài)下，增強(qiáng)凝聚力，提升集體意識(shí)。3.培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性創(chuàng)新個(gè)性是健康個(gè)性的核心，不斷地創(chuàng)新，革陳出新，不斷進(jìn)取。體育教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)有余力的條件下，不斷向新方法、新成績(jī)、新目標(biāo)挑戰(zhàn)；克服心理障礙、突破生理極限、拓寬思維方式?？傊?，學(xué)生健康個(gè)性的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才的作用是不容忽視的，而體育教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生健康個(gè)性的有效途徑。我們廣大體育教師應(yīng)該在不斷改進(jìn)工作的同時(shí)，總結(jié)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)，真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其能夠親身參與，增強(qiáng)對(duì)體育鍛煉的積極性，讓學(xué)生的心理品質(zhì)更加樂(lè)觀、向上、更加的進(jìn)取。作文永遠(yuǎn)是中考的重頭戲，得作文者得天下。我們都知道去年中考的閱卷形式發(fā)生了變化，全市統(tǒng)一網(wǎng)上閱卷，這就給作文教學(xué)提出了更高的要求，冷靜的去反思我們的教學(xué)，改變當(dāng)前的低效甚至是無(wú)效的作文教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能從容的去面對(duì)中考，是我們每一個(gè)初三語(yǔ)文教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。一、初三作文教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教師教學(xué)中存在“五多五少”：1、隨意性的多，計(jì)劃性的少。2、技巧講得多，積累做得少。3、統(tǒng)一命令多，學(xué)生自主少。4、寫后講評(píng)多，寫前指導(dǎo)少。5、教師評(píng)改多，學(xué)生評(píng)改少。（二）學(xué)生寫作中存在的五大問(wèn)題：1、內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。2、審題不準(zhǔn)，立意不新。3、文體不清，特點(diǎn)不明。4、思想干癟，華而不實(shí)。5、字跡潦草，卷面不潔。二、針對(duì)上面談到的初三作文教與學(xué)的五大問(wèn)題，我認(rèn)為初三作文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化五大“意識(shí)”：（一）強(qiáng)化計(jì)劃意識(shí)學(xué)?，F(xiàn)行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無(wú)序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫作。教師往往因?yàn)槿狈τ?jì)劃性而對(duì)每次作文訓(xùn)練的目標(biāo)不太明確，每次訓(xùn)練針對(duì)教學(xué)大綱的哪一點(diǎn)，要達(dá)到何種訓(xùn)練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。日復(fù)一日，長(zhǎng)期低層次機(jī)械性的寫作訓(xùn)練，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的積極性，制約了學(xué)生寫作水平的提升?？茖W(xué)的初三作文訓(xùn)練序列應(yīng)具備“三定”：（1）定向。即每一次訓(xùn)練都有具體訓(xùn)練內(nèi)容。（2）定體。重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文和議論文。（3）定等級(jí)。訓(xùn)練基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。（二）強(qiáng)化主體參與意識(shí)1、培養(yǎng)興趣，激發(fā)欲望。老師一定要尊重學(xué)生的實(shí)際想法，盡管有時(shí)學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的，有時(shí)甚至是不對(duì)的，但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流，去引導(dǎo)，而不是以老師的身份去評(píng)判。這樣尊重主體實(shí)際的做法，既促進(jìn)了學(xué)生說(shuō)話的欲望，也激發(fā)了學(xué)生作文的積極性。2、互改互評(píng)，百家爭(zhēng)鳴。老師可根據(jù)訓(xùn)練目的提出具體的評(píng)改目標(biāo)。再引導(dǎo)學(xué)生自改、互改，并建立互助組進(jìn)行評(píng)改，最后將有代表性的習(xí)作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評(píng)改，以點(diǎn)帶面，提供示范。使學(xué)生真正成了作文評(píng)改的主人，而不是消極應(yīng)付，被動(dòng)服從了，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的培養(yǎng)。(三)強(qiáng)化文體意識(shí)1、記敘文的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（以形象感人），要抒發(fā)真情實(shí)感。具有真情實(shí)感的文章才能夠感染讀者，而要想以情動(dòng)人，最好要寫自己有真切體驗(yàn)的內(nèi)容，并且把這種情感與文章所描寫的景色、生動(dòng)的細(xì)節(jié)、真切的心理刻畫等結(jié)合起來(lái)，與實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。2、議論文的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（以理服人）：①鮮明的觀點(diǎn)②規(guī)范的開頭③清晰的框架④豐富的材料⑤深刻的思考分析能力訓(xùn)練。這是克服議論文寫作中"以擺代論"毛病的重要保證。3、散文的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（以情動(dòng)人）。散文是一種作者寫自己經(jīng)歷見(jiàn)聞中的真情實(shí)感的靈活精干的文學(xué)體裁。寫真實(shí)的“我”是散文的核心特征和生命所在，作者在散文中的形象比較明顯，常用第一人稱敘述，個(gè)性鮮明。散文的特征是“形散神聚”，感情體驗(yàn)就是“不散的神”，而人與事等細(xì)節(jié)則是“散”的可有可無(wú)、可多可少的“形”?？傊?，不管選擇什么文體要樹立兩種意識(shí)：樹立寫自己的知情意行、抒發(fā)自己的真情實(shí)感的意識(shí)，樹立再現(xiàn)人生的真善美、批判假丑惡的意識(shí)。（四）強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。1.是觀點(diǎn)的創(chuàng)新，言常人不言之理――見(jiàn)解新穎。這一點(diǎn)要求我們?cè)趥淇贾胁荒芤晃肚蠓€(wěn)，要鼓勵(lì)生大膽求新，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不要人云亦云。2.是材料的創(chuàng)新，以“讓人眼前一亮”為目的――材料新鮮?？捎眯氯诵率潞团f材翻新的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。3.是構(gòu)思的創(chuàng)新，選擇獨(dú)特的視角和形式――構(gòu)思新巧。（五）強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)如卷面是否整潔，字?jǐn)?shù)是否足夠，標(biāo)點(diǎn)是否規(guī)范，標(biāo)題是否醒目、新穎、有特色這些平時(shí)忽略的細(xì)節(jié)都應(yīng)強(qiáng)化，避免失分情況的發(fā)生?？傊魑牡挠?xùn)練備考應(yīng)該抓基礎(chǔ)知識(shí)的積累，如素材、文體知識(shí)的積累；抓基本能力訓(xùn)練，如審題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練；而這一切最終回歸到抓思維訓(xùn)練，包括思維的深刻性、思維的廣度與寬度、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的創(chuàng)新性等，唯如此，方能最終提高學(xué)生的基本能力和素養(yǎng)并最終讓學(xué)生寫出高水平的作文。正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科正常人體解剖學(xué)的定位和68人體概述正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科定義:正常人體解剖學(xué)是按人體器官功能系統(tǒng)闡述人體正常器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)。分類巨視解剖學(xué):系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、外科解剖學(xué)、斷面解剖學(xué)、表面解剖學(xué)微視解剖學(xué):組織學(xué)、胚胎學(xué)、細(xì)胞學(xué)人體概述69正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件70正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件71正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件72正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件731)矢狀面(縱切面)一將人體分成左、右兩半,(居于正中,將身體分為左右相等兩半稱正中矢狀面2)冠狀面(額狀面)將人體分成前、后兩半3)水平面(橫切面)一將人體分成上、下兩半。狀1)矢狀面(縱切面)一將74方位術(shù)語(yǔ)內(nèi)外方位術(shù)語(yǔ)75方位術(shù)語(yǔ)在四肢:近側(cè)—遠(yuǎn)側(cè)橈側(cè)——尺側(cè)脛側(cè)——腓側(cè)方位術(shù)語(yǔ)76五、學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)必須具備的觀點(diǎn)一)形態(tài)與功能相結(jié)合的觀點(diǎn)二)局部與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)三)進(jìn)化發(fā)展的觀點(diǎn)(四)理論密切聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)五、學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)必須具備的觀點(diǎn)77第二節(jié)人體的組織從生物學(xué)上講,構(gòu)成人體結(jié)構(gòu)的基本單位是細(xì)第二節(jié)人體的組織78正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件79正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件80正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件81正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件82正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件83正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件84正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件85正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件86正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件87正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件88正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件89正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科課件90正常人體解剖學(xué)的定位和人體解剖學(xué)的分科