初中語文群文閱讀的教學(xué)策略研究課題申報(bào)表

（學(xué)校）

（學(xué)校）

三門峽市盧氏縣育才中學(xué)“河南省中小學(xué)群文閱讀實(shí)踐研究”實(shí)驗(yàn)區(qū)（學(xué)校）情況簡表學(xué)科 語文省轄市 三門峽 實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)項(xiàng)目

初中語文群文閱讀的教學(xué)策略研究電

話姓 名

性別

年齡

學(xué)歷

職稱負(fù)責(zé)人

郵

箱主要參與者

靳霞劉霞耿云飛

男

大專

常冬花賀衛(wèi)軍

男

本科

課題主持人趙麗同志是我縣教研員，中學(xué)一級(jí)教師，多次獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，

年課題《學(xué)生自主探究能力與方法研究》獲省一等獎(jiǎng)，

年課題《生物教學(xué)中學(xué)生探究豐富;參與實(shí)驗(yàn)的主要成員均為中青年教師，也是我縣的業(yè)務(wù)骨干、模范教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、精力充沛、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，是一支有較強(qiáng)研究能力的教育科研隊(duì)伍，有信心將此課題進(jìn)行深入研究和推廣，達(dá)到預(yù)期效果。已有研耿云飛，中學(xué)一級(jí)教師，

年

究成果骨干教師市級(jí)培訓(xùn)對(duì)象科研論文評(píng)選中被評(píng)為一等獎(jiǎng)；

年

月，撰寫的《調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高語文課一等獎(jiǎng)；

年

期發(fā)表，并榮獲一等獎(jiǎng)；

年

月，撰寫的《關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)效號(hào)：

期刊用。賀衛(wèi)軍，中學(xué)一級(jí)教師，2011

年

3

月，撰寫的《試論中學(xué)生寫作主體心靈背景的建構(gòu)》，獲市級(jí)論文一等獎(jiǎng)；

年

月，撰寫的《讓細(xì)讀穿行于多重話語間》，獲市級(jí)論文一等獎(jiǎng)：

年

“虛”巧激波意無垠》獲市級(jí)論文一等獎(jiǎng)；

年

月，撰寫的《撐評(píng)價(jià)長篙，向青草更青處漫溯》獲市級(jí)論文一等獎(jiǎng)。閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只能通過大量的閱讀實(shí)踐,唯有創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，突破陳舊教學(xué)思想的束縛，倡導(dǎo)大量閱讀，教會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，才能真正提升學(xué)生的閱讀能力，提升語文素養(yǎng)，重視“群文閱讀”將是語文學(xué)科課堂教學(xué)改革的一個(gè)趨勢(shì)。課堂是教學(xué)的主陣地，倡導(dǎo)群文閱讀，首先必須解決課堂問題：

一是解決課堂教學(xué)模式本身的問擬取得成 題，必須從改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式做起；二是解決在課果及措施 堂教學(xué)改革的區(qū)域推進(jìn)問題。由于我們學(xué)校屬于貧困縣的城區(qū)初中，家長的文化素養(yǎng)相對(duì)不高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度較低，給學(xué)生補(bǔ)充的課外讀物相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生整理的語文素養(yǎng)較低，閱讀量較少，閱讀面較窄，所以從學(xué)校和學(xué)生本身實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過不同文體的閱讀，掌握各類文體其各自的閱讀方法，有助于提高學(xué)生閱讀力水平及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過課題的不斷研究及推進(jìn)，我們不僅要自身在實(shí)踐中研究反思，同時(shí)，也希望培植有更市教研室意

見

多的語文教師、別的兄弟學(xué)校的帶頭教師也來共同參與，打造初中語文高效課堂，建設(shè)語文特色課程，讓這一研究成果得到區(qū)域性的整體有效的推進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)我校乃至全縣語文教育教學(xué)方式的改變、學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的改變、語文課堂教學(xué)形態(tài)的改變、學(xué)校發(fā)展模式的改變、教育科學(xué)研究范式的改變，切實(shí)推進(jìn)我?！皽p負(fù)提質(zhì)”進(jìn)程，全面提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的終身、自主、可持續(xù)發(fā)展奠定厚實(shí)基礎(chǔ)。采取措施：、建立符合我校，可操作、可評(píng)估、相對(duì)成熟的群文閱讀教學(xué)模式；、形成一支相對(duì)穩(wěn)定，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的，熱衷于群文閱讀教學(xué)研究的師資隊(duì)伍。、制定一套科學(xué)性、實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)生閱讀能力水平評(píng)價(jià)方案。蓋章：年

月

日省教研室意

見

蓋章：年

月

日附件三編號(hào)

填 表 說 明見，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后，方可上報(bào)。二、封面左上方代碼框申請(qǐng)人不填，其他欄目由申請(qǐng)人用中文填寫。每項(xiàng)課題主持人一般為

人；主要參與者不包括課題主持人，至少

人，最多

人。三、本表報(bào)送一式

份，請(qǐng)用

紙打印、復(fù)印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。同時(shí)，須提供本表的電子版

份。四、請(qǐng)用鋼筆或電腦打印，準(zhǔn)確如實(shí)填寫各項(xiàng)內(nèi)容，書寫要清晰、工整。

B.研究報(bào)告

C.論文

“群文閱讀教學(xué)”也稱為多文本閱讀教學(xué)。2007

初中群文閱讀教學(xué)的主要價(jià)值：1.增加閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多，“不積小流無以成江河”，多讀書、多積累是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。2.提高閱讀的速

2、本課題研究的基本內(nèi)容：(1)基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課，讓教材的功能充分發(fā)揮出來。(2)基于略讀課文拓展的群文閱讀課，讓略讀課文教學(xué)簡略而豐

。（3）基于綜合性學(xué)習(xí)的群文閱讀課，讓閱讀材料成為探究學(xué)習(xí)資源。（4）基

敘事性作品(散文、小說、詩歌、劇本)、說明性作品（科學(xué)小品文）、議論性作（3）說明文的教學(xué)策略：弄清說明對(duì)象--抓住事物特點(diǎn)--了解說明方法--理清

1.《詩詞誦讀基本模式研究》主要模式：定向--探究--品位--內(nèi)化--拓展3.《名著課程基本模式研究》主要模式：自讀