六年級上冊語文課件-26我的伯父魯迅先生 人教部編版(共42張PPT)

我的伯父魯迅先生周曄認讀課文中注音的生字，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。學習目標12通讀課文，理解內容，學習文中運用語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質的方法。3梳理文中寫了關于魯迅的哪幾件事，給每件事加個小標題；同學間交流：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？

多音字號háo（號叫）（號啕大哭）hào（號召）（發(fā)號施令）傭yōnɡ（傭工）（雇傭）yònɡ

（傭金）（傭錢）“號”在讀háo時，表示“大聲哭”“拖長聲音大聲叫喚”等意思；在讀hào時，指“號令”“標記”或者放在數(shù)字后面表示次序。詞語學習追悼：沉痛地懷念(死者)。造句：這里正在召開一場追悼會。挽聯(lián):哀悼死者的對聯(lián)。造句：靈堂里放著逝者的遺像，擺著花圈，掛著挽聯(lián)。詞語理解吊唁：祭奠死者并慰問家屬。造句：他的追悼會上有很多人前來吊唁。囫圇吞棗：把棗兒整個兒吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。造句：讀書不能囫圇吞棗，要細讀深思。張冠李戴：姓張的帽子戴到姓李的頭上，比喻弄錯了對象或弄錯了事實。造句：這明明是杜甫的詩句，你怎么張冠李戴說是李白的呢？碰壁：比喻遇到嚴重阻礙或受到拒絕，事情行不通。造句：老王在發(fā)表作品時屢屢碰壁，幾乎要失去創(chuàng)作的信心了?；腥淮笪颍侯D時醒悟過來?；腥?，猛然清醒的樣子。造句：在老師的提點下，我恍然大悟，找到了解題思路。飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。造句：張老漢飽經風霜，靠種糧食供兩個兒子念完大學。追悼——（哀悼）去世——（逝世）愛戴——（擁戴）悔恨——（懊悔）恍然大悟——（茅塞頓開）飽經風霜——（歷經滄桑）

近義詞

反義詞深奧——（淺顯）枯瘦——（健壯）

恍然大悟——（百思不解）

匆匆忙忙——（慢條斯理）飽經風霜——（養(yǎng)尊處優(yōu)）

詞語辨析愛戴擁戴

相同點：兩個詞都有“敬重、擁護”的意思。不同點：

“愛戴”側重于“愛”，指敬愛并且擁護?！皳泶鳌眰戎赜凇皳怼?，指擁護愛戴。

運用示例：

他全心全意為人民服務，受到人們的（）。人們都（）他繼續(xù)擔任市長。愛戴擁戴在朗讀本課時，結合課本注音和工具書，讀準字詞，流利地朗讀課文。在朗讀中，深入課文人物，在對話中揣摩人物的心理。朗讀指導

通讀課文，思考并回答問題。（1）全文可以劃分為幾個部分？幾部分之間是什么關系？

整體感知可以劃分為六個部分：第一部分（1），第二部分（2、3），第三部分（4—13），第四部分（14—16），第五部分（17—25），第六部分（26、27）。

第一部分與后面五個部分之間是因果關系。第一部分是果——寫魯迅先生逝世后受到人們的悼唁和愛戴，后五部分是因——通過回顧五件小事，說明魯迅先生受到群眾愛戴的原因。

（2）概括課文寫了關于魯迅的哪幾件事，給每件事加上小標題。課文寫了關于魯迅的五件事：（1）談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認真讀書，表現(xiàn)了他對青少年的關心和愛護;

（2）笑談“碰壁”，抨擊黑暗社會，表現(xiàn)了他對舊社會的痛恨;

（3）和家人一起放煙火，表現(xiàn)了他溫柔慈愛、熱愛生活；

（4）救助黃包車夫，表現(xiàn)了他對勞動人民的深切同情和關心;

（5）關心女傭阿三，表現(xiàn)了他關心別人勝過關心自己。五個小標題：談《水滸傳》、笑談“碰壁”、觀賞煙花、救助車夫、關心女傭。

1.學習第1自然段，思考問題。（1）這一段寫了什么？課文解讀寫伯父去世后，“我”看見他受到群眾的吊唁和愛戴。

“失聲痛哭”是真情流露;“數(shù)不清”“大大小小”“堆滿”說明挽聯(lián)和花圈之多，間接表明前來追悼的人之多;“各色各樣”說明來悼念的人遍布各行各業(yè)、各個階層，表現(xiàn)了魯迅先生受到廣大人民群眾的愛戴。

（2）文中是怎樣描寫群眾的吊唁場面的？有何作用？

（3）怎樣理解本段最后一句話？這句話是“我”失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線?！耙姴坏健薄奥牪坏健薄暗貌坏健庇迷~準確，表現(xiàn)出“我”悲傷、難過的心情。

2.學習第2、3自然段，思考問題。（1）這兩段寫了什么內容?寫伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。

（2）“伯父摸著胡子，笑了笑，說:‘哈哈!還是我的記性好?！边@句話運用了哪些描寫方法?體現(xiàn)了魯迅先生的什么特點?運用了動作、神態(tài)、語言描寫。這句話表面看是魯迅先生在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。一“摸’、一“笑”，一段簡短的語言描寫，透露出伯父慈愛、寬厚的長輩風度和含蓄、風趣的性格特點。

3.學習第4—13自然段，思考問題。（1）這幾段寫了什么內容?寫伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會的黑暗。

（2）如何理解第9自然段的內容?“把鼻子碰扁了”暗示魯迅先生受到國民黨反動勢力的迫害?！皫状巍闭f明他多次受到迫害。幽默的語言中透露出魯迅先生頑強的斗爭精神和革命樂觀主義精神。

3.學習第4—13自然段，思考問題。（1）這幾段寫了什么內容?

（2）如何理解第9自然段的內容?

（3）怎樣理解第11自然段中“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話?從中表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的品質?“四周黑洞洞的”，比喻當時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有?！芭霰凇笔桥c反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語中，可以再次體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的斗爭精神和革命樂觀主義態(tài)度。4.學習第14—16自然段，思考問題。（1）這幾段寫了什么內容？寫除夕之夜，伯父和“我們”一起放煙花的歡樂情景。

（2）第16自然段中運用了什么描寫手法？有何作用？本段運用了一系列細膩的神態(tài)描寫，表現(xiàn)了魯迅先生的溫柔、慈愛。此處觀看焰火時“慈祥”“愉快”“自然”“和諧”的表情與下文救助車夫后顯露出的冰冷、嚴肅的表情形成鮮明對比。

（3）從這一部分中，你感受到了什么？在人們的心里，魯迅先生一直都是冷峻、嚴肅的，可在這部分內容里，我卻看到了一個溫柔慈愛、熱愛生活、熱愛美好事物的長輩形象?？墒牵@樣溫柔慈愛的伯父已經離“我”而去，作者內心的隱隱傷感與深深懷念不言而喻。

5.學習第17—25自然段，思考問題。（1）這幾段寫了什么內容？寫伯父熱心救助受傷的黃包車夫。

（2）作者是怎樣描述爸爸和伯父救助車夫的？你從中感受到魯迅先生是個怎樣的人？作者抓住了爸爸和伯父救助車夫時的動作進行描寫。從“扶上”“蹲著”“半跪著”“夾出”“洗”“敷上”“扎好”這幾個動作中，我們可以感受到爸爸和伯父為車夫清理、包扎傷口時的小心和認真。面對這個素不相識的受傷車夫，伯父小心翼翼地給他擦洗、上藥、包扎傷口，體現(xiàn)他對勞動人民的同情和熱愛。

（3）怎樣理解“我想，這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢”這句話?這句話用反問的修辭手法，描寫了“我”的心理活動，一方面表現(xiàn)了年幼的“我”還不了解世事艱難，以及“我”對車夫的同情；另一方面也反映了當時像車夫一樣的勞苦大眾生活貧困，極其悲慘的現(xiàn)狀，自然引出下文。

（4）第25自然段中，伯父的表情為什么變得嚴肅了?伯父可能想到這位車夫冒著嚴寒出來拉車，家庭生活該是多么困苦，又可能由這位車夫想到了千千萬萬的窮苦百姓正處在水深火熱之中。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。6.學習第26、27自然段，思考問題。（1）這兩段寫了什么內容？寫伯父關心女傭阿三，并總結伯父是一個為自己想得少、為別人想得多的人。

（2）如何理解第26自然段中阿三說的話?阿三的話運用對比的手法，說明魯迅先生工作時間長，勞動強度大。體現(xiàn)了魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的高尚品質。（3）說說你對第27自然段的理解。

這是全文的中心句，點明文章中心，照應開頭，總結全文，回答了第1自然段中“為什么伯父得到這么多人的愛戴”這個問題。語言描寫

語言描寫包括人物對話和獨白，它是刻畫人物形象的重要手段之一。成功的語言描寫能夠鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，留下深刻的印象。寫法借鑒

比如本文第4—12段就運用了對話描寫，通過笑談“碰壁”的故事情節(jié)，揭示了魯迅先生受到反動派的殘酷迫害，體現(xiàn)了他頑強斗爭的精神和革命樂觀主義精神，深化了文章主題。

想要寫好人物的語言，要注意以下幾點：（1）要能顯示人物的身份、年齡、職業(yè)、地位、經歷等。（2）要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動。

（3）要做到個性化，符合人物的性格特征。比如不能把少年兒童的語言寫德老氣橫秋，或是把老人的語言太過幼稚。（4）要做到簡潔生動，靈活多樣?？梢愿鶕?jù)人物形象的特點恰當?shù)剡M行口語化或書面化的處理。1.描寫人物神態(tài)的詞語。全神貫注目瞪口呆興高采烈呆若木雞嬉皮笑臉含情脈脈瞠目結舌擠眉弄眼眉開眼笑拓展延伸2.表現(xiàn)憂國憂民之情的詩句。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山

——[唐]王昌齡《出塞》商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

——[唐]杜牧《泊秦淮》

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。

——[唐]杜甫《茅屋為秋風所破歌》

課文通過回憶伯