高校績(jī)效工資制度實(shí)施的探討課件

高?？?jī)效工資制度實(shí)施的探討高校績(jī)效工資制度實(shí)施的探討1溫總理在四川德陽調(diào)研教育情況溫總理在四川德陽調(diào)研教育情況2一、績(jī)效改革的必要性及意義（一）崗位績(jī)效工資的含義

所謂崗位績(jī)效工資制度，顧名思義，是以個(gè)人或組織的崗位為基礎(chǔ)，以其工作績(jī)效為主要支付依據(jù)進(jìn)行的工資制度。一、績(jī)效改革的必要性及意義（一）崗位績(jī)效工資的含義3（二）崗位績(jī)效工資的構(gòu)成要素

現(xiàn)行的崗位績(jī)效工資主要由崗位工資、薪級(jí)工資、績(jī)效工資和薪補(bǔ)四部分組成，其中崗位工資和薪級(jí)工資為基本工資。崗位工資主要體現(xiàn)在工作人員所聘崗位的職責(zé)和要求，實(shí)行一崗一薪，崗變薪變。目前，高校的崗位分為專業(yè)技術(shù)、管理和工勤技能崗位，工作人員按所聘崗位執(zhí)行相應(yīng)的崗位工資標(biāo)準(zhǔn)。薪級(jí)工資主要體現(xiàn)在工作人員的工作表現(xiàn)和資歷上。工作人員根據(jù)工作表現(xiàn)、資歷和所聘崗位等因素確定薪級(jí)，執(zhí)行相應(yīng)的薪級(jí)工資標(biāo)準(zhǔn)。績(jī)效工資主要體現(xiàn)工作人員的實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)。而津補(bǔ)貼分為艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼和特殊崗位津貼，目前，國(guó)家對(duì)這兩種補(bǔ)貼實(shí)行統(tǒng)一管理。（二）崗位績(jī)效工資的構(gòu)成要素現(xiàn)行的崗位績(jī)效工資主要4（三）歷史與綜述

1.績(jī)效工資改革以前的工資模式

在績(jī)效工資改革以前，我國(guó)在事業(yè)單位中實(shí)行職務(wù)工資加津貼的制度。依據(jù)各類事業(yè)單位的特點(diǎn)，對(duì)其中的專業(yè)技術(shù)人員分別實(shí)行了5種不同類型的工資制度。其中教育、科研和衛(wèi)生等事業(yè)單位為一類，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)工資制。高等學(xué)校職務(wù)等級(jí)工資為工資中固定的部分，主要體現(xiàn)工作能力、責(zé)任、貢獻(xiàn)、勞動(dòng)的繁重復(fù)雜程度；津貼為工資中活的部分，主要體現(xiàn)各類人員崗位工作特點(diǎn)、實(shí)際工作的數(shù)量質(zhì)量差別。在各單位工資總量構(gòu)成中，職務(wù)（技術(shù)）等級(jí)工資部分占70％，津貼部分占30％。（三）歷史與綜述1.績(jī)效工資改革以前的工資模式5

教師和研究系列的等級(jí)劃為教授（研究員）7檔，副教授（副研究員）9檔，講師（助理研究員）10檔，助教（實(shí)習(xí)研究員）6檔。各等級(jí)內(nèi)部不同檔次之間的差額從14—50元不等，檔次差額隨等級(jí)和工資檔次的提高而擴(kuò)大（后來檔次與差額發(fā)生了變化）。教師和研究系列的等級(jí)劃為教授（研究員）7檔，副教授（副6

津貼主要包含教學(xué)、科研津貼和研究生導(dǎo)師津貼，其中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的教師還享受領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)津貼，一些教師享受政府特殊津貼。此外，還制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度、年終獎(jiǎng)制度和正常增資制度。津貼主要包含教學(xué)、科研津貼和研究生導(dǎo)師津貼，其中擔(dān)任領(lǐng)7

在此之后，通過與崗位相結(jié)合，各高校有紛紛出臺(tái)了校內(nèi)崗位津貼制度，把學(xué)校崗位分為一般崗位、關(guān)鍵崗位和重點(diǎn)崗位三類，每類中又包含3至4個(gè)等級(jí)，這樣津貼就被劃分為9級(jí)、10級(jí)或12級(jí)，不同崗位的等級(jí)相互交叉，一般崗位中也有比重點(diǎn)崗位更高的等級(jí)，重點(diǎn)崗位中也有比關(guān)鍵崗位更高的等級(jí)。在此之后，通過與崗位相結(jié)合，各高校有紛紛出臺(tái)了校內(nèi)崗位82.取得的成果

職務(wù)工資加校內(nèi)津貼這一分配方法和標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，大大激勵(lì)了教職工的工作熱情，我國(guó)逐步形成了以國(guó)家工資為主、校內(nèi)津貼為輔，雙軌運(yùn)行、統(tǒng)籌管理的高校分配制度，逐步建立起以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬，以崗位工資為主的校內(nèi)分配方法，將教職工的工資收入與崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)以及知識(shí)、技術(shù)、成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益等直接掛鉤，建立起了重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)，向高層次人才和重點(diǎn)崗位傾斜的分配激勵(lì)機(jī)制，在一段時(shí)間內(nèi)，取得了良好的考核效果。然而，隨著操作和實(shí)踐的不斷細(xì)化，新的問題也不斷涌現(xiàn)。2.取得的成果職務(wù)工資加校內(nèi)津貼這一分配方法和標(biāo)準(zhǔn)的93.存在的問題

（1）過度的強(qiáng)調(diào)“效率優(yōu)先”，導(dǎo)致了具體考核中的“急功近利”（2）工資構(gòu)成復(fù)雜，結(jié)構(gòu)混亂（3）高校對(duì)教師工資的管理缺乏自主權(quán)3.存在的問題（1）過度的強(qiáng)調(diào)“效率優(yōu)先”，導(dǎo)致了具體考核104.績(jī)效工資改革的目的和意義

（1）目的此次高校教師工資制度的改革解決了當(dāng)前高校教師工資制度中存在的某些問題，新設(shè)計(jì)的崗位績(jī)效工資制度結(jié)構(gòu)清晰，有效地克服了當(dāng)前高校教師工資結(jié)構(gòu)混亂的狀況，實(shí)現(xiàn)了教師由“身份管理”向“崗位管理”再向“績(jī)效管理”的轉(zhuǎn)變。4.績(jī)效工資改革的目的和意義（1）目的114.績(jī)效工資改革的目的和意義意義：（1）充分體現(xiàn)了黨和政府對(duì)教師事業(yè)的高度重視（2）是貫徹“多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)效”的重要舉措（3）是深化事業(yè)單位收入分配制度改革的需要

4.績(jī)效工資改革的目的和意義意義：12二、高?？?jī)效工資改革的實(shí)施情況

（一）績(jī)效工資的實(shí)施具有一定的積極意義，取得了初步成效二、高?？?jī)效工資改革的實(shí)施情況（一）績(jī)效工資的實(shí)施具有一定13（1）真正調(diào)動(dòng)了教師的積極性，教師的工資待遇提升國(guó)家通過按勞分配與按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的原則，建立了與教師的崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)緊密聯(lián)系和鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造的分配激勵(lì)機(jī)制，而以崗位工資和績(jī)效工資為核心，突出了教師的工作業(yè)績(jī)，提高了教師的積極性，少數(shù)學(xué)校教師的工資有了明顯提高，多數(shù)學(xué)校教師工資略有提升。（1）真正調(diào)動(dòng)了教師的積極性，教師的工資待遇提升14績(jī)效工資改革得到了廣大教師的擁護(hù)績(jī)效工資改革得到了廣大教師的擁護(hù)15（2）有效地克服了傳統(tǒng)分配中的平均主義傾向，切實(shí)地體現(xiàn)了“多勞多得”的原則這次改革，績(jī)效工資作為事業(yè)單位工作人員工資構(gòu)成中非常重要的組成部分，它通過與可量化的業(yè)績(jī)掛鉤，激勵(lì)教師多勞多得，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，將激勵(lì)機(jī)制融入學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人業(yè)績(jī)的聯(lián)系當(dāng)中，通過考核，讓最優(yōu)秀的教師、貢獻(xiàn)最大的教師拿到校內(nèi)最高的獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)工資，彰顯了社會(huì)公平，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（2）有效地克服了傳統(tǒng)分配中的平均主義傾向，切實(shí)地體現(xiàn)了“多16人民教師的利益是至高無上的人民教師的利益是至高無上的17（3）崗位定價(jià)，績(jī)效導(dǎo)向，薪酬的增長(zhǎng)直接與績(jī)效相掛鉤通過崗位定價(jià)，實(shí)現(xiàn)了崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)與實(shí)際貢獻(xiàn)的緊密聯(lián)系，在這樣一種激勵(lì)機(jī)制下，有利于教師由“身份管理”向“崗位管理”轉(zhuǎn)變，并且，教師的薪酬增長(zhǎng)不完全以職務(wù)的晉升為標(biāo)準(zhǔn)，而是與自己的工作業(yè)績(jī)相掛鉤，這樣一種相對(duì)而言淡化職位而重能力的制度必然會(huì)大大增加教師的積極性和干勁。（3）崗位定價(jià)，績(jī)效導(dǎo)向，薪酬的增長(zhǎng)直接與績(jī)效相掛鉤18人民教師樂開了花人民教師樂開了花19（二）主要問題（1）績(jī)效考核缺乏民主性和透明性

第一，教代會(huì)并沒有在學(xué)校制度的制訂中起到?jīng)Q定性作用，而且教代會(huì)的主席團(tuán)成員并沒有以教師為主體。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)在制度的起草、討論與決定過程中的權(quán)限遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教代會(huì)的職能。第二，學(xué)?？?jī)效工資考核領(lǐng)導(dǎo)小組是主要由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、黨政工團(tuán)負(fù)責(zé)人以及教職工代表組成，教職工代表在其中的比例極小，且這極小比例的代表也不為教職工選舉，而是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層直接決定。因此，考核領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)成員難以代表廣大教職工的利益，其考核的公正性、公平性和公開性都受到質(zhì)疑。（二）主要問題（1）績(jī)效考核缺乏民主性和透明性20第三，校長(zhǎng)由上級(jí)行政部門考核，對(duì)教職工可以毫無顧慮；而教職工卻由其領(lǐng)導(dǎo)的小組考核，這種信息的不對(duì)稱極大挫傷了教職工的積極性。因此，在此次績(jī)效改革中，學(xué)校要發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)現(xiàn)民主管理就顯得尤為重要。高校績(jī)效工資制度實(shí)施的探討課件21教代會(huì)教代會(huì)222.考核制度上仍舊以行政考核為主

國(guó)家于去年初開始推行高校教師的績(jī)效工資以來，一些地區(qū)和學(xué)校在分配方案時(shí)明顯的出現(xiàn)了“偏行政、輕教學(xué)”的現(xiàn)象。其中以廣東省尤為明顯。在廣東，工作20多年的一線教師待遇，可能還不如20多歲的學(xué)校團(tuán)委書記，因此有教師感嘆：教得再好不如當(dāng)個(gè)處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。

2.考核制度上仍舊以行政考核為主國(guó)家于去年初開始推行23教育的行政化問題教育的行政化問題24《鄉(xiāng)愁-績(jī)效工資》春分時(shí)，績(jī)效是一份紅紅的文件，我在這頭，溫總在那頭。冬至后，績(jī)效是一碗淺淺的米飯，我在這頭，孩子在那頭。后來啊，績(jī)效是一道深深的鴻溝，我在下頭，領(lǐng)導(dǎo)在上頭！而現(xiàn)在，績(jī)效是水中一輪淡淡的圓月，我斷了念頭，老師們也終究沒了盼頭！《鄉(xiāng)愁-績(jī)效工資》春分時(shí)，績(jī)效是一份紅紅的文件，我在這頭，溫25原因

改革開放以來，我國(guó)在許多領(lǐng)域都取得了突破性的發(fā)展，但在教育領(lǐng)域卻長(zhǎng)期存在一個(gè)弊端，就是教育行政化。在經(jīng)濟(jì)學(xué)里有一個(gè)關(guān)于分配問題的理論：要使一塊蛋糕分的公平，掌握分配權(quán)的人必須是最后一個(gè)選蛋糕的人，反之，就會(huì)造成分配有失公平。而我國(guó)的現(xiàn)實(shí)卻是：無論是中小學(xué)或是大學(xué)，掌握蛋糕分配權(quán)的往往是校內(nèi)的行政人員而不是教師。原因改革開放以來，我國(guó)在許多領(lǐng)域都取得了突破性的發(fā)展，但26

行政人員掌握著權(quán)力，既當(dāng)裁判又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，必然會(huì)不可避免的向自己人傾斜。而廣大教師并沒有話語權(quán)和決策權(quán)，這是導(dǎo)致績(jī)效工資向行政人員傾斜的直接原因。只要教育行政化的局面不改變，在教育領(lǐng)域無論進(jìn)行何種改革，都達(dá)不到我們期望的結(jié)果，受益的都只會(huì)是行政人員而不是教師。行政人員掌握著權(quán)力，既當(dāng)裁判又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，必然會(huì)不可避27高?！罢倜薄睍?huì)被貶低嗎高?！罢倜薄睍?huì)被貶低嗎28

誠(chéng)然，在學(xué)校實(shí)際中，我們發(fā)現(xiàn)有些行政干部與中層管理人員常常擔(dān)任兩種角色，他們既是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或管理者，又是學(xué)校的學(xué)科教師。當(dāng)在利益分配時(shí)，往往會(huì)混淆主次，即他們既享受領(lǐng)導(dǎo)干部或中層干部的待遇，又享受一線教師、骨干教師的待遇。利益分配上兩頭靠，哪頭大靠頭的“不當(dāng)”分配，使他們順理成章地成了改革的最大既得利益者。職位權(quán)力與經(jīng)濟(jì)利益相互強(qiáng)化，必然導(dǎo)致教師思想的異化。其結(jié)果也必將導(dǎo)致教師重經(jīng)濟(jì)利益而輕責(zé)任、義務(wù)。誠(chéng)然，在學(xué)校實(shí)際中，我們發(fā)現(xiàn)有些行政干部與中層管理人29

本來該以學(xué)生和教授為主導(dǎo)的高校，卻成了以行政領(lǐng)導(dǎo)、行政人員為主導(dǎo)，因此，再飽學(xué)的教授見了行政人員，也得畢恭恭敬。也就發(fā)生了有十個(gè)教授竟然去爭(zhēng)相競(jìng)聘一個(gè)副處級(jí)行政崗位的事件，其中還不乏有些博導(dǎo)。本來該以學(xué)生和教授為主導(dǎo)的高校，卻成了以行政領(lǐng)導(dǎo)、行政30

究竟其因，一旦擁有了權(quán)力，不僅可以得到科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)，還有科學(xué)地位，以及看不見的好處。行政權(quán)力應(yīng)該是為學(xué)術(shù)權(quán)利服務(wù)的，高校過度行政化就顛倒了這一局面，使行政格局壓倒學(xué)術(shù)格局，本該占主導(dǎo)的教與學(xué)，被行政人員擺布。近年來，愈演愈烈的高校行政化，已經(jīng)危及高等教育，包括許多業(yè)內(nèi)人士都大聲疾呼“去行政化”的改革路線圖，期冀盡快恢復(fù)“高?！北疚?。究竟其因，一旦擁有了權(quán)力，不僅可以得到科研項(xiàng)目、科研經(jīng)31權(quán)利?權(quán)利！權(quán)利?權(quán)利！323.考核環(huán)節(jié)上重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量

近些年來，我國(guó)許多高校的領(lǐng)導(dǎo)為了學(xué)校的發(fā)展，都把“規(guī)?！焙汀懊巍碑?dāng)成了頭等大事?，F(xiàn)在多數(shù)高校對(duì)教師的科研工作要求是：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、在規(guī)定級(jí)別的期刊上發(fā)表論文，或者完成什么級(jí)別的課題、項(xiàng)目，并規(guī)定了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如此量化，理論上是合理的，但是對(duì)于教師來說，教師的實(shí)際評(píng)價(jià)中科研成果成了決定性的因素，并且直接與教師的職稱評(píng)定相聯(lián)系，從而出現(xiàn)了教師職務(wù)被論文“一票否決”的現(xiàn)象。

3.考核環(huán)節(jié)上重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量近些年來，我國(guó)許多高校33后果

由此而導(dǎo)致的嚴(yán)重后果是：一是多數(shù)教師都成為了所謂的“計(jì)件工”，他們把科研工作當(dāng)成了必須完成的頭等任務(wù)，為了保住職稱和待遇，只能挖空心思的寫論文、千方百計(jì)的發(fā)表論文。而為了達(dá)到職稱晉升或續(xù)聘條件，在這一體制下，越來越多的教師靠造假來完成任務(wù)。二是由于“科研”占用了大量的時(shí)間和精力，多數(shù)教師所所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)必然受到影響。后果由此而導(dǎo)致的嚴(yán)重后果是：一是多數(shù)教師都成為了所謂的34計(jì)件工的誕生計(jì)件工的誕生354.績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)不清，考核難度大

績(jī)效工資制度是根據(jù)績(jī)效高低來確定工資分配的一種制度形式。但其實(shí)際運(yùn)行起來卻存在著很大的難度。因?yàn)?，工資分配的合理性不僅取決于工資分配的原則，更取決于對(duì)績(jī)效如何進(jìn)行評(píng)價(jià)以及作出一種什么樣的評(píng)價(jià)問題。如若績(jī)效評(píng)價(jià)本身存在問題，那么工資分配的合理性就無從談起。4.績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)不清，考核難度大績(jī)效工資制度是根據(jù)績(jī)效高36論文造假論文造假37

因此，相關(guān)部門應(yīng)盡快出臺(tái)相應(yīng)的制度措施，明確規(guī)定“優(yōu)績(jī)”的政策含義，并制訂科學(xué)的績(jī)效考核辦法，來加強(qiáng)對(duì)學(xué)校內(nèi)部考核的規(guī)范與指導(dǎo)。這樣才有可能保證績(jī)效考核的公平與合理，使其更富有成效。因此，相關(guān)部門應(yīng)盡快出臺(tái)相應(yīng)的制度措施，明確規(guī)定“優(yōu)績(jī)385.在工資額度上，差距明顯

這里所說的差距明顯并不是指教師之間，而是指行政人員和普通教職工之間的差距明顯，2010年2月4日，《南方周末》上提供了一份云南某農(nóng)業(yè)大學(xué)的年終獎(jiǎng)匯總：助教800-1200元，講師1500-1800，正副教授2000-3000；一般科員5000-6000，副科至正科級(jí)7000-9000，副處至正處級(jí)（含學(xué)院正副書記）18000-21000，副校至正校級(jí)（副廳至正廳級(jí)，含正副書記）金額保密。

5.在工資額度上，差距明顯這里所說的差距明顯并不是39這就是差距？！這就是差距？！40三、績(jī)效工資的完善及措施（一）制定科學(xué)合理的績(jī)效考核機(jī)制

（1）學(xué)校不應(yīng)自定績(jī)效分配方案

長(zhǎng)期以來，我國(guó)教師的績(jī)效工資分配方案由學(xué)校獨(dú)自操作實(shí)行，在實(shí)際操作中，不少學(xué)校在制定績(jī)效工資分配方案時(shí)，往往是走走過場(chǎng)，主動(dòng)權(quán)都掌握在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)手中，一線老師的意見卻沒有人聽取。事實(shí)上，學(xué)校根本就沒有能力也不具備條件解決教師績(jī)效工資，為杜絕此種現(xiàn)象，我們應(yīng)做到：三、績(jī)效工資的完善及措施（一）制定科學(xué)合理的績(jī)效考核機(jī)制41強(qiáng)化教育行政機(jī)關(guān)對(duì)學(xué)校績(jī)效工資的分配是否公平與合理的監(jiān)督職責(zé)建立完備的公示制度和監(jiān)督制度

強(qiáng)化教育行政機(jī)關(guān)對(duì)學(xué)?？?jī)效工資的分配是否公平與合理的監(jiān)督職責(zé)42（2）要注重績(jī)效考核的民主化及透明性要確保教職工代表大會(huì)在學(xué)校制度的制訂中起決定性作用要民主投票，增加教職工在教代會(huì)的比例要加強(qiáng)教代會(huì)對(duì)校長(zhǎng)的監(jiān)督考核力度要建立正常的評(píng)估反饋與溝通機(jī)制，暢通教師反映渠道，把教師合理訴求引導(dǎo)到正確軌道上來。（2）要注重績(jī)效考核的民主化及透明性43（二）細(xì)化科學(xué)合理的考核方法

行政人員不宜用績(jī)效工資考核機(jī)制

分學(xué)科制定教師的工資水平

績(jī)效考核時(shí)要數(shù)量與質(zhì)量并重

在工資分配上，應(yīng)教學(xué)與科研工資并重

在分配額度上，應(yīng)力圖公平

（二）細(xì)化科學(xué)合理的考核方法行政人員不宜用績(jī)效工資考核機(jī)制44（三）鼓勵(lì)大學(xué)以自治

溫總理曾經(jīng)說過：“一所好的大學(xué)，在于有自己獨(dú)特的靈魂，這就是獨(dú)立的思考、自由的表達(dá)。千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大學(xué)。大學(xué)必須有辦學(xué)自主權(quán)?！保ㄈ┕膭?lì)大學(xué)以自治溫總理曾經(jīng)說過：“一所好的大學(xué)，在于有45自主權(quán)自主權(quán)46

1、不是井里沒有水，而是你挖的不夠深。不是成功來得慢，而是你努力的不夠多。

2、孤單一人的時(shí)間使自己變得優(yōu)秀，給來的人一個(gè)驚喜，也給自己一個(gè)好的交代。

3、命運(yùn)給你一個(gè)比別人低的起點(diǎn)是想告訴你，讓你用你的一生去奮斗出一個(gè)絕地反擊的故事，所以有什么理由不努力!

4、心中沒有過分的貪求，自然苦就少?？诶锊徽f多余的話，自然禍就少。腹內(nèi)的食物能減少，自然病就少。思緒中沒有過分欲，自然憂就少。大悲是無淚的，同樣大悟無言。緣來盡量要惜，緣盡就放。人生本來就空，對(duì)人家笑笑，對(duì)自己笑笑，笑著看天下，看日出日落，花謝花開，豈不自在，哪里來的塵埃!

25、你不能拼爹的時(shí)候，你就只能去拼命！

26、如果人生的旅程上沒有障礙，人還有什么可做的呢。

27、我們無法選擇自己的出身，可是我們的未來是自己去改變的。勵(lì)志名言：比別人多一點(diǎn)執(zhí)著，你就會(huì)創(chuàng)造奇跡

28、偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

29、人生就像一道漫長(zhǎng)的階梯，任何人也無法逆向而行，只能在急促而繁忙的進(jìn)程中，偶爾轉(zhuǎn)過頭來，回望自己留下的蹣跚腳印。

30、時(shí)間，帶不走真正的朋友；歲月，留不住虛幻的擁有。時(shí)光轉(zhuǎn)換，體會(huì)到緣分善變；平淡無語，感受了人情冷暖。有心的人，不管你在與不在，都會(huì)惦念；無心的情，無論你好與不好，只是漠然。走過一段路，總能有一次領(lǐng)悟；經(jīng)歷一些事，才能看清一些人。

31、我們無法選擇自己的出身，可是我們的未來是自己去改變的。

32、命好不如習(xí)慣好。養(yǎng)成好習(xí)慣，一輩子受用不盡。

33、比別人多一點(diǎn)執(zhí)著，你就會(huì)創(chuàng)造奇跡。50、想像力比知識(shí)更重要。不是無知，而是對(duì)無知的無知，才是知的死亡。

51、對(duì)于最有能力的領(lǐng)航人風(fēng)浪總是格外的洶涌。

52、思想如鉆子，必須集中在一點(diǎn)鉆下去才有力量。

53、年少時(shí)，夢(mèng)想在心中激揚(yáng)迸進(jìn)，勢(shì)不可擋，只是我們還沒學(xué)會(huì)去戰(zhàn)斗。經(jīng)過一番努力，我們終于學(xué)會(huì)了戰(zhàn)斗，卻已沒有了拼搏的勇氣。因此，我們轉(zhuǎn)向自身，攻擊自己，成為自己最大的敵人。

54、最偉大的思想和行動(dòng)往往需要最微不足道的開始。

55、不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。

56、遠(yuǎn)大抱負(fù)始于高中，輝煌人生起于今日。

57、理想的路總是為有信心的人預(yù)備著。

58、抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

59、世上除了生死，都是小事。從今天開始，每天微笑吧。

60、一勤天下無難事，一懶天下皆難事。

61、在清醒中孤獨(dú)，總好過于在喧囂人群中寂寞。

62、心里的感覺總會(huì)是這樣，你越期待的會(huì)越行越遠(yuǎn)，你越在乎的對(duì)你的傷害越大。

63、彩虹風(fēng)雨后，成功細(xì)節(jié)中。

64、有些事你是繞不過去的，你現(xiàn)在逃避，你以后就會(huì)話十倍的精力去面對(duì)。

65、只要有信心，就能在信念中行走。

66、每天告訴自己一次，我真的很不錯(cuò)。

67、心中有理想再累也快樂

68、發(fā)光并非太陽的專利，你也可以發(fā)光。

69、任何山都可以移動(dòng)，只要把沙土一卡車一卡車運(yùn)走即可。

70、當(dāng)你的希望一個(gè)個(gè)落空，你也要堅(jiān)定，要沉著！

71、生命太過短暫，今天放棄了明天不一定能得到。

72、只要路是對(duì)的，就不怕路遠(yuǎn)。

73、如果一個(gè)人愛你、特別在乎你，有一個(gè)表現(xiàn)是他還是有點(diǎn)怕你。

74、先知三日，富貴十年。付諸行動(dòng)，你就會(huì)得到力量。

75、愛的力量大到可以使人忘記一切，卻又小到連一粒嫉妒的沙石也不能容納。

1、這世上，沒有誰活得比誰容易，只是有人在呼天搶地，有人在默默努力。

2、當(dāng)熱誠(chéng)變成習(xí)慣，恐懼和憂慮即無處容身。缺乏熱誠(chéng)的人也沒有明確的目標(biāo)。熱誠(chéng)使想象的輪子轉(zhuǎn)動(dòng)。一個(gè)人缺乏熱誠(chéng)就象汽車沒有汽油。善于安排玩樂和工作，兩者保持熱誠(chéng)，就是最快樂的人。熱誠(chéng)使平凡的話題變得生動(dòng)。

3、起點(diǎn)低怕什么，大不了加倍努力。人生就像一場(chǎng)馬拉松比賽，拼的不是起點(diǎn)，而是堅(jiān)持的耐力和成長(zhǎng)的速度。只要努力不止，進(jìn)步也會(huì)不止。

4、如果你不相信努力和時(shí)光，那么時(shí)光第一個(gè)就會(huì)辜負(fù)你。不要去否定你的過去，也不要用你的過去牽扯你的未來。不是因?yàn)橛邢Ｍ湃ヅ?，而是努力了，才能看到希望?/p>

5、人生每天都要笑，生活的下一秒發(fā)生什么，我們誰也不知道。所以，放下心里的糾結(jié)，放下腦中的煩惱，放下生活的不愉快，活在當(dāng)下。人生喜怒哀樂，百般形態(tài)，不如在心里全部淡然處之，輕輕一笑，讓心更自在，生命更恒久。積極者相信只有推動(dòng)自己才能推動(dòng)世界，只要推動(dòng)自己就能推動(dòng)世界。

6、人性本善，純?nèi)缜逑魉冬摖q。欲望與情緒如風(fēng)沙襲擾，把原本如天空曠蔚藍(lán)的心蒙蔽。但我知道，每個(gè)人的心靈深處，不管烏云密布還是陰淤蒼茫，但依然有一道彩虹，亮麗于心中某處。

7、每個(gè)人的心里，都藏著一個(gè)了不起的自己，只要你不頹廢，不消極，一直悄悄醞釀著樂觀，培養(yǎng)著豁達(dá)，堅(jiān)持著善良，只要在路上，就沒有到達(dá)不了的遠(yuǎn)方！

8、不要活在別人眼中，更不要活在別人嘴中。世界不會(huì)因?yàn)槟愕谋г共粷M而為你改變，你能做到的只有改變你自己！

9、欲戴王冠，必承其重。哪有什么好命天賜，不都是一路披荊斬棘才換來的。

10、放手如拔牙。牙被拔掉的那一刻，你會(huì)覺得解脫。但舌頭總會(huì)不由自主地往那個(gè)空空的牙洞里舔，一天數(shù)次。不痛了不代表你能完全無視，留下的那個(gè)空缺永遠(yuǎn)都在，偶爾甚至?xí)惓炷?。適應(yīng)是需要時(shí)間的，但牙總是要拔，因?yàn)樘?，所以終歸還是要放手，隨它去。

11、這個(gè)世界其實(shí)很公平，你想要比別人強(qiáng)，你就必須去做別人不想做的事，你想要過更好的生活，你就必須去承受更多的困難，承受別人不能承受的壓力。

12、逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。

13、不同的人生，有不同的幸福。去發(fā)現(xiàn)你所擁有幸運(yùn)，少抱怨上蒼的不公，把握屬于自己的幸福。你，我，我們大家都可以經(jīng)歷幸福的人生。

14、給自己一份堅(jiān)強(qiáng)，擦干眼淚；給自己一份自信，不卑不亢；給自己一份灑脫，悠然前行。輕輕品，靜靜藏。為了看陽光，我來到這世上；為了與陽光同行，我笑對(duì)憂傷。

15、總不能流血就喊痛，怕黑就開燈，想念就聯(lián)系，疲憊就放空，被孤立就討好，脆弱就想家，不要被現(xiàn)在而蒙蔽雙眼，終究是要長(zhǎng)大，最漆黑的那段路終要自己走完。21、每個(gè)人都有潛在的能量，只是很容易：被習(xí)慣所掩蓋，被時(shí)間所迷離，被惰性所消磨。

22、不論你在什么時(shí)候開始，重要的是開始之后就不要輕言放棄。

23、恨別人，痛苦的卻是自己。

24、每天醒來，敲醒自己的不是鐘聲，而是夢(mèng)想。

25、你不能拼爹的時(shí)候，你就只能去拼命！

26、如果人生的旅程上沒有障礙，人還有什么可做的呢。

27、我們無法選擇自己的出身，可是我們的未來是自己去改變的。勵(lì)志名言：比別人多一點(diǎn)執(zhí)著，你就會(huì)創(chuàng)造奇跡

28、偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

29、人生就像一道漫長(zhǎng)的階梯，任何人也無法逆向而行，只能在急促而繁忙的進(jìn)程中，偶爾轉(zhuǎn)過頭來，回望自己留下的蹣跚腳印。

30、時(shí)間，帶不走真正的朋友；歲月，留不住虛幻的擁有。時(shí)光轉(zhuǎn)換，體會(huì)到緣分善變；平淡無語，感受了人情冷暖。有心的人，不管你在與不在，都會(huì)惦念；無心的情，無論你好與不好，只是漠然。走過一段路，總能有一次領(lǐng)悟；經(jīng)歷一些事，才能看清一些人。

31、我們無法選擇自己的出身，可是我們的未來是自己去改變的。

32、命好不如習(xí)慣好。養(yǎng)成好習(xí)慣，一輩子受用不盡。

33、比別人多一點(diǎn)執(zhí)著，你就會(huì)創(chuàng)造奇跡。1、不是井里沒有水，而是你挖的不夠深。不是成功來得慢，而47高?？?jī)效工資制度實(shí)施的探討高?？?jī)效工資制度實(shí)施的探討48溫總理在四川德陽調(diào)研教育情況溫總理在四川德陽調(diào)研教育情況49一、績(jī)效改革的必要性及意義（一）崗位績(jī)效工資的含義

所謂崗位績(jī)效工資制度，顧名思義，是以個(gè)人或組織的崗位為基礎(chǔ)，以其工作績(jī)效為主要支付依據(jù)進(jìn)行的工資制度。一、績(jī)效改革的必要性及意義（一）崗位績(jī)效工資的含義50（二）崗位績(jī)效工資的構(gòu)成要素

現(xiàn)行的崗位績(jī)效工資主要由崗位工資、薪級(jí)工資、績(jī)效工資和薪補(bǔ)四部分組成，其中崗位工資和薪級(jí)工資為基本工資。崗位工資主要體現(xiàn)在工作人員所聘崗位的職責(zé)和要求，實(shí)行一崗一薪，崗變薪變。目前，高校的崗位分為專業(yè)技術(shù)、管理和工勤技能崗位，工作人員按所聘崗位執(zhí)行相應(yīng)的崗位工資標(biāo)準(zhǔn)。薪級(jí)工資主要體現(xiàn)在工作人員的工作表現(xiàn)和資歷上。工作人員根據(jù)工作表現(xiàn)、資歷和所聘崗位等因素確定薪級(jí)，執(zhí)行相應(yīng)的薪級(jí)工資標(biāo)準(zhǔn)?？?jī)效工資主要體現(xiàn)工作人員的實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)。而津補(bǔ)貼分為艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼和特殊崗位津貼，目前，國(guó)家對(duì)這兩種補(bǔ)貼實(shí)行統(tǒng)一管理。（二）崗位績(jī)效工資的構(gòu)成要素現(xiàn)行的崗位績(jī)效工資主要51（三）歷史與綜述

1.績(jī)效工資改革以前的工資模式

在績(jī)效工資改革以前，我國(guó)在事業(yè)單位中實(shí)行職務(wù)工資加津貼的制度。依據(jù)各類事業(yè)單位的特點(diǎn)，對(duì)其中的專業(yè)技術(shù)人員分別實(shí)行了5種不同類型的工資制度。其中教育、科研和衛(wèi)生等事業(yè)單位為一類，實(shí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)工資制。高等學(xué)校職務(wù)等級(jí)工資為工資中固定的部分，主要體現(xiàn)工作能力、責(zé)任、貢獻(xiàn)、勞動(dòng)的繁重復(fù)雜程度；津貼為工資中活的部分，主要體現(xiàn)各類人員崗位工作特點(diǎn)、實(shí)際工作的數(shù)量質(zhì)量差別。在各單位工資總量構(gòu)成中，職務(wù)（技術(shù)）等級(jí)工資部分占70％，津貼部分占30％。（三）歷史與綜述1.績(jī)效工資改革以前的工資模式52

教師和研究系列的等級(jí)劃為教授（研究員）7檔，副教授（副研究員）9檔，講師（助理研究員）10檔，助教（實(shí)習(xí)研究員）6檔。各等級(jí)內(nèi)部不同檔次之間的差額從14—50元不等，檔次差額隨等級(jí)和工資檔次的提高而擴(kuò)大（后來檔次與差額發(fā)生了變化）。教師和研究系列的等級(jí)劃為教授（研究員）7檔，副教授（副53

津貼主要包含教學(xué)、科研津貼和研究生導(dǎo)師津貼，其中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的教師還享受領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)津貼，一些教師享受政府特殊津貼。此外，還制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度、年終獎(jiǎng)制度和正常增資制度。津貼主要包含教學(xué)、科研津貼和研究生導(dǎo)師津貼，其中擔(dān)任領(lǐng)54

在此之后，通過與崗位相結(jié)合，各高校有紛紛出臺(tái)了校內(nèi)崗位津貼制度，把學(xué)校崗位分為一般崗位、關(guān)鍵崗位和重點(diǎn)崗位三類，每類中又包含3至4個(gè)等級(jí)，這樣津貼就被劃分為9級(jí)、10級(jí)或12級(jí)，不同崗位的等級(jí)相互交叉，一般崗位中也有比重點(diǎn)崗位更高的等級(jí)，重點(diǎn)崗位中也有比關(guān)鍵崗位更高的等級(jí)。在此之后，通過與崗位相結(jié)合，各高校有紛紛出臺(tái)了校內(nèi)崗位552.取得的成果

職務(wù)工資加校內(nèi)津貼這一分配方法和標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，大大激勵(lì)了教職工的工作熱情，我國(guó)逐步形成了以國(guó)家工資為主、校內(nèi)津貼為輔，雙軌運(yùn)行、統(tǒng)籌管理的高校分配制度，逐步建立起以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬，以崗位工資為主的校內(nèi)分配方法，將教職工的工資收入與崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)以及知識(shí)、技術(shù)、成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益等直接掛鉤，建立起了重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)，向高層次人才和重點(diǎn)崗位傾斜的分配激勵(lì)機(jī)制，在一段時(shí)間內(nèi)，取得了良好的考核效果。然而，隨著操作和實(shí)踐的不斷細(xì)化，新的問題也不斷涌現(xiàn)。2.取得的成果職務(wù)工資加校內(nèi)津貼這一分配方法和標(biāo)準(zhǔn)的563.存在的問題

（1）過度的強(qiáng)調(diào)“效率優(yōu)先”，導(dǎo)致了具體考核中的“急功近利”（2）工資構(gòu)成復(fù)雜，結(jié)構(gòu)混亂（3）高校對(duì)教師工資的管理缺乏自主權(quán)3.存在的問題（1）過度的強(qiáng)調(diào)“效率優(yōu)先”，導(dǎo)致了具體考核574.績(jī)效工資改革的目的和意義

（1）目的此次高校教師工資制度的改革解決了當(dāng)前高校教師工資制度中存在的某些問題，新設(shè)計(jì)的崗位績(jī)效工資制度結(jié)構(gòu)清晰，有效地克服了當(dāng)前高校教師工資結(jié)構(gòu)混亂的狀況，實(shí)現(xiàn)了教師由“身份管理”向“崗位管理”再向“績(jī)效管理”的轉(zhuǎn)變。4.績(jī)效工資改革的目的和意義（1）目的584.績(jī)效工資改革的目的和意義意義：（1）充分體現(xiàn)了黨和政府對(duì)教師事業(yè)的高度重視（2）是貫徹“多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)效”的重要舉措（3）是深化事業(yè)單位收入分配制度改革的需要

4.績(jī)效工資改革的目的和意義意義：59二、高校績(jī)效工資改革的實(shí)施情況

（一）績(jī)效工資的實(shí)施具有一定的積極意義，取得了初步成效二、高校績(jī)效工資改革的實(shí)施情況（一）績(jī)效工資的實(shí)施具有一定60（1）真正調(diào)動(dòng)了教師的積極性，教師的工資待遇提升國(guó)家通過按勞分配與按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的原則，建立了與教師的崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)緊密聯(lián)系和鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造的分配激勵(lì)機(jī)制，而以崗位工資和績(jī)效工資為核心，突出了教師的工作業(yè)績(jī)，提高了教師的積極性，少數(shù)學(xué)校教師的工資有了明顯提高，多數(shù)學(xué)校教師工資略有提升。（1）真正調(diào)動(dòng)了教師的積極性，教師的工資待遇提升61績(jī)效工資改革得到了廣大教師的擁護(hù)績(jī)效工資改革得到了廣大教師的擁護(hù)62（2）有效地克服了傳統(tǒng)分配中的平均主義傾向，切實(shí)地體現(xiàn)了“多勞多得”的原則這次改革，績(jī)效工資作為事業(yè)單位工作人員工資構(gòu)成中非常重要的組成部分，它通過與可量化的業(yè)績(jī)掛鉤，激勵(lì)教師多勞多得，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬，將激勵(lì)機(jī)制融入學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人業(yè)績(jī)的聯(lián)系當(dāng)中，通過考核，讓最優(yōu)秀的教師、貢獻(xiàn)最大的教師拿到校內(nèi)最高的獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)工資，彰顯了社會(huì)公平，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（2）有效地克服了傳統(tǒng)分配中的平均主義傾向，切實(shí)地體現(xiàn)了“多63人民教師的利益是至高無上的人民教師的利益是至高無上的64（3）崗位定價(jià)，績(jī)效導(dǎo)向，薪酬的增長(zhǎng)直接與績(jī)效相掛鉤通過崗位定價(jià)，實(shí)現(xiàn)了崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)與實(shí)際貢獻(xiàn)的緊密聯(lián)系，在這樣一種激勵(lì)機(jī)制下，有利于教師由“身份管理”向“崗位管理”轉(zhuǎn)變，并且，教師的薪酬增長(zhǎng)不完全以職務(wù)的晉升為標(biāo)準(zhǔn)，而是與自己的工作業(yè)績(jī)相掛鉤，這樣一種相對(duì)而言淡化職位而重能力的制度必然會(huì)大大增加教師的積極性和干勁。（3）崗位定價(jià)，績(jī)效導(dǎo)向，薪酬的增長(zhǎng)直接與績(jī)效相掛鉤65人民教師樂開了花人民教師樂開了花66（二）主要問題（1）績(jī)效考核缺乏民主性和透明性

第一，教代會(huì)并沒有在學(xué)校制度的制訂中起到?jīng)Q定性作用，而且教代會(huì)的主席團(tuán)成員并沒有以教師為主體。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)在制度的起草、討論與決定過程中的權(quán)限遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教代會(huì)的職能。第二，學(xué)?？?jī)效工資考核領(lǐng)導(dǎo)小組是主要由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、黨政工團(tuán)負(fù)責(zé)人以及教職工代表組成，教職工代表在其中的比例極小，且這極小比例的代表也不為教職工選舉，而是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層直接決定。因此，考核領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)成員難以代表廣大教職工的利益，其考核的公正性、公平性和公開性都受到質(zhì)疑。（二）主要問題（1）績(jī)效考核缺乏民主性和透明性67第三，校長(zhǎng)由上級(jí)行政部門考核，對(duì)教職工可以毫無顧慮；而教職工卻由其領(lǐng)導(dǎo)的小組考核，這種信息的不對(duì)稱極大挫傷了教職工的積極性。因此，在此次績(jī)效改革中，學(xué)校要發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)現(xiàn)民主管理就顯得尤為重要。高?？?jī)效工資制度實(shí)施的探討課件68教代會(huì)教代會(huì)692.考核制度上仍舊以行政考核為主

國(guó)家于去年初開始推行高校教師的績(jī)效工資以來，一些地區(qū)和學(xué)校在分配方案時(shí)明顯的出現(xiàn)了“偏行政、輕教學(xué)”的現(xiàn)象。其中以廣東省尤為明顯。在廣東，工作20多年的一線教師待遇，可能還不如20多歲的學(xué)校團(tuán)委書記，因此有教師感嘆：教得再好不如當(dāng)個(gè)處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。

2.考核制度上仍舊以行政考核為主國(guó)家于去年初開始推行70教育的行政化問題教育的行政化問題71《鄉(xiāng)愁-績(jī)效工資》春分時(shí)，績(jī)效是一份紅紅的文件，我在這頭，溫總在那頭。冬至后，績(jī)效是一碗淺淺的米飯，我在這頭，孩子在那頭。后來啊，績(jī)效是一道深深的鴻溝，我在下頭，領(lǐng)導(dǎo)在上頭！而現(xiàn)在，績(jī)效是水中一輪淡淡的圓月，我斷了念頭，老師們也終究沒了盼頭！《鄉(xiāng)愁-績(jī)效工資》春分時(shí)，績(jī)效是一份紅紅的文件，我在這頭，溫72原因

改革開放以來，我國(guó)在許多領(lǐng)域都取得了突破性的發(fā)展，但在教育領(lǐng)域卻長(zhǎng)期存在一個(gè)弊端，就是教育行政化。在經(jīng)濟(jì)學(xué)里有一個(gè)關(guān)于分配問題的理論：要使一塊蛋糕分的公平，掌握分配權(quán)的人必須是最后一個(gè)選蛋糕的人，反之，就會(huì)造成分配有失公平。而我國(guó)的現(xiàn)實(shí)卻是：無論是中小學(xué)或是大學(xué)，掌握蛋糕分配權(quán)的往往是校內(nèi)的行政人員而不是教師。原因改革開放以來，我國(guó)在許多領(lǐng)域都取得了突破性的發(fā)展，但73

行政人員掌握著權(quán)力，既當(dāng)裁判又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，必然會(huì)不可避免的向自己人傾斜。而廣大教師并沒有話語權(quán)和決策權(quán)，這是導(dǎo)致績(jī)效工資向行政人員傾斜的直接原因。只要教育行政化的局面不改變，在教育領(lǐng)域無論進(jìn)行何種改革，都達(dá)不到我們期望的結(jié)果，受益的都只會(huì)是行政人員而不是教師。行政人員掌握著權(quán)力，既當(dāng)裁判又當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，必然會(huì)不可避74高校“摘官帽”會(huì)被貶低嗎高?！罢倜薄睍?huì)被貶低嗎75

誠(chéng)然，在學(xué)校實(shí)際中，我們發(fā)現(xiàn)有些行政干部與中層管理人員常常擔(dān)任兩種角色，他們既是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或管理者，又是學(xué)校的學(xué)科教師。當(dāng)在利益分配時(shí)，往往會(huì)混淆主次，即他們既享受領(lǐng)導(dǎo)干部或中層干部的待遇，又享受一線教師、骨干教師的待遇。利益分配上兩頭靠，哪頭大靠頭的“不當(dāng)”分配，使他們順理成章地成了改革的最大既得利益者。職位權(quán)力與經(jīng)濟(jì)利益相互強(qiáng)化，必然導(dǎo)致教師思想的異化。其結(jié)果也必將導(dǎo)致教師重經(jīng)濟(jì)利益而輕責(zé)任、義務(wù)。誠(chéng)然，在學(xué)校實(shí)際中，我們發(fā)現(xiàn)有些行政干部與中層管理人76

本來該以學(xué)生和教授為主導(dǎo)的高校，卻成了以行政領(lǐng)導(dǎo)、行政人員為主導(dǎo)，因此，再飽學(xué)的教授見了行政人員，也得畢恭恭敬。也就發(fā)生了有十個(gè)教授竟然去爭(zhēng)相競(jìng)聘一個(gè)副處級(jí)行政崗位的事件，其中還不乏有些博導(dǎo)。本來該以學(xué)生和教授為主導(dǎo)的高校，卻成了以行政領(lǐng)導(dǎo)、行政77

究竟其因，一旦擁有了權(quán)力，不僅可以得到科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)，還有科學(xué)地位，以及看不見的好處。行政權(quán)力應(yīng)該是為學(xué)術(shù)權(quán)利服務(wù)的，高校過度行政化就顛倒了這一局面，使行政格局壓倒學(xué)術(shù)格局，本該占主導(dǎo)的教與學(xué)，被行政人員擺布。近年來，愈演愈烈的高校行政化，已經(jīng)危及高等教育，包括許多業(yè)內(nèi)人士都大聲疾呼“去行政化”的改革路線圖，期冀盡快恢復(fù)“高?！北疚?。究竟其因，一旦擁有了權(quán)力，不僅可以得到科研項(xiàng)目、科研經(jīng)78權(quán)利?權(quán)利！權(quán)利?權(quán)利！793.考核環(huán)節(jié)上重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量

近些年來，我國(guó)許多高校的領(lǐng)導(dǎo)為了學(xué)校的發(fā)展，都把“規(guī)模”和“名次”當(dāng)成了頭等大事?，F(xiàn)在多數(shù)高校對(duì)教師的科研工作要求是：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、在規(guī)定級(jí)別的期刊上發(fā)表論文，或者完成什么級(jí)別的課題、項(xiàng)目，并規(guī)定了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如此量化，理論上是合理的，但是對(duì)于教師來說，教師的實(shí)際評(píng)價(jià)中科研成果成了決定性的因素，并且直接與教師的職稱評(píng)定相聯(lián)系，從而出現(xiàn)了教師職務(wù)被論文“一票否決”的現(xiàn)象。

3.考核環(huán)節(jié)上重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量近些年來，我國(guó)許多高校80后果

由此而導(dǎo)致的嚴(yán)重后果是：一是多數(shù)教師都成為了所謂的“計(jì)件工”，他們把科研工作當(dāng)成了必須完成的頭等任務(wù)，為了保住職稱和待遇，只能挖空心思的寫論文、千方百計(jì)的發(fā)表論文。而為了達(dá)到職稱晉升或續(xù)聘條件，在這一體制下，越來越多的教師靠造假來完成任務(wù)。二是由于“科研”占用了大量的時(shí)間和精力，多數(shù)教師所所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)必然受到影響。后果由此而導(dǎo)致的嚴(yán)重后果是：一是多數(shù)教師都成為了所謂的81計(jì)件工的誕生計(jì)件工的誕生824.績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)不清，考核難度大

績(jī)效工資制度是根據(jù)績(jī)效高低來確定工資分配的一種制度形式。但其實(shí)際運(yùn)行起來卻存在著很大的難度。因?yàn)?，工資分配的合理性不僅取決于工資分配的原則，更取決于對(duì)績(jī)效如何進(jìn)行評(píng)價(jià)以及作出一種什么樣的評(píng)價(jià)問題。如若績(jī)效評(píng)價(jià)本身存在問題，那么工資分配的合理性就無從談起。4.績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)不清，考核難度大績(jī)效工資制度是根據(jù)績(jī)效高83論文造假論文造假84

因此，相關(guān)部門應(yīng)盡快出臺(tái)相應(yīng)的制度措施，明確規(guī)定“優(yōu)績(jī)”的政策含義，并制訂科學(xué)的績(jī)效考核辦法，來加強(qiáng)對(duì)學(xué)校內(nèi)部考核的規(guī)范與指導(dǎo)。這樣才有可能保證績(jī)效考核的公平與合理，使其更富有成效。因此，相關(guān)部門應(yīng)盡快出臺(tái)相應(yīng)的制度措施，明確規(guī)定“優(yōu)績(jī)855.在工資額度上，差距明顯

這里所說的差距明顯并不是指教師之間，而是指行政人員和普通教職工之間的差距明顯，2010年2月4日，《南方周末》上提供了一份云南某農(nóng)業(yè)大學(xué)的年終獎(jiǎng)匯總：助教800-1200元，講師1500-1800，正副教授2000-3000；一般科員5000-6000，副科至正科級(jí)7000-9000，副處至正處級(jí)（含學(xué)院正副書記）18000-21000，副校至正校級(jí)（副廳至正廳級(jí)，含正副書記）金額保密。

5.在工資額度上，差距明顯這里所說的差距明顯并不是86這就是差距？！這就是差距？！87三、績(jī)效工資的完善及措施（一）制定科學(xué)合理的績(jī)效考核機(jī)制

（1）學(xué)校不應(yīng)自定績(jī)效分配方案

長(zhǎng)期以來，我國(guó)教師的績(jī)效工資分配方案由學(xué)校獨(dú)自操作實(shí)行，在實(shí)際操作中，不少學(xué)校在制定績(jī)效工資分配方案時(shí)，往往是走走過場(chǎng)，主動(dòng)權(quán)都掌握在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)手中，一線老師的意見卻沒有人聽取。事實(shí)上，學(xué)校根本就沒有能力也不具備條件解決教師績(jī)效工資，為杜絕此種現(xiàn)象，我們應(yīng)做到：三、績(jī)效工資的完善及措施（一）制定科學(xué)合理的績(jī)效考核機(jī)制88強(qiáng)化教育行政機(jī)關(guān)對(duì)學(xué)校績(jī)效工資的分配是否公平與合理的監(jiān)督職責(zé)建立完備的公示制度和監(jiān)督制度

強(qiáng)化教育行政機(jī)關(guān)對(duì)學(xué)?？?jī)效工資的分配是否公平與合理的監(jiān)督職責(zé)89（2）要注重績(jī)效考核的民主化及透明性要確保教職工代表大會(huì)在學(xué)校制度的制訂中起決定性作用要民主投票，增加教職工在教代會(huì)的比例要加強(qiáng)教代會(huì)對(duì)校長(zhǎng)的監(jiān)督考核力度要建立正常的評(píng)估反饋與溝通機(jī)制，暢通教師反映渠道，把教師合理訴求引導(dǎo)到正確軌道上來。（2）要注重績(jī)效考核的民主化及透明性90（二）細(xì)化科學(xué)合理的考核方法

行政人員不宜用績(jī)效工資考核機(jī)制

分學(xué)科制定教師的工資水平

績(jī)效考核時(shí)要數(shù)量與質(zhì)量并重

在工資分配上，應(yīng)教學(xué)與科研工資并重

在分配額度上，應(yīng)力圖公平

（二）細(xì)化科學(xué)合理的考核方法行政人員不宜用績(jī)效工資考核機(jī)制91（三）鼓勵(lì)大學(xué)以自治

溫總理曾經(jīng)說過：“一所好的大學(xué)，在于有自己獨(dú)特的靈魂，這就是獨(dú)立的思考、自由的表達(dá)。千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大學(xué)。大學(xué)必須有辦學(xué)自主權(quán)。”（三）鼓勵(lì)大學(xué)以自治溫總理曾經(jīng)說過：“一所好的大學(xué)，在于有92自主權(quán)自主權(quán)93

1、不是井里沒有水，而是你挖的不夠深。不是成功來得慢，而是你努力的不夠多。

2、孤單一人的時(shí)間使自己變得優(yōu)秀，給來的人一個(gè)驚喜，也給自己一個(gè)好的交代。

3、命運(yùn)給你一個(gè)比別人低的起點(diǎn)是想告訴你，讓你用你的一生去奮斗出一個(gè)絕地反擊的故事，所以有什么理由不努力!

4、心中沒有過分的貪求，自然苦就少?？诶锊徽f多余的話，自然禍就少。腹內(nèi)的食物能減少，自然病就少。思緒中沒有過分欲，自然憂就少。大悲是無淚的，同樣大悟無言。緣來盡量要惜，緣盡就放。人生本來就空，對(duì)人家笑笑，對(duì)自己笑笑，笑著看天下，看日出日落，花謝花開，豈不自在，哪里來的塵埃!

25、你不能拼爹的時(shí)候，你就只能去拼命！

26、如果人生的旅程上沒有障礙，人還有什么可做的呢。

27、我們無法選擇自己的出身，可是我們的未來是自己去改變的。勵(lì)志名言：比別人多一點(diǎn)執(zhí)著，你就會(huì)創(chuàng)造奇跡

28、偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

29、人生就像一道漫長(zhǎng)的階梯，任何人也無法逆向而行，只能在急促而繁忙的進(jìn)程中，偶爾轉(zhuǎn)過頭來，回望自己留下的蹣跚腳印。

30、時(shí)間，帶不走真正的朋友；歲月，留不住虛幻的擁有。時(shí)光轉(zhuǎn)換，體會(huì)到緣分善變；平淡無語，感受了人情冷暖。有心的人，不管你在與不在，都會(huì)惦念；無心的情，無論你好與不好，只是漠然。走過一段路，總能有一次領(lǐng)悟；經(jīng)歷一些事，才能看清一些人。

31、我們無法選擇自己的出身，可是我們的未來是自己去改變的。

32、命好不如習(xí)慣好。養(yǎng)成好習(xí)慣，一輩子受用不盡。

33、比別人多一點(diǎn)執(zhí)著，你就會(huì)創(chuàng)造奇跡。50、想像力比知識(shí)更重要。不是無知，而是對(duì)無知的無知，才是知的死亡。

51、對(duì)于最有能力的領(lǐng)航人風(fēng)浪總是格外的洶涌。

52、思想如鉆子，必須集中在一點(diǎn)鉆下去才有力量。

53、年少時(shí)，夢(mèng)想在心中激揚(yáng)迸進(jìn)，勢(shì)不可擋，只是我們還沒學(xué)會(huì)去戰(zhàn)斗。經(jīng)過一番努力，我們終于學(xué)會(huì)了戰(zhàn)斗，卻已沒有了拼搏的勇氣。因此，我們轉(zhuǎn)向自身，攻擊自己，成為自己最大的敵人。

54、最偉大的思想和行動(dòng)往往需要最微不足道的開始。

55、不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。

56、遠(yuǎn)大抱負(fù)始于高中，輝煌人生起于今日。

57、理想的路總是為有信心的人預(yù)備著。

58、抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

59、世上除了生死，都是小事。從今天開始，每天微笑吧。

60、一勤天下無難事，一懶天下皆難事。

61、在清醒中孤獨(dú)，總好過于在喧囂人群中寂寞。

62、心里的感覺總會(huì)是這樣，你越期待的會(huì)越行越遠(yuǎn)，你越在乎的對(duì)你的傷害越大。

63、彩虹風(fēng)雨后，成功細(xì)節(jié)中。

64、有些事你是繞不過去的，你現(xiàn)在逃避，你以后就會(huì)話十倍的精力去面對(duì)。

65、只要有信心，就能在信念中行走。

66、每天告訴自己一次，我真的很不錯(cuò)。

67、心中有理想再累也快樂

68、發(fā)光并非太陽的專利，你也可以發(fā)光。

69、任何山都可以移動(dòng)，只要把沙土一卡車一卡車運(yùn)走即可。

70、當(dāng)你的希望一個(gè)個(gè)落空，你也要堅(jiān)定，要沉著！

71、生命太過短暫，今天放棄了明天不一定能得到。

72、只要路是