房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件

房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柗康禺a(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾現(xiàn)場(chǎng)管理目錄第一部分什么是現(xiàn)場(chǎng)管理第二部分項(xiàng)目準(zhǔn)備階段第三部分項(xiàng)目實(shí)施階段第四部分項(xiàng)目交付階段第五部分總結(jié)“興趣是最好的老師”，先進(jìn)的教育理念和適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生身臨其境地進(jìn)入到歷史氛圍之中，加深感性體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中如何創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？一、運(yùn)用生動(dòng)形象的語言、貼切的動(dòng)作時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件構(gòu)成了歷史知識(shí)的要點(diǎn)。年代、地名、人名對(duì)許多學(xué)生來說，似乎是一大堆枯燥無味的數(shù)字和符號(hào)。通過補(bǔ)充歷史材料，使這些數(shù)字（年代）和符號(hào)（人名、地名）變得有血有肉，有聲有色。通過運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，貼切的動(dòng)作，創(chuàng)造一種歷史的意境和氛圍，使學(xué)生如身臨其境，如聞其聲，如見其人。例如，在講到《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》一課盧溝橋事變內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)為國捐軀的佟麟閣、趙登禹等愛國將領(lǐng)的事跡中，補(bǔ)充海外華僑支援抗日戰(zhàn)爭的材料：“海外華僑深知祖國的興衰存亡，直接關(guān)系到他們的海外的地位和權(quán)益；沒有一個(gè)強(qiáng)大的祖國，華僑將永遠(yuǎn)擺脫不了被歧視被凌辱的命運(yùn)，因此廣大僑胞都緊緊地把個(gè)人的命運(yùn)和祖國前途結(jié)合在一起，滿懷報(bào)國的赤子之心奔走呼號(hào)，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期慷慨踴躍捐財(cái)從戎。在盧溝橋事變后的最初6個(gè)月里，僑居在美國的華僑簡夫人為救國捐獻(xiàn)達(dá)1.5萬美元以上。當(dāng)時(shí)她向僑胞表示：‘只要中國不滅亡，我愿意捐獻(xiàn)最后一元錢以拯救祖國。如果中國滅亡了，我誓將離開這個(gè)世界?！黄瑦蹏囊缬谘员怼！边@樣，學(xué)生的心靈會(huì)因那些感人的事跡而震撼并產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生從中受到愛國主義思想的教育，相信學(xué)生會(huì)牢記為國捐軀的佟麟閣、趙登禹等愛國將領(lǐng)的名字。會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的濃厚興趣，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。二、恰當(dāng)利用歷史影視資料激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率多媒體包括計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備。就媒體素材而言，歷史教學(xué)具有其他學(xué)科不可比擬的豐富素材，無論歷史圖片、影視作品、考古成果，還是史料、遺跡，都制作多媒體課件不可多得的好素材，只要應(yīng)用得當(dāng)，就能為歷史教學(xué)增光添彩，提升歷史課的凝聚力和感染力。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)媒體進(jìn)行合理整合，發(fā)揮教學(xué)的整體效益，使抽象的歷史轉(zhuǎn)化為形聲并茂、情趣感人的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題看影視資料，可以個(gè)人也可以分組，觀看完畢，可通過對(duì)問題的回答檢測(cè)資料的實(shí)用效果，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》一課講到黃海海戰(zhàn)內(nèi)容時(shí)，播放《甲午戰(zhàn)爭》錄像片段，特別是鄧世昌帶著致遠(yuǎn)號(hào)戰(zhàn)艦向著日本吉野號(hào)沖撞的場(chǎng)面，激昂的音樂令人心情亢奮，學(xué)生猶如置身當(dāng)年的歷史環(huán)境中，情緒跟著致遠(yuǎn)號(hào)一起，隨著“向前―中彈―覆滅”發(fā)展，在思想上產(chǎn)生了對(duì)抗敵戰(zhàn)爭壯烈場(chǎng)面顫悸、對(duì)愛國將領(lǐng)和勇士贊賞、對(duì)腐敗無能的清政府憤恨和藐視等效應(yīng)。又如在學(xué)習(xí)《難忘九一八》前先播放《松花江上》的音樂，引導(dǎo)大家體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的東北人民對(duì)自己富饒家鄉(xiāng)的熱愛；對(duì)日寇野蠻侵占我國東北的憤懣；以及流離失所、家破人亡的慘痛。通過提問“使東北人民脫離家鄉(xiāng)、拋棄寶藏的事件是什么”導(dǎo)入新課，電教媒體再現(xiàn)了歷史，使學(xué)生淡漠的心理轉(zhuǎn)變?yōu)橛懈卸l(fā)，愛國主義教育順理成章。三、利用競(jìng)爭創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境在日常生活中，許多學(xué)生都有競(jìng)爭意識(shí)，在教學(xué)中適當(dāng)引入競(jìng)爭機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂上參與競(jìng)爭，比如在課堂上回答問題時(shí)，可以比比誰思路最清晰；在作業(yè)上，比比誰的書寫最規(guī)范等。教師通過穿插在教學(xué)中的很多不經(jīng)意的競(jìng)爭，充分的抓住了學(xué)生的心理，讓學(xué)生在良性的競(jìng)爭中體會(huì)到了成就感，增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師還可針對(duì)不同程度學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，設(shè)計(jì)不同的競(jìng)爭內(nèi)容，做到目標(biāo)明確、要求具體，有可操作性。班級(jí)學(xué)生的程度不盡相同，有些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，如果不注意競(jìng)爭的梯度，可能使這部分學(xué)生在競(jìng)爭中得不到成就感，久而久之，可能還會(huì)加速他們的自卑心理，扼殺了他們的學(xué)習(xí)興趣。這就還需要注重在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，要特別注重面的覆蓋，學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不盡相同，不能只關(guān)注少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要讓每個(gè)層次的學(xué)生都能參與到課堂中?！痹诶酶?jìng)爭創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，自己注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，多利用小組為單位，將基礎(chǔ)不同的學(xué)生適當(dāng)搭配，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，有效地避免了少數(shù)學(xué)生出風(fēng)頭大部分學(xué)生沒興趣的情況，讓所有學(xué)生都能夠?yàn)樽约旱膱F(tuán)隊(duì)出謀劃策，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又在小組競(jìng)爭中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，讓不同層次的學(xué)生在競(jìng)爭活動(dòng)中都有所收獲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步提高。古代偉大的思想家、教育家孔子指出：“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦壳霸S多中學(xué)生的學(xué)習(xí)談不上“好之者”，更談不上“樂之者”，而他們的所謂“學(xué)之者”，也是停留在變動(dòng)的地位，即是迫于家長、教師的“要我學(xué)”，而不是自覺的“我要學(xué)”。通過創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在這種情境中通過自主學(xué)習(xí)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考，形成初步的認(rèn)識(shí)，在與他人交流的過程中修正、豐富自己的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷感知、積累、理解、認(rèn)同的學(xué)習(xí)過程，不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，拓展了思維，而且可以鍛煉與人交往和實(shí)踐的能力，同時(shí)蘊(yùn)育情感，提升認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從“我要學(xué)歷史”轉(zhuǎn)變到“我想學(xué)歷史”的好效果?？傊诮虒W(xué)中，要時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能收到事半功倍的效果。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn),高考對(duì)學(xué)生語文能力的要求愈來愈高,涉及的知識(shí)面愈來愈廣,但是農(nóng)村高中學(xué)生,由于種種原因,他們學(xué)習(xí)語文要比城市學(xué)生付出的努力更多,但學(xué)習(xí)成績卻沒有明顯的優(yōu)勢(shì)。作為一名農(nóng)村高中語文教師,我對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了解得較為詳細(xì),對(duì)此也頗有感觸?？v覽各類語文教學(xué)刊物,對(duì)各類教法、課型、模式的探討很多,而對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提及的很少,對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生語文現(xiàn)狀的分析更是少之又少。筆者認(rèn)為,與其高談這“法”那“式”,倒不如認(rèn)真地分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際,因材施教,提高學(xué)生的語文能力,這樣才能有的放矢,真正地解決問題。下面是筆者對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行的分析探討,希望引起語文界同仁的重視與思考。一、學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)興趣淡化與數(shù)理化、英語等學(xué)科相比,相當(dāng)多的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文。雖然他們愛看小說、詩歌,但對(duì)語文課的積極性不高,興趣不濃。究其原因,有如下幾點(diǎn):1.應(yīng)試教育的影響高考是能力的競(jìng)爭,是學(xué)習(xí)效果的競(jìng)爭,學(xué)校、社會(huì)、家庭的壓力,使學(xué)生不得不追求高分?jǐn)?shù)。高考的選拔性必然導(dǎo)致學(xué)生在作為學(xué)習(xí)效果顯示的分?jǐn)?shù)上競(jìng)爭。高考中其他科可能考到150分,而語文在高考中能考到130分以上已屬鳳毛麟角的事實(shí),這又促使學(xué)生把目光盯在能拿到高分的數(shù)理化和英語上,對(duì)語文不十分重視,導(dǎo)致高中語文教學(xué)改革始終徘徊不前,難有大的突破。2.錯(cuò)誤觀念的干擾“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”,這類重理輕文意識(shí)仍然存在。在廣大的農(nóng)村,雖然對(duì)教育的認(rèn)識(shí)較以前有了很大的改觀,但是,有一些家長和學(xué)生仍然認(rèn)為,實(shí)用的學(xué)問是數(shù)理化而非語文。學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)較低,必然導(dǎo)致在語文學(xué)習(xí)上的低要求,自然,他們也就難以對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的積極性。還有一部分學(xué)生功利心太強(qiáng),眼睛只盯著考試,考試考什么,就學(xué)什么,不考則不學(xué)。如果考試考名句默寫,他們就只背名句;考文化常識(shí),就只背文化常識(shí)。學(xué)生只記一些死知識(shí),提高不了能力,自然,在綜合檢測(cè)中也得不到高分,其學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大降低。還有的學(xué)生認(rèn)為,語文成績難提高,“一個(gè)月苦學(xué)不見好,一個(gè)月不學(xué)不見差”,學(xué)習(xí)語文的成就感不強(qiáng),不像數(shù)理化、英語等學(xué)科,做會(huì)一個(gè)題、記住幾個(gè)單詞都會(huì)較容易產(chǎn)生成就感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。這就容易使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠情緒。這種對(duì)語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)必然也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二、學(xué)生知識(shí)面狹窄不少學(xué)生的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)狹窄的平面,而且“千瘡百孔”?？荚嚳嫉膬?nèi)容,略微知道些,不考的,什么也不知道。筆者在平日的教學(xué)中可以很明顯地感受到這一點(diǎn)。有的學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中對(duì)應(yīng)該了解到的著名作家和作品一無所知,甚至連名字也沒有聽說過,更不用說談出什么見解了。據(jù)筆者調(diào)查,其原因有如下幾種:1.農(nóng)村環(huán)境相對(duì)封閉雖然改革開放之后的農(nóng)村已不像原來那么封閉,但與城市相比,仍然是相去甚遠(yuǎn),尤其是文化氛圍。圖書來源少,而且魚龍混雜,良莠不齊,真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的書籍少,而武打、言情網(wǎng)絡(luò)小說類卻又多之又多。這樣的文化環(huán)境,實(shí)在難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要。2.圖書館不能充分利用不少農(nóng)村高中沒有像樣的圖書館。即使有圖書館,其藏書要么過時(shí)陳舊,要么只是一些教學(xué)資料,而少有名著。學(xué)生對(duì)圖書館的利用率過低。3.經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重,無力購置課外書高中教育不屬義務(wù)教育,農(nóng)村學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)很重,特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,很難拿出錢來購置課外書,自然也無從擴(kuò)大閱讀面。三、學(xué)生能力不強(qiáng),素質(zhì)不高以平日教學(xué)和考試情況來看,農(nóng)村高中生除了上述現(xiàn)狀外,能力不高是普遍現(xiàn)象。這從學(xué)生對(duì)高考題目的解答上可明顯地看出來。對(duì)比最明顯的要數(shù)高考題的名句默寫和現(xiàn)代文閱讀,前者是純知識(shí)性題目,學(xué)生的通過率為70%―80%,后者為能力題目,學(xué)生的通過率僅為30%―40%。筆者認(rèn)為,主要有以下幾方面的原因。1.學(xué)生不能很好地實(shí)現(xiàn)從初中到高中語文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。初中與高中的語文學(xué)習(xí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法方面都有很大不同。初中階段主要強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本框架,訓(xùn)練的是記憶能力和基本理解能力,學(xué)習(xí)時(shí)只要記住老師講的,課后認(rèn)真復(fù)習(xí)就可以了。中考的壓力又使學(xué)生形成了思維定勢(shì)。而高中的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容多,課文篇幅加長,能力培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的分析問題、解決問題的能力上,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也不應(yīng)再以單純的記憶為主,更多的卻是多讀、多練、多寫,對(duì)知識(shí)的要求也不再僅僅滿足于課本。而不少學(xué)生升入高中后卻仍然沿用原來早已習(xí)慣的死記硬背的學(xué)習(xí)方法,死啃課本,理所當(dāng)然地跟不上高中的學(xué)習(xí)要求。2.教師缺乏有效的指導(dǎo)。在廣大的農(nóng)村,不少教師為了追求高分?jǐn)?shù)的目標(biāo),在語文課堂教學(xué)中偏重于解題技巧的指導(dǎo),而不注意對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的培養(yǎng)和提高,不注意語文本身豐富的人文精神的講解。在這種情況下,學(xué)生雖可能學(xué)到“屠龍之術(shù)”,但無“龍”可屠,技巧又有什么用呢?學(xué)生又怎能得到情操陶冶呢?解題技巧學(xué)得好的學(xué)生也只不過是一個(gè)熟練的“匠人”而已,又哪里會(huì)有豐富的思想和創(chuàng)造能力呢?基于以上分析,筆者認(rèn)為,農(nóng)村高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀,作為農(nóng)村高中語文教師,有責(zé)任在這方面作進(jìn)一步的探索。為今之計(jì),語文教師首先應(yīng)當(dāng)端正思想,更新觀念,真正實(shí)施素質(zhì)教育,糾正重理輕文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),更新教育觀念,切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的能力,陶冶高尚情操放在首要位置上。其次要改進(jìn)教法,探討學(xué)法。語文教師必須徹底革除陳舊的教學(xué)模式,切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用語文能力為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生逐步形成分析問題、解決問題的能力,并在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上,和學(xué)生一起探討適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律,并讓他們掌握,實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的目標(biāo)。另外,還要立足于農(nóng)村高中的實(shí)際,充分利用現(xiàn)有條件,不斷充實(shí)圖書室,開設(shè)閱覽課,使學(xué)生有開闊語文視野的地方;還要督促指導(dǎo)學(xué)生集報(bào)、剪報(bào),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,多開展一些知識(shí)競(jìng)賽、作文競(jìng)賽等活動(dòng),以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性;開設(shè)講座,以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,等等。經(jīng)過努力,我們相信,農(nóng)村高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀會(huì)有較大的改觀。房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)1現(xiàn)場(chǎng)管理現(xiàn)場(chǎng)管理2目錄第一部分什么是現(xiàn)場(chǎng)管理第二部分項(xiàng)目準(zhǔn)備階段第三部分項(xiàng)目實(shí)施階段第四部分項(xiàng)目交付階段第五部分總結(jié)目錄3什么是現(xiàn)場(chǎng)管理現(xiàn)場(chǎng)管理定義:基于企業(yè)的戰(zhàn)略和遠(yuǎn)景目標(biāo),努力解決在項(xiàng)目實(shí)施過程中發(fā)生的各種問題,提供客戶滿意的建筑產(chǎn)品。房地產(chǎn)企業(yè)與施工企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的差異:企業(yè)目標(biāo)差異與客戶差異什么是現(xiàn)場(chǎng)管理4房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件5什么是現(xiàn)場(chǎng)管理我們經(jīng)常面對(duì)的問題是什么?客戶需求保證工期銷售配合質(zhì)量第合作伙伴防范風(fēng)險(xiǎn)控制成本公共資源安全文明項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理需要解決—項(xiàng)目管理要素之間的矛盾什么是現(xiàn)場(chǎng)管理6房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件7項(xiàng)目準(zhǔn)備階段“正確的事”正確的人項(xiàng)目準(zhǔn)備階段8房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件9房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件10項(xiàng)目準(zhǔn)備階段07年客戶投訴質(zhì)量問題分類客戶要求智能化高質(zhì)量/高品質(zhì)廚衛(wèi)外圍護(hù)了解房子的情況內(nèi)裝飾按時(shí)交房增值服務(wù)客戶要求客戶的質(zhì)量觀(07年質(zhì)量同行對(duì)比分析)司目標(biāo)項(xiàng)目條件1、觀感質(zhì)量:“墻面無水印、霉印”、“裝修細(xì)致”“交付以來沒有明顯質(zhì)量問題”。2、口碑影響:“使用品牌建材”、“小區(qū)業(yè)主的質(zhì)量口項(xiàng)目準(zhǔn)備階段11房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件12房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件13房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件14房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件15房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件16房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件17房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件18房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件19房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件20房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件21房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件22房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件23房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件24房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件25房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件26房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件27房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件28房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件29房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件30房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件31房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件32房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件33房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件34房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件35房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件36房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件37房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件38房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件39房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理課件40END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓41房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理房地產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柆F(xiàn)場(chǎng)管理目錄第一部分什么是現(xiàn)場(chǎng)管理第二部分項(xiàng)目準(zhǔn)備階段第三部分項(xiàng)目實(shí)施階段第四部分項(xiàng)目交付階段第五部分總結(jié)“興趣是最好的老師”，先進(jìn)的教育理念和適應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生身臨其境地進(jìn)入到歷史氛圍之中，加深感性體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中如何創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？一、運(yùn)用生動(dòng)形象的語言、貼切的動(dòng)作時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件構(gòu)成了歷史知識(shí)的要點(diǎn)。年代、地名、人名對(duì)許多學(xué)生來說，似乎是一大堆枯燥無味的數(shù)字和符號(hào)。通過補(bǔ)充歷史材料，使這些數(shù)字（年代）和符號(hào)（人名、地名）變得有血有肉，有聲有色。通過運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，貼切的動(dòng)作，創(chuàng)造一種歷史的意境和氛圍，使學(xué)生如身臨其境，如聞其聲，如見其人。例如，在講到《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》一課盧溝橋事變內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)為國捐軀的佟麟閣、趙登禹等愛國將領(lǐng)的事跡中，補(bǔ)充海外華僑支援抗日戰(zhàn)爭的材料：“海外華僑深知祖國的興衰存亡，直接關(guān)系到他們的海外的地位和權(quán)益；沒有一個(gè)強(qiáng)大的祖國，華僑將永遠(yuǎn)擺脫不了被歧視被凌辱的命運(yùn)，因此廣大僑胞都緊緊地把個(gè)人的命運(yùn)和祖國前途結(jié)合在一起，滿懷報(bào)國的赤子之心奔走呼號(hào)，抗日戰(zhàn)爭時(shí)期慷慨踴躍捐財(cái)從戎。在盧溝橋事變后的最初6個(gè)月里，僑居在美國的華僑簡夫人為救國捐獻(xiàn)達(dá)1.5萬美元以上。當(dāng)時(shí)她向僑胞表示：‘只要中國不滅亡，我愿意捐獻(xiàn)最后一元錢以拯救祖國。如果中國滅亡了，我誓將離開這個(gè)世界?！黄瑦蹏囊缬谘员??！边@樣，學(xué)生的心靈會(huì)因那些感人的事跡而震撼并產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生從中受到愛國主義思想的教育，相信學(xué)生會(huì)牢記為國捐軀的佟麟閣、趙登禹等愛國將領(lǐng)的名字。會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的濃厚興趣，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。二、恰當(dāng)利用歷史影視資料激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率多媒體包括計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備。就媒體素材而言，歷史教學(xué)具有其他學(xué)科不可比擬的豐富素材，無論歷史圖片、影視作品、考古成果，還是史料、遺跡，都制作多媒體課件不可多得的好素材，只要應(yīng)用得當(dāng)，就能為歷史教學(xué)增光添彩，提升歷史課的凝聚力和感染力。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)媒體進(jìn)行合理整合，發(fā)揮教學(xué)的整體效益，使抽象的歷史轉(zhuǎn)化為形聲并茂、情趣感人的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題看影視資料，可以個(gè)人也可以分組，觀看完畢，可通過對(duì)問題的回答檢測(cè)資料的實(shí)用效果，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》一課講到黃海海戰(zhàn)內(nèi)容時(shí)，播放《甲午戰(zhàn)爭》錄像片段，特別是鄧世昌帶著致遠(yuǎn)號(hào)戰(zhàn)艦向著日本吉野號(hào)沖撞的場(chǎng)面，激昂的音樂令人心情亢奮，學(xué)生猶如置身當(dāng)年的歷史環(huán)境中，情緒跟著致遠(yuǎn)號(hào)一起，隨著“向前―中彈―覆滅”發(fā)展，在思想上產(chǎn)生了對(duì)抗敵戰(zhàn)爭壯烈場(chǎng)面顫悸、對(duì)愛國將領(lǐng)和勇士贊賞、對(duì)腐敗無能的清政府憤恨和藐視等效應(yīng)。又如在學(xué)習(xí)《難忘九一八》前先播放《松花江上》的音樂，引導(dǎo)大家體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的東北人民對(duì)自己富饒家鄉(xiāng)的熱愛；對(duì)日寇野蠻侵占我國東北的憤懣；以及流離失所、家破人亡的慘痛。通過提問“使東北人民脫離家鄉(xiāng)、拋棄寶藏的事件是什么”導(dǎo)入新課，電教媒體再現(xiàn)了歷史，使學(xué)生淡漠的心理轉(zhuǎn)變?yōu)橛懈卸l(fā)，愛國主義教育順理成章。三、利用競(jìng)爭創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境在日常生活中，許多學(xué)生都有競(jìng)爭意識(shí)，在教學(xué)中適當(dāng)引入競(jìng)爭機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂上參與競(jìng)爭，比如在課堂上回答問題時(shí)，可以比比誰思路最清晰；在作業(yè)上，比比誰的書寫最規(guī)范等。教師通過穿插在教學(xué)中的很多不經(jīng)意的競(jìng)爭，充分的抓住了學(xué)生的心理，讓學(xué)生在良性的競(jìng)爭中體會(huì)到了成就感，增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師還可針對(duì)不同程度學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，設(shè)計(jì)不同的競(jìng)爭內(nèi)容，做到目標(biāo)明確、要求具體，有可操作性。班級(jí)學(xué)生的程度不盡相同，有些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，如果不注意競(jìng)爭的梯度，可能使這部分學(xué)生在競(jìng)爭中得不到成就感，久而久之，可能還會(huì)加速他們的自卑心理，扼殺了他們的學(xué)習(xí)興趣。這就還需要注重在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，要特別注重面的覆蓋，學(xué)生學(xué)習(xí)的程度不盡相同，不能只關(guān)注少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要讓每個(gè)層次的學(xué)生都能參與到課堂中?！痹诶酶?jìng)爭創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，自己注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，多利用小組為單位，將基礎(chǔ)不同的學(xué)生適當(dāng)搭配，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，有效地避免了少數(shù)學(xué)生出風(fēng)頭大部分學(xué)生沒興趣的情況，讓所有學(xué)生都能夠?yàn)樽约旱膱F(tuán)隊(duì)出謀劃策，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又在小組競(jìng)爭中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，讓不同層次的學(xué)生在競(jìng)爭活動(dòng)中都有所收獲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步提高。古代偉大的思想家、教育家孔子指出：“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦壳霸S多中學(xué)生的學(xué)習(xí)談不上“好之者”，更談不上“樂之者”，而他們的所謂“學(xué)之者”，也是停留在變動(dòng)的地位，即是迫于家長、教師的“要我學(xué)”，而不是自覺的“我要學(xué)”。通過創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在這種情境中通過自主學(xué)習(xí)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考，形成初步的認(rèn)識(shí)，在與他人交流的過程中修正、豐富自己的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷感知、積累、理解、認(rèn)同的學(xué)習(xí)過程，不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，拓展了思維，而且可以鍛煉與人交往和實(shí)踐的能力，同時(shí)蘊(yùn)育情感，提升認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從“我要學(xué)歷史”轉(zhuǎn)變到“我想學(xué)歷史”的好效果?？傊诮虒W(xué)中，要時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能收到事半功倍的效果。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn),高考對(duì)學(xué)生語文能力的要求愈來愈高,涉及的知識(shí)面愈來愈廣,但是農(nóng)村高中學(xué)生,由于種種原因,他們學(xué)習(xí)語文要比城市學(xué)生付出的努力更多,但學(xué)習(xí)成績卻沒有明顯的優(yōu)勢(shì)。作為一名農(nóng)村高中語文教師,我對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了解得較為詳細(xì),對(duì)此也頗有感觸?？v覽各類語文教學(xué)刊物,對(duì)各類教法、課型、模式的探討很多,而對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提及的很少,對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生語文現(xiàn)狀的分析更是少之又少。筆者認(rèn)為,與其高談這“法”那“式”,倒不如認(rèn)真地分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際,因材施教,提高學(xué)生的語文能力,這樣才能有的放矢,真正地解決問題。下面是筆者對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行的分析探討,希望引起語文界同仁的重視與思考。一、學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)興趣淡化與數(shù)理化、英語等學(xué)科相比,相當(dāng)多的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文。雖然他們愛看小說、詩歌,但對(duì)語文課的積極性不高,興趣不濃。究其原因,有如下幾點(diǎn):1.應(yīng)試教育的影響高考是能力的競(jìng)爭,是學(xué)習(xí)效果的競(jìng)爭,學(xué)校、社會(huì)、家庭的壓力,使學(xué)生不得不追求高分?jǐn)?shù)。高考的選拔性必然導(dǎo)致學(xué)生在作為學(xué)習(xí)效果顯示的分?jǐn)?shù)上競(jìng)爭。高考中其他科可能考到150分,而語文在高考中能考到130分以上已屬鳳毛麟角的事實(shí),這又促使學(xué)生把目光盯在能拿到高分的數(shù)理化和英語上,對(duì)語文不十分重視,導(dǎo)致高中語文教學(xué)改革始終徘徊不前,難有大的突破。2.錯(cuò)誤觀念的干擾“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”,這類重理輕文意識(shí)仍然存在。在廣大的農(nóng)村,雖然對(duì)教育的認(rèn)識(shí)較以前有了很大的改觀,但是,有一些家長和學(xué)生仍然認(rèn)為,實(shí)用的學(xué)問是數(shù)理化而非語文。學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)較低,必然導(dǎo)致在語文學(xué)習(xí)上的低要求,自然,他們也就難以對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的積極性。還有一部分學(xué)生功利心太強(qiáng),眼睛只盯著考試,考試考什么,就學(xué)什么,不考則不學(xué)。如果考試考名句默寫,他們就只背名句;考文化常識(shí),就只背文化常識(shí)。學(xué)生只記一些死知識(shí),提高不了能力,自然,在綜合檢測(cè)中也得不到高分,其學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大降低。還有的學(xué)生認(rèn)為,語文成績難提高,“一個(gè)月苦學(xué)不見好,一個(gè)月不學(xué)不見差”,學(xué)習(xí)語文的成就感不強(qiáng),不像數(shù)理化、英語等學(xué)科,做會(huì)一個(gè)題、記住幾個(gè)單詞都會(huì)較容易產(chǎn)生成就感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。這就容易使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠情緒。這種對(duì)語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)必然也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二、學(xué)生知識(shí)面狹窄不少學(xué)生的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)狹窄的平面,而且“千瘡百孔”。考試考的內(nèi)容,略微知道些,不考的,什么也不知道。筆者在平日的教學(xué)中可以很明顯地感受到這一點(diǎn)。有的學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中對(duì)應(yīng)該了解到的著名作家和作品一無所知,甚至連名字也沒有聽說過,更不用說談出什么見解了。據(jù)筆者調(diào)查,其原因有如下幾種:1.農(nóng)村環(huán)境相對(duì)封閉雖然改革開放之后的農(nóng)村已不像原來那么封閉,但與城市相比,仍然是相去甚遠(yuǎn),尤其是文化氛圍。圖書來源少,而且魚龍混雜,良莠不齊,真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的書籍少,而武打、言情網(wǎng)絡(luò)小說類卻又多之又多。這樣的文化環(huán)境,實(shí)在難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要。2.圖書館不能充分利用不少農(nóng)村高中沒有像樣的圖書館。即使有圖書館,其藏書要么過時(shí)陳舊,要么只是一些教學(xué)資料,而少有名著。學(xué)生對(duì)圖書館的利用率過低。3.經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重,無力購置課外書高中教育不屬義務(wù)教育,農(nóng)村學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)很重,特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,很難拿出錢來購置課外書,自然也無從擴(kuò)大閱讀面。三、學(xué)生能力不強(qiáng),素質(zhì)不高以平日教學(xué)和考試情況來看,農(nóng)村高中生除了上述現(xiàn)狀外,能力不高是普遍現(xiàn)象。這從學(xué)生對(duì)高考題目的解答上可明顯地看出來。對(duì)比最明顯的要數(shù)高考題的名句默寫和現(xiàn)代文閱讀,前者是純知識(shí)性題目,學(xué)生的通過率為70%―80%,后者為能力題目,學(xué)生的通過率僅為30%―40%。筆者認(rèn)為,主要有以下幾方面的原因。1.學(xué)生不能很好地實(shí)現(xiàn)從初中到高中語文學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。初中與高中的語文學(xué)習(xí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法方面都有很大不同。初中階段主要強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本框架,訓(xùn)練的是記憶能力和基本理解能力,學(xué)習(xí)時(shí)只要記住老師講的,課后認(rèn)真復(fù)習(xí)就可以了。中考的壓力又使學(xué)生形成了思維定勢(shì)。而高中的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容多,課文篇幅加長,能力培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的分析問題、解決問題的能力上,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也不應(yīng)再以單純的記憶為主,更多的卻是多讀、多練、多寫,對(duì)知識(shí)的要求也不再僅僅滿足于課本。而不少學(xué)生升入高中后卻仍然沿用原來早已習(xí)慣的死記硬背的學(xué)習(xí)方法,死啃課本,理所當(dāng)然地跟不上高中的學(xué)習(xí)要求。2.教師缺乏有效的指導(dǎo)。在廣大的農(nóng)村,不少教師為了追求高分?jǐn)?shù)的目標(biāo),在語文課堂教學(xué)中偏重于解題技巧的指導(dǎo),而不注意對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的培養(yǎng)和提高,不注意語文本身豐富的人文精神的講解。在這種情況下,學(xué)生雖可能學(xué)到“屠龍之術(shù)”,但無“龍”可屠,技巧又有什么用呢?學(xué)生又怎能得到情操陶冶呢?解題技巧學(xué)得好的學(xué)生也只不過是一個(gè)熟練的“匠人”而已,又哪里會(huì)有豐富的思想和創(chuàng)造能力呢?基于以上分析,筆者認(rèn)為,農(nóng)村高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀,作為農(nóng)村高中語文教師,有責(zé)任在這方面作進(jìn)一步的探索。為今之計(jì),語文教師首先應(yīng)當(dāng)端正思想,更新觀念,真正實(shí)施素質(zhì)教育,糾正重理輕文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),更新教育觀念,切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的能力,陶冶高尚情操放在首要位置上。其次要改進(jìn)教法,探討學(xué)法。語文教師必須徹底革除陳舊的教學(xué)模式,切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用語文能力為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生逐步形成分析問題、解決問題的能力,并在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上,和學(xué)生一起探討適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律,并讓他們掌握,實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生所說的“教是為了不教”的目標(biāo)。另外,還要立足于農(nóng)村高中的實(shí)際,充分利用現(xiàn)有條件,不斷充實(shí)圖書室,開設(shè)閱覽課,使學(xué)生有開闊語文視野的地方;還要督促指導(dǎo)學(xué)生集報(bào)、