平鍛機(jī)上模鍛資料課件

平鍛機(jī)上模鍛資料平鍛機(jī)上模鍛資料平鍛機(jī)上模鍛資料第9章平鍛機(jī)上模鍛1平鍛機(jī)工藝特點(diǎn)92平鍛機(jī)上模鍛工步與鍛件分類9.3平鍛機(jī)模鍛件圖設(shè)計(jì)94聚集規(guī)則及其工步計(jì)算95通孔和盲孔類平鍛件工藝分析96管類平鍛件的工藝分析97平鍛機(jī)噸位的確定9.8平鍛機(jī)上鍛模結(jié)枸特點(diǎn)與模具使用99典型平鍛件成形工藝流程舉例9.1平鍛機(jī)工藝特點(diǎn)平鍛機(jī)在工藝上有如下特點(diǎn)1)鍛造過程中坯料水平放置,其長度不受設(shè)備工作空間的限制,可以鍛造出立式鍛壓設(shè)備不能鍛造的長桿類鍛件,也可以用長棒料進(jìn)行逐件連續(xù)鍛造2)有兩個(gè)分模面,可以鍛出一般鍛壓設(shè)備不易成形在兩個(gè)方向上有凹槽、凹孔的鍛件(如雙凸緣軸套、雙聯(lián)齒輪等),鍛件形狀更接近零件形狀3)平鍛機(jī)滑塊導(dǎo)向性好,行程固定,鍛件長度方向尺寸穩(wěn)定性比錘上模鍛高。4)平鍛機(jī)可進(jìn)行開式和閉式模鍛,可以進(jìn)行終鍛成形和制坯,也可進(jìn)行彎曲、切邊、切料等工步。在教學(xué)中，有一個(gè)問題引起我的煩惱：在農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)中，難題多多，摸不清頭腦，不知從何抓起。正如冰心作家在《再寄小讀者》一文中談到：小學(xué)生在作文中沒有材料，提筆忘字等情況。寫作文時(shí)，特別是山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，寫出來的文章，一是語句不通順，錯(cuò)別字成堆；二是文章簡短，內(nèi)容空洞……這些現(xiàn)象普遍存在。如何加強(qiáng)寫作的指導(dǎo)呢？一、指導(dǎo)觀察事物，積累寫作材料農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，其不同的特點(diǎn)，是農(nóng)村小學(xué)生接觸的社會(huì)環(huán)境不同、地理?xiàng)l件不同。他們沒有見過城市的熱鬧的場面，沒有見過宏偉壯觀的建筑，沒有見過繁華的商場。但是，教師要指導(dǎo)寫作時(shí)，就要根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)，本地的特色，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察，注意引導(dǎo)學(xué)生積累材料。如各鄉(xiāng)村的景點(diǎn)，古代的特色建筑，或小到一棵樹，一條小溪，一個(gè)池塘等都是作文的材料。二、開展課外活動(dòng)，開拓學(xué)生視野組織學(xué)生走了課堂，豐富課外生活，既是素質(zhì)教育的需要，也是積累作文材料的途徑。把學(xué)生帶出課堂，到農(nóng)村走訪、參觀，開展主題會(huì)活動(dòng)，春、秋游活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育，又為寫作文提供了材料現(xiàn)場。三、運(yùn)用文中插圖，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣文中的插圖，能夠幫助學(xué)生更好地理解和課文內(nèi)容，又給指導(dǎo)寫作起了模仿的的作用。如小學(xué)語文第七冊《火燒云》這一課的插圖，既能幫助學(xué)生理解作者描寫火燒云的顏色和形狀的變化很多又很快，又能啟發(fā)學(xué)生在不同時(shí)間觀察火燒云，可能會(huì)出現(xiàn)的不同顏色和形狀；又如第七冊課文《頤和園》，這篇課文就有三幅插圖，理解作者怎樣描寫各個(gè)不同景點(diǎn)，充分運(yùn)用插圖，也能給學(xué)生在寫作上一個(gè)有益的啟發(fā)。四、滲透學(xué)法策略――讓學(xué)生優(yōu)選學(xué)法北京市崇文區(qū)教育研究中心特級教師趙景瑞指出：“什么叫學(xué)法策略？就是說，學(xué)生手里已掌握了眾多具體學(xué)法，遇到某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，選用哪種方法呢？這就是策略。用學(xué)法也要講究效率，講效益，要用最好的方法，以最快速度高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！鄙厦孢@段話，給我一個(gè)很大的啟迪，在作文教學(xué)中，同樣要教給學(xué)生學(xué)法策略，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者個(gè)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，以高效益高質(zhì)量完成任務(wù)。如在寫人的作文中，如何抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)的描寫；寫景時(shí)，用“總述――分述――總結(jié)”或“借景抒情”；狀物時(shí)，從“局部到整體”或從“整體到局部”的描寫等寫作方法。在選材時(shí)，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，靈活篩選，教師不宜捏死材料，卡住咽喉，才能讓學(xué)生有優(yōu)選學(xué)法的選擇。五、加強(qiáng)說話說話訓(xùn)練，敘鋪?zhàn)魑牡缆啡~圣陶先生曾明確指出：“作文與說話本是同一目的，只有所用的工具不同而已。所以從說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示?！笨梢?，作文要和說話聯(lián)系在一起，只是用的工具不一樣。淺而易顯，農(nóng)村小學(xué)的作文，難就難在如何指導(dǎo)學(xué)生說話。農(nóng)村的孩子和城市的孩子不一樣，農(nóng)村孩子接觸社會(huì)比較少，見識也少，平時(shí)生活都是用本地話交談，就更難說出一段完整的普通話，這樣就給小學(xué)生帶來難處。因此，從小學(xué)一年級開始，教師就應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生用普通話對話、加答問題，給學(xué)生創(chuàng)造連續(xù)說話的機(jī)會(huì)。從說話到寫話要有一段過程，只說不寫，也很難成章。從低年級開始就要加強(qiáng)用詞選句的訓(xùn)練，逐步過渡到中高年級的片段練習(xí)和寫完整的記敘文，而現(xiàn)在，普遍存在教師在教學(xué)中只重視寫的訓(xùn)練，而不重視說的訓(xùn)練，這也是造成作文難的原因。說是寫的基礎(chǔ)，從說到寫是正確的，但不能理解為把說搞好了再寫，或低年級說，中年級寫。說和寫要從一年級開始，二者相互配合，相互滲透，但又要有所側(cè)重。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，教師一定要抓住本地區(qū)實(shí)際，有的放矢加以引導(dǎo)，也相信在作文方面能上一個(gè)新臺階。我們首先來談一下課堂提問的作用，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1.啟發(fā)學(xué)生思維。提問能起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動(dòng)時(shí)，教師的提問能幫助學(xué)生開動(dòng)思想的機(jī)器去尋找答案；當(dāng)學(xué)生的思維積極地向前推進(jìn)時(shí)，教師的提問能幫助他們開辟新的思維道路；當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師的提問能幫助他們明確方向。2.反饋教師的教學(xué)。新課程理念下的課堂是不斷預(yù)設(shè)與生成的，當(dāng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生對教材的理解、掌握、運(yùn)用程序相矛盾時(shí)，教師需要了解學(xué)生實(shí)際掌握知識的情況。通過提問，教師可了解學(xué)生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內(nèi)容。有效的提問可幫助教師獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，反思自己的教學(xué)目的、手段、方法是否被學(xué)生所接受，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。3.調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師的提問有利于集中學(xué)生的注意力，即使是在教學(xué)秩序較差的班級，只要教師提出問題，學(xué)生都能集中注意力進(jìn)行思考。所以教師要利用提問把學(xué)生的注意力緊緊吸引住，當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，教師用巧妙的問題使學(xué)生豁然開朗，心情愉快，一節(jié)課疏密相間，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，收到了最佳的教學(xué)效果。素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面就是要尊重個(gè)體差異，充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力的差異向不同水平的同學(xué)分別提出不同的問題。提問時(shí)，教師應(yīng)對全班同學(xué)一視同仁，而不是只注重對優(yōu)秀學(xué)生或那些坐在前排的同學(xué)提問。要滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每一個(gè)學(xué)生都有公平的表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。在課堂熱身階段，教師可以讓一些志愿回答問題的同學(xué)來回答，以活躍課堂氣氛。對于優(yōu)秀學(xué)生，可向他們提一些難度較大、較復(fù)雜的問題。比較容易的問題應(yīng)由學(xué)習(xí)困難的同學(xué)來回答，特別要關(guān)注性格內(nèi)向或有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如果都由主動(dòng)回答問題的同學(xué)來回答，那么他們就控制了課堂氛圍，而那些性格內(nèi)向、害羞的學(xué)生，由于他們很少主動(dòng)回答問題，會(huì)覺得課堂上發(fā)生的一切與他們無關(guān)。因此，教師應(yīng)該有責(zé)任為這些學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們回答，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的信心?！坝⒄Z教師要精心設(shè)計(jì)提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到‘優(yōu)生能吃飽，差生能吃了’的良好作用，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！眴栴}一般可分為：封閉式問題——只有一個(gè)答案；公開性問題——具有多個(gè)答案。教師應(yīng)多提一些公開性的問題。學(xué)習(xí)語言的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，公開性的問題可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通。教師對學(xué)生回答的反饋是課堂教學(xué)的重要活動(dòng)，它能極大地影響課堂氣氛。學(xué)生回答完畢，教師應(yīng)及時(shí)反饋，否則學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師不重視他們的回答?！皩W(xué)生回答時(shí)教師的眼睛要注視著他，聽后要做出反應(yīng)。”一般而言，一個(gè)積極的反饋將鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題，積極表達(dá)觀點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。如果教師對表現(xiàn)不佳的學(xué)生冷漠以對，學(xué)生就會(huì)受到傷害，對英語學(xué)習(xí)也將持否定態(tài)度。消極情緒不僅影響教學(xué)效果，也對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展造成不良影響。如果學(xué)生表現(xiàn)不夠理想，教師不能過多地批評，更不能嘲笑或責(zé)罵。學(xué)生回答得好，他們得到表揚(yáng)，他們會(huì)感到興奮和高興；回答得不好，教師也應(yīng)鼓勵(lì)他們，幫助他們分析問題。值得一提的是，表揚(yáng)學(xué)生，相對于“Good”，“OK”等這些表揚(yáng)，比如：“It?is?a?very?hard?question?and?you?can?answer?it?so?quickly,?very?good!”“I?want?to?hear?your?beautiful?voice.”“Congratulations!?You?are?successful!”要好得多。提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。根據(jù)提問的時(shí)間與作用，提問分為以下幾種：導(dǎo)入式提問——在導(dǎo)入新課時(shí)提問，目的是吸引學(xué)生對新課的興趣。講解式提問——在講解過程中提問，目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文深入思考。復(fù)習(xí)式提問——在講完課文后提問，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以高二英語下冊Unit15中的Lesson58NOISESINTHENIGHT（Ⅰ）為例：本課是一篇有關(guān)一起偵破案的課文，如果講解形式過于單調(diào)將不利于學(xué)生注意力的穩(wěn)定，可能會(huì)使學(xué)生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無味。因此，課前可以準(zhǔn)備好以下的問題，以供課堂講授中隨機(jī)提問。課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語教師可以精心設(shè)計(jì)提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：單個(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問題。小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充。全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。平鍛機(jī)上模鍛資料平鍛機(jī)上模鍛資料平鍛機(jī)上模鍛資料第9章平鍛機(jī)1第9章平鍛機(jī)上模鍛1平鍛機(jī)工藝特點(diǎn)92平鍛機(jī)上模鍛工步與鍛件分類9.3平鍛機(jī)模鍛件圖設(shè)計(jì)94聚集規(guī)則及其工步計(jì)算95通孔和盲孔類平鍛件工藝分析96管類平鍛件的工藝分析97平鍛機(jī)噸位的確定9.8平鍛機(jī)上鍛模結(jié)枸特點(diǎn)與模具使用99典型平鍛件成形工藝流程舉例第9章平鍛機(jī)上模鍛29.1平鍛機(jī)工藝特點(diǎn)平鍛機(jī)在工藝上有如下特點(diǎn)1)鍛造過程中坯料水平放置,其長度不受設(shè)備工作空間的限制,可以鍛造出立式鍛壓設(shè)備不能鍛造的長桿類鍛件,也可以用長棒料進(jìn)行逐件連續(xù)鍛造2)有兩個(gè)分模面,可以鍛出一般鍛壓設(shè)備不易成形在兩個(gè)方向上有凹槽、凹孔的鍛件(如雙凸緣軸套、雙聯(lián)齒輪等),鍛件形狀更接近零件形狀3)平鍛機(jī)滑塊導(dǎo)向性好,行程固定,鍛件長度方向尺寸穩(wěn)定性比錘上模鍛高。4)平鍛機(jī)可進(jìn)行開式和閉式模鍛,可以進(jìn)行終鍛成形和制坯,也可進(jìn)行彎曲、切邊、切料等工步。9.1平鍛機(jī)工藝特點(diǎn)3平鍛機(jī)上模鍛也存在如下缺點(diǎn)Ⅰ)平鍛機(jī)是模鍛設(shè)備中結(jié)構(gòu)最復(fù)雜的一種,價(jià)格貴,投資大②)靠凹模夾緊棒料進(jìn)行鍛造成形,坯料一般要用較髙精度熱軋棒料或冷拔料,否則會(huì)出現(xiàn)夾不緊或在凹模間產(chǎn)生大的縱向毛刺。3)鍛前須用特殊裝置清除坯料上的氧化皮,否則鍛件表面粗糙度值比錘上模鍛的鍛件高4)平鍛機(jī)工藝適應(yīng)性較差,不適宜模鍛非對稱鍛件平鍛機(jī)上模鍛也存在如下缺點(diǎn)4鍛機(jī)工作原理圖l—曲柄前擋料板5坯料模7—活動(dòng)凹模鍛機(jī)工作原理圖592平鍛機(jī)上模鍛工步與鍛件分類92.1平鍛機(jī)上模鍛工步922鍛件分類92平鍛機(jī)上模鍛工步與鍛件分類69.2.1平鍛機(jī)上模鍛工步I聚集(局部鐓粗)工步2沖孔工步3成形工步4切邊工步5穿孔工步6切斷工步9.2.1平鍛機(jī)上模鍛工步7:EE(1)聚集聚集(2)壓扁2)沖孔成形(3)成形(3)穿孔田B(4)切邊(3)穿孔(4)切料芯a桿件平鍛工步件平鍛工步c)環(huán)件平鍛工步:EE8922鍛件分類表9-1平鍛機(jī)模鍛件分類料直位壓里針部理啊有太部分2)多為摩件,玉用后定位方式好式膜時(shí)有切邊工步922鍛件分類9表9-1平鍛機(jī)模鍛件分類具有通孔而孔類料直徑早量壓孔徑選:無孔或盲長類料直按工藝選定盲孔的主要工步運(yùn)孔賣為料,沖丑,成形,穿:無孔或盲孔期為整料,沖孔,或后和終成形,就斷料直徑按最件桿那料導(dǎo)選取管件2)加長度不易太長表9-1平鍛機(jī)模鍛件分類109、3平鍛機(jī)模鍛件圖設(shè)計(jì)9.3.1分模面確定9.32機(jī)械加工余量和公差9.3.3模鍛斜度93.4圓角半徑93.5平鍛件允許的形狀偏差9、3平鍛機(jī)模鍛件圖設(shè)計(jì)11平鍛機(jī)上模鍛資料課件12平鍛機(jī)上模鍛資料課件13平鍛機(jī)上模鍛資料課件14平鍛機(jī)上模鍛資料課件15平鍛機(jī)上模鍛資料課件16平鍛機(jī)上模鍛資料課件17平鍛機(jī)上模鍛資料課件18平鍛機(jī)上模鍛資料課件19平鍛機(jī)上模鍛資料課件20平鍛機(jī)上模鍛資料課件21平鍛機(jī)上模鍛資料課件22平鍛機(jī)上模鍛資料課件23平鍛機(jī)上模鍛資料課件24平鍛機(jī)上模鍛資料課件25平鍛機(jī)上模鍛資料課件26平鍛機(jī)上模鍛資料課件27平鍛機(jī)上模鍛資料課件28平鍛機(jī)上模鍛資料課件29平鍛機(jī)上模鍛資料課件30平鍛機(jī)上模鍛資料課件31平鍛機(jī)上模鍛資料課件32平鍛機(jī)上模鍛資料課件33平鍛機(jī)上模鍛資料課件34平鍛機(jī)上模鍛資料課件35平鍛機(jī)上模鍛資料課件36平鍛機(jī)上模鍛資料課件37平鍛機(jī)上模鍛資料課件38平鍛機(jī)上模鍛資料課件39平鍛機(jī)上模鍛資料課件40平鍛機(jī)上模鍛資料課件41平鍛機(jī)上模鍛資料課件42平鍛機(jī)上模鍛資料課件43平鍛機(jī)上模鍛資料課件44平鍛機(jī)上模鍛資料課件45平鍛機(jī)上模鍛資料課件46平鍛機(jī)上模鍛資料課件47平鍛機(jī)上模鍛資料課件48平鍛機(jī)上模鍛資料課件49平鍛機(jī)上模鍛資料課件50平鍛機(jī)上模鍛資料課件51平鍛機(jī)上模鍛資料課件52平鍛機(jī)上模鍛資料課件53平鍛機(jī)上模鍛資料課件54平鍛機(jī)上模鍛資料課件55平鍛機(jī)上模鍛資料課件56平鍛機(jī)上模鍛資料課件57平鍛機(jī)上模鍛資料課件58平鍛機(jī)上模鍛資料課件59平鍛機(jī)上模鍛資料課件60平鍛機(jī)上模鍛資料課件61平鍛機(jī)上模鍛資料課件62平鍛機(jī)上模鍛資料課件63平鍛機(jī)上模鍛資料課件64平鍛機(jī)上模鍛資料課件65平鍛機(jī)上模鍛資料課件66平鍛機(jī)上模鍛資料課件67平鍛機(jī)上模鍛資料課件68平鍛機(jī)上模鍛資料課件69平鍛機(jī)上模鍛資料課件70平鍛機(jī)上模鍛資料課件71平鍛機(jī)上模鍛資料課件72平鍛機(jī)上模鍛資料課件73謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?4平鍛機(jī)上模鍛資料平鍛機(jī)上模鍛資料平鍛機(jī)上模鍛資料第9章平鍛機(jī)上模鍛1平鍛機(jī)工藝特點(diǎn)92平鍛機(jī)上模鍛工步與鍛件分類9.3平鍛機(jī)模鍛件圖設(shè)計(jì)94聚集規(guī)則及其工步計(jì)算95通孔和盲孔類平鍛件工藝分析96管類平鍛件的工藝分析97平鍛機(jī)噸位的確定9.8平鍛機(jī)上鍛模結(jié)枸特點(diǎn)與模具使用99典型平鍛件成形工藝流程舉例9.1平鍛機(jī)工藝特點(diǎn)平鍛機(jī)在工藝上有如下特點(diǎn)1)鍛造過程中坯料水平放置,其長度不受設(shè)備工作空間的限制,可以鍛造出立式鍛壓設(shè)備不能鍛造的長桿類鍛件,也可以用長棒料進(jìn)行逐件連續(xù)鍛造2)有兩個(gè)分模面,可以鍛出一般鍛壓設(shè)備不易成形在兩個(gè)方向上有凹槽、凹孔的鍛件(如雙凸緣軸套、雙聯(lián)齒輪等),鍛件形狀更接近零件形狀3)平鍛機(jī)滑塊導(dǎo)向性好,行程固定,鍛件長度方向尺寸穩(wěn)定性比錘上模鍛高。4)平鍛機(jī)可進(jìn)行開式和閉式模鍛,可以進(jìn)行終鍛成形和制坯,也可進(jìn)行彎曲、切邊、切料等工步。在教學(xué)中，有一個(gè)問題引起我的煩惱：在農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)中，難題多多，摸不清頭腦，不知從何抓起。正如冰心作家在《再寄小讀者》一文中談到：小學(xué)生在作文中沒有材料，提筆忘字等情況。寫作文時(shí)，特別是山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，寫出來的文章，一是語句不通順，錯(cuò)別字成堆；二是文章簡短，內(nèi)容空洞……這些現(xiàn)象普遍存在。如何加強(qiáng)寫作的指導(dǎo)呢？一、指導(dǎo)觀察事物，積累寫作材料農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)，其不同的特點(diǎn)，是農(nóng)村小學(xué)生接觸的社會(huì)環(huán)境不同、地理?xiàng)l件不同。他們沒有見過城市的熱鬧的場面，沒有見過宏偉壯觀的建筑，沒有見過繁華的商場。但是，教師要指導(dǎo)寫作時(shí)，就要根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)，本地的特色，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察，注意引導(dǎo)學(xué)生積累材料。如各鄉(xiāng)村的景點(diǎn)，古代的特色建筑，或小到一棵樹，一條小溪，一個(gè)池塘等都是作文的材料。二、開展課外活動(dòng)，開拓學(xué)生視野組織學(xué)生走了課堂，豐富課外生活，既是素質(zhì)教育的需要，也是積累作文材料的途徑。把學(xué)生帶出課堂，到農(nóng)村走訪、參觀，開展主題會(huì)活動(dòng)，春、秋游活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育，又為寫作文提供了材料現(xiàn)場。三、運(yùn)用文中插圖，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣文中的插圖，能夠幫助學(xué)生更好地理解和課文內(nèi)容，又給指導(dǎo)寫作起了模仿的的作用。如小學(xué)語文第七冊《火燒云》這一課的插圖，既能幫助學(xué)生理解作者描寫火燒云的顏色和形狀的變化很多又很快，又能啟發(fā)學(xué)生在不同時(shí)間觀察火燒云，可能會(huì)出現(xiàn)的不同顏色和形狀；又如第七冊課文《頤和園》，這篇課文就有三幅插圖，理解作者怎樣描寫各個(gè)不同景點(diǎn)，充分運(yùn)用插圖，也能給學(xué)生在寫作上一個(gè)有益的啟發(fā)。四、滲透學(xué)法策略――讓學(xué)生優(yōu)選學(xué)法北京市崇文區(qū)教育研究中心特級教師趙景瑞指出：“什么叫學(xué)法策略？就是說，學(xué)生手里已掌握了眾多具體學(xué)法，遇到某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，選用哪種方法呢？這就是策略。用學(xué)法也要講究效率，講效益，要用最好的方法，以最快速度高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”上面這段話，給我一個(gè)很大的啟迪，在作文教學(xué)中，同樣要教給學(xué)生學(xué)法策略，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者個(gè)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，以高效益高質(zhì)量完成任務(wù)。如在寫人的作文中，如何抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)的描寫；寫景時(shí)，用“總述――分述――總結(jié)”或“借景抒情”；狀物時(shí)，從“局部到整體”或從“整體到局部”的描寫等寫作方法。在選材時(shí)，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，靈活篩選，教師不宜捏死材料，卡住咽喉，才能讓學(xué)生有優(yōu)選學(xué)法的選擇。五、加強(qiáng)說話說話訓(xùn)練，敘鋪?zhàn)魑牡缆啡~圣陶先生曾明確指出：“作文與說話本是同一目的，只有所用的工具不同而已。所以從說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示。”可見，作文要和說話聯(lián)系在一起，只是用的工具不一樣。淺而易顯，農(nóng)村小學(xué)的作文，難就難在如何指導(dǎo)學(xué)生說話。農(nóng)村的孩子和城市的孩子不一樣，農(nóng)村孩子接觸社會(huì)比較少，見識也少，平時(shí)生活都是用本地話交談，就更難說出一段完整的普通話，這樣就給小學(xué)生帶來難處。因此，從小學(xué)一年級開始，教師就應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生用普通話對話、加答問題，給學(xué)生創(chuàng)造連續(xù)說話的機(jī)會(huì)。從說話到寫話要有一段過程，只說不寫，也很難成章。從低年級開始就要加強(qiáng)用詞選句的訓(xùn)練，逐步過渡到中高年級的片段練習(xí)和寫完整的記敘文，而現(xiàn)在，普遍存在教師在教學(xué)中只重視寫的訓(xùn)練，而不重視說的訓(xùn)練，這也是造成作文難的原因。說是寫的基礎(chǔ)，從說到寫是正確的，但不能理解為把說搞好了再寫，或低年級說，中年級寫。說和寫要從一年級開始，二者相互配合，相互滲透，但又要有所側(cè)重。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，教師一定要抓住本地區(qū)實(shí)際，有的放矢加以引導(dǎo)，也相信在作文方面能上一個(gè)新臺階。我們首先來談一下課堂提問的作用，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：1.啟發(fā)學(xué)生思維。提問能起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動(dòng)時(shí)，教師的提問能幫助學(xué)生開動(dòng)思想的機(jī)器去尋找答案；當(dāng)學(xué)生的思維積極地向前推進(jìn)時(shí)，教師的提問能幫助他們開辟新的思維道路；當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師的提問能幫助他們明確方向。2.反饋教師的教學(xué)。新課程理念下的課堂是不斷預(yù)設(shè)與生成的，當(dāng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生對教材的理解、掌握、運(yùn)用程序相矛盾時(shí)，教師需要了解學(xué)生實(shí)際掌握知識的情況。通過提問，教師可了解學(xué)生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內(nèi)容。有效的提問可幫助教師獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，反思自己的教學(xué)目的、手段、方法是否被學(xué)生所接受，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。3.調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師的提問有利于集中學(xué)生的注意力，即使是在教學(xué)秩序較差的班級，只要教師提出問題，學(xué)生都能集中注意力進(jìn)行思考。所以教師要利用提問把學(xué)生的注意力緊緊吸引住，當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，教師用巧妙的問題使學(xué)生豁然開朗，心情愉快，一節(jié)課疏密相間，學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，收到了最佳的教學(xué)效果。素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面就是要尊重個(gè)體差異，充分培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力的差異向不同水平的同學(xué)分別提出不同的問題。提問時(shí)，教師應(yīng)對全班同學(xué)一視同仁，而不是只注重對優(yōu)秀學(xué)生或那些坐在前排的同學(xué)提問。要滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每一個(gè)學(xué)生都有公平的表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。在課堂熱身階段，教師可以讓一些志愿回答問題的同學(xué)來回答，以活躍課堂氣氛。對于優(yōu)秀學(xué)生，可向他們提一些難度較大、較復(fù)雜的問題。比較容易的問題應(yīng)由學(xué)習(xí)困難的同學(xué)來回答，特別要關(guān)注性格內(nèi)向或有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。如果都由主動(dòng)回答問題的同學(xué)來回答，那么他們就控制了課堂氛圍，而那些性格內(nèi)向、害羞的學(xué)生，由于他們很少主動(dòng)回答問題，會(huì)覺得課堂上發(fā)生的一切與他們無關(guān)。因此，教師應(yīng)該有責(zé)任為這些學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們回答，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的信心?！坝⒄Z教師要精心設(shè)計(jì)提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到‘優(yōu)生能吃飽，差生能吃了’的良好作用，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！眴栴}一般可分為：封閉式問題——只有一個(gè)答案；公開性問題——具有多個(gè)答案。教師應(yīng)多提一些公開性的問題。學(xué)習(xí)語言的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，公開性的問題可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通。教師對學(xué)生回答的反饋是課堂教學(xué)的重要活動(dòng)，它能極大地影響課堂氣氛。學(xué)生回答完畢，教師應(yīng)及時(shí)反饋，否則學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師不重視他們的回答。“學(xué)生回答時(shí)教師的眼睛要注視著他，聽后要做出反應(yīng)?！币话愣裕粋€(gè)積極的反饋將鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題，積極表達(dá)觀點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。如果教師對表現(xiàn)不佳的學(xué)生冷漠以對，學(xué)生就會(huì)受到傷害，對英語學(xué)習(xí)也將持否定態(tài)度。消極情緒不僅影響教學(xué)效果，也對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展造成不良影響。如果學(xué)生表現(xiàn)不夠理想，教師不能過多地批評，更不能嘲笑或責(zé)罵。學(xué)生回答得好，他們得到表揚(yáng)，他們會(huì)感到興奮和高興；回答得不好，教師也應(yīng)鼓勵(lì)他們，幫助他們分析問題。值得一提的是，表揚(yáng)學(xué)生，相對于“Good”，“OK”等這些表揚(yáng)，比如：“It?is?a?very?hard?question?and?you?can?answer?it?so?quickly,?very?good!”“I?want?to?hear?your?beautiful?voice.”“Congratulations!?You?are?successful!”要好得多。提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。根據(jù)提問的時(shí)間與作用，提問分為以下幾種：導(dǎo)入式提問——在導(dǎo)入新課時(shí)提問，目的是吸引學(xué)生對新課的興趣。講解式提問——在講解過程中提問，目的是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)課文深入思考。復(fù)習(xí)式提問——在講完課文后提問，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以高二英語下冊Unit15中的Lesson58NOISESINTHENIGHT（Ⅰ）為例：本課是一篇有關(guān)一起偵破案的課文，如果講解形式過于單調(diào)將不利于學(xué)生注意力的穩(wěn)定，可能會(huì)使學(xué)生迅速出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，使原本情節(jié)曲折的故事變得索然無味。因此，課前可以準(zhǔn)備好以下的問題，以供課堂講授中隨機(jī)提問。課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語教師可以精心設(shè)計(jì)提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：單個(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問題。小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充。全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。平鍛機(jī)上模鍛資料平鍛機(jī)上模鍛資料平鍛機(jī)上模鍛資料第9章平鍛機(jī)75第9章平鍛機(jī)上模鍛1平鍛機(jī)工藝特點(diǎn)92平鍛機(jī)上模鍛工步與鍛件分類9.3平鍛機(jī)模鍛件圖設(shè)計(jì)94聚集規(guī)則及其工步計(jì)算95通孔和盲孔類平鍛件工藝分析96管類平鍛件的工藝分析97平鍛機(jī)噸位的確定9.8平鍛機(jī)上鍛模結(jié)枸特點(diǎn)與模具使用99典型平鍛件成形工藝流程舉例第9章平鍛機(jī)上模鍛769.1平鍛機(jī)工藝特點(diǎn)平鍛機(jī)在工藝上有如下特點(diǎn)1)鍛造過程中坯料水平放置,其長度不受設(shè)備工作空間的限制,可以鍛造出立式鍛壓設(shè)備不能鍛造的長桿類鍛件,也可以用長棒料進(jìn)行逐件連續(xù)鍛造2)有兩個(gè)分模面,可以鍛出一般鍛壓設(shè)備不易成形在兩個(gè)方向上有凹槽、凹孔的鍛件(如雙凸緣軸套、雙聯(lián)齒輪等),鍛件形狀更接近零件形狀3)平鍛機(jī)滑塊導(dǎo)向性好,行程固定,鍛件長度方向尺寸穩(wěn)定性比錘上模鍛高。4)平鍛機(jī)可進(jìn)行開式和閉式模鍛,可以進(jìn)行終鍛成形和制坯,也可進(jìn)行彎曲、切邊、切料等工步。9.1平鍛機(jī)工藝特點(diǎn)77平鍛機(jī)上模鍛也存在如下缺點(diǎn)Ⅰ)平鍛機(jī)是模鍛設(shè)備中結(jié)構(gòu)最復(fù)雜的一種,價(jià)格貴,投資大②)靠凹模夾緊棒料進(jìn)行鍛造成形,坯料一般要用較髙精度熱軋棒料或冷拔料,否則會(huì)出現(xiàn)夾不緊或在凹模間產(chǎn)生大的縱向毛刺。3)鍛前須用特殊裝置清除坯料上的氧化皮,否則鍛件表面粗糙度值比錘上模鍛的鍛件高4)平鍛機(jī)工藝適應(yīng)性較差,不適宜模鍛非對稱鍛件平鍛機(jī)上模鍛也存在如下缺點(diǎn)78鍛機(jī)工作原理圖l—曲柄前擋料板5坯料模7—活動(dòng)凹模鍛機(jī)工作原理圖7992平鍛機(jī)上模鍛工步與鍛件分類92.1平鍛機(jī)上模鍛工步922鍛件分類92平鍛機(jī)上模鍛工步與鍛件分類809.2.1平鍛機(jī)上模鍛工步I聚集(局部鐓粗)工步2沖孔工步3成形工步4切邊工步5穿孔工步6切斷工步9.2.1平鍛機(jī)上模鍛工步81:EE(1)聚集聚集(2)壓扁2)沖孔成形(3)成形(3)穿孔田B(4)切邊(3)穿孔(4)切料芯a桿件平鍛工步件平鍛工步c)環(huán)件平鍛工步:EE82922鍛件分類表9-1平鍛機(jī)模鍛件分類料直位壓里針部理啊有太部分2)多為摩件,玉用后定位方式好式膜時(shí)有切邊工步922鍛件分類83表9-1平鍛機(jī)模鍛件分類具有通孔而孔類料直徑早量壓孔徑選:無孔或盲長類料直按工藝選定盲孔的主要工步運(yùn)孔賣為料,沖丑