年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件

年終總結(jié)報(bào)告ppt格式模板6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。年終總結(jié)報(bào)告ppt格式模板年終總結(jié)報(bào)告ppt格式模板6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。歲末年初,向你的老板遞一份報(bào)告你應(yīng)該得到另眼相待內(nèi)容機(jī)遇抓住先1.萬(wàn)事開(kāi)頭難2.態(tài)度定一切3技巧萬(wàn)萬(wàn)千4.精彩磨一劍5誠(chéng)懇是本錢6.老板明天見(jiàn)研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。而作為一種課程形態(tài)，是為“研究性學(xué)習(xí)方式”充分展開(kāi)所提供的相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。無(wú)論是作為一種學(xué)習(xí)方式，還是作為一種課程形態(tài)，研究性學(xué)習(xí)都是為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，所以在新課程改革中有其獨(dú)特的價(jià)值。本文探討是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的一般程序及教師所起的作用。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的一般程序1、進(jìn)入問(wèn)題情境階段。本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，一般可以閱讀、參觀等。目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題（教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)），誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。在些基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識(shí)水平，該題目中隱含的爭(zhēng)議性的問(wèn)題，使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果。在此過(guò)程中，學(xué)生要反思所確定的研究問(wèn)題是否合適，是否需要改變問(wèn)題。例如，在牛津小學(xué)英語(yǔ)5A第8課中，教師在上課之前，布置小組任務(wù)，要組織一次郊游，你有哪些問(wèn)題？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生提出一些問(wèn)題：Whattimeisthetrip？Howlongisthetrip？Whereshallwego？Whatistheweather？Whatdoweneed？Canwetakesome…？Howmanystudentswillgoonthetrip？Doweneed…？這些問(wèn)題就誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，和主動(dòng)嘗試解決問(wèn)題。2、實(shí)踐體驗(yàn)階段。在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。本階段，實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：①搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問(wèn)題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。②調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音像、制作等多種形式作品，同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀點(diǎn)，并反思對(duì)是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。③初步的交流。學(xué)生通過(guò)收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人意見(jiàn)和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。在5A第四單元Halloween的教學(xué)過(guò)程中，教師安排學(xué)生上網(wǎng)，查找有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的資料，學(xué)生找到了萬(wàn)圣節(jié)的代表物品，例如，南瓜燈，萬(wàn)圣節(jié)兒歌和游戲等，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在交流過(guò)程中，學(xué)生初步整理和歸納資料，在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的起源，文化有了初步的了解，同時(shí)也激起了學(xué)生對(duì)西方其他節(jié)日的研究興趣。3、表達(dá)和交流階段。在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要提供多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取開(kāi)辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物（包括電子刊物）等方式，同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導(dǎo)教師主持的答辯。例如，教師對(duì)牛津小學(xué)英語(yǔ)5A第8課的學(xué)習(xí)反饋，可以寫郊游計(jì)劃書。在班級(jí)中發(fā)表，從計(jì)劃書的完整性和可行性方面打分。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了英語(yǔ)表達(dá)方法，還提高了合作能力和組織能力。在萬(wàn)圣節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生可以以小報(bào)的形式，對(duì)本課做一個(gè)匯報(bào)，內(nèi)容可以是針對(duì)萬(wàn)圣節(jié)的，也可以是他們感興趣的西方節(jié)日。加深了學(xué)生對(duì)西方文化的理解和學(xué)習(xí)興趣。二、教師的作用在小學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。1、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過(guò)程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。2、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師必須通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。3、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。4、教師可以根據(jù)學(xué)校和班級(jí)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)，如著重指導(dǎo)資料收集工作，或指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決方案，或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等等。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，從目前情況看，在學(xué)校教學(xué)中普遍實(shí)施還有困難。但只要教學(xué)處理得當(dāng)，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)。教師在語(yǔ)言功能學(xué)習(xí)中，利用一切可以利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥抽象的內(nèi)容，賦予一個(gè)十分有意義的惹人探求的情景之中，使英語(yǔ)課形象化、趣味化、交際化，學(xué)生就會(huì)始終處于一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，興致勃勃地接受新的語(yǔ)言知識(shí)并正確應(yīng)用。創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)嘗試，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中占據(jù)著不可忽視的位置，同時(shí)創(chuàng)新工作的開(kāi)展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和提升整體素質(zhì)具有幫助作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大數(shù)學(xué)教師也在不斷尋找和探索積極的教學(xué)方式，通過(guò)此種方式對(duì)學(xué)生的邏輯思維方式進(jìn)行培養(yǎng)和提升，這也是當(dāng)前教學(xué)工作中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性需要進(jìn)一步激發(fā)。一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要意義初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作要將學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)放在重點(diǎn)位置上，對(duì)學(xué)生邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1.思維是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的核心思維是對(duì)學(xué)生智力進(jìn)行考核的重要標(biāo)志，智力因素主要是為其他方面提供有效信息和動(dòng)力資源。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的思維意識(shí)，那么就會(huì)造成信息和動(dòng)力資源失去價(jià)值。2.思維是創(chuàng)造的源泉?jiǎng)?chuàng)造力是人們心理活動(dòng)最高水平的表達(dá)狀態(tài)。創(chuàng)造力的發(fā)展需要在思維意識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，是將智力因素和非智力因素集中展現(xiàn)的方式。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的主要策略從初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)際來(lái)看，當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了初中學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，筆者將結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。1.對(duì)學(xué)生情感因素和心理素質(zhì)進(jìn)行啟發(fā)和培養(yǎng)人是最為典型的情感動(dòng)物，人們的思維發(fā)展伴隨著情感，而情感的發(fā)展方向也將對(duì)思維產(chǎn)生激發(fā)作用。一旦無(wú)法正確地應(yīng)用情感，將對(duì)思維產(chǎn)生不利的影響。在教學(xué)工作中，情感、智力屬于智能的體現(xiàn)，如果初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作沒(méi)有對(duì)學(xué)生的情感和心理素質(zhì)進(jìn)行關(guān)注，必然會(huì)造成教學(xué)失誤。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)工作和數(shù)學(xué)發(fā)展史進(jìn)行有效連接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感是師生進(jìn)行溝通的重要橋梁，教師要在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)和幫助，生活上要盡可能地做到細(xì)心、體貼。此外，教師還應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。在課堂教學(xué)工作中，很多學(xué)生都希望主動(dòng)表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，但是出于自尊心的影響，一些學(xué)生會(huì)存在緊張、害怕的情緒，因此這就要求教師在教學(xué)中給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中逐漸建立自信心，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果才能得到提升。2.強(qiáng)化思維品質(zhì)教學(xué)針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，廣大教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用變式教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)概念和問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而站在不同的角度上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步分析初中數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本規(guī)律，詮釋其中的內(nèi)在聯(lián)系。變式是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的重要方式，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的幫助和影響。如果在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，就要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中，教師可以采取一題多變的方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散性引導(dǎo)。此外，教師也可以對(duì)命題條件進(jìn)行更換，從而拓展學(xué)生的思維。3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中，教師要將對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行掌握，才能實(shí)現(xiàn)最終的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。這也要求教師在開(kāi)展實(shí)踐教?W環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)方案，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其開(kāi)展有效的自我學(xué)習(xí)。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師應(yīng)采取科學(xué)有效的對(duì)策對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，高度重視思維組織和發(fā)展方向的訓(xùn)練工作，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提升，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。年終總結(jié)報(bào)告ppt格式模板6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在1歲末年初,向你的老板遞一份報(bào)告你應(yīng)該得到另眼相待歲末年初,向你的老板遞一份報(bào)告2內(nèi)容機(jī)遇抓住先1.萬(wàn)事開(kāi)頭難2.態(tài)度定一切3技巧萬(wàn)萬(wàn)千4.精彩磨一劍5誠(chéng)懇是本錢6.老板明天見(jiàn)內(nèi)容3機(jī)遇抓住先機(jī)遇抓住先4年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件5機(jī)遇抓住先機(jī)遇對(duì)主動(dòng)者就是成功的火種,對(duì)被動(dòng)者可能就是災(zāi)難丹麥有個(gè)了不起的物理學(xué)家雅各布博爾,他發(fā)現(xiàn)的碎花瓶理論能夠用來(lái)恢復(fù)文物、隕石等不知其原貌的物體,給考古學(xué)和天體研宄帶來(lái)了意想不到的方便可這個(gè)偉大理論的發(fā)現(xiàn)并不是在什么上天賜予的機(jī)遇中找到而是從一次災(zāi)難中發(fā)現(xiàn)的天中午,雅各布博爾正在書房找書,不小心打碎了書架上個(gè)花瓶,他扭回頭凝視著地下的碎片,心想這些碎片之間說(shuō)不定雅各布博會(huì)有什么規(guī)律。于是便小心翼翼地揀起滿地的碎片,然后把它們放到桌子上,按大小分成三類,分別稱出重量。雅各布博爾立刻激動(dòng)了,因?yàn)樗l(fā)現(xiàn):這些碎片中10-100克的最少,1-10克的稍多,0.1-1克和01克以下的最多;同時(shí),這些碎片的重量之間表現(xiàn)為統(tǒng)一的倍數(shù)關(guān)系,即較大塊的重量是次大塊重量的16倍,小塊的重量是小碎片重量的16倍是他將這個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了理論研究,命名為碎花瓶理論后來(lái)他將他的這個(gè)理論應(yīng)用于實(shí)踐,取得神奇的效果,給考古學(xué)和天體研究帶來(lái)了意想不到的效率機(jī)遇抓住先6機(jī)遇抓住先這年頭,有點(diǎn)頭臉的,除了你我,差不多都是老板了,什么世道有把上司叫做老板的有把前輩師傅叫做老板的把研究生導(dǎo)師叫做老板的有把客戶甚至顧客叫做老板的;純粹生意場(chǎng)上的老板當(dāng)然是老板;簡(jiǎn)而言之,廣義地說(shuō),誰(shuí)掌握了我們的命運(yùn),誰(shuí)就是我們的老板任何時(shí)候、任何地方,誰(shuí)掌握了我們的命運(yùn),我們就抓住誰(shuí)抓機(jī)遇,先拿老板開(kāi)刀的說(shuō)機(jī)遇抓住先7機(jī)遇抓住先這就是老板,呵呵!魔鬼詞典員工篇所謂老板,就是老板著面孔的家伙!魔鬼詞典老板篇所謂老板,就是老是在扳命的隊(duì)伍“扳命”:武況方言,往好里說(shuō)是向命運(yùn)挑戰(zhàn);往不好里說(shuō)就是不停地瞎折跨隊(duì)伍”:在議里也是武況方言,和家伙有些差不多,區(qū)別在于“隊(duì)伍”還表示人多,我們武漢人氣魄還是比較足的,老飯比不過(guò)外地多,但也舍得叫“隊(duì)伍”機(jī)遇抓住先8機(jī)遇抓住先年頭歲尾不過(guò)是個(gè)借口而已主動(dòng)是金!老板著面孔是因?yàn)樗闹袥](méi)你的位置,《你心中溝通是藥!缺乏對(duì)他的信任!是理解萬(wàn)歲!老是在扳命是因?yàn)樗鲁惺苤鴫毫ΧJ(rèn)為你不獨(dú)老板定是要板臉的,別讓他對(duì)你能為他分擔(dān),你認(rèn)為他的老板注定是要扳命的,暗示他你理解有事沒(méi)事專存心找你的并可以幫他茬其實(shí)你也需要扳一扳自己的命運(yùn),讓老板知道并請(qǐng)他幫你!機(jī)遇抓住先9機(jī)遇抓住先可以這么作一個(gè)比較老板規(guī)定你要寫總結(jié)報(bào)告你主動(dòng)向老板遞一份總結(jié)報(bào)告煩是必然的心態(tài)是輕松的過(guò)程是痛苦的鍛煉是自找的檢討是必需的老板是意外的成績(jī)是小小的首肯是自然的滿意是很難的刮目是相看的績(jī)效是掛鉤的信任是積累的結(jié)局是難說(shuō)的八股是肯定的可以用最撞長(zhǎng)的形式語(yǔ)言是乏味的可以用很隨意的語(yǔ)言頭腦是空空的可以揚(yáng)己長(zhǎng)而避己短是僵死的可以王顧左右而言他思維是單一的積極與消極自由與被迫沒(méi)有業(yè)績(jī)談進(jìn)步也可特色是沒(méi)有的沒(méi)有進(jìn)步談感受也行規(guī)則是老板的沒(méi)有感受談他人可學(xué)索套是緊緊的不情愿學(xué)有特長(zhǎng)也成機(jī)遇抓住先10機(jī)遇抓住先心動(dòng)不如行動(dòng)以這個(gè)PPT為模板開(kāi)始開(kāi)個(gè)好頭把握好心態(tài)給你的老板份PPT報(bào)告認(rèn)真做一個(gè)PrT體現(xiàn)自己的思維與主動(dòng)你應(yīng)該得到另眼相看機(jī)遇抓住先11年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件12年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件13年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件14年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件15年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件16年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件17年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件18年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件19年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件20年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件21年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件22年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件23年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件24年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件25年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件26年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件27年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件28年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件29年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件30年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件31年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件32年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件33年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件34年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件35年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件36年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件37年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件38年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件39年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件40年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件41年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件42年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件43年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件44年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件45年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件46年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件47年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件4826、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐啬杲K總結(jié)報(bào)告ppt格式模板6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。年終總結(jié)報(bào)告ppt格式模板年終總結(jié)報(bào)告ppt格式模板6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。歲末年初,向你的老板遞一份報(bào)告你應(yīng)該得到另眼相待內(nèi)容機(jī)遇抓住先1.萬(wàn)事開(kāi)頭難2.態(tài)度定一切3技巧萬(wàn)萬(wàn)千4.精彩磨一劍5誠(chéng)懇是本錢6.老板明天見(jiàn)研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。而作為一種課程形態(tài)，是為“研究性學(xué)習(xí)方式”充分展開(kāi)所提供的相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。無(wú)論是作為一種學(xué)習(xí)方式，還是作為一種課程形態(tài)，研究性學(xué)習(xí)都是為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，所以在新課程改革中有其獨(dú)特的價(jià)值。本文探討是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的一般程序及教師所起的作用。一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的一般程序1、進(jìn)入問(wèn)題情境階段。本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，一般可以閱讀、參觀等。目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題（教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)），誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。在些基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識(shí)水平，該題目中隱含的爭(zhēng)議性的問(wèn)題，使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果。在此過(guò)程中，學(xué)生要反思所確定的研究問(wèn)題是否合適，是否需要改變問(wèn)題。例如，在牛津小學(xué)英語(yǔ)5A第8課中，教師在上課之前，布置小組任務(wù)，要組織一次郊游，你有哪些問(wèn)題？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生提出一些問(wèn)題：Whattimeisthetrip？Howlongisthetrip？Whereshallwego？Whatistheweather？Whatdoweneed？Canwetakesome…？Howmanystudentswillgoonthetrip？Doweneed…？這些問(wèn)題就誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，和主動(dòng)嘗試解決問(wèn)題。2、實(shí)踐體驗(yàn)階段。在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。本階段，實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：①搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問(wèn)題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。②調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音像、制作等多種形式作品，同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀點(diǎn)，并反思對(duì)是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。③初步的交流。學(xué)生通過(guò)收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人意見(jiàn)和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。在5A第四單元Halloween的教學(xué)過(guò)程中，教師安排學(xué)生上網(wǎng)，查找有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的資料，學(xué)生找到了萬(wàn)圣節(jié)的代表物品，例如，南瓜燈，萬(wàn)圣節(jié)兒歌和游戲等，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在交流過(guò)程中，學(xué)生初步整理和歸納資料，在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)關(guān)萬(wàn)圣節(jié)的起源，文化有了初步的了解，同時(shí)也激起了學(xué)生對(duì)西方其他節(jié)日的研究興趣。3、表達(dá)和交流階段。在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要提供多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取開(kāi)辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物（包括電子刊物）等方式，同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導(dǎo)教師主持的答辯。例如，教師對(duì)牛津小學(xué)英語(yǔ)5A第8課的學(xué)習(xí)反饋，可以寫郊游計(jì)劃書。在班級(jí)中發(fā)表，從計(jì)劃書的完整性和可行性方面打分。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了英語(yǔ)表達(dá)方法，還提高了合作能力和組織能力。在萬(wàn)圣節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生可以以小報(bào)的形式，對(duì)本課做一個(gè)匯報(bào)，內(nèi)容可以是針對(duì)萬(wàn)圣節(jié)的，也可以是他們感興趣的西方節(jié)日。加深了學(xué)生對(duì)西方文化的理解和學(xué)習(xí)興趣。二、教師的作用在小學(xué)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。1、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過(guò)程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師的指導(dǎo)切忌將學(xué)生的研究引向已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。2、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師必須通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。3、在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。4、教師可以根據(jù)學(xué)校和班級(jí)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)，如著重指導(dǎo)資料收集工作，或指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決方案，或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等等。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，從目前情況看，在學(xué)校教學(xué)中普遍實(shí)施還有困難。但只要教學(xué)處理得當(dāng)，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)。教師在語(yǔ)言功能學(xué)習(xí)中，利用一切可以利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥抽象的內(nèi)容，賦予一個(gè)十分有意義的惹人探求的情景之中，使英語(yǔ)課形象化、趣味化、交際化，學(xué)生就會(huì)始終處于一種積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，興致勃勃地接受新的語(yǔ)言知識(shí)并正確應(yīng)用。創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)嘗試，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中占據(jù)著不可忽視的位置，同時(shí)創(chuàng)新工作的開(kāi)展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和提升整體素質(zhì)具有幫助作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大數(shù)學(xué)教師也在不斷尋找和探索積極的教學(xué)方式，通過(guò)此種方式對(duì)學(xué)生的邏輯思維方式進(jìn)行培養(yǎng)和提升，這也是當(dāng)前教學(xué)工作中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是從當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性需要進(jìn)一步激發(fā)。一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要意義初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作要將學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)放在重點(diǎn)位置上，對(duì)學(xué)生邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。1.思維是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的核心思維是對(duì)學(xué)生智力進(jìn)行考核的重要標(biāo)志，智力因素主要是為其他方面提供有效信息和動(dòng)力資源。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的思維意識(shí)，那么就會(huì)造成信息和動(dòng)力資源失去價(jià)值。2.思維是創(chuàng)造的源泉?jiǎng)?chuàng)造力是人們心理活動(dòng)最高水平的表達(dá)狀態(tài)。創(chuàng)造力的發(fā)展需要在思維意識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，是將智力因素和非智力因素集中展現(xiàn)的方式。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的主要策略從初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)際來(lái)看，當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了初中學(xué)生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，筆者將結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。1.對(duì)學(xué)生情感因素和心理素質(zhì)進(jìn)行啟發(fā)和培養(yǎng)人是最為典型的情感動(dòng)物，人們的思維發(fā)展伴隨著情感，而情感的發(fā)展方向也將對(duì)思維產(chǎn)生激發(fā)作用。一旦無(wú)法正確地應(yīng)用情感，將對(duì)思維產(chǎn)生不利的影響。在教學(xué)工作中，情感、智力屬于智能的體現(xiàn)，如果初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作沒(méi)有對(duì)學(xué)生的情感和心理素質(zhì)進(jìn)行關(guān)注，必然會(huì)造成教學(xué)失誤。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)工作和數(shù)學(xué)發(fā)展史進(jìn)行有效連接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感是師生進(jìn)行溝通的重要橋梁，教師要在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)和幫助，生活上要盡可能地做到細(xì)心、體貼。此外，教師還應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。在課堂教學(xué)工作中，很多學(xué)生都希望主動(dòng)表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，但是出于自尊心的影響，一些學(xué)生會(huì)存在緊張、害怕的情緒，因此這就要求教師在教學(xué)中給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中逐漸建立自信心，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果才能得到提升。2.強(qiáng)化思維品質(zhì)教學(xué)針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，廣大教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用變式教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)概念和問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而站在不同的角度上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步分析初中數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本規(guī)律，詮釋其中的內(nèi)在聯(lián)系。變式是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的重要方式，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的幫助和影響。如果在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，就要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中，教師可以采取一題多變的方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散性引導(dǎo)。此外，教師也可以對(duì)命題條件進(jìn)行更換，從而拓展學(xué)生的思維。3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中，教師要將對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行掌握，才能實(shí)現(xiàn)最終的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。這也要求教師在開(kāi)展實(shí)踐教?W環(huán)節(jié)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)方案，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其開(kāi)展有效的自我學(xué)習(xí)。綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師應(yīng)采取科學(xué)有效的對(duì)策對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，高度重視思維組織和發(fā)展方向的訓(xùn)練工作，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提升，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。年終總結(jié)報(bào)告ppt格式模板6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在50歲末年初,向你的老板遞一份報(bào)告你應(yīng)該得到另眼相待歲末年初,向你的老板遞一份報(bào)告51內(nèi)容機(jī)遇抓住先1.萬(wàn)事開(kāi)頭難2.態(tài)度定一切3技巧萬(wàn)萬(wàn)千4.精彩磨一劍5誠(chéng)懇是本錢6.老板明天見(jiàn)內(nèi)容52機(jī)遇抓住先機(jī)遇抓住先53年終總結(jié)報(bào)告格式模板課件54機(jī)遇抓住先機(jī)遇對(duì)主動(dòng)者就是成功的火種,對(duì)被動(dòng)者可能就是災(zāi)難丹麥有個(gè)了不起的物理學(xué)家雅各布博爾,他發(fā)現(xiàn)的碎花瓶理論能夠用來(lái)恢復(fù)文物、隕石等不知其原貌的物體,給考古學(xué)和天體研宄帶來(lái)了意想不到的方便可這個(gè)偉大理論的發(fā)現(xiàn)并不是在什么上天賜予的機(jī)遇中找到而是從一次災(zāi)難中發(fā)現(xiàn)的天中午,雅各布博爾正在書房找書,不小心打碎了書架上個(gè)花瓶,他扭回頭凝視著地下的碎片,心想這些碎片之間說(shuō)不定雅各布博會(huì)有什么規(guī)律。于是便小心翼翼地揀起滿地的碎片,然后把它們放到桌子上,按大小分成三類,分別稱出重量。雅各布博爾立刻激動(dòng)了,因?yàn)樗l(fā)現(xiàn):這些碎片中10-100克的最少,1-10克的稍多,0.1-1克和01克以下的最多;同時(shí),這些碎片的重量之間表現(xiàn)為統(tǒng)一的倍數(shù)關(guān)系,即較大塊的重量是次大塊重量的16倍,小塊的重量是小碎片重量的16倍是他將這個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了理論研究,命名為碎花瓶理論后來(lái)他將他的這個(gè)理論應(yīng)用于實(shí)踐,取得神奇的效果,給考古學(xué)和天體研究帶來(lái)了意想不到的效率機(jī)遇抓住先55機(jī)遇抓住先這年頭,有點(diǎn)頭臉的,除了你我,差不多都是老板了,什么世道有把上司叫做老板的有把前輩師傅叫做老板的把研究生導(dǎo)師叫做老板的有把客戶甚至顧客叫做老板的;純粹生意場(chǎng)上的老板當(dāng)然是老板;簡(jiǎn)而言之,廣義地說(shuō),誰(shuí)掌握了我們的命運(yùn),誰(shuí)就是我們的老板任何時(shí)候、任何地方,誰(shuí)掌握了我們的命運(yùn),我們就抓住誰(shuí)抓機(jī)遇,先拿老板開(kāi)刀的說(shuō)機(jī)遇抓住先56機(jī)遇抓住先這就是老板,呵呵!魔鬼詞典員工篇所謂老板,就是老板著面孔的家伙!魔鬼詞典老板篇所謂老板,就是老是在扳命的隊(duì)伍“扳命”:武況方言,往好里說(shuō)是向命運(yùn)挑戰(zhàn);往不好里說(shuō)就是不停地瞎折跨隊(duì)伍”:在議里也是武況方言,和家伙有些差不多,區(qū)別在于“隊(duì)伍”還表示人多,我們武漢人氣魄還是比較足的,老飯比不過(guò)外地多,但也舍得叫“隊(duì)伍”機(jī)遇抓住先57機(jī)遇抓住先年頭歲尾不過(guò)是個(gè)借口而已主動(dòng)是金!老板著面