鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件

鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)及常見病變鄭州大學第二附屬醫(yī)院神經(jīng)外科劉展鞍區(qū)解剖一、問題的提出體育課的準備活動是課堂教學目標完成的基本保證之一，是一節(jié)課的開始。有很多人認為準備活動的安排并不重要，不肯在上面下工夫，以至于準備活動和基本部分脫節(jié)，對整個教學目標產(chǎn)生了負面影響。而且準備活動要為基本部分在相關聯(lián)上打下基礎，可促進基本部分的完成。通過準備活動，集中學生的注意力，使學生上課有良好的開端，各關節(jié)韌帶能夠活動開，各器官系統(tǒng)技能水平提高，為上課作好身心準備。同時也通過準備活動使學生身心受到鍛煉，塑造端莊的體形，培養(yǎng)組織紀律性。這就對我們?nèi)绾谓M織體育課的準備活動提出了挑戰(zhàn)。二、體育課準備活動的重要性準備活動在體育教學中是不可缺少的組成部分，它是一堂體育課的開頭。一般來說體育課是由準備部分、基本部分和結(jié)束部分三大塊組成。這三個部分是緊密聯(lián)系的一個整體,每一個環(huán)節(jié)都不能忽視。但是，在一些學校的體育教學中，一直是幾十年一貫制的“跑跑步、伸伸腿、彎彎腰”，有的還甚至于“放鴨子”，長久下去，這種過于簡單、敷衍的準備活動，嚴重降低了學生們上課的積極性，給我們的體育教學帶來了極大的負面影響。因此，我們要充分認識準備活動的作用、目的和一些具體要求，將準備活動貫徹到每一節(jié)課之中。當肌肉進行緊張的運動時，有機物的強烈分解和能量的釋放，需要大大加強氧和營養(yǎng)物質(zhì)的供應。而氧和營養(yǎng)物質(zhì)的供應，是由呼吸系統(tǒng)與血液循環(huán)系統(tǒng)來執(zhí)行的。因此，不做準備活動就進入激烈運動時，內(nèi)臟器官的機能不能適應肌肉運動的要求，不僅運動成績下降，而且還會出現(xiàn)不良的生理反應，如頭暈、惡習、嘔吐、甚至休克等現(xiàn)象，對人體健康有一定的損害。小學教育是學校教育的初期，學生年齡大約在7～12歲，年齡階段屬于兒童期，在這個時期，身體的可塑性大，人的體型、骨骼、肌肉和內(nèi)臟機能等都在茁壯成長，上好體育課，準備活動尤其重要。因此，上好體育課必須要安排好準備活動。三、體育課準備活動的類別及安排準備部分的時間：小學體育課的時間為40分鐘，一般占7～9分鐘為宜，冬季可達到12分鐘；其內(nèi)容一般為組織教學所必需的常規(guī)練習、一般性準備活動和專門性準備活動。課堂常規(guī)練習是指迅速地把學生組織起來，明確課的學習目標，進行集中注意力的練習，生理負荷較小的游戲和隊列、隊形練習等，使身體各部分迅速進入運動狀態(tài)。一般性準備活動是使身體各主要肌肉群、關節(jié)、韌帶都得到充分的伸展。進行一般性準備活動時，應注意加強較強的肌肉群的練習，包括慢跑、徒手的或持輕器械的基本體操和武術，以及負荷量較小的游戲。做這些練習要求動作準確，嚴格按照規(guī)范動作進行練習。培養(yǎng)學生具有良好的體態(tài)和正確的身體姿勢。專門性準備活動是為了完成學習目標所做的專門性練習。其動作性質(zhì)和結(jié)構(gòu)與主要學習內(nèi)容聯(lián)系密切，往往采用一些模仿練習、輔助練習，如“跳高”學習之前的原地起跳練習，就是跳高的誘導性準備活動，可以穿插一些游戲比如“高矮人”、“火箭發(fā)射”等，它可以降低動作的難度，增強學生的信心，提高他們的興趣，加快學生對動作技術的理解和掌握。準備活動要根據(jù)課的目標、主要學習內(nèi)容的性質(zhì)、學生的特點與上課的條件來確定。準備活動的組織教法一般采用集體形式進行，也可分組進行，既可定位做，也可以行進間做。準備活動的內(nèi)容既要有提高人體運動能力的走、跑練習，又要有保持學生正確體態(tài)、促進生長發(fā)育的基本練習。同時也要注意激發(fā)學生的興趣，從學生的興趣出發(fā)，圍繞主要學習內(nèi)容，以游戲、競賽的形式安排準備活動，或在各種節(jié)奏、節(jié)拍、旋律的伴奏下進行的準備活動。如目前經(jīng)常采用的音樂、口哨代替口令伴奏的準備活動，包括韻律操、健美操、武術操等。節(jié)律性準備活動深受學生們喜愛，對全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)、滿足學生的表現(xiàn)欲望及審美觀念，也具有非常重要的作用。四、準備活動應注意的方面1、準備活動應層次清楚，重點突出教師在組織準備活動的練習中，應把一般性準備活動、專項性準備活動以及為專項服務的輔助練習緊密地結(jié)合起來，從精神上、生理上自然地向基本部分過渡，為提高基本部分的練習效果打好基礎。如在籃球運球轉(zhuǎn)身的準備活動中，安排一些腳步動作練習，如側(cè)滑步、前后轉(zhuǎn)身等。在短跑的教學中，安排一些各種跑的的項目練習，如小步跑、后磴跑、高抬腿跑、加速跑等。這樣安排便于引起基本內(nèi)容相應的人體生理變化，可提高人體有關中樞神經(jīng)的興奮性。2、選擇好示范位置，示范動作要正確示范是為了給學生建立正確、完整的直觀形象，在學生的腦海中形成正確的動作定型。只有教師示范正確，學生才能做到操作準確規(guī)范。教師應站在橫排等邊三角形頂點，學生站隊應側(cè)對或背對陽光與風向。如果學生站成半圓形或圓形做操，教師應站在圓形隊隊型的中心。學生成縱隊進行做活動，教師應站在排頭的左前方，這樣才能確保全體學生看清楚教師的示范，否則會影響學生情緒，從而導致示范效果不理想。3、加強思想教育，嚴格要求許多運動員損傷的統(tǒng)計材料表明，不少運動損傷是因為事先沒有進行準備活動，或準備活動做得不充分、不科學造成的。因此，必須對學生進行準備活動目的性、重要性等內(nèi)容的教育。另外在教學過程中，對組織紀律性及基本姿勢的準確性要有嚴格的要求。兩者缺一不可，只有加強思想教育，嚴格要求，才能達到鍛煉的目的，從而保證身體的全面發(fā)展。小學階段正是形成這種好習慣的關鍵時期。安排好體育課的準備活動，對上好小學體育課的教學是極其重要的，因此體育教師應充分把握好課前準備活動。隨著體育教學水平的不斷提高，準備活動更應該是多種多樣、豐富多彩。在安排好體育課準備活動的同時，也培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)展學生的身體素質(zhì)。有效地利用了體育課的時間，也取得了安排好體育課的效果。美國未來學家約翰?奈斯比特說：“要想真正地取得成功，你必須要懂得三種語言：流利的英語、西班牙語和電腦語言”（約翰?奈斯比特，1996）。英語是高職教育階段的必修課程，應該充分利用它的學科特點和優(yōu)勢，為培養(yǎng)21世紀所需要的高端人才做出貢獻。傳統(tǒng)的班級授課制，教師的教學活動偏重知識的傳授，忽視了學生在知識能力上的個體差異，不能使每個學生都能得到充分發(fā)展。分層教學是在班級授課制下按學生的實際學習能力施教的一種有效手段，能調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促進學生均衡和諧發(fā)展，是許多高職院校進行教學改革的切入點。一、分層教學的必要性針對當前高職院校學生英語水平參差不齊及素質(zhì)教育的要求，筆者認為實行分層教學能切實從學生的實際出發(fā)，做到因人而異，因材施教，勢在必行。1.分層教學是當前高職英語教學現(xiàn)狀的要求。隨著大學的普遍擴招，高職學生的總體情況不容樂觀，高職學生來源主要有三種渠道，一是職高學生。普遍認為，他們在初中時英語成績不夠理想，基礎很差。二是普高第五批學生。在高職中，他們的英語基礎相對較好。三是對口單招的學生。他們大多來自于各中等專業(yè)學校，英語基礎和第一類學生差不多。因此，在高職院校中普遍存在著一種現(xiàn)象，同一個班級學生英語水平及接受能力懸殊較大。在此情況下采用分層教學法，能有效地組織課堂教學，提高教學效果。2.分層教學是適應教育教學改革的要求。隨著我國課程改革的不斷深入，英語作為一種重要的語言工具，已引起人們的廣泛重視。為了適應高職階段英語教育教學改革的要求，許多一線英語教師在教學實踐過程中做出了許多有價值的教改探索，其目的是為了創(chuàng)造一種豐富、真實的語言環(huán)境，讓學生在其語言環(huán)境中通過相互之間的交流和探討，來自己發(fā)現(xiàn)，總結(jié)乃至習得，內(nèi)化各種語言現(xiàn)象和使用規(guī)則，從而使學生真正成為學習的主人。3.分層教學是培養(yǎng)不同層次人才的要求。高校擴招后大學生人數(shù)總量在急劇增加，畢業(yè)生的就業(yè)問題十分突出。作為高職院校，學生在就業(yè)中，只有擺正位置，找準定位，才能在激烈競爭的情況下獲得一席之地。如果我們在教學過程中，能夠針對不同學生的特點，在英語閱讀、聽力、口語等某一方面發(fā)揮出學生的潛能，在專業(yè)上樹立并形成學生的特長，就加大“實用型”的含量，形成學生自己的就業(yè)特長和優(yōu)勢，在就業(yè)中占得一定的先機。從某種意義上來說，英語水平的提高，對于學生語言能力和綜合素質(zhì)大有裨益。而分層次教學可以針對不同學生的特點，提高學生的學習能力和認識能力，對于人才培養(yǎng)有重要的意義。二、分層教學模式在高職英語教學中的應用根據(jù)以上對高職英語分層教學的必要性分析，高職英語分層教學是勢在必行。高職英語分層教學具體是如何實施的？筆者結(jié)合自己的一線實踐教學和資深教師探索，認為將其應用于高職英語教學應從以下方面展開：1.學習對象的分層。需要是有機體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)出有機體的生存和發(fā)展對于客觀條件的依賴性，是有機體活動的積極性源泉。動機是激發(fā)和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。學生學習的積極性和主動性來自它本身的需要、動機和興趣，讓有一樣的動機和興趣的學生在一起學習，這樣更能發(fā)揮學生的積極性，達到他們自己的需要。英語基礎水平相對較好的學生有機會提升自己英語水平的機會，把自己的能力和積極性發(fā)揮到最大；基礎水平相對差一些的學生有機會提高自己英語知識的薄弱方面。在進行高職英語分層教學的過程中，要是教師覺得某些學生不能適應所在的教學班級，可以對其班級調(diào)整，體現(xiàn)靈活性。學習對象的分層，能促進高職高專學生的積極性，有利于高職學生英語水平的提高。2.目標分層。根據(jù)高職高專英語教學目標的要求，可以對高職學生的教學目標和學習目標進行分層，將其學習目標分為A級和B級。A級學生的要求比B級學生的要求高。因為在分層過程中，A層學生英語學習成績較為突出、理解能力較強，教師不僅要使學生掌握現(xiàn)有教材中內(nèi)容，還應該注重這一層次學生綜合能力的培養(yǎng)，特別是學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。教師的教學內(nèi)容應該更偏向職業(yè)英語，更符合學生對未來崗位的需求。就B層學生來說，這一層學生主要是一些學習上有困難的學生，對于這些學生，教師在教學過程中，只要依照現(xiàn)行教學大綱的標準要求對他們進行教育即可，并且要注重基礎知識以及學習技能的訓練。3.教材、教學內(nèi)容的分層。高職英語教材對高職英語教學來說，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。合適的高職英語教材對高職學生的英語水平能夠起到一種導向作用，為學生熟練掌握英語技能安排了一條正確的道路，并且能夠?qū)Ω呗殞W生的英語水平（聽說讀寫譯等方面）起到一定的促進作用。每一本教材或者教學設計內(nèi)容都表現(xiàn)了它本身的教學思想、教學目標和教學方式，都有相適應的需求人群。不同的學生不會都滿足于同一種教材或者教學內(nèi)容。因此，選擇課本和教學設計是非常關鍵的，高職教師在進行英語課堂教學時，要根據(jù)學生當前的水平的不同，使用難度不同的教學內(nèi)容進行上課，這更能培養(yǎng)學生學習的主動性，逐漸提高學生的英語水平。鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)1鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)及常見病變鄭州大學第二附屬醫(yī)院神經(jīng)外科劉展鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)及常見病變2鞍區(qū)解剖鞍區(qū)解剖311概述:鞍區(qū)(Thesellaregion)是一個解剖單元,是指以顱內(nèi)蝶骨蝶鞍為中心系列解剖區(qū)域,周邊涉及多個重要解剖結(jié)構(gòu),是顱內(nèi)結(jié)構(gòu)最復雜,發(fā)生病變最多的區(qū)域之垂體11概述:鞍區(qū)(Thesellaregion)是一個4鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件5垂體2視交叉3.垂體柄4.下丘腦5額葉直回6三腦室87腦橋蝶竇鞍背和斜坡10胼胝體11中隔垂體6垂體2視交叉3垂體柄下丘腦5額葉直回6三腦室7腦橋8蝶竇9鞍背和斜坡10胼胝體11鼻中隔垂體7A.CHA:脈絡膜前動脈Aqueduct:導水管CarA:頸內(nèi)動脈PCo,A:Chiasm:視交叉CNI:視神經(jīng)MCA:大腦中動脈PCA:大腦后大腦后動脈PCoA:后交通動脈Pitstalk:垂體柄AqueductThal.Perf.A:丘腦穿動脈GavOfGalen:Galen靜脈鞍區(qū)重要結(jié)構(gòu)底面觀A.CHA:脈絡膜前動脈8nf,SagsinusBodyFornixFMassaIntofGalenCol:FornixMam.BodyChiasmAqueductBas:A鞍區(qū)以及周邊重要結(jié)構(gòu)矢狀位觀察nf,Sagsinus912鞍區(qū)重要結(jié)構(gòu)以及功能1.2.1垂體:12鞍區(qū)重要結(jié)構(gòu)以及功能10腦室和下丘腦b神經(jīng)垂體蝶骨前方后方腺垂體腦室和下丘腦11鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件12鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件13鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件14鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件15鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件16鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件17鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件18鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件19鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件20鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件21鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件22鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件23鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件24鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件25鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件26鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件27鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件28鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件29鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件30鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件31鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件32鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件33鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件34鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件35鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件36鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件37鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件38鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件39鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件40鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件41鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件42謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，43鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)及常見病變鄭州大學第二附屬醫(yī)院神經(jīng)外科劉展鞍區(qū)解剖一、問題的提出體育課的準備活動是課堂教學目標完成的基本保證之一，是一節(jié)課的開始。有很多人認為準備活動的安排并不重要，不肯在上面下工夫，以至于準備活動和基本部分脫節(jié)，對整個教學目標產(chǎn)生了負面影響。而且準備活動要為基本部分在相關聯(lián)上打下基礎，可促進基本部分的完成。通過準備活動，集中學生的注意力，使學生上課有良好的開端，各關節(jié)韌帶能夠活動開，各器官系統(tǒng)技能水平提高，為上課作好身心準備。同時也通過準備活動使學生身心受到鍛煉，塑造端莊的體形，培養(yǎng)組織紀律性。這就對我們?nèi)绾谓M織體育課的準備活動提出了挑戰(zhàn)。二、體育課準備活動的重要性準備活動在體育教學中是不可缺少的組成部分，它是一堂體育課的開頭。一般來說體育課是由準備部分、基本部分和結(jié)束部分三大塊組成。這三個部分是緊密聯(lián)系的一個整體,每一個環(huán)節(jié)都不能忽視。但是，在一些學校的體育教學中，一直是幾十年一貫制的“跑跑步、伸伸腿、彎彎腰”，有的還甚至于“放鴨子”，長久下去，這種過于簡單、敷衍的準備活動，嚴重降低了學生們上課的積極性，給我們的體育教學帶來了極大的負面影響。因此，我們要充分認識準備活動的作用、目的和一些具體要求，將準備活動貫徹到每一節(jié)課之中。當肌肉進行緊張的運動時，有機物的強烈分解和能量的釋放，需要大大加強氧和營養(yǎng)物質(zhì)的供應。而氧和營養(yǎng)物質(zhì)的供應，是由呼吸系統(tǒng)與血液循環(huán)系統(tǒng)來執(zhí)行的。因此，不做準備活動就進入激烈運動時，內(nèi)臟器官的機能不能適應肌肉運動的要求，不僅運動成績下降，而且還會出現(xiàn)不良的生理反應，如頭暈、惡習、嘔吐、甚至休克等現(xiàn)象，對人體健康有一定的損害。小學教育是學校教育的初期，學生年齡大約在7～12歲，年齡階段屬于兒童期，在這個時期，身體的可塑性大，人的體型、骨骼、肌肉和內(nèi)臟機能等都在茁壯成長，上好體育課，準備活動尤其重要。因此，上好體育課必須要安排好準備活動。三、體育課準備活動的類別及安排準備部分的時間：小學體育課的時間為40分鐘，一般占7～9分鐘為宜，冬季可達到12分鐘；其內(nèi)容一般為組織教學所必需的常規(guī)練習、一般性準備活動和專門性準備活動。課堂常規(guī)練習是指迅速地把學生組織起來，明確課的學習目標，進行集中注意力的練習，生理負荷較小的游戲和隊列、隊形練習等，使身體各部分迅速進入運動狀態(tài)。一般性準備活動是使身體各主要肌肉群、關節(jié)、韌帶都得到充分的伸展。進行一般性準備活動時，應注意加強較強的肌肉群的練習，包括慢跑、徒手的或持輕器械的基本體操和武術，以及負荷量較小的游戲。做這些練習要求動作準確，嚴格按照規(guī)范動作進行練習。培養(yǎng)學生具有良好的體態(tài)和正確的身體姿勢。專門性準備活動是為了完成學習目標所做的專門性練習。其動作性質(zhì)和結(jié)構(gòu)與主要學習內(nèi)容聯(lián)系密切，往往采用一些模仿練習、輔助練習，如“跳高”學習之前的原地起跳練習，就是跳高的誘導性準備活動，可以穿插一些游戲比如“高矮人”、“火箭發(fā)射”等，它可以降低動作的難度，增強學生的信心，提高他們的興趣，加快學生對動作技術的理解和掌握。準備活動要根據(jù)課的目標、主要學習內(nèi)容的性質(zhì)、學生的特點與上課的條件來確定。準備活動的組織教法一般采用集體形式進行，也可分組進行，既可定位做，也可以行進間做。準備活動的內(nèi)容既要有提高人體運動能力的走、跑練習，又要有保持學生正確體態(tài)、促進生長發(fā)育的基本練習。同時也要注意激發(fā)學生的興趣，從學生的興趣出發(fā)，圍繞主要學習內(nèi)容，以游戲、競賽的形式安排準備活動，或在各種節(jié)奏、節(jié)拍、旋律的伴奏下進行的準備活動。如目前經(jīng)常采用的音樂、口哨代替口令伴奏的準備活動，包括韻律操、健美操、武術操等。節(jié)律性準備活動深受學生們喜愛，對全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)、滿足學生的表現(xiàn)欲望及審美觀念，也具有非常重要的作用。四、準備活動應注意的方面1、準備活動應層次清楚，重點突出教師在組織準備活動的練習中，應把一般性準備活動、專項性準備活動以及為專項服務的輔助練習緊密地結(jié)合起來，從精神上、生理上自然地向基本部分過渡，為提高基本部分的練習效果打好基礎。如在籃球運球轉(zhuǎn)身的準備活動中，安排一些腳步動作練習，如側(cè)滑步、前后轉(zhuǎn)身等。在短跑的教學中，安排一些各種跑的的項目練習，如小步跑、后磴跑、高抬腿跑、加速跑等。這樣安排便于引起基本內(nèi)容相應的人體生理變化，可提高人體有關中樞神經(jīng)的興奮性。2、選擇好示范位置，示范動作要正確示范是為了給學生建立正確、完整的直觀形象，在學生的腦海中形成正確的動作定型。只有教師示范正確，學生才能做到操作準確規(guī)范。教師應站在橫排等邊三角形頂點，學生站隊應側(cè)對或背對陽光與風向。如果學生站成半圓形或圓形做操，教師應站在圓形隊隊型的中心。學生成縱隊進行做活動，教師應站在排頭的左前方，這樣才能確保全體學生看清楚教師的示范，否則會影響學生情緒，從而導致示范效果不理想。3、加強思想教育，嚴格要求許多運動員損傷的統(tǒng)計材料表明，不少運動損傷是因為事先沒有進行準備活動，或準備活動做得不充分、不科學造成的。因此，必須對學生進行準備活動目的性、重要性等內(nèi)容的教育。另外在教學過程中，對組織紀律性及基本姿勢的準確性要有嚴格的要求。兩者缺一不可，只有加強思想教育，嚴格要求，才能達到鍛煉的目的，從而保證身體的全面發(fā)展。小學階段正是形成這種好習慣的關鍵時期。安排好體育課的準備活動，對上好小學體育課的教學是極其重要的，因此體育教師應充分把握好課前準備活動。隨著體育教學水平的不斷提高，準備活動更應該是多種多樣、豐富多彩。在安排好體育課準備活動的同時，也培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)展學生的身體素質(zhì)。有效地利用了體育課的時間，也取得了安排好體育課的效果。美國未來學家約翰?奈斯比特說：“要想真正地取得成功，你必須要懂得三種語言：流利的英語、西班牙語和電腦語言”（約翰?奈斯比特，1996）。英語是高職教育階段的必修課程，應該充分利用它的學科特點和優(yōu)勢，為培養(yǎng)21世紀所需要的高端人才做出貢獻。傳統(tǒng)的班級授課制，教師的教學活動偏重知識的傳授，忽視了學生在知識能力上的個體差異，不能使每個學生都能得到充分發(fā)展。分層教學是在班級授課制下按學生的實際學習能力施教的一種有效手段，能調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促進學生均衡和諧發(fā)展，是許多高職院校進行教學改革的切入點。一、分層教學的必要性針對當前高職院校學生英語水平參差不齊及素質(zhì)教育的要求，筆者認為實行分層教學能切實從學生的實際出發(fā)，做到因人而異，因材施教，勢在必行。1.分層教學是當前高職英語教學現(xiàn)狀的要求。隨著大學的普遍擴招，高職學生的總體情況不容樂觀，高職學生來源主要有三種渠道，一是職高學生。普遍認為，他們在初中時英語成績不夠理想，基礎很差。二是普高第五批學生。在高職中，他們的英語基礎相對較好。三是對口單招的學生。他們大多來自于各中等專業(yè)學校，英語基礎和第一類學生差不多。因此，在高職院校中普遍存在著一種現(xiàn)象，同一個班級學生英語水平及接受能力懸殊較大。在此情況下采用分層教學法，能有效地組織課堂教學，提高教學效果。2.分層教學是適應教育教學改革的要求。隨著我國課程改革的不斷深入，英語作為一種重要的語言工具，已引起人們的廣泛重視。為了適應高職階段英語教育教學改革的要求，許多一線英語教師在教學實踐過程中做出了許多有價值的教改探索，其目的是為了創(chuàng)造一種豐富、真實的語言環(huán)境，讓學生在其語言環(huán)境中通過相互之間的交流和探討，來自己發(fā)現(xiàn)，總結(jié)乃至習得，內(nèi)化各種語言現(xiàn)象和使用規(guī)則，從而使學生真正成為學習的主人。3.分層教學是培養(yǎng)不同層次人才的要求。高校擴招后大學生人數(shù)總量在急劇增加，畢業(yè)生的就業(yè)問題十分突出。作為高職院校，學生在就業(yè)中，只有擺正位置，找準定位，才能在激烈競爭的情況下獲得一席之地。如果我們在教學過程中，能夠針對不同學生的特點，在英語閱讀、聽力、口語等某一方面發(fā)揮出學生的潛能，在專業(yè)上樹立并形成學生的特長，就加大“實用型”的含量，形成學生自己的就業(yè)特長和優(yōu)勢，在就業(yè)中占得一定的先機。從某種意義上來說，英語水平的提高，對于學生語言能力和綜合素質(zhì)大有裨益。而分層次教學可以針對不同學生的特點，提高學生的學習能力和認識能力，對于人才培養(yǎng)有重要的意義。二、分層教學模式在高職英語教學中的應用根據(jù)以上對高職英語分層教學的必要性分析，高職英語分層教學是勢在必行。高職英語分層教學具體是如何實施的？筆者結(jié)合自己的一線實踐教學和資深教師探索，認為將其應用于高職英語教學應從以下方面展開：1.學習對象的分層。需要是有機體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)出有機體的生存和發(fā)展對于客觀條件的依賴性，是有機體活動的積極性源泉。動機是激發(fā)和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。學生學習的積極性和主動性來自它本身的需要、動機和興趣，讓有一樣的動機和興趣的學生在一起學習，這樣更能發(fā)揮學生的積極性，達到他們自己的需要。英語基礎水平相對較好的學生有機會提升自己英語水平的機會，把自己的能力和積極性發(fā)揮到最大；基礎水平相對差一些的學生有機會提高自己英語知識的薄弱方面。在進行高職英語分層教學的過程中，要是教師覺得某些學生不能適應所在的教學班級，可以對其班級調(diào)整，體現(xiàn)靈活性。學習對象的分層，能促進高職高專學生的積極性，有利于高職學生英語水平的提高。2.目標分層。根據(jù)高職高專英語教學目標的要求，可以對高職學生的教學目標和學習目標進行分層，將其學習目標分為A級和B級。A級學生的要求比B級學生的要求高。因為在分層過程中，A層學生英語學習成績較為突出、理解能力較強，教師不僅要使學生掌握現(xiàn)有教材中內(nèi)容，還應該注重這一層次學生綜合能力的培養(yǎng)，特別是學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。教師的教學內(nèi)容應該更偏向職業(yè)英語，更符合學生對未來崗位的需求。就B層學生來說，這一層學生主要是一些學習上有困難的學生，對于這些學生，教師在教學過程中，只要依照現(xiàn)行教學大綱的標準要求對他們進行教育即可，并且要注重基礎知識以及學習技能的訓練。3.教材、教學內(nèi)容的分層。高職英語教材對高職英語教學來說，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。合適的高職英語教材對高職學生的英語水平能夠起到一種導向作用，為學生熟練掌握英語技能安排了一條正確的道路，并且能夠?qū)Ω呗殞W生的英語水平（聽說讀寫譯等方面）起到一定的促進作用。每一本教材或者教學設計內(nèi)容都表現(xiàn)了它本身的教學思想、教學目標和教學方式，都有相適應的需求人群。不同的學生不會都滿足于同一種教材或者教學內(nèi)容。因此，選擇課本和教學設計是非常關鍵的，高職教師在進行英語課堂教學時，要根據(jù)學生當前的水平的不同，使用難度不同的教學內(nèi)容進行上課，這更能培養(yǎng)學生學習的主動性，逐漸提高學生的英語水平。鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)44鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)及常見病變鄭州大學第二附屬醫(yī)院神經(jīng)外科劉展鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)及常見病變45鞍區(qū)解剖鞍區(qū)解剖4611概述:鞍區(qū)(Thesellaregion)是一個解剖單元,是指以顱內(nèi)蝶骨蝶鞍為中心系列解剖區(qū)域,周邊涉及多個重要解剖結(jié)構(gòu),是顱內(nèi)結(jié)構(gòu)最復雜,發(fā)生病變最多的區(qū)域之垂體11概述:鞍區(qū)(Thesellaregion)是一個47鞍區(qū)解剖結(jié)構(gòu)以及常見病變課件48垂體2視交叉3.垂體柄4.下丘腦5額葉直回6三腦室87腦橋蝶竇鞍背和斜坡10胼胝體11中隔垂體49垂體2視交叉3垂體柄下丘腦5額葉直回6三腦室7腦橋8