北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件

北方地區(qū)的人文區(qū)域特征36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生北方地區(qū)的人文區(qū)域特征北方地區(qū)的人文區(qū)域特征36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生北方地區(qū)的人文區(qū)城特征考點:1.各大地形區(qū)的氣候、地形特征及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、災害防治的關系。2.黑土地和黃土地農(nóng)業(yè)發(fā)展中應注意的問題。地理是一門特殊的學科，它集自然科學、社會科學于一體。高中地理課理論性強且比較抽象，對于大多數(shù)學生來講，是枯燥乏味的，課堂缺乏生氣，新課改所提出的培養(yǎng)學生的三維目標也難以得到真正貫徹與落實。因此，地理教學應當將理論知識和生活實際聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂效率，真正實現(xiàn)“學習生活中有用的地理、學習對終生發(fā)展有用的地理”的基本理念。運用情境教學法，讓學生在熟悉的生活情景中學習地理和運用地理知識，感受地理與現(xiàn)實的密切關系，引導學生在積極的思維活動中學會提出問題、分析問題、解決問題和評價問題，有效激發(fā)學生學習地理的內(nèi)部動機，促使學生樂于學習地理，從而有效提高地理課堂教學效率。一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境情境來源于社會生活實踐活動，是對生活中的一些活動在時間和空間方面進行的重新組合和創(chuàng)造加工，它強調地理知識和生活情境的一體化。因此，情境教學的素材，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，選擇學生感興趣的事物，充分利用學生的生活經(jīng)驗、技能、技術的積累，盡可能地利用周邊地理資源條件，讓學生在生動有趣、直觀形象的教學活動情境中理解和掌握地理知識和技能，獲得愉快的體驗，激發(fā)學生的興趣和參與動機，以提高地理課堂教學的質量與效率。二、利用圖片動畫演示創(chuàng)設情景新教材有很多有趣的插圖，讓學生仔細觀察并進行比較，再提出問題。如：在學習《鋒面系統(tǒng)》時教材中有一幅插圖，讓學生觀察圖中的冷鋒和暖鋒，學生會提出：為什么冷鋒和暖鋒的鋒面都傾斜于冷氣團一邊？為什么它們的冷暖氣團運動的方向不同？降水的區(qū)域也不同？從而激發(fā)學生探究的興趣。三、從各種諺語成語中創(chuàng)設情景中華五千年的文化沉淀，使民間流傳著許多俗語，很多是有科學道理的。引導學生分析它并提出問題，學生興趣很大。例如：“一場春雨一場暖”――暖鋒過境，“一場秋雨一場寒”――冷鋒過境；“滄海桑田”體現(xiàn)什么地殼運動；“穩(wěn)如泰山”、“堅如磐石”從地質學觀點上講，正確嗎？四、通過分析相關數(shù)據(jù)圖表變化規(guī)律創(chuàng)設情景根據(jù)需要查找數(shù)據(jù)，有目的地鍛煉學生查找資料、搜索信息的能力，以及促進學生學會利用參考書、工具書、文獻、網(wǎng)絡等，提高學生的動手能力、增進同學之間的合作意識、擴大知識面等綜合素質；教師引導學生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律，增強概念原理的說服力，使學生更容易掌握。同時大大提高了學生分析、概括、抽象、推理、演繹能力，使教學更加嚴謹、更加科學。同時滲透了科學方法的培養(yǎng)。例如在氣候類型一節(jié)的教學，我們突破傳統(tǒng)教師提問學生回答的模式，而是教師讓學生查找各種氣候類型的降水量、氣溫的數(shù)據(jù)和圖表，并將這些數(shù)據(jù)圖表羅列，學生分組討論、觀察、分析各種氣候類型的降水量、氣溫變化的差異，從而產(chǎn)生想了解各種氣候類型特點的成因。問題來源于學生自己的觀察，學生具有強烈的研究欲望，因而具有可發(fā)展性和生命力。五、通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣和動機“興趣和愛好是最好的老師?！笨梢?，興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果，而學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是激發(fā)學生學習興趣，實施主體教育的主陣地。因此，在地理教學中，作為教師，應著意創(chuàng)設各種有效情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性。例如，在學習“氣旋”時，指導學生思考：氣旋中心氣流應輻合上升，過境時常常出現(xiàn)陰雨天氣。臺風是一種強烈發(fā)展的熱帶氣旋，其中心卻盛行下沉氣流，天氣晴朗，這是為什么？學生已有的知識與該問題發(fā)生沖突，于是就產(chǎn)生迫切解決問題的欲望，探知的火花就會一下點著，從而主動去探索、研究、發(fā)現(xiàn)、討論、總結規(guī)律，獲取真知。六、通過情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的合作意識隨著社會的進步，學生的學習環(huán)境變化了，學生獲得知識的渠道變廣了，地理課堂已經(jīng)不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道了，因此應該改變過去單向講授為主的教學方法。而情境教學比較注重采用“互動式教學”方法，在地理課堂教學中，教師應為學生創(chuàng)設討論探究、競賽、調查、角色扮演、游戲等小組學習、合作學習的學習情境。通過合作學習，能使師生之間、同學之間互相交流思想，互相促進。同時還可以增進同學之間的友誼，培養(yǎng)良好的人際關系。七、通過情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的實驗和探究能力例如，在學習“地球自轉使地表水平運動物體方向發(fā)生偏轉”時，設計如下小實驗：撐開雨傘，從頂上倒下一滴紅墨水。當雨傘不動時，發(fā)現(xiàn)紅墨水沿直線流下；當雨傘順時針轉動時，發(fā)現(xiàn)紅墨水偏向左側流下；當雨傘逆時針轉動時，發(fā)現(xiàn)紅墨水偏向右側流下；通過實驗觀察，學生就可得出“南左北右”的規(guī)律。上述地理實驗源于生活，貼近生活，具有取材方便、操作簡單、原理清晰、效果明顯的特點。學生通過自己動手、動眼、動腦構建的知識，記得牢、理解透，學生的學習也就變得愉快而輕松，課堂的效率無形之中就會提高。地理情境不僅僅用在導入處，而是用在教學的全過程。在地理課教學中如能恰當、巧妙地創(chuàng)設情境，注重情境的現(xiàn)實性、趣味性、與課本知識的一致性，寓教于樂，使學生在輕松、愉悅的情境中進行自主探究，變枯燥為生動，化抽象為具體，收到事半功倍的效果，使地理課堂充滿生機和活力，從而大大提高地理課堂效率。高中學生在進行作文復習時，需要有一根指揮棒來為其引導，而充當這一角色的就是“高考作文評價標準”。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，要“有的放矢”地對學生的寫作技巧和寫作規(guī)范等方面發(fā)揮立竿見影的效果，還需要以高考作文評價來指導學生的高考作文復習。1.高中作文銜接教育與作文評價的作用1.1高中作文銜接教育的作用如果說在語文閱讀教學中，教師需要注意文章的前后聯(lián)系，那么作文教學就處于完全“各自為政”的狀態(tài)[1]。因此，高中作文教學的銜接教育，需要教師以瞻前顧后的眼光去引導學生的作文學習，才能形成大語文觀。針對高中作文教學中現(xiàn)有的問題，一些初中教師會抱怨學生在自己帶著的時候還好好的，到了高中就被毀了。相反，也有高中教師不滿初中學生沒教好學生就送到高中了。究其原因，是教師沒有真正重視銜接教育并發(fā)揮其應有的作用。1.2作文評價對高中作文教學的作用高考作文評價可謂是高考評價的半壁江山，占據(jù)著非常重要的地位。高考作文評價下制定的標準能夠為高中學生的作文復習提供“走正道”的教學服務，以“提高素養(yǎng)，沖刺高考”的思想指導著高三作文教學的復習，讓學生善于在生活中積累新鮮的素材，體悟生活獲得感想，增強自身的思想認識，從而寫出飽含個性、有思想及有深度的文章。2.高中作文教學的有效對策2.1讓學生拓展課內(nèi)外閱讀提高作文水平高中作文銜接教育存在的問題究其原因是學生知識面太窄，為應試過分功利不愿多花時間看書。學生居于斗室，“耳不聞窗外之事，心豈會有圣賢之思”。因此，教師需要適當?shù)匾龑W生去拓展課內(nèi)外的閱讀[2]。朱永新曾言，一個民族的進步取決于閱讀的進程。而反映在作文教學方面，則需要通過不斷的閱讀來提升學生素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力、想象力。2.2作文評價的類型與內(nèi)容高中作文評價根據(jù)多元化的評價主體原則，主要分為三種類型，第一種是教師評價，第二種是以學生為主體的自主評價，第三種是家長與社會輔助評價。先說說后兩種，學生自主評價是學生參與到作文評價中，進行自我評改或者學生相互評改的過程；在家長與社會輔助的作文評價方面，主要是將課堂的作文評價延伸到家庭和社會中，挖掘家庭教育的有效評價資料。2.3作文評價指導下的作文訓練2.3.1教師為主體的作文評價策略根據(jù)作文評價的特征及作文訓練規(guī)律而合理地對學生進行指導與訓練，而高三學生則需要在這基礎上突破難點與打造亮點，滿足新課程理念對學生個性發(fā)展的要求，也可以保證學生能夠盡情地施展自己的寫作才華[3]。因此，教師需要針對性的對學生進行專題訓練，并且在明確的目標下把握好合理的教學進度與教學梯度，循序漸進地提升學生寫作技能。2.3.2學生為主體的自我評價策略魏書生曾言，“為了提高學生的批改能力，我從1979年3月起，發(fā)動我的上帝――學生們一起來搬這兩座山。”讓學生養(yǎng)成善于批改作文的良好習慣，可讓提升事半功倍。學生自我評價的參數(shù)含有格式、卷面整潔度、錯別字、病句、標點符號、中心鮮明、作文結構、語言表達方式等，這幾乎是全方位的提升。學生自主評價方式能夠有效增強學生對作文的心理認同感，在激發(fā)其強烈興趣與寫作自信的同時，讓自己的寫作不斷地趨向成熟，實現(xiàn)寫作能力質的飛躍。2.3.3家長與社會輔助作文評價策略每一位家長都具有其自身獨特的生活經(jīng)歷與思維方式，能進行多角度的學生作文評價，提高作文評價效度，也能為作文教學課堂上的作文評價提供有效輔助。而且在家長參與的過程中，能促進家長與學生、教師之間的良好情感交流。比如舉辦《爸媽，我想對你說》、《母親節(jié)》等作文比賽，在這個基礎上逐漸引導學生不斷積累情感，“觀山則情滿于山，觀海則意溢于?！保瑢⒆髡咦陨砬楦性谧魑闹惺惆l(fā)出來，讓作品中生命力一般的活力誕生震撼人心的靈魂，讓家長參與到作文評價中，促使學生寫出最真實的感受，最顫動心靈的文字。北方地區(qū)的人文區(qū)域特征36、如果我們國家的法律中只有某種神靈1北方地區(qū)的人文區(qū)城特征北方地區(qū)2考點:1.各大地形區(qū)的氣候、地形特征及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、災害防治的關系。2.黑土地和黃土地農(nóng)業(yè)發(fā)展中應注意的問題?？键c:31、北方地區(qū)的人口與民族:(1)人口:人口約占全國的40%(面積占20%)。平均人口密度為全國平均水平的2倍,其中東北地區(qū)人口相對稀疏,華北地區(qū)人口最為密集。(2)民族:以漢族為主,少數(shù)民族中人數(shù)較多的有滿族、朝鮮族、回族等。(3)習俗:①主食:面食(黃土高原以小米為主食)②房屋:土壞壘墻,室內(nèi)有土炕(防寒、保溫),黃土高原挖窯洞居住。③交通運輸:過去,馬拉大車;現(xiàn)在,以鐵路、公路為主④民間運動:溜冰。1、北方地區(qū)的人口與民族:42、北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)(1)農(nóng)業(yè)發(fā)展條件①東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件有利條件:地形平坦,土地資源面積廣闊,黑士肥沃;夏季夏季日照長,熱量充足;緯度較高,冬季積雪厚,蒸發(fā)較弱,土壤水份條件較好;河流眾多,水源充足;人均耕地多,宜農(nóng)荒地多,森林資源豐富不利條件:東北地區(qū)全年生長期短,總熱量相對不足,農(nóng)作物的熟制只能達到一年一熟;,受寒潮影響大;西部風沙威脅大;且開發(fā)過程中,容易破壞草原和沼澤,導致生態(tài)惡化。2、北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)5②華北平原發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件:有利條件:平原廣闊,地形平坦,土層深厚,土地資源面積廣闊;夏季氣溫高,降水多,高溫期與多雨期一致,水熱配合較好。黃河中下游地區(qū)秋季晴天多,熱量充足,光照條件較好;華北平原地下水豐富;黃河中下游地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)歷史悠久。不利條件:水資源不足(春旱);多風沙鹽堿和旱澇(夏澇);土壤鹽堿化嚴重中低產(chǎn)田較多。②華北平原發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件:6③黃土高原地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件有利條件:黃土疏松;光熱條件較好;開發(fā)歷史悠久不利條件:但水資源緊張,水土流失嚴重,生態(tài)環(huán)境問題突出。(2)特色農(nóng)業(yè)黃土高原與華北平原的機井與溝渠:北方地區(qū)耕地多為旱地,開渠打井利用河水、地下水灌溉,發(fā)展以旱作為主的耕作業(yè)。雖使農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量大增,但水源有限,而且用水多浪費。不少地方,河流斷流,機井越打越深,前途令人憂慮。中低產(chǎn)田特點:土壤中的有機質含量不高,缺磷少氮;多鹽堿地、沙地,需要改造。黃淮海平原農(nóng)業(yè)發(fā)展的三大障礙:旱澇、鹽堿、風沙③黃土高原地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件7(3)主要農(nóng)作物①農(nóng)作物及分布東北地區(qū)—春小麥、玉米、大豆、高梁、甜菜、亞麻華北地區(qū)—冬小麥、棉花、花生、谷子(黃土高原)②森林分布A、東北林區(qū)是我國最大的天然森林寶庫B、東北林區(qū)屬溫帶落葉闊葉林帶,其中主要樹種有紅松、落葉松、白樺、紫椴等C、東北林區(qū)面積不斷縮小,應合理采伐和保護森林。D、東北林區(qū)的“三寶”:人參、貂皮、鹿茸。E、華北森林面積很少,正建設“三北”防護林、平原綠化工程。(3)主要農(nóng)作物8③溫帶果園——北方地區(qū)為我國溫帶水果的主要產(chǎn)區(qū)蘋果、葡萄、梨、桃、杏、柿等,以蘋果產(chǎn)量最大③溫帶果園——北方地區(qū)為我國溫帶水果9(4)東北自然條件分析與農(nóng)業(yè)特色條件分析①長冬嚴寒但夏季溫暖,日照時間較長,一年一熟;年降水量平均達400-600mm,屬濕潤半濕潤區(qū),灌溉水源充足②東北平原地勢低平,土層深厚,遍布肥力較高的黑土,對農(nóng)業(yè)機械化耕作極為有利。③凍土廣布,保證了土壤有較好的墑情。④沼澤地面積很大,也已通過排干水分來開發(fā)利用,但在開發(fā)中也引起了氣候變干,所以沼澤地開發(fā)不宜過量。⑤本區(qū)緯度較高,熱量資源不足,農(nóng)作物在秋季降霜早或春季溫度低時會受到低溫冷害,農(nóng)作物大幅減產(chǎn)(4)東北自然條件分析與農(nóng)業(yè)特色10農(nóng)業(yè)特色:①以玉米、春小麥為主的商品糧基地,主要在三江平原和松嫩平原。②以大豆、甜菜為主要經(jīng)濟作物,大豆產(chǎn)量占全國的13以上,出口量占全國90%以上,黑龍江是我國最大的大豆產(chǎn)區(qū)。甜菜產(chǎn)量占全國一半以上,以松嫩平原為最多③其它經(jīng)濟作物有亞麻、柞樹(柞蠶)、蘋果、烤煙等。農(nóng)業(yè)特色:11北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件12北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件13北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件14北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件15北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件16北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件17北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件18北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件19北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件20北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件21北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件22北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件23北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件24北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件25北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件26北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件27北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件28北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件29北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件30北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件31北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件32北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件33北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件34北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件35北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件36北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件37北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件38北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件39北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件40北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件41北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件42北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件43北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件44北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件45北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件46北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件47北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件48北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件49北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件50北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件51北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件52北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件53北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件54北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件55北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件56北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件57北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件58北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件59北方地區(qū)的人文區(qū)域特征課件6031、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里61北方地區(qū)的人文區(qū)域特征36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生北方地區(qū)的人文區(qū)域特征北方地區(qū)的人文區(qū)域特征36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生北方地區(qū)的人文區(qū)城特征考點:1.各大地形區(qū)的氣候、地形特征及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、災害防治的關系。2.黑土地和黃土地農(nóng)業(yè)發(fā)展中應注意的問題。地理是一門特殊的學科，它集自然科學、社會科學于一體。高中地理課理論性強且比較抽象，對于大多數(shù)學生來講，是枯燥乏味的，課堂缺乏生氣，新課改所提出的培養(yǎng)學生的三維目標也難以得到真正貫徹與落實。因此，地理教學應當將理論知識和生活實際聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂效率，真正實現(xiàn)“學習生活中有用的地理、學習對終生發(fā)展有用的地理”的基本理念。運用情境教學法，讓學生在熟悉的生活情景中學習地理和運用地理知識，感受地理與現(xiàn)實的密切關系，引導學生在積極的思維活動中學會提出問題、分析問題、解決問題和評價問題，有效激發(fā)學生學習地理的內(nèi)部動機，促使學生樂于學習地理，從而有效提高地理課堂教學效率。一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境情境來源于社會生活實踐活動，是對生活中的一些活動在時間和空間方面進行的重新組合和創(chuàng)造加工，它強調地理知識和生活情境的一體化。因此，情境教學的素材，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，選擇學生感興趣的事物，充分利用學生的生活經(jīng)驗、技能、技術的積累，盡可能地利用周邊地理資源條件，讓學生在生動有趣、直觀形象的教學活動情境中理解和掌握地理知識和技能，獲得愉快的體驗，激發(fā)學生的興趣和參與動機，以提高地理課堂教學的質量與效率。二、利用圖片動畫演示創(chuàng)設情景新教材有很多有趣的插圖，讓學生仔細觀察并進行比較，再提出問題。如：在學習《鋒面系統(tǒng)》時教材中有一幅插圖，讓學生觀察圖中的冷鋒和暖鋒，學生會提出：為什么冷鋒和暖鋒的鋒面都傾斜于冷氣團一邊？為什么它們的冷暖氣團運動的方向不同？降水的區(qū)域也不同？從而激發(fā)學生探究的興趣。三、從各種諺語成語中創(chuàng)設情景中華五千年的文化沉淀，使民間流傳著許多俗語，很多是有科學道理的。引導學生分析它并提出問題，學生興趣很大。例如：“一場春雨一場暖”――暖鋒過境，“一場秋雨一場寒”――冷鋒過境；“滄海桑田”體現(xiàn)什么地殼運動；“穩(wěn)如泰山”、“堅如磐石”從地質學觀點上講，正確嗎？四、通過分析相關數(shù)據(jù)圖表變化規(guī)律創(chuàng)設情景根據(jù)需要查找數(shù)據(jù)，有目的地鍛煉學生查找資料、搜索信息的能力，以及促進學生學會利用參考書、工具書、文獻、網(wǎng)絡等，提高學生的動手能力、增進同學之間的合作意識、擴大知識面等綜合素質；教師引導學生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律，增強概念原理的說服力，使學生更容易掌握。同時大大提高了學生分析、概括、抽象、推理、演繹能力，使教學更加嚴謹、更加科學。同時滲透了科學方法的培養(yǎng)。例如在氣候類型一節(jié)的教學，我們突破傳統(tǒng)教師提問學生回答的模式，而是教師讓學生查找各種氣候類型的降水量、氣溫的數(shù)據(jù)和圖表，并將這些數(shù)據(jù)圖表羅列，學生分組討論、觀察、分析各種氣候類型的降水量、氣溫變化的差異，從而產(chǎn)生想了解各種氣候類型特點的成因。問題來源于學生自己的觀察，學生具有強烈的研究欲望，因而具有可發(fā)展性和生命力。五、通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣和動機“興趣和愛好是最好的老師?！笨梢姡d趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果，而學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是激發(fā)學生學習興趣，實施主體教育的主陣地。因此，在地理教學中，作為教師，應著意創(chuàng)設各種有效情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性。例如，在學習“氣旋”時，指導學生思考：氣旋中心氣流應輻合上升，過境時常常出現(xiàn)陰雨天氣。臺風是一種強烈發(fā)展的熱帶氣旋，其中心卻盛行下沉氣流，天氣晴朗，這是為什么？學生已有的知識與該問題發(fā)生沖突，于是就產(chǎn)生迫切解決問題的欲望，探知的火花就會一下點著，從而主動去探索、研究、發(fā)現(xiàn)、討論、總結規(guī)律，獲取真知。六、通過情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的合作意識隨著社會的進步，學生的學習環(huán)境變化了，學生獲得知識的渠道變廣了，地理課堂已經(jīng)不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道了，因此應該改變過去單向講授為主的教學方法。而情境教學比較注重采用“互動式教學”方法，在地理課堂教學中，教師應為學生創(chuàng)設討論探究、競賽、調查、角色扮演、游戲等小組學習、合作學習的學習情境。通過合作學習，能使師生之間、同學之間互相交流思想，互相促進。同時還可以增進同學之間的友誼，培養(yǎng)良好的人際關系。七、通過情境創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的實驗和探究能力例如，在學習“地球自轉使地表水平運動物體方向發(fā)生偏轉”時，設計如下小實驗：撐開雨傘，從頂上倒下一滴紅墨水。當雨傘不動時，發(fā)現(xiàn)紅墨水沿直線流下；當雨傘順時針轉動時，發(fā)現(xiàn)紅墨水偏向左側流下；當雨傘逆時針轉動時，發(fā)現(xiàn)紅墨水偏向右側流下；通過實驗觀察，學生就可得出“南左北右”的規(guī)律。上述地理實驗源于生活，貼近生活，具有取材方便、操作簡單、原理清晰、效果明顯的特點。學生通過自己動手、動眼、動腦構建的知識，記得牢、理解透，學生的學習也就變得愉快而輕松，課堂的效率無形之中就會提高。地理情境不僅僅用在導入處，而是用在教學的全過程。在地理課教學中如能恰當、巧妙地創(chuàng)設情境，注重情境的現(xiàn)實性、趣味性、與課本知識的一致性，寓教于樂，使學生在輕松、愉悅的情境中進行自主探究，變枯燥為生動，化抽象為具體，收到事半功倍的效果，使地理課堂充滿生機和活力，從而大大提高地理課堂效率。高中學生在進行作文復習時，需要有一根指揮棒來為其引導，而充當這一角色的就是“高考作文評價標準”。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，要“有的放矢”地對學生的寫作技巧和寫作規(guī)范等方面發(fā)揮立竿見影的效果，還需要以高考作文評價來指導學生的高考作文復習。1.高中作文銜接教育與作文評價的作用1.1高中作文銜接教育的作用如果說在語文閱讀教學中，教師需要注意文章的前后聯(lián)系，那么作文教學就處于完全“各自為政”的狀態(tài)[1]。因此，高中作文教學的銜接教育，需要教師以瞻前顧后的眼光去引導學生的作文學習，才能形成大語文觀。針對高中作文教學中現(xiàn)有的問題，一些初中教師會抱怨學生在自己帶著的時候還好好的，到了高中就被毀了。相反，也有高中教師不滿初中學生沒教好學生就送到高中了。究其原因，是教師沒有真正重視銜接教育并發(fā)揮其應有的作用。1.2作文評價對高中作文教學的作用高考作文評價可謂是高考評價的半壁江山，占據(jù)著非常重要的地位。高考作文評價下制定的標準能夠為高中學生的作文復習提供“走正道”的教學服務，以“提高素養(yǎng)，沖刺高考”的思想指導著高三作文教學的復習，讓學生善于在生活中積累新鮮的素材，體悟生活獲得感想，增強自身的思想認識，從而寫出飽含個性、有思想及有深度的文章。2.高中作文教學的有效對策2.1讓學生拓展課內(nèi)外閱讀提高作文水平高中作文銜接教育存在的問題究其原因是學生知識面太窄，為應試過分功利不愿多花時間看書。學生居于斗室，“耳不聞窗外之事，心豈會有圣賢之思”。因此，教師需要適當?shù)匾龑W生去拓展課內(nèi)外的閱讀[2]。朱永新曾言，一個民族的進步取決于閱讀的進程。而反映在作文教學方面，則需要通過不斷的閱讀來提升學生素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力、想象力。2.2作文評價的類型與內(nèi)容高中作文評價根據(jù)多元化的評價主體原則，主要分為三種類型，第一種是教師評價，第二種是以學生為主體的自主評價，第三種是家長與社會輔助評價。先說說后兩種，學生自主評價是學生參與到作文評價中，進行自我評改或者學生相互評改的過程；在家長與社會輔助的作文評價方面，主要是將課堂的作文評價延伸到家庭和社會中，挖掘家庭教育的有效評價資料。2.3作文評價指導下的作文訓練2.3.1教師為主體的作文評價策略根據(jù)作文評價的特征及作文訓練規(guī)律而合理地對學生進行指導與訓練，而高三學生則需要在這基礎上突破難點與打造亮點，滿足新課程理念對學生個性發(fā)展的要求，也可以保證學生能夠盡情地施展自己的寫作才華[3]。因此，教師需要針對性的對學生進行專題訓練，并且在明確的目標下把握好合理的教學進度與教學梯度，循序漸進地提升學生寫作技能。2.3.2學生為主體的自我評價策略魏書生曾言，“為了提高學生的批改能力，我從1979年3月起，發(fā)動我的上帝――學生們一起來搬這兩座山?！弊寣W生養(yǎng)成善于批改作文的良好習慣，可讓提升事半功倍。學生自我評價的參數(shù)含有格式、卷面整潔度、錯別字、病句、標點符號、中心鮮明、作文結構、語言表達方式等，這幾乎是全方位的提升。學生自主評價方式能夠有效增強學生對作文的心理認同感，在激發(fā)其強烈興趣與寫作自信的同時，讓自己的寫作不斷地趨向成熟，實現(xiàn)寫作能力質的飛躍。2.3.3家長與社會輔助作文評價策略每一位家長都具有其自身獨特的生活經(jīng)歷與思維方式，能進行多角度的學生作文評價，提高作文評價效度，也能為作文教學課堂上的作文評價提供有效輔助。而且在家長參與的過程中，能促進家長與學生、教師之間的良好情感交流。比如舉辦《爸媽，我想對你說》、《母親節(jié)》等作文比賽，在這個基礎上逐漸引導學生不斷積累情感，“觀山則情滿于山，觀海則意溢于海”，將作者自身情感在作文中抒發(fā)出來，讓作品中生命力一般的活力誕生震撼人心的靈魂，讓家長參與到作文評價中，促使學生寫出最真實的感受，最顫動心靈的文字。北方地區(qū)的人文區(qū)域特征36、如果我們國家的法律中只有某種神靈62北方地區(qū)的人文區(qū)城特征北方地區(qū)63考點:1.各大地形區(qū)的氣候、地形特征及其與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、災害防治的關系。2.黑土地和黃土地農(nóng)業(yè)發(fā)展中應注意的問題?？键c:641、北方地區(qū)的人口與民族:(1)人口:人口約占全國的40%(面積占20%)。平均人口密度為全國平均水平的2倍,其中東北地區(qū)人口相對稀疏,華北地區(qū)人口最為密集。(2)民族:以漢族為主,少數(shù)民族中人數(shù)較多的有滿族、朝鮮族、回族等。(3)習俗:①主食:面食(黃土高原以小米為主食)②房屋:土壞壘墻,室內(nèi)有土炕(防寒、保溫),黃土高原挖窯洞居住。③交通運輸:過去,馬拉大車;現(xiàn)在,以鐵路、公路為主④民間運動:溜冰。1、北方地區(qū)的人口與民族:652、北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)(1)農(nóng)業(yè)發(fā)展條件①東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件有利條件:地形平坦,土地資源面積廣闊,黑士肥沃;夏季夏季日照長,熱量充足;緯度較高,冬季積雪厚,蒸發(fā)較弱,土壤水份條件較好;河流眾多,水源充足;人均耕地多,宜農(nóng)荒地多,森林資源豐富不利條件:東北地區(qū)全年生長期短,總熱量相對不足,農(nóng)作物的熟制只能達到一年一熟;,受寒潮影響大;西部風沙威脅大;且開發(fā)過程中,容易破壞草原和沼澤,導致生態(tài)惡化。2、北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)66②華北平原發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件:有利條件:平原廣闊,地形平坦,土層深厚,土地資源面積廣闊;夏季氣溫高,降水多,高溫期與多雨期一致,水熱配合較好。黃河中下游地區(qū)秋季晴天多,熱量充足,光照條件較好;華北平原地下水豐富;黃河中下游地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)歷史悠久。不利條件:水資源不足(春旱);多風沙鹽堿和旱澇(夏澇);土壤鹽堿化嚴重中低產(chǎn)田較多。②華北平原發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件:67③黃土高原地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件有利條件:黃土疏松;光熱條件較好;開發(fā)歷史悠久不利條件:但水資源緊張,水土流失嚴重,生態(tài)環(huán)境問題突出。(2)特色農(nóng)業(yè)黃土高原與華北平原的機井與溝渠:北方地區(qū)耕地多為旱地,開渠打井利用河水、地下水灌溉,發(fā)展以旱作為主的耕作業(yè)。雖使農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量大增,但水源有限,而且用水多浪費。不少地方,河流斷流,機井越打越深,前途令人憂慮。中低產(chǎn)田特點:土壤中的有機質含量不高,缺磷少氮;多鹽堿地、沙地,需要改造。黃淮海平原農(nóng)業(yè)發(fā)展的三大障礙:旱澇、鹽堿、風沙③黃土高原地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件68(3)主要農(nóng)作物①農(nóng)作物及分布東北地區(qū)—春小麥、玉米、大豆、高梁、甜菜、亞麻華北地區(qū)—冬小麥、棉花、花生、谷子(黃土高原)②森林分布A、東北林區(qū)是我國最大的天然森林寶庫B、東北林區(qū)屬溫帶落葉闊葉林帶,其中主要樹種有紅松、落葉松、白樺、紫椴等C、東北林區(qū)面積不斷縮小,應合理采伐和保護森林。D、東北林區(qū)的“三寶”:人參、貂皮、鹿茸。E、華北森林面積很少,正建設“三北”防護林、平原綠化工程。(3)主要農(nóng)作物69③溫帶果園——北方地區(qū)為我國溫帶水果的主要產(chǎn)區(qū)蘋果、葡萄、梨、桃、杏、柿等,以蘋果產(chǎn)量最大③溫帶果園——北方地區(qū)為我國溫帶水果70(4)東北自然條件分析與農(nóng)業(yè)特色條件分析①長冬嚴寒但夏季溫暖,日照時間較長,一年一熟;年降水量平均達400-