最新公開課1搭船的鳥

XXX小學(xué)語(yǔ)文科第五冊(cè)教案設(shè)計(jì)（20XX-20XX學(xué)年度上學(xué)期）課題：15、搭船的鳥課型：新授課任課教師XXX教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析課文以一個(gè)孩子的口吻寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。學(xué)生學(xué)情分析經(jīng)過前幾單元的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，孩子們?cè)谝欢ǔ潭壬暇邆淞溯^強(qiáng)的自主閱讀能力，既可以輕松掌握字詞讀音，更可以憑借自己的能力實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的準(zhǔn)確感知。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解翠鳥的樣子和其捕魚時(shí)的特點(diǎn)。難點(diǎn)：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用多媒體課件；生字詞卡片；搜集有關(guān)最好的文字和圖片資料課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)第一課時(shí)1認(rèn)識(shí)“父、啦、鸚、鵡、悄“5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“搭、親、父”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。2正確、流利地朗讀課文。3感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)翠鳥。第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、課件激趣，引入課題1課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說圖：師：孩子們，你們從圖上看到了什么生：看到了一只小船。生：我還看到了船頭上站著一只鳥。師：你能用自己的話簡(jiǎn)單描述這只鳥嗎師生互動(dòng)第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。師：你觀察得非常仔細(xì)，你喜歡這只鳥嗎生：喜歡。師：那么這是一只什么鳥呢孩子們，你們誰(shuí)能準(zhǔn)確地告訴老師生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。師：不錯(cuò)！你們對(duì)翠鳥了解多少呢生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識(shí)，讓我們一起來看看吧。2課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡(jiǎn)單講解，同時(shí)引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文板書課題：搭船的鳥。3指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。二、自主朗讀，疏通詞句1教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單的認(rèn)知知道了翠鳥的樣子很美麗，了解了翠鳥會(huì)捕魚，教師肯定學(xué)生對(duì)課文的了解，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。2學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請(qǐng)教同學(xué)、老師，同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。3檢查學(xué)生自主朗讀情況：1認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識(shí)記“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音，教師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，形近字比較，熟字加偏旁識(shí)記法等記住生字的字形。師生互動(dòng)學(xué)生齊讀課題學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對(duì)課文有了哪些簡(jiǎn)單的認(rèn)知學(xué)生自主朗讀學(xué)生自主朗讀學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)3課件出示本課要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn)，看看在書寫的時(shí)候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書寫評(píng)價(jià)，教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長(zhǎng)且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個(gè)生字，同時(shí)書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時(shí)子以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。4指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況。及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)，三、整體感知，認(rèn)識(shí)翠鳥1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容試著用自己的話概述每段話的意思。1學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥。2指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡(jiǎn)單的話講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。2過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢孩子們，讓我們?cè)僮x課文，找出描寫翠鳥樣子的段落?？纯此o你留下了怎樣的印象黑板上張貼翠鳥的圖片。1學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語(yǔ)，2課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書：樣子美，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)僮x文段。看指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書寫評(píng)價(jià)學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個(gè)生字，同時(shí)書寫其他生字指名分自然段朗讀課文學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意用簡(jiǎn)單的話講清楚學(xué)生自讀圈畫第一課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的即一方面特點(diǎn)來寫的。3學(xué)生繼續(xù)交流。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的。同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時(shí)歸納板書：羽毛、嘴巴。同時(shí)出示翠鳥以及鸚鵡的圖片。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的色彩美板書：色彩鮮艷。并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)其“漂亮”的特點(diǎn)4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。四、課堂小結(jié)這么可愛的翠鳥，它是搭船到哪里去旅行嗎孩子們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭船的鳥》。學(xué)生繼續(xù)交流學(xué)生有感情地朗讀第2自然段師生互動(dòng)板書設(shè)計(jì)搭船的鳥色彩鮮艷教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)1流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。第二課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、回顧導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)1聽寫本課生字詞，課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照大屏幕自主進(jìn)行聽寫評(píng)價(jià)，然后反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤的詞語(yǔ)再次進(jìn)行識(shí)讀，書寫鞏固。同時(shí)指名試著用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)概述課文的主要內(nèi)容。2課件出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)試著描述它的樣子，并說說課文又是如何來描寫的抓住它的顏色，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。二、精讀課文，走近翠鳥1過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽到了什么2學(xué)生讀書想象，與同學(xué)交流似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響，教師適時(shí)出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找到看到的，聽到的相關(guān)描寫，體會(huì)雨下得很大的情形。同時(shí)抓住最后一句體會(huì)船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點(diǎn)。2談話激趣：雨停了，“我”看見一只美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時(shí)你會(huì)有什么想法1學(xué)生思考交流：生：?jiǎn)钸@是什么鳥呢怎么會(huì)這么美麗師：是的，上節(jié)課我們已經(jīng)見識(shí)了它美麗的樣師生互動(dòng)學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段學(xué)生認(rèn)真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽到了什么學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點(diǎn)第二課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)子，因?yàn)樗鼫喩矶际酋r艷的色彩。生：它是什么時(shí)候飛來的岈我怎么沒有注意到師：雨太大了，你確實(shí)沒有注意到。生：它這是要干什么難道是想跟我們一起去外祖父家?guī)煟簩?duì)呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會(huì)站在我們的船頭上生：我要是能把這只鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇師：確實(shí)是一只人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來三個(gè)問號(hào)。來，讓我們一起讀一讀第自然段，注意讀出自己的疑問語(yǔ)氣。2課件出示第2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強(qiáng)烈的疑問感覺。3討論交流：當(dāng)你讀到第3自然段時(shí)，你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)“我”善于觀察思考的特點(diǎn)。3過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個(gè)本領(lǐng)呢，孩子們，認(rèn)真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領(lǐng)”是什么。1學(xué)生閱讀交流捕魚，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第4段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時(shí)的什么特點(diǎn)來寫的。2學(xué)生思考交流，教師歸納板書：動(dòng)作快，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到翠鳥捕魚動(dòng)作快的。根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師板書：沖、飛、銜、站、吞。3課件聚焦這幾個(gè)動(dòng)作詞，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解都是動(dòng)作詞，教師適時(shí)引導(dǎo)他們從這幾個(gè)動(dòng)作詞中體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的神速，很短時(shí)間內(nèi)就完成了整個(gè)捕魚吃魚動(dòng)作。4情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫プ∷膫€(gè)動(dòng)作詞體會(huì)動(dòng)作“快”的特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥捕魚的視頻，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊深化感知。5指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強(qiáng)調(diào)幾師生互動(dòng)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強(qiáng)烈的疑問感覺師生互動(dòng)學(xué)生閱讀交流學(xué)生思考交流學(xué)生說說對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解師生互動(dòng)學(xué)生有感情地朗讀課文第二課時(shí)教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)動(dòng)作詞。4引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識(shí)的。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學(xué)習(xí)不一定都是來自課本，還有其他的途徑如觀察自然，詢問他人等。5指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點(diǎn)。三、拓展延伸，課堂小結(jié)1引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會(huì)到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)翠鳥的感知，從中體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛板書：愛動(dòng)物，并引導(dǎo)學(xué)生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會(huì)怎樣翠鳥會(huì)繼續(xù)站在船頭捕魚，一直到“我”下船。教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們從畫面中體會(huì)人鳥和諧共處的美好感覺，同時(shí)體會(huì)“我”對(duì)自然的熱愛之情補(bǔ)充板書：愛自然。2教師小結(jié)：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因?yàn)轼B不害怕人，才出現(xiàn)了這么和諧，美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨，有趣的故事。孩子們，做個(gè)愛鳥愛自然的人吧，相信你也會(huì)遇見很多美好的瞬間。學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥的知識(shí)的學(xué)生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點(diǎn)學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會(huì)到了文中的“我”怎樣的情感師生互動(dòng)板書設(shè)計(jì)搭船的鳥樣子美：羽毛、嘴巴血色鮮艷翠鳥愛動(dòng)物、愛自然動(dòng)作快：沖、飛、銜、站、吞婚教學(xué)反思本課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，條理清晰，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)這篇課文時(shí)，特意將重點(diǎn)目標(biāo)定位在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，