新消法解讀分析課件

新消法解讀分析1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。新消法解讀分析新消法解讀分析1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。新《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》解讀國(guó)家工商總局法規(guī)司朱劍橋2013年12月6日修改背景二、修改的主要內(nèi)容、消法與其他相關(guān)法律的適用關(guān)系四、消法調(diào)整范圍■五、行政執(zhí)法主體職責(zé)邊界六、新增條文個(gè)別具體問題■七、從行政復(fù)議看消費(fèi)者申訴舉報(bào)受理與處理行為規(guī)范一、前言關(guān)注兒童教育，分析兒童特殊的身心特點(diǎn)，結(jié)合兒童的個(gè)體差異，針對(duì)性開展小學(xué)教育，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分。小學(xué)教育有其特殊性，兒童同樣有被關(guān)注、追去娛樂、探索生命的需求，這就決定著小學(xué)教育不能忽視孩子們的主體地位，要切切實(shí)實(shí)去關(guān)注兒童教育，為孩子們創(chuàng)造合適的、正確的小學(xué)教育模式。[1]二、小學(xué)兒童都需要什么1.關(guān)注無論是在家庭、學(xué)校，還是在社會(huì)公共場(chǎng)所，我們都能感受到兒童強(qiáng)烈的需求別人關(guān)注的表現(xiàn)行為。實(shí)際上，被關(guān)注的那種需求，是孩子們期望得到愛和被保護(hù)的內(nèi)在需求。這種需求不單單體現(xiàn)在兒童發(fā)展期，更體現(xiàn)在人生的每個(gè)階段。小學(xué)教育中，這種被關(guān)注的需求尤為明顯，并通過各種正向或負(fù)向的行為方式表現(xiàn)出來。由此，教師要認(rèn)識(shí)到這種獨(dú)特的生理變化，不能以成人的行為標(biāo)準(zhǔn)判斷孩子的行為，否則過多的指責(zé)很可能會(huì)阻礙孩子身心的正常發(fā)展。有行為問題的孩子，教師要有足夠的愛心和耐心去感化孩子，不能以體罰的方式去糾正孩子們的錯(cuò)誤行為，傷害孩子們幼小的心理。其實(shí)，兒童的種種淘氣、固執(zhí)、反叛的行為是為了需求被愛所致。兒童的成長(zhǎng)是需要大量且重復(fù)的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的幫助，讓其在潛移默化中感受教師的教導(dǎo)對(duì)自身的意義。所以，小學(xué)教師在教學(xué)開展中要養(yǎng)成耐心教導(dǎo)、悉心關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)的良好品德，對(duì)兒童的成長(zhǎng)多一些鼓勵(lì)，多一些表揚(yáng)。[2]2.常規(guī)小學(xué)生處于兒童發(fā)展期，身心發(fā)展有待完善和成熟。同時(shí)，缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其常規(guī)性地不斷重復(fù)和模仿，成為其行為活動(dòng)的重要組成部分。同時(shí)，常規(guī)的趨向，兒童對(duì)事物認(rèn)知并內(nèi)化的重要體驗(yàn)過程。孩子們喜歡這些熟悉而重復(fù)的食物，正是他們?cè)谡瓶貎?nèi)心天地的獨(dú)特的方式，更是其成長(zhǎng)的重要組成部分。[3]由此，在小學(xué)教育中，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的這種行為活動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)行有組織的教學(xué)，注意提升教學(xué)的效力，以學(xué)生合適的行為習(xí)慣來設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。3.游戲兒童同樣有對(duì)游戲活動(dòng)的強(qiáng)烈需求，兒童期的游戲行為，常常被解釋為兒童過剩精力的體現(xiàn)。孩子們旺盛的生命力，使其每時(shí)每刻都處于興奮和活躍的狀態(tài)，同時(shí)體現(xiàn)在對(duì)各種游戲的渴望和嘗試上。相關(guān)研究指出，游戲或者玩鬧能夠從兩個(gè)層面上滿足兒童對(duì)新體驗(yàn)的需要[4]：第一，游戲使兒童探索并認(rèn)知他們所生活的環(huán)境；第二，游戲使兒童在體驗(yàn)的過程中獲得正確處理復(fù)雜情感的能力，即通過游戲所帶來的創(chuàng)造性體驗(yàn)來壓倒現(xiàn)實(shí)和邏輯。綜上所述，常規(guī)和游戲都是兒童在成長(zhǎng)時(shí)期不可或缺的重要內(nèi)容，因此，小學(xué)教育活動(dòng)的開展既要滿足兒童常規(guī)的需求，也要善于為兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)各種游戲?qū)W習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不同情感上都能獲得具體的體驗(yàn)和感受。[5]4.人生小學(xué)生雖說小，但其獨(dú)特而系統(tǒng)的心理世界，決定著其有著成人一樣復(fù)雜而細(xì)微的思維模式。同時(shí)，對(duì)人生的意義同樣存在的質(zhì)疑，有著追求人生價(jià)值模糊的需求。這些從孩子們稚嫩的行為模式中難以得到體現(xiàn)，但是，從生命成長(zhǎng)的一般規(guī)律及孩子們提出關(guān)于生命的問題中，可以得到完美的展現(xiàn)。歸納起來，有3方面：第一，孩子們經(jīng)常會(huì)問到生命起源的問題，比如：我從哪里來？生命是什么？媽媽怎么生下我們等等，這些都是有關(guān)生命起源及存在意義的問題；第二，孩子們經(jīng)常會(huì)問涉及死亡的問題，比如：人為什么會(huì)老？老了為什么會(huì)死？死了之后還會(huì)回來嗎？死可怕嗎？等等，這些同樣涉及到生命存在的問題；第三，有關(guān)愛與生命的問題，例如，如果我們都不珍惜生命，這個(gè)是世界還會(huì)存在嗎？如果爸爸媽媽都不愛我了，我應(yīng)該怎么辦那？以上關(guān)于兒童對(duì)于生命意義的思考，我們?cè)诮虒W(xué)中也許會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，但是由于沒有引起教師們的足夠重視，往往在小學(xué)教育中被一筆帶過了，這是小學(xué)教育普遍忽視的問題，也是沒有對(duì)兒童發(fā)展給予足夠尊重和重視的表現(xiàn)。教學(xué)教育活動(dòng)開展過程中，往往背離了孩子們的實(shí)際需求，久而久之，孩子們?cè)絹碓脚懦饨虒W(xué)活動(dòng)，同時(shí)表現(xiàn)出種種行為問題。而解決這些問題，教師往往采用強(qiáng)制干預(yù)的方式，使孩子們的教育走向惡性循環(huán)的思路。由此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，孩子對(duì)生命意義的思考，往往遠(yuǎn)超成人的預(yù)期。實(shí)際教育過程匯總，應(yīng)尊重孩子們的個(gè)性存在，關(guān)注孩子飼喂層面的不同需求。三、現(xiàn)代小學(xué)兒童教育的發(fā)展小學(xué)教育面向兒童，應(yīng)結(jié)合兒童的實(shí)際，去革新和完善現(xiàn)有的教育模式。由此，現(xiàn)代的兒童教育，是不斷發(fā)展和進(jìn)步的兒童教育。實(shí)際教育工作的開展中，教育者應(yīng)深入了解孩子們發(fā)展的方方面面。在小學(xué)教育中，我們要深入結(jié)合兒童在這個(gè)時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，讓兒童的良好的有滋養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境中展現(xiàn)出自身的發(fā)展?jié)摿?。同時(shí)，教育者要深刻的認(rèn)識(shí)到每個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于先天智力因素和家庭教育背景的不同，每個(gè)兒童的思維特點(diǎn)和個(gè)性各不相同，在小學(xué)教育開展中，不能采用“集體覆蓋”式的教學(xué)方式，而是應(yīng)結(jié)合美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論，分析出每個(gè)兒童的智能優(yōu)缺點(diǎn)，采用分層和差異教學(xué)相結(jié)合的方式，來保障每個(gè)兒童都能有所收獲、有所成長(zhǎng)。[6]信息技術(shù)基礎(chǔ)這門課程自身具有應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞這一特點(diǎn)，建設(shè)應(yīng)用式課堂。建設(shè)應(yīng)用式課堂，可以讓學(xué)生在操作實(shí)踐中了解概念、加深理解、鞏固基礎(chǔ)，解決原有模式中出現(xiàn)的問題，可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，是一舉多得的好辦法。一、應(yīng)用操作實(shí)踐，了解概念信息技術(shù)是操作實(shí)踐性強(qiáng)的課程，主要是講信息與計(jì)算機(jī)操作使用等內(nèi)容，信息技術(shù)課程里有大多數(shù)專業(yè)名詞。雖然很多高中生對(duì)于計(jì)算機(jī)都有一定的了解，能夠掌握基本的使用方法，但是對(duì)于專業(yè)名詞、術(shù)語卻缺乏了解。很多高中學(xué)生只注重高考考試學(xué)科的學(xué)習(xí)，忽視信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，這就給教師教學(xué)帶來了困難。既然學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基本使用方法的掌握是通過實(shí)踐摸索而來，那么教師為何不用這一簡(jiǎn)單有效的方法高效地為學(xué)生講解信息技術(shù)的基本概念和內(nèi)容呢？以2004年教育科學(xué)版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》信息技術(shù)及其發(fā)展簡(jiǎn)史這一部分為例，我們會(huì)講解信息的獲取方法，這里面包括通過掃描儀獲取信息、通過錄音設(shè)備獲取信息，通過數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)獲取信息和通過計(jì)算機(jī)獲取信息。教師單純的講解通過錄音設(shè)備、照相機(jī)攝像機(jī)和計(jì)算機(jī)大家都常見的東西進(jìn)行，可能學(xué)生一聽這個(gè)名詞就了解這是個(gè)什么，主要內(nèi)容是什么。但是拿掃描儀來說，很多學(xué)生不知道掃描儀到底是干什么用的，教師可以在課堂上拿一個(gè)掃描儀讓學(xué)生試著操作，讓他們?cè)趯?shí)踐中懂得掃描儀可以掃描圖片、文字等，真正了解掃描儀這個(gè)東西。這就是操作實(shí)踐對(duì)學(xué)生了解概念的幫助。再者，例如Word2003的操作，很多學(xué)生不知道Word到底是用來做什么的，當(dāng)教師讓他們進(jìn)行操作，自己實(shí)踐一次的時(shí)候他們就明白了Word的用途。二、活用操作實(shí)踐，加深理解有時(shí)候很多學(xué)生說懂，不一定是真的懂，所以身為教師應(yīng)該讓學(xué)生真的明白。假設(shè)信息技術(shù)脫離了實(shí)踐，那么學(xué)生知道的只能是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，就像Email大家都知道是發(fā)郵件的，可是怎么發(fā)郵件呢？這才是我們教育的初衷，讓學(xué)生理解更加深層次的東西，不單單是明白一個(gè)詞語。所以我們要活用操作實(shí)踐，讓學(xué)生加深理解。還是以這個(gè)教材為例，有一部分主要講了信息技術(shù)未來發(fā)展大眾化和人性化的趨勢(shì)，越來越友好的人機(jī)界面、個(gè)性化的功能設(shè)計(jì)和高性價(jià)比。假設(shè)教師在課堂上只是照本宣章地讀，“未來信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)是……”我想沒有幾個(gè)學(xué)生能聽進(jìn)去，可是教師如果在教室里擺上兩臺(tái)不同年份生產(chǎn)的、不同系統(tǒng)的電腦讓學(xué)生分別在兩臺(tái)電腦上進(jìn)行操作實(shí)踐，很快學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者的不同。然后借此機(jī)會(huì)教師可以發(fā)文“誰知道兩臺(tái)電腦為什么不同？”然后慢慢啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)配置不同，從而展開講解處理器主頻、內(nèi)存大小、硬盤大小、光驅(qū)倍速等概念。學(xué)生通過操作實(shí)踐就會(huì)記住信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)了解電腦的配置，學(xué)會(huì)在購(gòu)置電腦時(shí)進(jìn)行挑選，讓我們的信息技術(shù)課在生活中能幫助學(xué)生。三、利用操作實(shí)踐，鞏固基礎(chǔ)高中信息技術(shù)正處于一個(gè)承上啟下的階段，經(jīng)歷了小學(xué)和初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，也要為大學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。在這么重要的階段，高中學(xué)生又要面臨高考，往往會(huì)忽視掉信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)掌握差、操作能力低。作為實(shí)踐性強(qiáng)的信息技術(shù)課，如何鞏固基礎(chǔ)？我們都聽過賣油翁的故事，這個(gè)故事告訴大家熟能生巧，不斷進(jìn)行操作實(shí)踐有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，更好地掌握知識(shí)。以表格信息加工這一部分為例，掌握Excel2000電子表格處理軟件對(duì)考試和日后工作都很重要。但是很多學(xué)生學(xué)不會(huì)，不知道怎么運(yùn)用表格進(jìn)行數(shù)據(jù)整理計(jì)算，總是記不住怎么做表格，怎么合并怎么拆分，調(diào)整不好行距和列寬。針對(duì)此類學(xué)生，教師可以采取反復(fù)練習(xí)不斷實(shí)踐的方法，讓學(xué)生多操作，反復(fù)摸索，自己找到訣竅，學(xué)會(huì)知識(shí)。通過不斷地練習(xí)，學(xué)生慢慢就能學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的公式和軟件中不同的功能來進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，這樣可以讓軟件真正地為我所用，通過摸索得出的結(jié)論、找到的竅門，比教師單純的講解所產(chǎn)生的記憶印象更深，對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。利用操作實(shí)踐提高了上課的效率，同時(shí)學(xué)生也學(xué)到了真知識(shí)。教育應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，而在二十一世紀(jì)科技革命的大背景下，掌握信息技術(shù)是我們必備的一項(xiàng)技能。通過操作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好這項(xiàng)技能，是信息技術(shù)課教師的責(zé)任。[新消法解讀分析1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。新消法解讀分1新《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》解讀國(guó)家工商總局法規(guī)司朱劍橋2013年12月6日新《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》解讀2修改背景二、修改的主要內(nèi)容、消法與其他相關(guān)法律的適用關(guān)系四、消法調(diào)整范圍■五、行政執(zhí)法主體職責(zé)邊界六、新增條文個(gè)別具體問題■七、從行政復(fù)議看消費(fèi)者申訴舉報(bào)受理與處理行為規(guī)范修改背景3修改背景《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》由中華人民共和國(guó)第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議于1993年10月31日通過,自1994年1月1日起施行消法制定于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之初,隨著我國(guó)改革開放的不斷深入,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷健全,以及消費(fèi)結(jié)構(gòu)消費(fèi)模式、消費(fèi)理念的新變化,現(xiàn)行消法在有些方面已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前實(shí)際需要,對(duì)其進(jìn)行修改,有利于提高現(xiàn)行消法的適應(yīng)性和可操作性。修改背景42010年4月,《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》(修訂送審稿)經(jīng)總局局務(wù)會(huì)議審議通過并報(bào)送國(guó)務(wù)院審議。國(guó)務(wù)院2010年立法工作計(jì)劃將消法修訂列為二檔項(xiàng)目■2011年,為了更好地完成十一屆全國(guó)人大常委會(huì)五年立法規(guī)劃,同時(shí)考慮到消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)屬于民事基本權(quán)益保護(hù)范疇,經(jīng)法制辦與法工委協(xié)商,法工委決定直接起草消法修正案草案,并于當(dāng)年10月著手研究修改工作2010年4月,《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》(修訂送審稿)52013年4月底,十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第二次會(huì)議第次審議2013年8月底,十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第四次會(huì)議第次審議2013年10月,十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第五次會(huì)議第三次審議。2013年10月25日十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第五次會(huì)議表決通過《全國(guó)人大常委會(huì)關(guān)于修改《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的決定》(以下簡(jiǎn)稱《決定》)。2013年4月底,十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第二次會(huì)議第6修改的主要內(nèi)容■共作出31處修改。修改后共8章63條。n主要內(nèi)容(一)充實(shí)細(xì)化關(guān)于消費(fèi)者權(quán)益的規(guī)定(二)強(qiáng)化經(jīng)營(yíng)者的義務(wù)與責(zé)任(三)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物等新的消費(fèi)方式(四)進(jìn)一步發(fā)揮消費(fèi)者協(xié)會(huì)的作用(五)進(jìn)一步明確行政部門的監(jiān)管職責(zé)(六)其他有關(guān)內(nèi)容修改的主要內(nèi)容7(一)充實(shí)細(xì)化關(guān)于消費(fèi)者權(quán)益的規(guī)定1、明確個(gè)人信息保護(hù)。消費(fèi)者權(quán)利部分(第十四條)經(jīng)營(yíng)者義務(wù)部分(第二十九條)民事責(zé)任部分(第五十條)政責(zé)任部分(第五十六條一款九項(xiàng))刑事責(zé)任部分(第五十七條)(一)充實(shí)細(xì)化關(guān)于消費(fèi)者權(quán)益的規(guī)定82、完善“三包”規(guī)定(第二十四條)國(guó)家規(guī)定、當(dāng)事人約定日內(nèi)退貨7日后依合同法經(jīng)營(yíng)者承擔(dān)運(yùn)費(fèi)2、完善“三包”規(guī)定(第二十四條)93、加大欺詐行為懲罰力度(第五十五條)懇一賠三,500元以上嚴(yán)重?fù)p害健康或致人死亡的,所受損失2倍以下的懲罰性賠償3、加大欺詐行為懲罰力度(第五十五條)10(二)強(qiáng)化經(jīng)營(yíng)者的義務(wù)與責(zé)任1、明確召回缺陷產(chǎn)品義務(wù)(第十九條)、明確經(jīng)營(yíng)者舉證責(zé)任(第二十三條二款)3、強(qiáng)化廣告經(jīng)營(yíng)者、發(fā)布者責(zé)任(第四十五天、強(qiáng)調(diào)經(jīng)營(yíng)者安全保障義務(wù)(第十八條二款)強(qiáng)調(diào)經(jīng)營(yíng)者使用格式條款的提示、說明義務(wù)(第二十六條)(二)強(qiáng)化經(jīng)營(yíng)者的義務(wù)與責(zé)任11新消法解讀分析課件12新消法解讀分析課件13新消法解讀分析課件14新消法解讀分析課件15新消法解讀分析課件16新消法解讀分析課件17新消法解讀分析課件18新消法解讀分析課件19新消法解讀分析課件20新消法解讀分析課件21新消法解讀分析課件22新消法解讀分析課件23新消法解讀分析課件24新消法解讀分析課件25新消法解讀分析課件26新消法解讀分析課件27新消法解讀分析課件28新消法解讀分析課件29新消法解讀分析課件30新消法解讀分析課件31新消法解讀分析課件32新消法解讀分析課件33新消法解讀分析課件34新消法解讀分析課件35新消法解讀分析課件36新消法解讀分析課件37新消法解讀分析課件38新消法解讀分析課件39新消法解讀分析課件40新消法解讀分析課件41新消法解讀分析課件42新消法解讀分析課件43新消法解讀分析課件44新消法解讀分析課件45END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓46新消法解讀分析1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。新消法解讀分析新消法解讀分析1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。新《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》解讀國(guó)家工商總局法規(guī)司朱劍橋2013年12月6日修改背景二、修改的主要內(nèi)容、消法與其他相關(guān)法律的適用關(guān)系四、消法調(diào)整范圍■五、行政執(zhí)法主體職責(zé)邊界六、新增條文個(gè)別具體問題■七、從行政復(fù)議看消費(fèi)者申訴舉報(bào)受理與處理行為規(guī)范一、前言關(guān)注兒童教育，分析兒童特殊的身心特點(diǎn)，結(jié)合兒童的個(gè)體差異，針對(duì)性開展小學(xué)教育，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要組成部分。小學(xué)教育有其特殊性，兒童同樣有被關(guān)注、追去娛樂、探索生命的需求，這就決定著小學(xué)教育不能忽視孩子們的主體地位，要切切實(shí)實(shí)去關(guān)注兒童教育，為孩子們創(chuàng)造合適的、正確的小學(xué)教育模式。[1]二、小學(xué)兒童都需要什么1.關(guān)注無論是在家庭、學(xué)校，還是在社會(huì)公共場(chǎng)所，我們都能感受到兒童強(qiáng)烈的需求別人關(guān)注的表現(xiàn)行為。實(shí)際上，被關(guān)注的那種需求，是孩子們期望得到愛和被保護(hù)的內(nèi)在需求。這種需求不單單體現(xiàn)在兒童發(fā)展期，更體現(xiàn)在人生的每個(gè)階段。小學(xué)教育中，這種被關(guān)注的需求尤為明顯，并通過各種正向或負(fù)向的行為方式表現(xiàn)出來。由此，教師要認(rèn)識(shí)到這種獨(dú)特的生理變化，不能以成人的行為標(biāo)準(zhǔn)判斷孩子的行為，否則過多的指責(zé)很可能會(huì)阻礙孩子身心的正常發(fā)展。有行為問題的孩子，教師要有足夠的愛心和耐心去感化孩子，不能以體罰的方式去糾正孩子們的錯(cuò)誤行為，傷害孩子們幼小的心理。其實(shí)，兒童的種種淘氣、固執(zhí)、反叛的行為是為了需求被愛所致。兒童的成長(zhǎng)是需要大量且重復(fù)的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的幫助，讓其在潛移默化中感受教師的教導(dǎo)對(duì)自身的意義。所以，小學(xué)教師在教學(xué)開展中要養(yǎng)成耐心教導(dǎo)、悉心關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)的良好品德，對(duì)兒童的成長(zhǎng)多一些鼓勵(lì)，多一些表揚(yáng)。[2]2.常規(guī)小學(xué)生處于兒童發(fā)展期，身心發(fā)展有待完善和成熟。同時(shí)，缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其常規(guī)性地不斷重復(fù)和模仿，成為其行為活動(dòng)的重要組成部分。同時(shí)，常規(guī)的趨向，兒童對(duì)事物認(rèn)知并內(nèi)化的重要體驗(yàn)過程。孩子們喜歡這些熟悉而重復(fù)的食物，正是他們?cè)谡瓶貎?nèi)心天地的獨(dú)特的方式，更是其成長(zhǎng)的重要組成部分。[3]由此，在小學(xué)教育中，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的這種行為活動(dòng)特點(diǎn)，進(jìn)行有組織的教學(xué)，注意提升教學(xué)的效力，以學(xué)生合適的行為習(xí)慣來設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。3.游戲兒童同樣有對(duì)游戲活動(dòng)的強(qiáng)烈需求，兒童期的游戲行為，常常被解釋為兒童過剩精力的體現(xiàn)。孩子們旺盛的生命力，使其每時(shí)每刻都處于興奮和活躍的狀態(tài)，同時(shí)體現(xiàn)在對(duì)各種游戲的渴望和嘗試上。相關(guān)研究指出，游戲或者玩鬧能夠從兩個(gè)層面上滿足兒童對(duì)新體驗(yàn)的需要[4]：第一，游戲使兒童探索并認(rèn)知他們所生活的環(huán)境；第二，游戲使兒童在體驗(yàn)的過程中獲得正確處理復(fù)雜情感的能力，即通過游戲所帶來的創(chuàng)造性體驗(yàn)來壓倒現(xiàn)實(shí)和邏輯。綜上所述，常規(guī)和游戲都是兒童在成長(zhǎng)時(shí)期不可或缺的重要內(nèi)容，因此，小學(xué)教育活動(dòng)的開展既要滿足兒童常規(guī)的需求，也要善于為兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)各種游戲?qū)W習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不同情感上都能獲得具體的體驗(yàn)和感受。[5]4.人生小學(xué)生雖說小，但其獨(dú)特而系統(tǒng)的心理世界，決定著其有著成人一樣復(fù)雜而細(xì)微的思維模式。同時(shí)，對(duì)人生的意義同樣存在的質(zhì)疑，有著追求人生價(jià)值模糊的需求。這些從孩子們稚嫩的行為模式中難以得到體現(xiàn)，但是，從生命成長(zhǎng)的一般規(guī)律及孩子們提出關(guān)于生命的問題中，可以得到完美的展現(xiàn)。歸納起來，有3方面：第一，孩子們經(jīng)常會(huì)問到生命起源的問題，比如：我從哪里來？生命是什么？媽媽怎么生下我們等等，這些都是有關(guān)生命起源及存在意義的問題；第二，孩子們經(jīng)常會(huì)問涉及死亡的問題，比如：人為什么會(huì)老？老了為什么會(huì)死？死了之后還會(huì)回來嗎？死可怕嗎？等等，這些同樣涉及到生命存在的問題；第三，有關(guān)愛與生命的問題，例如，如果我們都不珍惜生命，這個(gè)是世界還會(huì)存在嗎？如果爸爸媽媽都不愛我了，我應(yīng)該怎么辦那？以上關(guān)于兒童對(duì)于生命意義的思考，我們?cè)诮虒W(xué)中也許會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，但是由于沒有引起教師們的足夠重視，往往在小學(xué)教育中被一筆帶過了，這是小學(xué)教育普遍忽視的問題，也是沒有對(duì)兒童發(fā)展給予足夠尊重和重視的表現(xiàn)。教學(xué)教育活動(dòng)開展過程中，往往背離了孩子們的實(shí)際需求，久而久之，孩子們?cè)絹碓脚懦饨虒W(xué)活動(dòng)，同時(shí)表現(xiàn)出種種行為問題。而解決這些問題，教師往往采用強(qiáng)制干預(yù)的方式，使孩子們的教育走向惡性循環(huán)的思路。由此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，孩子對(duì)生命意義的思考，往往遠(yuǎn)超成人的預(yù)期。實(shí)際教育過程匯總，應(yīng)尊重孩子們的個(gè)性存在，關(guān)注孩子飼喂層面的不同需求。三、現(xiàn)代小學(xué)兒童教育的發(fā)展小學(xué)教育面向兒童，應(yīng)結(jié)合兒童的實(shí)際，去革新和完善現(xiàn)有的教育模式。由此，現(xiàn)代的兒童教育，是不斷發(fā)展和進(jìn)步的兒童教育。實(shí)際教育工作的開展中，教育者應(yīng)深入了解孩子們發(fā)展的方方面面。在小學(xué)教育中，我們要深入結(jié)合兒童在這個(gè)時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)，讓兒童的良好的有滋養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境中展現(xiàn)出自身的發(fā)展?jié)摿?。同時(shí)，教育者要深刻的認(rèn)識(shí)到每個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于先天智力因素和家庭教育背景的不同，每個(gè)兒童的思維特點(diǎn)和個(gè)性各不相同，在小學(xué)教育開展中，不能采用“集體覆蓋”式的教學(xué)方式，而是應(yīng)結(jié)合美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論，分析出每個(gè)兒童的智能優(yōu)缺點(diǎn)，采用分層和差異教學(xué)相結(jié)合的方式，來保障每個(gè)兒童都能有所收獲、有所成長(zhǎng)。[6]信息技術(shù)基礎(chǔ)這門課程自身具有應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞這一特點(diǎn)，建設(shè)應(yīng)用式課堂。建設(shè)應(yīng)用式課堂，可以讓學(xué)生在操作實(shí)踐中了解概念、加深理解、鞏固基礎(chǔ)，解決原有模式中出現(xiàn)的問題，可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，是一舉多得的好辦法。一、應(yīng)用操作實(shí)踐，了解概念信息技術(shù)是操作實(shí)踐性強(qiáng)的課程，主要是講信息與計(jì)算機(jī)操作使用等內(nèi)容，信息技術(shù)課程里有大多數(shù)專業(yè)名詞。雖然很多高中生對(duì)于計(jì)算機(jī)都有一定的了解，能夠掌握基本的使用方法，但是對(duì)于專業(yè)名詞、術(shù)語卻缺乏了解。很多高中學(xué)生只注重高考考試學(xué)科的學(xué)習(xí)，忽視信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，這就給教師教學(xué)帶來了困難。既然學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基本使用方法的掌握是通過實(shí)踐摸索而來，那么教師為何不用這一簡(jiǎn)單有效的方法高效地為學(xué)生講解信息技術(shù)的基本概念和內(nèi)容呢？以2004年教育科學(xué)版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》信息技術(shù)及其發(fā)展簡(jiǎn)史這一部分為例，我們會(huì)講解信息的獲取方法，這里面包括通過掃描儀獲取信息、通過錄音設(shè)備獲取信息，通過數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)獲取信息和通過計(jì)算機(jī)獲取信息。教師單純的講解通過錄音設(shè)備、照相機(jī)攝像機(jī)和計(jì)算機(jī)大家都常見的東西進(jìn)行，可能學(xué)生一聽這個(gè)名詞就了解這是個(gè)什么，主要內(nèi)容是什么。但是拿掃描儀來說，很多學(xué)生不知道掃描儀到底是干什么用的，教師可以在課堂上拿一個(gè)掃描儀讓學(xué)生試著操作，讓他們?cè)趯?shí)踐中懂得掃描儀可以掃描圖片、文字等，真正了解掃描儀這個(gè)東西。這就是操作實(shí)踐對(duì)學(xué)生了解概念的幫助。再者，例如Word2003的操作，很多學(xué)生不知道Word到底是用來做什么的，當(dāng)教師讓他們進(jìn)行操作，自己實(shí)踐一次的時(shí)候他們就明白了Word的用途。二、活用操作實(shí)踐，加深理解有時(shí)候很多學(xué)生說懂，不一定是真的懂，所以身為教師應(yīng)該讓學(xué)生真的明白。假設(shè)信息技術(shù)脫離了實(shí)踐，那么學(xué)生知道的只能是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，就像Email大家都知道是發(fā)郵件的，可是怎么發(fā)郵件呢？這才是我們教育的初衷，讓學(xué)生理解更加深層次的東西，不單單是明白一個(gè)詞語。所以我們要活用操作實(shí)踐，讓學(xué)生加深理解。還是以這個(gè)教材為例，有一部分主要講了信息技術(shù)未來發(fā)展大眾化和人性化的趨勢(shì)，越來越友好的人機(jī)界面、個(gè)性化的功能設(shè)計(jì)和高性價(jià)比。假設(shè)教師在課堂上只是照本宣章地讀，“未來信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)是……”我想沒有幾個(gè)學(xué)生能聽進(jìn)去，可是教師如果在教室里擺上兩臺(tái)不同年份生產(chǎn)的、不同系統(tǒng)的電腦讓學(xué)生分別在兩臺(tái)電腦上進(jìn)行操作實(shí)踐，很快學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者的不同。然后借此機(jī)會(huì)教師可以發(fā)文“誰知道兩臺(tái)電腦為什么不同？”然后慢慢啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)配置不同，從而展開講解處理器主頻、內(nèi)存大小、硬盤大小、光驅(qū)倍速等概念。學(xué)生通過操作實(shí)踐就會(huì)記住信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)了解電腦的配置，學(xué)會(huì)在購(gòu)置電腦時(shí)進(jìn)行挑選，讓我們的信息技術(shù)課在生活中能幫助學(xué)生。三、利用操作實(shí)踐，鞏固基礎(chǔ)高中信息技術(shù)正處于一個(gè)承上啟下的階段，經(jīng)歷了小學(xué)和初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，也要為大學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。在這么重要的階段，高中學(xué)生又要面臨高考，往往會(huì)忽視掉信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)掌握差、操作能力低。作為實(shí)踐性強(qiáng)的信息技術(shù)課，如何鞏固基礎(chǔ)？我們都聽過賣油翁的故事，這個(gè)故事告訴大家熟能生巧，不斷進(jìn)行操作實(shí)踐有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，更好地掌握知識(shí)。以表格信息加工這一部分為例，掌握Excel2000電子表格處理軟件對(duì)考試和日后工作都很重要。但是很多學(xué)生學(xué)不會(huì)，不知道怎么運(yùn)用表格進(jìn)行數(shù)據(jù)整理計(jì)算，總是記不住怎么做表格，怎么合并怎么拆分，調(diào)整不好行距和列寬。針對(duì)此類學(xué)生，教師可以采取反復(fù)練習(xí)不斷實(shí)踐的方法，讓學(xué)生多操作，反復(fù)摸索，自己找到訣竅，學(xué)會(huì)知識(shí)。通過不斷地練習(xí)，學(xué)生慢慢就能學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的公式和軟件中不同的功能來進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，這樣可以讓軟件真正地為我所用，通過摸索得出的結(jié)論、找到的竅門，比教師單純的講解所產(chǎn)生的記憶印象更深，對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。利用操作實(shí)踐提高了上課的效率，同時(shí)學(xué)生也學(xué)到了真知識(shí)。教育應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，而在二十一世紀(jì)科技革命的大背景下，掌握信息技術(shù)是我們必備的一項(xiàng)技能。通過操作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好這項(xiàng)技能，是信息技術(shù)課教師的責(zé)任。[新消法解讀分析1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。新消法解讀分47新《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》解讀國(guó)家工商總局法規(guī)司朱劍橋2013年12月6日新《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》解讀48修改背景二、修改的主要內(nèi)容、消法與其他相關(guān)法律的適用關(guān)系四、消法調(diào)整范圍■五、行政執(zhí)法主體職責(zé)邊界六、新增條文個(gè)別具體問題■七、從行政復(fù)議看消費(fèi)者申訴舉報(bào)受理與處理行為規(guī)范修改背景49修改背景《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》由中華人民共和國(guó)第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議于1993年10月31日通過,自1994年1月1日起施行消法制定于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之初,隨著我國(guó)改革開放的不斷深入,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷健全,以及消費(fèi)結(jié)構(gòu)消費(fèi)模式、消費(fèi)理念的新變化,現(xiàn)行消法在有些方面已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前實(shí)際需要,對(duì)其進(jìn)行修改,有利于提高現(xiàn)行消法的適應(yīng)性和可操作性。修改背景502010年4月,《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》(修訂送審稿)經(jīng)總局局務(wù)會(huì)議審議通過并報(bào)送國(guó)務(wù)院審議。國(guó)務(wù)院2010年立法工作計(jì)劃將消法修訂列為二檔項(xiàng)目■2011年,為了更好地完成十一屆全國(guó)人大常委會(huì)五年立法規(guī)劃,同時(shí)考慮到消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)屬于民事基本權(quán)益保護(hù)范疇,經(jīng)法制辦與法工委協(xié)商,法工委決定直接起草消法修正案草案,并于當(dāng)年10月著手研究修改工作2010年4月,《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》(修訂送審稿)512013年4月底,十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第二次會(huì)議第次審議2013年8月底,十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第四次會(huì)議第次審議2013年10月,十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第五次會(huì)議第三次審議。2013年10月25日十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第五次會(huì)議表決通