現(xiàn)代物流管理課件

現(xiàn)代物流管理西南政法大學(xué)管理學(xué)院現(xiàn)代物流管理現(xiàn)代物流管理西南政法大學(xué)管理學(xué)院物流的重要性物流業(yè)占整個(gè)GNP的37%企業(yè)管理的對(duì)象是什么?人、財(cái)、物、信息、時(shí)間、空間?我們的日常生活是否可離開(kāi)物流而生活得很好呢?物流管理的主要內(nèi)容物流產(chǎn)生與發(fā)展9物流信息管理2物流概念10物流戰(zhàn)略研究3物流系統(tǒng)11物流服務(wù)4運(yùn)輸?shù)慕M織與管理12配送管理5倉(cāng)儲(chǔ)管理13物流成本管理6包裝14物流管理機(jī)構(gòu)7裝卸搬運(yùn)15現(xiàn)代物流相關(guān)法律8流通加工課堂組織教學(xué)是一項(xiàng)融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項(xiàng)工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的教學(xué)技巧。如果一節(jié)課始終都平鋪直敘，那就缺乏課堂教學(xué)應(yīng)有的藝術(shù)魅力和感染力。中考復(fù)習(xí)中教師如能做到方法得當(dāng)，脈絡(luò)清晰，那么學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)便能得到鞏固完善，基本技能也會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化提中；反之，不僅于事無(wú)補(bǔ)，而且很難收到實(shí)效。因而很多教師頗感頭痛。總覺(jué)得中考總復(fù)習(xí)無(wú)章可循，難以駕馭。其實(shí)只要悉心鉆研，認(rèn)真實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不斷考究中考考試卷，那么做好這一收尾工作也不難。關(guān)鍵在于“如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提升復(fù)習(xí)效率？”一、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。二、組織有效的任務(wù)型英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)。每堂英語(yǔ)復(fù)習(xí)課要突出以具體明確的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)與技能融為一體，在任務(wù)的準(zhǔn)備，實(shí)施與評(píng)價(jià)的三個(gè)階段，完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)，從而達(dá)到任務(wù)型教學(xué)的最大有效化之目的。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，由于師生雙邊的交往程度和合作或高昂，或壓抑，客觀上形成一種“情緒場(chǎng)”，它制約著學(xué)生和教師的情緒體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、效果產(chǎn)生影響，可以說(shuō)，情緒場(chǎng)是整個(gè)課堂教學(xué)情趣水平高低的決定因素之一，它關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗得失。形成英語(yǔ)課堂情緒場(chǎng)的因子是多方面的，首先，教師是否有積極飽滿的教學(xué)情緒，這是創(chuàng)設(shè)情緒場(chǎng)的重要條件。顯然，沒(méi)有教師的“樂(lè)教”就不會(huì)有學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”；同時(shí)教師能否以新穎有效的教學(xué)設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知樂(lè)趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入“學(xué)習(xí)角色”，也是至關(guān)重要的。沒(méi)有作為學(xué)習(xí)主體學(xué)生的積極情緒，也就難以建立歡快的情緒氣氛。英語(yǔ)課堂情緒場(chǎng)的構(gòu)建對(duì)提高課堂質(zhì)量和課堂教學(xué)效率起著非常積極的作用。三、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生的高考奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“Verygood”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。面向全體學(xué)生，在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語(yǔ)言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”時(shí)，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的不同點(diǎn)，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感。四、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如話題“Friendship”，這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問(wèn)題，并設(shè)置了“Describeoneofyourbestfriends”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldhave”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldnothave”等多個(gè)學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。五、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還有有耐心、愛(ài)心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。以上只是本人的一點(diǎn)粗淺的看法和認(rèn)識(shí)，但我相信“教無(wú)定法，教必有法”，在今后的教學(xué)中不斷關(guān)注課堂教學(xué)，不斷總結(jié)，不斷反思，把質(zhì)量始終看作自己教學(xué)的生命線，“提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有在一定的情境中才能更好地理解和掌握。因此中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該盡可能地在一定情境，最好在其所學(xué)的專業(yè)的情境中進(jìn)行，這樣學(xué)生可以脫離單一學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯的困境，還能用其所學(xué)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有價(jià)值和意義。一、中職英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略（一）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境我們可以結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)生活化情境，需要作為英語(yǔ)教師的我們充分挖掘生活素材，并能在英語(yǔ)課堂上巧妙使用，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，并將學(xué)生引入一種與英語(yǔ)話題有關(guān)的生活情境中，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索和求知心理。這樣做可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效地聯(lián)系在一起，有利于達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在教電子專業(yè)學(xué)生時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)的學(xué)生大部分是男生，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)差、興趣不高，所以在教“Funtime”這一單元時(shí)，我先根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活拋出了話題，以此吸引學(xué)生興趣：“MybrotherDavid，heisnothappy，sohewantstotakepartinsomeactivitiestomakehimselfhappy，canyougivehimsomeadvice？”學(xué)生紛紛答道：“watchmovies”“dosomesports”“joinclubs”……聽(tīng)完學(xué)生意見(jiàn)后，我讓學(xué)生用英文表述自己提出這些建議的原因并針對(duì)“Entertainmentactivities”這個(gè)話題進(jìn)行討論，這樣，我就順利地完成了本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)之一：Talkingaboutentertainmentactivities.而且，我以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)也為本節(jié)課接下來(lái)的內(nèi)容學(xué)習(xí)作鋪墊。（二）媒體運(yùn)用展示情境隨著高科技的日益發(fā)展，計(jì)‘算機(jī)輔助教學(xué)也越來(lái)越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性?？筛鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)沒(méi)計(jì)制作多媒體課件教學(xué)，以最佳的情景，畫(huà)面音樂(lè)，色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在講授TalkingAbouttheWeather這課時(shí)，要求學(xué)生能與人談?wù)摦?dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)和某天的天氣，讀懂介紹天氣和氣候的文章.為了能有一個(gè)更直觀的情境，在教學(xué)時(shí)，筆者采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)出與課文內(nèi)容相符的情境模式.有春夏秋冬的氣候特點(diǎn)，也有相對(duì)應(yīng)的動(dòng)植物生長(zhǎng)規(guī)律和人類的活動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生了新奇感.加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。又如：在講授FamousPeople這課時(shí)，利用PowerPoint制成一個(gè)課件，結(jié)合本單元的重點(diǎn)。分門別類的在課件中鏈接一些需要的內(nèi)容，包括介紹體育明星、電影明星、還有著名的政治家以及他們的傳奇經(jīng)歷，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，很多學(xué)生對(duì)一些明星是“如數(shù)家珍”，講起來(lái)像是在講老朋友一樣。當(dāng)然在交際過(guò)程中不必過(guò)于糾纏一些細(xì)小的語(yǔ)法錯(cuò)誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。（三）精彩表演中體驗(yàn)，加強(qiáng)人際交往中職英語(yǔ)教材中編排了大量的出自我們?nèi)粘Ｉ畹膶?duì)話，值得廣大英語(yǔ)教師細(xì)細(xì)研究和深入運(yùn)用。為了增強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話操練的真實(shí)性和有效性，我們可以積極地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)作表演的機(jī)會(huì)，而動(dòng)作表演的內(nèi)容則源于中職英語(yǔ)教材中的這些對(duì)話，當(dāng)然也可以是教師或者學(xué)生自編自創(chuàng)的。我們可以將對(duì)話進(jìn)行合理、富有新意的改編，并排練成英語(yǔ)課本劇，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，補(bǔ)充教材中的留白，如：對(duì)話過(guò)程中出現(xiàn)的動(dòng)作、神態(tài)等，表演中用到的道具、場(chǎng)景等，這些都是英語(yǔ)課本劇劇本內(nèi)容之一，也是演好課本劇的重要因素。通過(guò)精彩的動(dòng)作表演，引導(dǎo)學(xué)生真切地體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的自主合作意識(shí)以及人際交往能力。例如：教學(xué)《Thenecklace》一課時(shí)，我讓學(xué)生分組研究和探討MathildeLoisel、PierreLoisel和Jeanne不同的語(yǔ)氣、穿著和心理，讓學(xué)生施展自己的才識(shí)創(chuàng)編英語(yǔ)課本劇，內(nèi)容可以是教材中的某個(gè)片段，并以小組為單位進(jìn)行展評(píng)，這樣不僅促使學(xué)生之間合作交往，還訓(xùn)練了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。二、教學(xué)效果評(píng)價(jià)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力的課堂實(shí)踐和教學(xué)效果表明，“英語(yǔ)情境教學(xué)”能夠有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，形成師生交互式的教學(xué)風(fēng)格、體現(xiàn)教學(xué)的和諧性。一方面，中職學(xué)生的特點(diǎn)更側(cè)重于形象思維，要求教師要不斷鉆研業(yè)務(wù)，拓展思維，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生能參與到教學(xué)活動(dòng)中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，教師不再像以往那樣把書(shū)上的內(nèi)容帶讀和翻譯一下就可以，而是要深入學(xué)生之中，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣才能從根本上改變過(guò)去課堂上學(xué)生保持沉默的局面，使學(xué)生全身投入?yún)⑴c其中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力?？傊ㄟ^(guò)情境教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)行情境教學(xué)是可行的，也是勢(shì)在必行的。中職英語(yǔ)情景教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的好方法，學(xué)生在生動(dòng)形象的、充滿情趣的環(huán)境中理解、學(xué)習(xí)、記憶、思維，這樣能使課堂教學(xué)發(fā)揮其最佳效果?，F(xiàn)代物流管理現(xiàn)代物流管理現(xiàn)代物流管理課堂組織教學(xué)是一1物流的重要性物流業(yè)占整個(gè)GNP的37%企業(yè)管理的對(duì)象是什么?人、財(cái)、物、信息、時(shí)間、空間?我們的日常生活是否可離開(kāi)物流而生活得很好呢?物流的重要性2物流管理的主要內(nèi)容物流產(chǎn)生與發(fā)展9物流信息管理2物流概念10物流戰(zhàn)略研究3物流系統(tǒng)11物流服務(wù)4運(yùn)輸?shù)慕M織與管理12配送管理5倉(cāng)儲(chǔ)管理13物流成本管理6包裝14物流管理機(jī)構(gòu)7裝卸搬運(yùn)15現(xiàn)代物流相關(guān)法律8流通加工物流管理的主要內(nèi)容31物流的產(chǎn)生與發(fā)展1物流的產(chǎn)生與發(fā)展41.1物流的由來(lái)>1921年,美國(guó)的阿奇·蕭在《市場(chǎng)流通中的若干問(wèn)題》(SomeProbleminmarketdistribution)書(shū)中提出“物流是與創(chuàng)造需要不同的一個(gè)問(wèn)題”,并提到“物資經(jīng)過(guò)時(shí)間或空間的轉(zhuǎn)移會(huì)產(chǎn)生附加價(jià)值”。1964年,日本池田內(nèi)閣中五年計(jì)劃制定小組的平原談到"PhysicalDistribution”時(shí)說(shuō):“比起來(lái),叫做PhysicalDistribution'不如叫做物的流通'更好”1965年,日本在政府文件中正式采用,簡(jiǎn)稱“物流”。中國(guó)1979年6月物資代表團(tuán)赴日后回來(lái)引用和使用。1988年臺(tái)灣也開(kāi)始使用“物流”一詞1.1物流的由來(lái)512物流的發(fā)展二戰(zhàn)期間,美國(guó)首先采用了后勤管理(LogisticsManagement)詞。并使得后勤逐漸成為單獨(dú)的學(xué)科,并發(fā)展為后勤工程、后勤管理和后勤分配商業(yè)后勤(BusinessLogistics)是指包括原材料的流通、產(chǎn)品分配、運(yùn)輸、購(gòu)買與庫(kù)存控制、儲(chǔ)存、用戶服務(wù)等的業(yè)務(wù)活動(dòng),其領(lǐng)域統(tǒng)括原材料物流、生產(chǎn)物流和銷售物流。在20世紀(jì)50-70年代,通常指與商品銷售有關(guān)的物流活動(dòng),是狹義物流,即PhysicalDistribution。1986年,美國(guó)物流協(xié)會(huì)將狹義物流更名為廣義物流,即LogisticsManagement12物流的發(fā)展613物流發(fā)展六個(gè)階段日本綜合研究所將物流發(fā)展劃分為六個(gè)階段>物流前期>個(gè)別管理期綜合管理時(shí)期>擴(kuò)大領(lǐng)域時(shí)期>整體體制時(shí)期生產(chǎn)、銷售、物流一體化時(shí)期13物流發(fā)展六個(gè)階段714企業(yè)對(duì)物流的認(rèn)識(shí)過(guò)程企業(yè)對(duì)物流活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程大致可劃分為四個(gè)階段切實(shí)保證運(yùn)輸?shù)臅r(shí)代對(duì)物流成本進(jìn)行管理的時(shí)代從戰(zhàn)略的高度考慮物流的時(shí)代>綜合物流的時(shí)代14企業(yè)對(duì)物流的認(rèn)識(shí)過(guò)程815物流的發(fā)展趨勢(shì)物流發(fā)展有如下的趨勢(shì)物流的系統(tǒng)化趨勢(shì)物流的信息化趨勢(shì)>物流中心、批發(fā)中心、配送中心的社會(huì)化趨勢(shì)倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)代化與綜合體系化趨勢(shì)物流與商流、信息流一體化趨勢(shì)15物流的發(fā)展趨勢(shì)92物流概述2物流概述10現(xiàn)代物流管理課件11現(xiàn)代物流管理課件12現(xiàn)代物流管理課件13現(xiàn)代物流管理課件14現(xiàn)代物流管理課件15現(xiàn)代物流管理課件16現(xiàn)代物流管理課件17現(xiàn)代物流管理課件18現(xiàn)代物流管理課件19現(xiàn)代物流管理課件20現(xiàn)代物流管理課件21現(xiàn)代物流管理課件22現(xiàn)代物流管理課件23現(xiàn)代物流管理課件24現(xiàn)代物流管理課件25現(xiàn)代物流管理課件26現(xiàn)代物流管理課件27現(xiàn)代物流管理課件28現(xiàn)代物流管理課件29現(xiàn)代物流管理課件30現(xiàn)代物流管理課件31現(xiàn)代物流管理課件32現(xiàn)代物流管理課件33現(xiàn)代物流管理課件34現(xiàn)代物流管理課件35現(xiàn)代物流管理課件36現(xiàn)代物流管理課件37現(xiàn)代物流管理課件38現(xiàn)代物流管理課件39現(xiàn)代物流管理課件40現(xiàn)代物流管理課件41現(xiàn)代物流管理課件42現(xiàn)代物流管理課件43現(xiàn)代物流管理課件44現(xiàn)代物流管理課件45現(xiàn)代物流管理課件46現(xiàn)代物流管理課件47現(xiàn)代物流管理課件48現(xiàn)代物流管理課件49現(xiàn)代物流管理課件50現(xiàn)代物流管理課件51現(xiàn)代物流管理課件52現(xiàn)代物流管理課件53現(xiàn)代物流管理課件54現(xiàn)代物流管理課件55現(xiàn)代物流管理課件56現(xiàn)代物流管理課件57現(xiàn)代物流管理課件58現(xiàn)代物流管理課件59現(xiàn)代物流管理課件60現(xiàn)代物流管理課件61現(xiàn)代物流管理課件62現(xiàn)代物流管理課件63現(xiàn)代物流管理課件64現(xiàn)代物流管理課件65現(xiàn)代物流管理課件66現(xiàn)代物流管理課件67現(xiàn)代物流管理課件68現(xiàn)代物流管理課件69現(xiàn)代物流管理課件70現(xiàn)代物流管理課件71現(xiàn)代物流管理課件72現(xiàn)代物流管理課件73現(xiàn)代物流管理課件74現(xiàn)代物流管理課件75現(xiàn)代物流管理課件76現(xiàn)代物流管理課件77現(xiàn)代物流管理課件78現(xiàn)代物流管理課件79現(xiàn)代物流管理課件80現(xiàn)代物流管理課件81現(xiàn)代物流管理課件82現(xiàn)代物流管理課件83現(xiàn)代物流管理課件84現(xiàn)代物流管理課件85現(xiàn)代物流管理課件86現(xiàn)代物流管理課件87現(xiàn)代物流管理課件88現(xiàn)代物流管理課件89現(xiàn)代物流管理課件90現(xiàn)代物流管理課件91現(xiàn)代物流管理課件92現(xiàn)代物流管理課件93現(xiàn)代物流管理課件94現(xiàn)代物流管理課件95現(xiàn)代物流管理課件96現(xiàn)代物流管理課件97現(xiàn)代物流管理課件98現(xiàn)代物流管理課件99現(xiàn)代物流管理課件100現(xiàn)代物流管理課件101現(xiàn)代物流管理課件102現(xiàn)代物流管理課件103現(xiàn)代物流管理課件104現(xiàn)代物流管理課件105現(xiàn)代物流管理課件106現(xiàn)代物流管理課件107現(xiàn)代物流管理課件108現(xiàn)代物流管理課件109現(xiàn)代物流管理課件110現(xiàn)代物流管理課件111現(xiàn)代物流管理課件112現(xiàn)代物流管理課件113現(xiàn)代物流管理課件114現(xiàn)代物流管理課件115現(xiàn)代物流管理課件116現(xiàn)代物流管理課件117現(xiàn)代物流管理課件118現(xiàn)代物流管理課件119現(xiàn)代物流管理課件120現(xiàn)代物流管理課件121現(xiàn)代物流管理課件122現(xiàn)代物流管理課件123現(xiàn)代物流管理課件124現(xiàn)代物流管理課件125現(xiàn)代物流管理課件126現(xiàn)代物流管理課件127現(xiàn)代物流管理課件128現(xiàn)代物流管理課件129現(xiàn)代物流管理課件130現(xiàn)代物流管理課件131現(xiàn)代物流管理課件132現(xiàn)代物流管理課件133現(xiàn)代物流管理課件134現(xiàn)代物流管理課件135現(xiàn)代物流管理課件136現(xiàn)代物流管理課件137現(xiàn)代物流管理課件138現(xiàn)代物流管理課件139現(xiàn)代物流管理課件140現(xiàn)代物流管理課件141現(xiàn)代物流管理課件142現(xiàn)代物流管理課件143現(xiàn)代物流管理課件144現(xiàn)代物流管理課件145現(xiàn)代物流管理課件146現(xiàn)代物流管理課件147現(xiàn)代物流管理課件148現(xiàn)代物流管理課件149現(xiàn)代物流管理課件150現(xiàn)代物流管理課件151現(xiàn)代物流管理課件152現(xiàn)代物流管理課件153現(xiàn)代物流管理課件154現(xiàn)代物流管理課件155現(xiàn)代物流管理課件156現(xiàn)代物流管理課件157現(xiàn)代物流管理課件158現(xiàn)代物流管理課件159現(xiàn)代物流管理課件160現(xiàn)代物流管理課件161現(xiàn)代物流管理課件162現(xiàn)代物流管理課件163現(xiàn)代物流管理課件164現(xiàn)代物流管理課件165現(xiàn)代物流管理課件166現(xiàn)代物流管理課件167現(xiàn)代物流管理課件168現(xiàn)代物流管理課件169現(xiàn)代物流管理課件170現(xiàn)代物流管理課件171現(xiàn)代物流管理課件172現(xiàn)代物流管理西南政法大學(xué)管理學(xué)院現(xiàn)代物流管理現(xiàn)代物流管理西南政法大學(xué)管理學(xué)院物流的重要性物流業(yè)占整個(gè)GNP的37%企業(yè)管理的對(duì)象是什么?人、財(cái)、物、信息、時(shí)間、空間?我們的日常生活是否可離開(kāi)物流而生活得很好呢?物流管理的主要內(nèi)容物流產(chǎn)生與發(fā)展9物流信息管理2物流概念10物流戰(zhàn)略研究3物流系統(tǒng)11物流服務(wù)4運(yùn)輸?shù)慕M織與管理12配送管理5倉(cāng)儲(chǔ)管理13物流成本管理6包裝14物流管理機(jī)構(gòu)7裝卸搬運(yùn)15現(xiàn)代物流相關(guān)法律8流通加工課堂組織教學(xué)是一項(xiàng)融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。要做好這項(xiàng)工作，教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的教學(xué)技巧。如果一節(jié)課始終都平鋪直敘，那就缺乏課堂教學(xué)應(yīng)有的藝術(shù)魅力和感染力。中考復(fù)習(xí)中教師如能做到方法得當(dāng)，脈絡(luò)清晰，那么學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)便能得到鞏固完善，基本技能也會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化提中；反之，不僅于事無(wú)補(bǔ)，而且很難收到實(shí)效。因而很多教師頗感頭痛。總覺(jué)得中考總復(fù)習(xí)無(wú)章可循，難以駕馭。其實(shí)只要悉心鉆研，認(rèn)真實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不斷考究中考考試卷，那么做好這一收尾工作也不難。關(guān)鍵在于“如何優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提升復(fù)習(xí)效率？”一、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。二、組織有效的任務(wù)型英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)。每堂英語(yǔ)復(fù)習(xí)課要突出以具體明確的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)與技能融為一體，在任務(wù)的準(zhǔn)備，實(shí)施與評(píng)價(jià)的三個(gè)階段，完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)，從而達(dá)到任務(wù)型教學(xué)的最大有效化之目的。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，由于師生雙邊的交往程度和合作或高昂，或壓抑，客觀上形成一種“情緒場(chǎng)”，它制約著學(xué)生和教師的情緒體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、效果產(chǎn)生影響，可以說(shuō)，情緒場(chǎng)是整個(gè)課堂教學(xué)情趣水平高低的決定因素之一，它關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗得失。形成英語(yǔ)課堂情緒場(chǎng)的因子是多方面的，首先，教師是否有積極飽滿的教學(xué)情緒，這是創(chuàng)設(shè)情緒場(chǎng)的重要條件。顯然，沒(méi)有教師的“樂(lè)教”就不會(huì)有學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”；同時(shí)教師能否以新穎有效的教學(xué)設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知樂(lè)趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入“學(xué)習(xí)角色”，也是至關(guān)重要的。沒(méi)有作為學(xué)習(xí)主體學(xué)生的積極情緒，也就難以建立歡快的情緒氣氛。英語(yǔ)課堂情緒場(chǎng)的構(gòu)建對(duì)提高課堂質(zhì)量和課堂教學(xué)效率起著非常積極的作用。三、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生的高考奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)他們提出不同的要求。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“Verygood”，如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”這樣他們會(huì)因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理。而對(duì)優(yōu)生，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。面向全體學(xué)生，在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語(yǔ)言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。比如在教授“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”時(shí)，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的不同點(diǎn)，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了他們的成就感。四、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如話題“Friendship”，這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問(wèn)題，并設(shè)置了“Describeoneofyourbestfriends”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldhave”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldnothave”等多個(gè)學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。五、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，還有有耐心、愛(ài)心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,不斷反思自己教學(xué)中的不足。以上只是本人的一點(diǎn)粗淺的看法和認(rèn)識(shí)，但我相信“教無(wú)定法，教必有法”，在今后的教學(xué)中不斷關(guān)注課堂教學(xué)，不斷總結(jié)，不斷反思，把質(zhì)量始終看作自己教學(xué)的生命線，“提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)只有在一定的情境中才能更好地理解和掌握。因此中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該盡可能地在一定情境，最好在其所學(xué)的專業(yè)的情境中進(jìn)行，這樣學(xué)生可以脫離單一學(xué)習(xí)語(yǔ)法和詞匯的困境，還能用其所學(xué)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有價(jià)值和意義。一、中職英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略（一）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境我們可以結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)生活化情境，需要作為英語(yǔ)教師的我們充分挖掘生活素材，并能在英語(yǔ)課堂上巧妙使用，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，并將學(xué)生引入一種與英語(yǔ)話題有關(guān)的生活情境中，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索和求知心理。這樣做可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效地聯(lián)系在一起，有利于達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在教電子專業(yè)學(xué)生時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)的學(xué)生大部分是男生，他們英語(yǔ)基礎(chǔ)差、興趣不高，所以在教“Funtime”這一單元時(shí)，我先根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活拋出了話題，以此吸引學(xué)生興趣：“MybrotherDavid，heisnothappy，sohewantstotakepartinsomeactivitiestomakehimselfhappy，canyougivehimsomeadvice？”學(xué)生紛紛答道：“watchmovies”“dosomesports”“joinclubs”……聽(tīng)完學(xué)生意見(jiàn)后，我讓學(xué)生用英文表述自己提出這些建議的原因并針對(duì)“Entertainmentactivities”這個(gè)話題進(jìn)行討論，這樣，我就順利地完成了本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)之一：Talkingaboutentertainmentactivities.而且，我以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)也為本節(jié)課接下來(lái)的內(nèi)容學(xué)習(xí)作鋪墊。（二）媒體運(yùn)用展示情境隨著高科技的日益發(fā)展，計(jì)‘算機(jī)輔助教學(xué)也越來(lái)越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)沒(méi)計(jì)制作多媒體課件教學(xué)，以最佳的情景，畫(huà)面音樂(lè)，色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在講授TalkingAbouttheWeather這課時(shí)，要求學(xué)生能與人談?wù)摦?dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)和某天的天氣，讀懂介紹天氣和氣候的文章.為了能有一個(gè)更直觀的情境，在教學(xué)時(shí)，筆者采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，設(shè)計(jì)出與課文內(nèi)容相符的情境模式.有春夏秋冬的氣候特點(diǎn)，也有相對(duì)應(yīng)的動(dòng)植物生長(zhǎng)規(guī)律和人類的活動(dòng)特點(diǎn)，學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生了新奇感.加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。又如：在講授FamousPeople這課時(shí)，利用PowerPoint制成一個(gè)課件，結(jié)合本單元的重點(diǎn)。分門別類的在課件中鏈接一些需要的內(nèi)容，包括介紹體育明星、電影明星、還有著名的政治家以及他們的傳奇經(jīng)歷，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，很多學(xué)生對(duì)一些明星是“如數(shù)家珍”，講起來(lái)像是在講老朋友一樣。當(dāng)然在交際過(guò)程中不必過(guò)于糾纏一些細(xì)小的語(yǔ)法錯(cuò)誤，以免打擊學(xué)生的積極性和自信心。（三）精彩表演中體驗(yàn)，加強(qiáng)人際交往中職英語(yǔ)教材中編排了大量的出自我們?nèi)粘Ｉ畹膶?duì)話，值得廣大英語(yǔ)教師細(xì)細(xì)研究和深入運(yùn)用。為了增強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話操練的真實(shí)性和有效性，我們可以積極地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)作表演的機(jī)會(huì)，而動(dòng)作表演的內(nèi)容則源于中職英語(yǔ)教材中的這些對(duì)話，當(dāng)然也可以是教師或者學(xué)生自編自創(chuàng)的。我們可以將對(duì)話進(jìn)行合理、富有新意的改編，并排練成英語(yǔ)課本劇，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，補(bǔ)充教材中的留白，如：對(duì)話過(guò)程中出現(xiàn)的動(dòng)作、神態(tài)等，表演中用到的道具、場(chǎng)景等，這些都是英語(yǔ)課本劇劇本內(nèi)容之一，也是演好課本劇的重要因素。通過(guò)精彩的動(dòng)作表演，引導(dǎo)學(xué)生真切地體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生的自主合作意識(shí)以及人際交往能力。例如：教學(xué)《Thenecklace》一課時(shí)，我讓學(xué)生分組研究和探討MathildeLoisel、PierreLoisel和Jeanne不同的語(yǔ)氣、穿著和心理，讓學(xué)生施展自己的才識(shí)創(chuàng)編英語(yǔ)課本劇，內(nèi)容可以是教材中的某個(gè)片段，并以小組為單位進(jìn)行展評(píng)，這樣不僅促使學(xué)生之間合作交往，還訓(xùn)練了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。二、教學(xué)效果評(píng)價(jià)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力的課堂實(shí)踐和教學(xué)效果表明，“英語(yǔ)情境教學(xué)”能夠有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，形成師生交互式的教學(xué)風(fēng)格、體現(xiàn)教學(xué)的和諧性。一方面，中職學(xué)生的特點(diǎn)更側(cè)重于形象思維，要求教師要不斷鉆研業(yè)務(wù)，拓展思維，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓全體學(xué)生能參與到教學(xué)活動(dòng)中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，教師不再像以往那樣把書(shū)上的內(nèi)容帶讀和翻譯一下就可以，而是要深入學(xué)生之中，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣才能從根本上改變過(guò)去課堂上學(xué)生保持沉默的局面，使學(xué)生全身投入?yún)⑴c其中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力?？傊?，通過(guò)情境教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)行情境教學(xué)是可行的，也是勢(shì)在必行的。中職英語(yǔ)情景教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的好方法，學(xué)生在生動(dòng)形象的、充滿情趣的環(huán)境中理解、學(xué)習(xí)、記憶、思維，這樣能使課堂教學(xué)發(fā)揮其最佳效果?，F(xiàn)代物流管理現(xiàn)代物流管理現(xiàn)代物流管理課堂組織教學(xué)是一173物流的重要性物流業(yè)占整個(gè)GNP的37%企業(yè)管理的對(duì)象是什么?人、財(cái)、物、信息、時(shí)間、空間?我們的日常生活是否可離開(kāi)物流而生活得很好呢?物流的重要性174物流管理的主要內(nèi)容物流產(chǎn)生與發(fā)展9物流信息管理2物流概念10物流戰(zhàn)略研究3物流系統(tǒng)11物流服務(wù)4運(yùn)輸?shù)慕M織與管理12配送管理5倉(cāng)儲(chǔ)管理13物流成本管理6包裝14物流管理機(jī)構(gòu)7裝卸搬運(yùn)15現(xiàn)代物流相關(guān)法律8流通加工物流管理的主要內(nèi)容1751物流的產(chǎn)生與發(fā)展1物流的產(chǎn)生與發(fā)展1761.1物流的由來(lái)>1921年,美國(guó)的阿奇·蕭在《市場(chǎng)流通中的若干問(wèn)題》(SomeProbleminmarketdistribution)書(shū)中提出“物流是與創(chuàng)造需要不同的一個(gè)問(wèn)題”,并提到“物資經(jīng)過(guò)時(shí)間或空間的轉(zhuǎn)移會(huì)產(chǎn)生附加價(jià)值”。1964年,日本池田內(nèi)閣中五年計(jì)劃制定小組的平原談到"PhysicalDistribution”時(shí)說(shuō):“比起來(lái),叫做PhysicalDistribution'不如叫做物的流通'更好”1965年,日本在政府文件中正式采用,簡(jiǎn)稱“物流”。中國(guó)1979年6月物資代表團(tuán)赴日后回來(lái)引用和使用。1988年臺(tái)灣也開(kāi)始使用“物流”一詞1.1物流的由來(lái)17712物流的發(fā)展二戰(zhàn)期間,美國(guó)首先采用了后勤管理(LogisticsManagement)詞。并使得后勤逐漸成為單獨(dú)的學(xué)科,并發(fā)展為后勤工程、后勤管理和后勤分配商業(yè)后勤(BusinessLogistics)是指包括原材料的流通、產(chǎn)品分配、運(yùn)輸、購(gòu)買與庫(kù)存控制、儲(chǔ)存、用戶服務(wù)等的業(yè)務(wù)活動(dòng),其領(lǐng)域統(tǒng)括原材料物流、生產(chǎn)物流和銷售物流。在20世紀(jì)50-70年代,通常指與商品銷售有關(guān)的物流活動(dòng),是狹義物流,即PhysicalDistribution。1986年,美國(guó)物流協(xié)會(huì)將狹義物流更名為廣義物流,即LogisticsManagement12物流的發(fā)展17813物流發(fā)展六個(gè)階段日本綜合研究所將物流發(fā)展劃分為六個(gè)階段>物流前期>個(gè)別管理期綜合管理時(shí)期>擴(kuò)大領(lǐng)域時(shí)期>整體體制時(shí)期生產(chǎn)、銷售、物流一體化時(shí)期13物流發(fā)展六個(gè)階段17914企業(yè)對(duì)物流的認(rèn)識(shí)過(guò)程企業(yè)對(duì)物流活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程大致可劃分為四個(gè)階段切實(shí)保證運(yùn)輸?shù)臅r(shí)代對(duì)物流成本進(jìn)行管理的時(shí)代從戰(zhàn)略的高度考慮物流的時(shí)代>綜合物流的時(shí)代14企業(yè)對(duì)物流的認(rèn)識(shí)過(guò)程18015物流的發(fā)展趨勢(shì)物流發(fā)展有如下的趨勢(shì)物流的系統(tǒng)化趨勢(shì)物流的信息化趨勢(shì)>物流中心、批發(fā)中心、配送中心的社會(huì)化趨勢(shì)倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)代化與綜合體系化趨勢(shì)物流與商流、信息流一體化趨勢(shì)15物流的發(fā)展趨勢(shì)1812物流概述2物流概述182現(xiàn)代物流管理課件183現(xiàn)代物流管理課件184現(xiàn)代物流管理課件185現(xiàn)代物流管理課件186現(xiàn)代物流管理課件187現(xiàn)代物流管理課件188現(xiàn)代物流管理課件189現(xiàn)代物流管理課件190現(xiàn)代物流管理課件191現(xiàn)代物流管理課件192現(xiàn)代物流管理課件193現(xiàn)代物流管理課件194現(xiàn)代物流管理課件195現(xiàn)代物流管理課件196現(xiàn)代物流管理課件197現(xiàn)代物流管理課件198現(xiàn)代物流管理課件199現(xiàn)代物流管理課件200現(xiàn)代物流管理課件201現(xiàn)代物流管理課件202現(xiàn)代物流管理課件203現(xiàn)代物流管理課件204現(xiàn)代物流管理課件205現(xiàn)代物流管理課件206現(xiàn)代物流管理課件207現(xiàn)代物流管理課件208現(xiàn)代物流管理課件209現(xiàn)代物流管理課件210現(xiàn)代物流管理課件211現(xiàn)代物流管理課件212現(xiàn)代物流管理課件213現(xiàn)代物流管理課件214現(xiàn)代物流管理課件215現(xiàn)代物流管理課件216現(xiàn)代物流管理課件217現(xiàn)代物流管理課件218現(xiàn)代物流管理課件219現(xiàn)代物流管理課件220現(xiàn)代物流管理課件221現(xiàn)代物流管理課件222