淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的方法

淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的方法【摘要】很多的學(xué)生都認(rèn)為記單詞是一件苦不堪言的事情，然而記單詞是學(xué)好英語的必要前提。曾經(jīng)有一個(gè)比喻，如果把英語中的一個(gè)句子比作憧憬建筑物，一個(gè)個(gè)單詞就好比一塊塊磚；語法就好比建筑的結(jié)構(gòu)圖，沒有磚再漂亮的圖紙也只能是空中樓閣，語法學(xué)得再好，沒有單詞也無法運(yùn)用。由此可見，記單詞在英語學(xué)習(xí)中的重要性?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生英語單詞記憶方法單詞記憶詞匯是語音和語法的載體，是構(gòu)成語言的三大要素之一。英語詞匯是英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基礎(chǔ)。英語詞匯量的多少和詞匯運(yùn)用能力的強(qiáng)弱是學(xué)生能否學(xué)好英語的重要因素。英國語言學(xué)家威爾金斯說：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們無法表達(dá)任何事物?！睕]有詞匯人們無法進(jìn)行溝通交流，對(duì)于小學(xué)生來說；在學(xué)習(xí)英語的過程中必須掌握一定數(shù)量的詞匯。在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯的教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。如何有效快捷、長時(shí)間地記住單詞成了老師和學(xué)生們共同關(guān)心的問題。下面是筆者根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)向大家介紹的幾種記憶單詞的方法。一、感官記憶法參與記憶單詞的器官和身體部分越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶單詞的時(shí)間也就越長；小學(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的事物甚少，記單詞時(shí)不能只用一種感覺，耳、眼、口、腦、手多官齊下記憶單詞。常識(shí)告訴我們認(rèn)識(shí)一個(gè)對(duì)象，外部感覺器官參加的越多就認(rèn)識(shí)的越深刻。如果我們?cè)谥v課時(shí)，只是讓學(xué)生聽，聽覺器官被單一用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺的效果也就差了。所以，要讓學(xué)生的耳、眼、口、腦、手并用，促使多種感覺器官在同一時(shí)間內(nèi)共同參加知識(shí)記憶活動(dòng)，多管齊下以期望收到更好記憶效果。例如：一耳——讓學(xué)生仔細(xì)聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生在聽覺上感受單詞的正確讀音，在腦海里“烙”下正確的第一印記。二眼——讓學(xué)生認(rèn)真看實(shí)物，卡片、圖片或簡筆畫，使學(xué)生在視覺上感受單詞的含義，意思。三口——讓學(xué)生努力自覺拼讀單詞，根據(jù)讀音規(guī)則，教師作適量、適度的引導(dǎo)，例如：板書de,d-e-de,引導(dǎo)學(xué)生說出[e]-[e]-[e]-又或者板書e，引導(dǎo)學(xué)生說出[e],接著板書加上,引出[e],繼而板書再加上[e]最后在三個(gè)字母前加上d,學(xué)生拼讀出[de]。四腦——讓學(xué)生獨(dú)立思考所學(xué)單詞的音與形近及音形義，使學(xué)生經(jīng)過內(nèi)化思考，加深記憶。五手——讓學(xué)生從合作形式，練習(xí)寫生字，一人分布拼讀，另一人分布拼寫，例：讀[e],寫e,讀[e],在后加上；讀[e]，再加上；讀[de]；在e前寫上d。二、短時(shí)記憶法具體做法是：讓學(xué)生坐正、坐直、坐舒服，全身放松，注意力集中額前，盯著某個(gè)單詞看2-3秒，緩緩閉上眼睛，在額前呈像，逐漸清晰。開始并不順利，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生記憶單詞的能力提高了，也有興趣了。但是采用這種方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生記得快，忘得也快。因此還必須配合以下這幾種方法：一選擇最佳記憶時(shí)刻——起床后，就寢前二要持之以恒，切忌間斷三要發(fā)揮試圖回憶的高效率四要適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用是保持記憶的最有效手段。這種方法要求學(xué)生必須要有計(jì)劃的對(duì)記憶過的單詞進(jìn)行鞏固記憶，當(dāng)然記憶單詞本來就需要時(shí)不時(shí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固記憶；只不過這種方法對(duì)鞏固練習(xí)要求更為嚴(yán)格罷了。三、運(yùn)用讀音規(guī)則記憶法根據(jù)我自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)，我感覺，當(dāng)我學(xué)習(xí)英語有了一定的時(shí)間，有了一定的基礎(chǔ)之后，記憶單詞不再限于死記硬背，很多單詞我沒記住，但我會(huì)讀，根據(jù)這個(gè)讀音我能夠把這個(gè)單詞寫出來。這就是根據(jù)讀音規(guī)則記單詞。例如：cow,how,now等單詞中的字母組合ow,都發(fā)|au|;cae,thee,five,note等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音3等。對(duì)于一些長串字母組成的單詞，可采用按讀音分節(jié)的方法進(jìn)行記憶。如Com|am|、|im|、i:t|--meet,meat;|fo:|--for,four;|rait|--right,write英語中有些單詞的讀音被直接替換成了漢語詞匯，這是因?yàn)槠鹣仍跐h語中還沒有跟這個(gè)單詞相對(duì)應(yīng)的詞匯，掌握音譯詞后，我們就很快根據(jù)讀音記住這個(gè)單詞了，例如：tan坦克，eeeat肉可分解為m和eat，eat意思是吃，肉是可以吃的，這樣，只需把m記住，整個(gè)單詞就記住了。還有一些單詞可以用加一兩個(gè)字母組成的新詞來記。如：car（車）--card卡片,far（遠(yuǎn)的）—farm（農(nóng)場(chǎng)）,還有些單詞只有一個(gè)字母之差。如：cab（出租車），cat（貓）；另外，英語里還有一小部分單詞換一下字母位置，即成為另一個(gè)詞：如，god（神）--dog（狗）,read讀—dear（昂貴的）,ten（十）—net（網(wǎng)）,now（現(xiàn)在）--won（贏）等六、兒童記憶法兒歌通常是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言時(shí)喜聞樂見的一種形式。隨著社會(huì)的發(fā)展時(shí)代的進(jìn)步，兒歌不僅融入了人們的生活而且滲入了小學(xué)英語教學(xué)中。這些兒歌有關(guān)于顏色、水果單詞；也有關(guān)于月份、星期和動(dòng)物的兒歌等。例如：Dogdog汪汪汪Catcat喵喵喵Ducduc嘎嘎嘎Monemone尾巴長oue偷油吃Squirrequirre會(huì)爬樹因此通過這種方法學(xué)生既可以欣賞悅耳的歌曲，又能夠感到很快樂。這樣還能夠輕松地學(xué)會(huì)了歌曲并且記住了歌曲中的單詞。除此之外，這不僅可以用來組織教學(xué)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛；還可以為新授內(nèi)容作鋪墊，起到搭橋引路的作用。讓學(xué)生對(duì)生詞產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)，以舊引新，以新帶舊；讓學(xué)生能夠通過兒歌記更多的英語單詞來激發(fā)學(xué)生的興趣。七、分類記憶法記單詞時(shí)，我們可以把單詞歸結(jié)成一定的系列進(jìn)行記憶，這樣就比較有整體的感覺，記憶更方便，快捷。例如家庭系列：如grandfather,grandmother,father,mother,brother,iter,on,aunt,unce等，我們也可以按文具、事物、稱謂、顏色、職業(yè)交通和時(shí)間等進(jìn)行記憶。一整體記憶在學(xué)漢字時(shí)，我們并不是每一個(gè)漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數(shù)是根據(jù)部首組合起來整體記憶。在記英語單詞是，我們也可以借鑒記漢字的方法把幾個(gè)字母看作一個(gè)整體來記。同其他一些字母組合成新單詞，這樣就明顯地減輕記憶難度，例如：“ow”再加上不同的字母可組成how/cow/ow/row/wow…等；“ight”再在前面加上不同的字母可組成eight、ight、Right、bright等。我們把此類的單詞組歸納在一起記，記憶起來則更簡單了，但要記清楚，切勿張冠李戴。二加法記憶在學(xué)習(xí)中可以把一些合成詞分解成學(xué)習(xí)過的單詞記憶。像做加法題一樣，如untgae=untgae，raincoat=raincoat，fireman=fireman，unha=unha…通過這種記憶,我們既可以溫故知新，又能夠達(dá)到了事半功倍的效果?？偠灾?要想有效的解決小學(xué)生記憶單詞存在的問題，首先必須了解小學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，因材施教，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和教