商標(biāo)知識商標(biāo)法課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。商標(biāo)知識商標(biāo)法商標(biāo)知識商標(biāo)法61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。商標(biāo)知識商標(biāo)法商標(biāo)法目錄●商標(biāo)權(quán)和商標(biāo)法的概念●商標(biāo)權(quán)的主體和客體●商標(biāo)權(quán)的取得、期限●商標(biāo)權(quán)人的權(quán)利和義務(wù)初一年段是學(xué)生從兒童向少年過渡，起承上啟下作用的年級。教師應(yīng)根據(jù)初一學(xué)生的心理特點和認(rèn)識水平，發(fā)揮思想政治課的教育功能，對他們加強道德教育、紀(jì)律教育、法制教育，引導(dǎo)他們認(rèn)識人生的意義和價值，樹立科學(xué)的人生觀和世界觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，為他們今后學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存奠定堅實基礎(chǔ)。一、以教材內(nèi)容為主的原則初一《思想政治》教材編寫富有一定特色，融思想性、故事性、趣味性和傳統(tǒng)美德于一體，其中的基本知識、事例、數(shù)據(jù)、警句、格言等，具有較強的教育性和實踐性。它是在小學(xué)以“五愛”為基本內(nèi)容的思想品德課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對初一學(xué)生進(jìn)行合格公民素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛民、天下為公、祖國利益高于一切的思想，正確認(rèn)識和處理好個人與國家、集體間的關(guān)系，樹立為國家、集體做奉獻(xiàn)的觀念。教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的具體體現(xiàn)，是進(jìn)行教學(xué)和思想教育的基本依據(jù)。初一《思想政治》教材中的熱愛勞動，艱苦奮斗；熱愛科學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)；尊敬師長，孝敬父母；遵紀(jì)守法，文明禮貌；忠誠老實，追求真理等內(nèi)容，從各個方面體現(xiàn)了中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和道德要求。為了人類的進(jìn)步，四化的實現(xiàn)，應(yīng)激勵學(xué)生“為中華崛起而讀書”，逐步樹立起社會責(zé)任感，把自己塑造成為符合時代要求的社會主義新一代。因此，教師要以教材為出發(fā)點，立足課本，化抽象為具體，系統(tǒng)、形象地通過課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得知識，提高能力，接受教育，學(xué)會做人。要避免離開教材內(nèi)容，牽強附會地信口開河，這樣既不符合大綱要求，也達(dá)不到教育的目的。二、理論聯(lián)系實際的原則理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)最基本的方法和重要原則。它是從教材內(nèi)容實際、學(xué)生本身實際和當(dāng)前社會實際出發(fā)，提出具體的教育要求，來確定教學(xué)內(nèi)容，選擇思想滲透的方法。由于初一學(xué)生受心理發(fā)展、理解能力和社會經(jīng)驗的限制，這條原則對初一《思想政治》教學(xué)尤顯重要。當(dāng)前，社會在迅速發(fā)展變化，人們的思想觀念也在不斷地升華更新，隨時會給學(xué)生帶來各方面影響，給思想政治課提出新問題新要求。所以，教師要有敏銳的政治嗅覺，不斷地捕捉各種社會信息和社會熱點問題，分析學(xué)生思想上存在的疑難、困惑和模糊問題，觀察學(xué)生言行中所出現(xiàn)的各種情況，掌握學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生中共同關(guān)心的問題，及時地調(diào)整、補充教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要在理論上和實際行為上給學(xué)生以正確引導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到認(rèn)識上的升華，行為上的實踐。通過具體生動的社會、政治、經(jīng)濟現(xiàn)象的分析去啟發(fā)學(xué)生從中引出正確的結(jié)論。要改變思想政治課理論脫離實際的狀況，關(guān)鍵在于提高政治教師的各方面素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法。政治教師要擴大眼界，拓寬視野，要講政治，多學(xué)習(xí)，善分析，努力提高自己的素質(zhì)和理論水平，把客觀實際與教材內(nèi)容、理論原理有機地結(jié)合起來。三、正面教育為主的原則應(yīng)通過教師樹立榜樣，對學(xué)生進(jìn)行積極誘導(dǎo)，使學(xué)生提高認(rèn)識，辨別是非，掌握正確的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，從而形成良好的思想品德。思想性是政治課的靈魂，政治方向明確，思想內(nèi)容健康，具有正面教育效果，是上好思想政治課的基本保證。初一學(xué)生思想未定型，具有反復(fù)性和動搖性，也具有較強的模仿性和向師性。對初一學(xué)生如果能不失時機地施以正面的良好教育，會獲得極佳的教育效果，對他們整個中學(xué)階段以至一生都將產(chǎn)生很大影響。本人在教學(xué)實踐中體會到，施行正面教育要從四個方面入手：（１）強化教師職業(yè)意識。（２）提供正面典型材料。（３）理解學(xué)生，尊重學(xué)生。（４）重視學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生個性?？傊?，指導(dǎo)和培養(yǎng)初一學(xué)生獲得“會學(xué)”的方法，是思想政治課教學(xué)改革的一個重要任務(wù)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科將會產(chǎn)生連鎖效應(yīng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作和成才也將產(chǎn)生不可低估的影響。新課標(biāo)提倡把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人，首先要做課堂學(xué)習(xí)的主人。人們經(jīng)常把信息技術(shù)作為一門技能課，在日常課堂教學(xué)中，操作技能的教學(xué)往往是按教師講解、演示、示范操作的基本程序和步驟，然后學(xué)生模仿操作并進(jìn)行強化練習(xí)。這樣的教學(xué)因為在操作中缺少思考與探究，容易降低學(xué)生的思維水平，使學(xué)生失去課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。信息技術(shù)課堂教學(xué)如何使學(xué)生真正參與其中？如何實現(xiàn)思考？如何成為課堂學(xué)習(xí)的主人？一大堆問題擺在信息技術(shù)教師的面前。筆者認(rèn)為應(yīng)從課堂教學(xué)模式出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們從被動地位中走出來，站到前臺，充分發(fā)揮自己的潛力，積極參與到教學(xué)中來，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使教學(xué)從單一的知識傳授變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。1創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣任務(wù)驅(qū)動是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中常用而有效的教學(xué)方法，特別適合高年級的教學(xué)。LOGO語言的知識點對小學(xué)生而言剛起步時似乎有些抽象，往往要依賴教師的講解、說明。隨著LOGO語言學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對LOGO語言的了解越來越多，有時也能通過自學(xué)來完成。在學(xué)習(xí)“定義過程”這一教學(xué)內(nèi)容時，筆者決定采用自主學(xué)習(xí)的形式。定義過程的方法本身并不是很難，本課的難點是讓學(xué)生理解為什么要定義過程，定義過程有什么作用，過程定義好了如何來使用，等等。導(dǎo)入新課時，筆者與學(xué)生進(jìn)行了一個小小的“不公平”的比賽，就是看誰能在最短的時間里畫一個正方形。結(jié)果可想而知，學(xué)生都很納悶，明明他們都采用重復(fù)命令來畫的（屬于簡便方法），特別是有些打字快的學(xué)生，怎么還是比老師慢了呢？而且不是慢一點點兒。學(xué)生迫切想知道原因，于是筆者就道出了秘密機關(guān)――定義過程。隨即拋出本課學(xué)習(xí)的第一個任務(wù)：定義一個畫步長為60的正方形的過程，比比誰學(xué)得快。有了前面的“刺激”，學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中，有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很快掌握了定義過程的方法。以競賽的方式組織課堂活動，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。競賽能最大程度地調(diào)動人的積極性和潛能，是激勵機制在課堂教學(xué)中的一種創(chuàng)造性的運用，能夠把學(xué)生的聽覺、視覺、動覺等各個器官都全面統(tǒng)一地調(diào)動起來。這樣既能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其學(xué)習(xí)興趣大增，變被動的、消極的接受知識為主動地自覺地吸收知識，又能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲和活動愿望等需求，使其主體作用得以充分發(fā)揮。2精心設(shè)計，提供自主學(xué)習(xí)途徑經(jīng)過一個漫長的暑假，學(xué)生對上個學(xué)期學(xué)過的很多知識點都遺忘了、生疏了。因此，新學(xué)期開始，筆者一般會進(jìn)行期初復(fù)習(xí)，一來可以幫助學(xué)生找回失去的記憶，二來可以起到承上啟下的作用，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。LOGO語言是一種命令式的程序設(shè)計語言，對小學(xué)生而言，平時接觸的機會少，所以更容易遺忘，如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)顯得尤為重要。一個個“冷冰冰”的命令，假如在復(fù)習(xí)時采用教師說教的方式進(jìn)行，學(xué)生勢必會感覺枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩情緒。可實際上很多學(xué)生對很多命令都已經(jīng)記不起來了，但又會有“似曾相識”的感覺。另外，由于學(xué)生個體的差異，也有一部分學(xué)生對LOGO語言命令本身比較敏感，對程序設(shè)計比較感興趣，初學(xué)時就掌握得比較好，所以基本的命令還都記得。對于這樣的學(xué)生，在復(fù)習(xí)時，他們往往會覺得老師嗦，這種復(fù)習(xí)是在浪費時間。如何讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中自覺、主動地進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？經(jīng)過考慮，筆者在上LOGO語言復(fù)習(xí)課時，事先精心設(shè)計一份復(fù)習(xí)卷，采用電子的形式，通過電子教室發(fā)給每個學(xué)生。復(fù)習(xí)課時，筆者就讓學(xué)生以做復(fù)習(xí)題的形式來進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)題以填空題為主，前面的主要以基本命令為主，如果學(xué)生有些遺忘了，允許翻書查閱。這樣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的形式把已經(jīng)遺忘的記憶又重新拾起。采用做練習(xí)卷的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，一方面可以實施分層教學(xué)――前面的題目比較簡單，一般可以通過翻書找到答案，基本每個學(xué)生都能獨立完成;后面的題目適當(dāng)增加難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選做，或是等教師講解后再做。另一方面，由于練習(xí)采用在Word文檔中直接解題的形式來完成，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的特點，學(xué)生在做練習(xí)的同時還進(jìn)行了打字練習(xí)，既有中文，又有英文、數(shù)字、符號，考驗了學(xué)生信息技術(shù)方面的實際運用能力。這樣的復(fù)習(xí)形式，教師基本上不需要說教，只需要在個別難點上加以引導(dǎo)即可。學(xué)生是在不知不覺的練習(xí)中進(jìn)行復(fù)習(xí)，逐步把記憶深處的知識點重新在腦子里再現(xiàn)?？梢哉f學(xué)生是在一種完全自主的形式下完成復(fù)習(xí)的，大大地提高了復(fù)習(xí)效率，成就感也得到很好的滿足。3體驗成功，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)動力比如在講授如何在寫字板中保存文件時，首先請學(xué)生回憶在“畫圖”中是如何保存文件的，然后自己嘗試在“寫字板”中保存文件。接著就開始反饋交流：學(xué)生最先想到的是通過菜單命令來保存文件，接著有學(xué)生提出通過工具欄上的“保存”按鈕也可以保存文件。筆者表揚了想到兩種方法的學(xué)生，但表示還有其他方法，誰發(fā)現(xiàn)了？這時果然有學(xué)生舉手，筆者以為這個學(xué)生應(yīng)該會說“單擊‘關(guān)閉’按鈕”，可這個學(xué)生卻說他剛才在使用菜單命令時發(fā)現(xiàn)保存命令的后面有“Ctrl+S”，所以“Ctrl+S”也可以保存文件。筆者就請這個學(xué)生上教師機“表演”了一下，確實可以，其他學(xué)生都很佩服他，筆者也大大表揚了這個善于觀察的學(xué)生，相信以后這樣的亮點將會更多?？上У氖菃螕簟P(guān)閉’按鈕這種方法卻沒人想得起來，筆者就肯定地告訴大家還有一種大家熟悉的方法，于是有個學(xué)生不是很肯定地說：“難道是單擊‘×’按鈕？”筆者順勢說：“是啊，我們的電腦很聰明，它知道有很多馬大哈的人，做了事情卻忘記保存，所以當(dāng)我們要關(guān)閉程序的時候，假如你沒有保存文件的話，電腦就會提醒那些馬大哈的人‘是否要保存’？我們大家可不要做馬大哈的人哦。”這下可把學(xué)生逗樂了，學(xué)習(xí)顯得非常輕松愉快！又如在講授“NumLock”鍵的作用時，筆者沒有直接告訴學(xué)生這個鍵的作用，而是讓學(xué)生自己嘗試這個鍵的用處，然后請學(xué)生自己說這個鍵的作用。通過這種方式，不但使學(xué)生掌握了“NumLock”鍵的作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生的知識從實踐上升到理論的高度，然后再用理論來指導(dǎo)實踐。這樣學(xué)生的記憶就比較深刻，不容易忘記。筆者認(rèn)為小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)有時也得“灌輸”一點兒理論知識，這樣學(xué)生當(dāng)起小老師來就有老師的樣子了。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，不光要教給學(xué)生現(xiàn)有的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是要教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將對學(xué)生整個人生的學(xué)習(xí)起著不可估量的作用。只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，也只有這樣才能更好地適應(yīng)未來社會的需求?！鲆?、建設(shè)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊的必要性和緊迫性1、新課改實施步履艱難。新課改實施已經(jīng)多年,但是,許多教師在新課改的大潮中仍然“穿新鞋走老路”,新課改對他們來說只是“霧里看花”、“水中望月”,好看不實在,好看不中用,有的教師甚至對新課改產(chǎn)生抵觸、厭惡的情緒,所以實施的效果大打折扣。究其原因,主要問題還是出在貫徹新課改的教師身上:教師觀念難跟上,教師素質(zhì)難跟上。2、教師面對新現(xiàn)象束手無策。當(dāng)今時代是一個“知識爆炸”的時代,知識的更新速度很快,如果教師繼續(xù)“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管它春夏與秋冬”,那么其教育觀念、教育方法等就極易與時代脫節(jié);同時,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生獲取知識的途徑日益多元化,教師再也不是無所不知的“神”,有的知識學(xué)生完全可能在老師之前獲知,甚至知道一些老師并不知曉的知識,面對“弟子不必不如師”的時代,有的教師感到很失落、焦慮,束手無策。3、教育中的各種改革都落實在教師身上。美國心理學(xué)家托蘭斯的研究表明,教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造力之間存在一種正相關(guān),教師創(chuàng)新能力的高低,直接影響教育效果。所以,教師無可替代地成為了創(chuàng)新型教育的主體,肩負(fù)教育中的各項改革使命。第一,創(chuàng)新教育的具體工作都是由教師承擔(dān)完成的。從創(chuàng)新教育目標(biāo)的實現(xiàn)到課程、教學(xué)創(chuàng)新措施的落實,都需要創(chuàng)新型教師的積極參與。第二,實踐證明,許多創(chuàng)新的思想觀念來源于教育教學(xué)改革實踐。而創(chuàng)新型教師總是走在教育教學(xué)改革前沿,是創(chuàng)新思想、觀念的創(chuàng)造者和傳播者。第三,教師,尤其是創(chuàng)新型教師,是社會關(guān)系的中介,是聯(lián)系學(xué)校與家庭、社會的紐帶。獲得教師支持并努力實現(xiàn)的創(chuàng)新教育,易于通過教師的作用,獲得家庭、社會的支持。創(chuàng)新教師是創(chuàng)新教育的主體,所以,創(chuàng)新教育發(fā)動者十分重視征詢教師的意見,贏得教師的支持,并注意通過各種形式培養(yǎng)教師的創(chuàng)新素質(zhì),以使其勝任創(chuàng)新教育工作。二、創(chuàng)新型教師與創(chuàng)新型教師團(tuán)隊的特征1、基于以上認(rèn)識,我們認(rèn)為:具備較強主觀能動性、善于合作、勤于學(xué)習(xí)和不斷反思的教師就是創(chuàng)新型教師。我們把創(chuàng)新型教師比作“鷹”,它志向高遠(yuǎn),卓爾不群;它眼光銳利、速度驚人;它銳意進(jìn)取、勇往直前;它意志頑強、堅忍不拔。2、我們認(rèn)為善于學(xué)習(xí)、民主和諧、團(tuán)結(jié)合作、層面多樣的教師團(tuán)隊就是創(chuàng)新型教師團(tuán)隊:學(xué)習(xí)型;民主型;合作型;多樣型。創(chuàng)新型教師圍繞學(xué)校的共同愿景,形成更高層次的共識,產(chǎn)生自覺行為,不斷超越自己,圍繞共同目標(biāo),整體性發(fā)揮最大作用。三、正確處理創(chuàng)新型教師和創(chuàng)新型教師團(tuán)隊的關(guān)系1、“引領(lǐng)”與“自主”的關(guān)系。即創(chuàng)新型教師團(tuán)隊中的專業(yè)引領(lǐng)與普通教師自主發(fā)展的關(guān)系。的確,我校教師中有一大批教師是本學(xué)科中出類拔萃的名師,在他們的引領(lǐng)下,一些教師成長很快。2、“包容”與“自律”的關(guān)系。我校創(chuàng)新型教師中有的個性比較鮮明,有時會有些失誤或犯點錯誤。我們校方的態(tài)度是在不違背大的原則下進(jìn)行善意的提醒,不追究。但平時也加強教育,引導(dǎo)他們加強自律。3、“寬松”與“自覺”的關(guān)系。我校深諳其道,給教師們創(chuàng)造了較寬松的工作氛圍,創(chuàng)新型教師可以在這種氛圍下做自己想做的事,但如果個別教師放松對自己的要求,不嚴(yán)格要求自己,做一些與工作無關(guān)的事,也違背了學(xué)校的初衷,不利于教師團(tuán)隊和學(xué)校的長足發(fā)展。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,我們找到了一個有效的應(yīng)對方式,即采取值日行政抽查,辦公室負(fù)責(zé)人檢查相結(jié)合的方法。4、“激勵”與“自勵”的關(guān)系:即團(tuán)隊中的多種激勵措施與創(chuàng)新型教師個體自我勉勵的關(guān)系。在我校創(chuàng)新型教師團(tuán)隊建設(shè)中,我校制定了體現(xiàn)創(chuàng)新型教師自身價值的多項獎勵機制。學(xué)校設(shè)立了先進(jìn)教師獎、先進(jìn)班主任獎、先進(jìn)班級獎、先進(jìn)教科研個人獎、先進(jìn)教研組備課組獎、優(yōu)秀師徒結(jié)對獎、教學(xué)成果獎、教科研成果獎等多層次多方面的激勵教師。但我校名師眾多,不可能每次都能拿到獎項。我校及時引導(dǎo)教師加強“自勵”,堅持團(tuán)體“激勵”與個人“自勵”相結(jié)合,收到了較好的效果。5、“和融”與“爭鳴”的關(guān)系:即民主、平等、和諧、融和的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊和各成員之間進(jìn)行學(xué)術(shù)爭鳴、各抒己見的關(guān)系。各成員之間的關(guān)系是民主的、平等的、和諧的、融和的。但是各成員實現(xiàn)共同愿景的方式、途徑不同以及在學(xué)術(shù)上的不同的觀點會有爭鳴。但這些不影響創(chuàng)新型教師團(tuán)隊建設(shè)。四、建設(shè)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊的策略1、優(yōu)化學(xué)校中層管理團(tuán)隊――學(xué)校創(chuàng)新型教師團(tuán)隊建設(shè)的基石在學(xué)校組織結(jié)構(gòu)中,中層領(lǐng)導(dǎo)是要件。要想把我校師生建設(shè)成一支創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊,學(xué)校的管理團(tuán)隊?wèi)?yīng)該是建設(shè)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊的楷模和基石。我們看重從五種意識和一個口號來錘煉管理團(tuán)隊。五個意識是指:奉獻(xiàn)意識、憂患意識、合作意識、創(chuàng)新意識和大局意識;一個口號是指:向我看,跟我干,一級干給一級看。在東外,最辛苦的是行政領(lǐng)導(dǎo)。正是他們的率先垂范,影響和帶動了其他教師。2、培養(yǎng)各學(xué)科領(lǐng)軍人物――學(xué)校創(chuàng)新型教師團(tuán)隊建設(shè)的關(guān)鍵從情感智慧來說.創(chuàng)新團(tuán)隊的領(lǐng)軍人物的為人處事與他的學(xué)術(shù)水平一樣重要。他要具有五湖四海的胸襟,寬容大度,善于團(tuán)結(jié)團(tuán)隊成員、協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系,有自我犧牲的精神,在名利面前要淡然些,在學(xué)術(shù)上民主些,成員會感到你能服眾,你的學(xué)識、與他們的期望值或者說與他們的心理契約相符,他們的成就感和歸屬感得到滿足,在這種情況下,成員才能心甘情愿地在團(tuán)隊中發(fā)展,為團(tuán)隊的目標(biāo)而發(fā)揮智。3、小組合作、主題合作――構(gòu)建創(chuàng)新型教師之間合作新機制根據(jù)教師合作的界定,教師合作我校通常采用小組合作形式――備課組和教研組等。小組成員間有異質(zhì)性,小組每個成員各有所長,這些是展開合作的先天因素。小組合作通過教師小范圍內(nèi)的交流探討,就某一問題達(dá)成共識。指導(dǎo)實踐,從而實現(xiàn)教育,教學(xué)效益的最大化。小組合作包括:提出問題、分析問題、形成書面報告、指導(dǎo)實踐。4、競爭激勵制――建立創(chuàng)新型教師團(tuán)隊的有效途徑建立科學(xué)管理的激勵競爭機制是優(yōu)化師資隊伍,建立起創(chuàng)新型教師團(tuán)隊的有效途徑。只有運用激勵競爭的運行機制,發(fā)揮共導(dǎo)向、激勵、完善等功能。目前我校的激勵競爭的運用機制有:(1)專家引領(lǐng)制。每學(xué)期聘請知名專家來我校為教師開展講座,教師與專家零距離,促使每名教師由“教書匠”想“教育家”轉(zhuǎn)變。(2)激勵競爭的上崗機制。我校實行雙向聘任制,公開公平競爭上崗,擇優(yōu)聘用,對個別不適應(yīng)我校發(fā)展的教師實行淘汰。(3)自我完善的評估機制。每學(xué)期期末由教師自己評價自己的工作,然后由教研組互評,行政班子復(fù)評,施行教師談心制,考核結(jié)果見面制。(4)體現(xiàn)自身價值的獎勵機制。學(xué)校設(shè)立了先進(jìn)教師獎、先進(jìn)班主任獎、先進(jìn)班級獎、先進(jìn)教科研個人獎、先進(jìn)教研組備課組獎、優(yōu)秀師徒結(jié)對獎、教學(xué)成果獎、教科研成果獎等多層次多方面的激勵教師,教學(xué)比武爭先、教育科研論文爭優(yōu),解決教學(xué)領(lǐng)域問題有創(chuàng)造性,帶出班級最佳。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。商標(biāo)知識商標(biāo)法商標(biāo)1商標(biāo)法商標(biāo)法2目錄●商標(biāo)權(quán)和商標(biāo)法的概念●商標(biāo)權(quán)的主體和客體●商標(biāo)權(quán)的取得、期限●商標(biāo)權(quán)人的權(quán)利和義務(wù)目錄3什么是商標(biāo)?●商標(biāo)是商品的生產(chǎn)者、經(jīng)菅者在其生產(chǎn)、制造、加工、揀選或者經(jīng)銷的商品上或者服務(wù)的提供者在其提供的服務(wù)上采用的●商標(biāo)是由文字、圖形、字母、數(shù)字、三維標(biāo)志、顏色組合,或者上述要素的組合,具有顯著特征的標(biāo)志●商標(biāo)最基本的功能就是識別商品或服務(wù)的來源,區(qū)別相同商品或服務(wù)的不同經(jīng)營者什么是商標(biāo)?4商標(biāo)的種類根據(jù)商標(biāo)的表現(xiàn)形式根據(jù)商標(biāo)的使用途不同徑和商標(biāo)權(quán)人的不同文字商標(biāo)商品商標(biāo)圖形商標(biāo)服務(wù)商標(biāo)立體商杉集體商標(biāo)組合商標(biāo)證明商標(biāo)商標(biāo)的種類5商標(biāo)的特征商標(biāo)是商品和商業(yè)服務(wù)的特定標(biāo)記。商標(biāo)由附注在一定經(jīng)營對象上的文字、圖形、字母、數(shù)字、三維標(biāo)志和顏色組合。商標(biāo)權(quán)與著作權(quán)、專利權(quán)的交叉保護(hù)與沖突商標(biāo)的特征6商標(biāo)的分類按商標(biāo)的結(jié)構(gòu)組成或狀態(tài)劃分文字商標(biāo)圖形商標(biāo):組合商標(biāo):記號商標(biāo):,『八長虹CHANGHONG商標(biāo)的分類7商標(biāo)的分類2、按商標(biāo)使用者的分類:制造商標(biāo)銷售商標(biāo)3、按商標(biāo)的功能、用途或作用分類:防御商標(biāo)證明商標(biāo)聯(lián)合商標(biāo)商標(biāo)的分類8文字商標(biāo):“SONY”、“海爾上海紅豆服飾有限公司力賞文字商標(biāo):“SONY”、“海爾9◆商品商標(biāo)是指使用與各種商品上,用來區(qū)別不同生產(chǎn)者和經(jīng)營者的商標(biāo)◆服務(wù)商標(biāo)則是指使用于服務(wù)項目,用來區(qū)別服務(wù)提供者的商標(biāo)?！艏w商標(biāo),是指以團(tuán)體、協(xié)會或者其他組織名義注冊,供該組織成員在商事活動中使用,以表明使用者在該組織中的成員資格的標(biāo)志?！糇C明商標(biāo),是指由對某種商品或者服務(wù)具有監(jiān)督能力的組織所控制,而由該組織以外的單位或者個人使用于其商品或者服務(wù),用以證明該商品或者服務(wù)的原產(chǎn)地、原料、制造方法、質(zhì)量或者其他特定品質(zhì)的標(biāo)志◆商品商標(biāo)是指使用與各種商品上,用來區(qū)別不同生產(chǎn)者和10下列商標(biāo)中,屬于服務(wù)商標(biāo)的有()A“奔馳”轎車鳳凰”電視臺C“金猴”皮鞋子D“明可達(dá)”臺燈答案:B下列商標(biāo)中,屬于服務(wù)商標(biāo)的有()11商標(biāo)知識商標(biāo)法課件12商標(biāo)知識商標(biāo)法課件13商標(biāo)知識商標(biāo)法課件14商標(biāo)知識商標(biāo)法課件15商標(biāo)知識商標(biāo)法課件16商標(biāo)知識商標(biāo)法課件17商標(biāo)知識商標(biāo)法課件18商標(biāo)知識商標(biāo)法課件19商標(biāo)知識商標(biāo)法課件20商標(biāo)知識商標(biāo)法課件21商標(biāo)知識商標(biāo)法課件22商標(biāo)知識商標(biāo)法課件23商標(biāo)知識商標(biāo)法課件24商標(biāo)知識商標(biāo)法課件25商標(biāo)知識商標(biāo)法課件26商標(biāo)知識商標(biāo)法課件27商標(biāo)知識商標(biāo)法課件28商標(biāo)知識商標(biāo)法課件29商標(biāo)知識商標(biāo)法課件30商標(biāo)知識商標(biāo)法課件31商標(biāo)知識商標(biāo)法課件32商標(biāo)知識商標(biāo)法課件33商標(biāo)知識商標(biāo)法課件34商標(biāo)知識商標(biāo)法課件35商標(biāo)知識商標(biāo)法課件36商標(biāo)知識商標(biāo)法課件37商標(biāo)知識商標(biāo)法課件38商標(biāo)知識商標(biāo)法課件39商標(biāo)知識商標(biāo)法課件40商標(biāo)知識商標(biāo)法課件41商標(biāo)知識商標(biāo)法課件42商標(biāo)知識商標(biāo)法課件43商標(biāo)知識商標(biāo)法課件44商標(biāo)知識商標(biāo)法課件45商標(biāo)知識商標(biāo)法課件46商標(biāo)知識商標(biāo)法課件47商標(biāo)知識商標(biāo)法課件4836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!4961、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。商標(biāo)知識商標(biāo)法商標(biāo)知識商標(biāo)法61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。商標(biāo)知識商標(biāo)法商標(biāo)法目錄●商標(biāo)權(quán)和商標(biāo)法的概念●商標(biāo)權(quán)的主體和客體●商標(biāo)權(quán)的取得、期限●商標(biāo)權(quán)人的權(quán)利和義務(wù)初一年段是學(xué)生從兒童向少年過渡，起承上啟下作用的年級。教師應(yīng)根據(jù)初一學(xué)生的心理特點和認(rèn)識水平，發(fā)揮思想政治課的教育功能，對他們加強道德教育、紀(jì)律教育、法制教育，引導(dǎo)他們認(rèn)識人生的意義和價值，樹立科學(xué)的人生觀和世界觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，為他們今后學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存奠定堅實基礎(chǔ)。一、以教材內(nèi)容為主的原則初一《思想政治》教材編寫富有一定特色，融思想性、故事性、趣味性和傳統(tǒng)美德于一體，其中的基本知識、事例、數(shù)據(jù)、警句、格言等，具有較強的教育性和實踐性。它是在小學(xué)以“五愛”為基本內(nèi)容的思想品德課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對初一學(xué)生進(jìn)行合格公民素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛民、天下為公、祖國利益高于一切的思想，正確認(rèn)識和處理好個人與國家、集體間的關(guān)系，樹立為國家、集體做奉獻(xiàn)的觀念。教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的具體體現(xiàn)，是進(jìn)行教學(xué)和思想教育的基本依據(jù)。初一《思想政治》教材中的熱愛勞動，艱苦奮斗；熱愛科學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)；尊敬師長，孝敬父母；遵紀(jì)守法，文明禮貌；忠誠老實，追求真理等內(nèi)容，從各個方面體現(xiàn)了中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)和道德要求。為了人類的進(jìn)步，四化的實現(xiàn)，應(yīng)激勵學(xué)生“為中華崛起而讀書”，逐步樹立起社會責(zé)任感，把自己塑造成為符合時代要求的社會主義新一代。因此，教師要以教材為出發(fā)點，立足課本，化抽象為具體，系統(tǒng)、形象地通過課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得知識，提高能力，接受教育，學(xué)會做人。要避免離開教材內(nèi)容，牽強附會地信口開河，這樣既不符合大綱要求，也達(dá)不到教育的目的。二、理論聯(lián)系實際的原則理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)最基本的方法和重要原則。它是從教材內(nèi)容實際、學(xué)生本身實際和當(dāng)前社會實際出發(fā)，提出具體的教育要求，來確定教學(xué)內(nèi)容，選擇思想滲透的方法。由于初一學(xué)生受心理發(fā)展、理解能力和社會經(jīng)驗的限制，這條原則對初一《思想政治》教學(xué)尤顯重要。當(dāng)前，社會在迅速發(fā)展變化，人們的思想觀念也在不斷地升華更新，隨時會給學(xué)生帶來各方面影響，給思想政治課提出新問題新要求。所以，教師要有敏銳的政治嗅覺，不斷地捕捉各種社會信息和社會熱點問題，分析學(xué)生思想上存在的疑難、困惑和模糊問題，觀察學(xué)生言行中所出現(xiàn)的各種情況，掌握學(xué)生的思想脈搏，了解學(xué)生中共同關(guān)心的問題，及時地調(diào)整、補充教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要在理論上和實際行為上給學(xué)生以正確引導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到認(rèn)識上的升華，行為上的實踐。通過具體生動的社會、政治、經(jīng)濟現(xiàn)象的分析去啟發(fā)學(xué)生從中引出正確的結(jié)論。要改變思想政治課理論脫離實際的狀況，關(guān)鍵在于提高政治教師的各方面素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法。政治教師要擴大眼界，拓寬視野，要講政治，多學(xué)習(xí)，善分析，努力提高自己的素質(zhì)和理論水平，把客觀實際與教材內(nèi)容、理論原理有機地結(jié)合起來。三、正面教育為主的原則應(yīng)通過教師樹立榜樣，對學(xué)生進(jìn)行積極誘導(dǎo)，使學(xué)生提高認(rèn)識，辨別是非，掌握正確的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，從而形成良好的思想品德。思想性是政治課的靈魂，政治方向明確，思想內(nèi)容健康，具有正面教育效果，是上好思想政治課的基本保證。初一學(xué)生思想未定型，具有反復(fù)性和動搖性，也具有較強的模仿性和向師性。對初一學(xué)生如果能不失時機地施以正面的良好教育，會獲得極佳的教育效果，對他們整個中學(xué)階段以至一生都將產(chǎn)生很大影響。本人在教學(xué)實踐中體會到，施行正面教育要從四個方面入手：（１）強化教師職業(yè)意識。（２）提供正面典型材料。（３）理解學(xué)生，尊重學(xué)生。（４）重視學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生個性?？傊?，指導(dǎo)和培養(yǎng)初一學(xué)生獲得“會學(xué)”的方法，是思想政治課教學(xué)改革的一個重要任務(wù)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科將會產(chǎn)生連鎖效應(yīng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作和成才也將產(chǎn)生不可低估的影響。新課標(biāo)提倡把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人，首先要做課堂學(xué)習(xí)的主人。人們經(jīng)常把信息技術(shù)作為一門技能課，在日常課堂教學(xué)中，操作技能的教學(xué)往往是按教師講解、演示、示范操作的基本程序和步驟，然后學(xué)生模仿操作并進(jìn)行強化練習(xí)。這樣的教學(xué)因為在操作中缺少思考與探究，容易降低學(xué)生的思維水平，使學(xué)生失去課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。信息技術(shù)課堂教學(xué)如何使學(xué)生真正參與其中？如何實現(xiàn)思考？如何成為課堂學(xué)習(xí)的主人？一大堆問題擺在信息技術(shù)教師的面前。筆者認(rèn)為應(yīng)從課堂教學(xué)模式出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們從被動地位中走出來，站到前臺，充分發(fā)揮自己的潛力，積極參與到教學(xué)中來，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使教學(xué)從單一的知識傳授變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。1創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣任務(wù)驅(qū)動是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中常用而有效的教學(xué)方法，特別適合高年級的教學(xué)。LOGO語言的知識點對小學(xué)生而言剛起步時似乎有些抽象，往往要依賴教師的講解、說明。隨著LOGO語言學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對LOGO語言的了解越來越多，有時也能通過自學(xué)來完成。在學(xué)習(xí)“定義過程”這一教學(xué)內(nèi)容時，筆者決定采用自主學(xué)習(xí)的形式。定義過程的方法本身并不是很難，本課的難點是讓學(xué)生理解為什么要定義過程，定義過程有什么作用，過程定義好了如何來使用，等等。導(dǎo)入新課時，筆者與學(xué)生進(jìn)行了一個小小的“不公平”的比賽，就是看誰能在最短的時間里畫一個正方形。結(jié)果可想而知，學(xué)生都很納悶，明明他們都采用重復(fù)命令來畫的（屬于簡便方法），特別是有些打字快的學(xué)生，怎么還是比老師慢了呢？而且不是慢一點點兒。學(xué)生迫切想知道原因，于是筆者就道出了秘密機關(guān)――定義過程。隨即拋出本課學(xué)習(xí)的第一個任務(wù)：定義一個畫步長為60的正方形的過程，比比誰學(xué)得快。有了前面的“刺激”，學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中，有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，很快掌握了定義過程的方法。以競賽的方式組織課堂活動，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。競賽能最大程度地調(diào)動人的積極性和潛能，是激勵機制在課堂教學(xué)中的一種創(chuàng)造性的運用，能夠把學(xué)生的聽覺、視覺、動覺等各個器官都全面統(tǒng)一地調(diào)動起來。這樣既能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其學(xué)習(xí)興趣大增，變被動的、消極的接受知識為主動地自覺地吸收知識，又能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲和活動愿望等需求，使其主體作用得以充分發(fā)揮。2精心設(shè)計，提供自主學(xué)習(xí)途徑經(jīng)過一個漫長的暑假，學(xué)生對上個學(xué)期學(xué)過的很多知識點都遺忘了、生疏了。因此，新學(xué)期開始，筆者一般會進(jìn)行期初復(fù)習(xí)，一來可以幫助學(xué)生找回失去的記憶，二來可以起到承上啟下的作用，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。LOGO語言是一種命令式的程序設(shè)計語言，對小學(xué)生而言，平時接觸的機會少，所以更容易遺忘，如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)顯得尤為重要。一個個“冷冰冰”的命令，假如在復(fù)習(xí)時采用教師說教的方式進(jìn)行，學(xué)生勢必會感覺枯燥乏味，產(chǎn)生厭煩情緒。可實際上很多學(xué)生對很多命令都已經(jīng)記不起來了，但又會有“似曾相識”的感覺。另外，由于學(xué)生個體的差異，也有一部分學(xué)生對LOGO語言命令本身比較敏感，對程序設(shè)計比較感興趣，初學(xué)時就掌握得比較好，所以基本的命令還都記得。對于這樣的學(xué)生，在復(fù)習(xí)時，他們往往會覺得老師嗦，這種復(fù)習(xí)是在浪費時間。如何讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中自覺、主動地進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？經(jīng)過考慮，筆者在上LOGO語言復(fù)習(xí)課時，事先精心設(shè)計一份復(fù)習(xí)卷，采用電子的形式，通過電子教室發(fā)給每個學(xué)生。復(fù)習(xí)課時，筆者就讓學(xué)生以做復(fù)習(xí)題的形式來進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)題以填空題為主，前面的主要以基本命令為主，如果學(xué)生有些遺忘了，允許翻書查閱。這樣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的形式把已經(jīng)遺忘的記憶又重新拾起。采用做練習(xí)卷的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，一方面可以實施分層教學(xué)――前面的題目比較簡單，一般可以通過翻書找到答案，基本每個學(xué)生都能獨立完成;后面的題目適當(dāng)增加難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選做，或是等教師講解后再做。另一方面，由于練習(xí)采用在Word文檔中直接解題的形式來完成，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的特點，學(xué)生在做練習(xí)的同時還進(jìn)行了打字練習(xí)，既有中文，又有英文、數(shù)字、符號，考驗了學(xué)生信息技術(shù)方面的實際運用能力。這樣的復(fù)習(xí)形式，教師基本上不需要說教，只需要在個別難點上加以引導(dǎo)即可。學(xué)生是在不知不覺的練習(xí)中進(jìn)行復(fù)習(xí)，逐步把記憶深處的知識點重新在腦子里再現(xiàn)?？梢哉f學(xué)生是在一種完全自主的形式下完成復(fù)習(xí)的，大大地提高了復(fù)習(xí)效率，成就感也得到很好的滿足。3體驗成功，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)動力比如在講授如何在寫字板中保存文件時，首先請學(xué)生回憶在“畫圖”中是如何保存文件的，然后自己嘗試在“寫字板”中保存文件。接著就開始反饋交流：學(xué)生最先想到的是通過菜單命令來保存文件，接著有學(xué)生提出通過工具欄上的“保存”按鈕也可以保存文件。筆者表揚了想到兩種方法的學(xué)生，但表示還有其他方法，誰發(fā)現(xiàn)了？這時果然有學(xué)生舉手，筆者以為這個學(xué)生應(yīng)該會說“單擊‘關(guān)閉’按鈕”，可這個學(xué)生卻說他剛才在使用菜單命令時發(fā)現(xiàn)保存命令的后面有“Ctrl+S”，所以“Ctrl+S”也可以保存文件。筆者就請這個學(xué)生上教師機“表演”了一下，確實可以，其他學(xué)生都很佩服他，筆者也大大表揚了這個善于觀察的學(xué)生，相信以后這樣的亮點將會更多?？上У氖菃螕簟P(guān)閉’按鈕這種方法卻沒人想得起來，筆者就肯定地告訴大家還有一種大家熟悉的方法，于是有個學(xué)生不是很肯定地說：“難道是單擊‘×’按鈕？”筆者順勢說：“是啊，我們的電腦很聰明，它知道有很多馬大哈的人，做了事情卻忘記保存，所以當(dāng)我們要關(guān)閉程序的時候，假如你沒有保存文件的話，電腦就會提醒那些馬大哈的人‘是否要保存’？我們大家可不要做馬大哈的人哦。”這下可把學(xué)生逗樂了，學(xué)習(xí)顯得非常輕松愉快！又如在講授“NumLock”鍵的作用時，筆者沒有直接告訴學(xué)生這個鍵的作用，而是讓學(xué)生自己嘗試這個鍵的用處，然后請學(xué)生自己說這個鍵的作用。通過這種方式，不但使學(xué)生掌握了“NumLock”鍵的作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生的知識從實踐上升到理論的高度，然后再用理論來指導(dǎo)實踐。這樣學(xué)生的記憶就比較深刻，不容易忘記。筆者認(rèn)為小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)有時也得“灌輸”一點兒理論知識，這樣學(xué)生當(dāng)起小老師來就有老師的樣子了。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，不光要教給學(xué)生現(xiàn)有的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是要教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將對學(xué)生整個人生的學(xué)習(xí)起著不可估量的作用。只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，也只有這樣才能更好地適應(yīng)未來社會的需求?！鲆?、建設(shè)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊的必要性和緊迫性1、新課改實施步履艱難。新課改實施已經(jīng)多年,但是,許多教師在新課改的大潮中仍然“穿新鞋走老路”,新課改對他們來說只是“霧里看花”、“水中望月”,好看不實在,好看不中用,有的教師甚至對新課改產(chǎn)生抵觸、厭惡的情緒,所以實施的效果大打折扣。究其原因,主要問題還是出在貫徹新課改的教師身上:教師觀念難跟上,教師素質(zhì)難跟上。2、教師面對新現(xiàn)象束手無策。當(dāng)今時代是一個“知識爆炸”的時代,知識的更新速度很快,如果教師繼續(xù)“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管它春夏與秋冬”,那么其教育觀念、教育方法等就極易與時代脫節(jié);同時,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生獲取知識的途徑日益多元化,教師再也不是無所不知的“神”,有的知識學(xué)生完全可能在老師之前獲知,甚至知道一些老師并不知曉的知識,面對“弟子不必不如師”的時代,有的教師感到很失落、焦慮,束手無策。3、教育中的各種改革都落實在教師身上。美國心理學(xué)家托蘭斯的研究表明,教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造力之間存在一種正相關(guān),教師創(chuàng)新能力的高低,直接影響教育效果。所以,教師無可替代地成為了創(chuàng)新型教育的主體,肩負(fù)教育中的各項改革使命。第一,創(chuàng)新教育的具體工作都是由教師承擔(dān)完成的。從創(chuàng)新教育目標(biāo)的實現(xiàn)到課程、教學(xué)創(chuàng)新措施的落實,都需要創(chuàng)新型教師的積極參與。第二,實踐證明,許多創(chuàng)新的思想觀念來源于教育教學(xué)改革實踐。而創(chuàng)新型教師總是走在教育教學(xué)改革前沿,是創(chuàng)新思想、觀念的創(chuàng)造者和傳播者。第三,教師,尤其是創(chuàng)新型教師,是社會關(guān)系的中介,是聯(lián)系學(xué)校與家庭、社會的紐帶。獲得教師支持并努力實現(xiàn)的創(chuàng)新教育,易于通過教師的作用,獲得家庭、社會的支持。創(chuàng)新教師是創(chuàng)新教育的主體,所以,創(chuàng)新教育發(fā)動者十分重視征詢教師的意見,贏得教師的支持,并注意通過各種形式培養(yǎng)教師的創(chuàng)新素質(zhì),以使其勝任創(chuàng)新教育工作。二、創(chuàng)新型教師與創(chuàng)新型教師團(tuán)隊的特征1、基于以上認(rèn)識,我們認(rèn)為:具備較強主觀能動性、善于合作、勤于學(xué)習(xí)和不斷反思的教師就是創(chuàng)新型教師。我們把創(chuàng)新型教師比作“鷹”,它志向高遠(yuǎn),卓爾不群;它眼光銳利、速度驚人;它銳意進(jìn)取、勇往直前;它意志頑強、堅忍不拔。2、我們認(rèn)為善于學(xué)習(xí)、民主和諧、團(tuán)結(jié)合作、層面多樣的教師團(tuán)隊就是創(chuàng)新型教師團(tuán)隊:學(xué)習(xí)型;民主型;合作型;多樣型。創(chuàng)新型教師圍繞學(xué)校的共同愿景,形成更高層次的共識,產(chǎn)生自覺行為,不斷超越自己,圍繞共同目標(biāo),整體性發(fā)揮最大作用。三、正確處理創(chuàng)新型教師和創(chuàng)新型教師團(tuán)隊的關(guān)系1、“引領(lǐng)”與“自主”的關(guān)系。即創(chuàng)新型教師團(tuán)隊中的專業(yè)引領(lǐng)與普通教師自主發(fā)展的關(guān)系。的確,我校教師中有一大批教師是本學(xué)科中出類拔萃的名師,在他們的引領(lǐng)下,一些教師成長很快。2、“包容”與“自律”的關(guān)系。我校創(chuàng)新型教師中有的個性比較鮮明,有時會有些失誤或犯點錯誤。我們校方的態(tài)度是在不違背大的原則下進(jìn)行善意的提醒,不追究。但平時也加強教育,引導(dǎo)他們加強自律。3、“寬松”與“自覺”的關(guān)系。我校深諳其道,給教師們創(chuàng)造了較寬松的工作氛圍,創(chuàng)新型教師可以在這種氛圍下做自己想做的事,但如果個別教師放松對自己的要求,不嚴(yán)格要求自己,做一些與工作無關(guān)的事,也違背了學(xué)校的初衷,不利于教師團(tuán)隊和學(xué)校的長足發(fā)展。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,我們找到了一個有效的應(yīng)對方式,即采取值日行政抽查,辦公室負(fù)責(zé)人檢查相結(jié)合的方法。4、“激勵”與“自勵”的關(guān)系:即團(tuán)隊中的多種激勵措施與創(chuàng)新型教師個體自我勉勵的關(guān)系。在我校創(chuàng)新型教師團(tuán)隊建設(shè)中,我校制定了體現(xiàn)創(chuàng)新型教師自身價值的多項獎勵機制。學(xué)校設(shè)立了先進(jìn)教師獎、先進(jìn)班主任獎、先進(jìn)班級獎、先進(jìn)教科研個人獎、先進(jìn)教研組備課組獎、優(yōu)秀師徒結(jié)對獎、教學(xué)成果獎、教科研成果獎等多層次多方面的激勵教師。但我校名師眾多,不可能每次都能拿到獎項。我校及時引導(dǎo)教師加強“自勵”,堅持團(tuán)體“激勵”與個人“自勵”相結(jié)合,收到了較好的效果。5、“和融”與“爭鳴”的關(guān)系:即民主、平等、和諧、融和的創(chuàng)新型教師團(tuán)隊和各成員之間進(jìn)行學(xué)術(shù)爭鳴、各抒己見的關(guān)系。各成員之間的關(guān)系是民主的、平等的、和諧的、融和的。但是各成員實現(xiàn)共同愿景的方式、途徑不同以及在學(xué)術(shù)上的不同的觀點會有爭鳴。但這些不影響創(chuàng)新型教師團(tuán)隊建設(shè)。四、建設(shè)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊的策略1、優(yōu)化學(xué)校中層管理團(tuán)隊――學(xué)校創(chuàng)新型教師團(tuán)隊建設(shè)的基石在學(xué)校組織結(jié)構(gòu)中,中層領(lǐng)導(dǎo)是要件。要想把我校師生建設(shè)成一支創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊,學(xué)校的管理團(tuán)隊?wèi)?yīng)該是建設(shè)創(chuàng)新型教師團(tuán)隊的楷模和基石。我們看重從五種意識和一個口號來錘煉管理團(tuán)隊。五個意識是指:奉獻(xiàn)意識、憂患意識、合作意識、創(chuàng)新意識和大局意識;一個口號是指:向我看,跟我干,一級干給一級看。在東外,最辛苦的是行政領(lǐng)導(dǎo)。正是他們的率先垂范,影響和帶動了其他教師。2、培養(yǎng)各學(xué)科領(lǐng)軍人物――學(xué)校創(chuàng)新型教師團(tuán)隊建設(shè)的關(guān)鍵從情感智慧來說.創(chuàng)新團(tuán)隊的領(lǐng)軍人物的為人處事與他的學(xué)術(shù)水平一樣重要。他要具有五湖四海的胸襟,寬容大度,善于團(tuán)結(jié)團(tuán)隊成員、協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系,有自我犧牲的精神,在名利面前要淡然些,在學(xué)術(shù)上民主些,成員會感到你能服眾,你的學(xué)識、與他們的期望值或者說與他們的心理契約相符,他們的成就感和歸屬感得到滿足,在這種情況下,成員才能心甘情愿地在團(tuán)隊中發(fā)展,為團(tuán)隊的目標(biāo)而發(fā)揮智。3、小組合作、主題合作――構(gòu)建創(chuàng)新型教師之間合作新機制根據(jù)教師合作的界定,教師合作我校通常采用小組合作形式――備課組和教研組等。小組成員間有異質(zhì)性,小組每個成員各有所長,這些是展開合作的先天因素。小組合作通過教師小范圍內(nèi)的交流探討,就某一問題達(dá)成共識。指導(dǎo)實踐,從而實現(xiàn)教育,教學(xué)效益的最大化。小組合作包括:提出問題、分析問題、形成書面報告、指導(dǎo)實踐。4、競爭激勵制――建立創(chuàng)新型教師團(tuán)隊的有效途徑建立科學(xué)管理的激勵競爭機制是優(yōu)化師資隊伍,建立起創(chuàng)新型教師團(tuán)隊的有效途徑。只有運用激勵競爭的運行機制,發(fā)揮共導(dǎo)向、激勵、完善等功能。目前我校的激勵競爭的運用機制有:(1)專家引領(lǐng)制。每學(xué)期聘請知名專家來我校為教師開展講座,教師與專家零距離,促使每名教師由“教書匠”想“教育家”轉(zhuǎn)變。(2)激勵競爭的上崗機制。我校實行雙向聘任制,公開公平競爭上崗,擇優(yōu)聘用,對個別不適應(yīng)我校發(fā)展的教師實行淘汰。(3)自我完善的評估機制。每學(xué)期期末由教師自己評價