國際金融市場及其風(fēng)險控制課件

國際金融市場及其風(fēng)險控制31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。國際金融市場及其風(fēng)險控制國際金融市場及其風(fēng)險控制31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第五章國際金融市場風(fēng)險管理第一節(jié)國際金融市場概述、國際金融市場的構(gòu)成國際金融市場是在國際范圍內(nèi)進(jìn)行資金融通、證券買賣及相關(guān)金融業(yè)務(wù)活動的場所,包括貨幣市場、外匯市場、證券市場、黃金市場和金融期貨期權(quán)市場等按照資金融通期限的長短,可以分為國際貨幣市場和國際資本市場。按照交易對象所在區(qū)域和交易幣種,可分為在岸市場和離岸市場,離岸市場是目前最主要的國際金融市場筆者長期從事農(nóng)村初中語文教學(xué)，從1991年至今，我參與了安徽省潛山縣中考語文閱卷工作，撰寫了試卷分析。從反饋的信息看，閱讀題一直是學(xué)生失分最多的“老大難”問題，存在的問題如出一轍一閱讀不深入、理解出偏差、分析不到位、表達(dá)不精準(zhǔn)。多年來，問題擺出來了，一直解決不了；策略提出來了，最終實(shí)施不了。究其原因，問題還應(yīng)出在平時的語文教學(xué)中。一、普遍存在的問題1.閱讀目標(biāo)不到位閱讀目標(biāo)包括“教”的目標(biāo)和“學(xué)”的目標(biāo)。問題主要表現(xiàn)為：“教”的基本目標(biāo)有，但目標(biāo)意識不強(qiáng)；“學(xué)”的目標(biāo)不是沒有，但不夠明確。在“教”的目標(biāo)中，比如要上什么內(nèi)容？哪些是重點(diǎn)？哪些是難點(diǎn)？教師心中有數(shù)，知道“教什么”，但是“怎樣教？”“為什么這樣教？”“這樣教能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力嗎？”“有沒有更好的教法？”不清楚，以致安排的教學(xué)活動，顯得盲目?！皩W(xué)”的目標(biāo)要有操作性、能驅(qū)動、能量化，沒有操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就會失去“抓手”；不能量化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)效果仍是“未知數(shù)”。2.文本解讀不到位（1）信息加工缺乏系統(tǒng)性閱讀教學(xué)離不開信息加工，這類考題學(xué)生最容易失分。失分的主要原因是：信息組合缺乏系統(tǒng)性，思維表達(dá)缺乏邏輯性。普遍的做法是：提出一個問題，讓學(xué)生回歸課本找現(xiàn)成答案，然后不斷追問“還有嗎，還有嗎？”，很少能看到完整、系統(tǒng)的加工過程。弊端在于：找出課本現(xiàn)成的話，只是一種“再現(xiàn)”，一味追求“量的疊加”，而不追求“質(zhì)的提升”，思維缺乏深度；課堂上你回答一點(diǎn)，我回答一條，對于每個學(xué)生來說，回答的內(nèi)容是片面的，缺乏整體性，學(xué)生往往“只見樹木，不見森林”，沒有形成對問題的“整體認(rèn)識”，沒有實(shí)現(xiàn)“由量變到質(zhì)變”，不利于整體思維發(fā)展。讓學(xué)生說一句話與說出一段有主旨的話，對學(xué)生的思維要求不可同日而語。（2）閱讀深度不夠，缺乏創(chuàng)新性閱讀文本必須獲得三種知識：陳述性知識、程序性知識和策略性知識。讀懂課文，屬陳述性知識；閱讀方法屬程序性知識；方法的合理使用屬策略性知識。在課堂教學(xué)中，有兩種錯誤傾向：一是教師提出問題，學(xué)生逐個回答；二是運(yùn)用一般流程，先概括一下“總寫什么？”再逐段分析“具體寫什么？”不做深層挖掘。這么做，只能達(dá)到理解性閱讀的要求，是有悖于新課程提倡的創(chuàng)造性閱讀和評價性閱讀教學(xué)要求的。很少引導(dǎo)學(xué)生這么去思考：為什么要提這個問題？為什么提這個問題又接著問下一問題？學(xué)生如果不明作者和教者的意圖，就不能達(dá)到閱讀目的。也很少有這種激發(fā)：你發(fā)現(xiàn)了哪些別人未發(fā)現(xiàn)的問題？你對你提出的問題是怎么認(rèn)識的？學(xué)生沒有自我感悟的空間，不利于創(chuàng)新思維和求異思維的發(fā)展。（3）閱讀方法指導(dǎo)缺乏有效性在?讀課文的方法指導(dǎo)上，忽視文體意識。或是課前預(yù)習(xí)――默讀、略讀；或是課堂給少量時間――速讀、粗讀；不給足夠的誦讀時間――朗讀、精讀或品讀。不同體裁的文章，閱讀方法不同，不能把閱讀方法的主導(dǎo)權(quán)下放給學(xué)生，教師需要正確指導(dǎo)。如傳記類文章可以略讀，散文需要朗讀，詩歌需要品讀，文言文需要吟讀?！伴喿x閱讀”不只是“閱”更需要“讀”，長期弱化文本朗讀，會造成語感的流失。在閱讀課文的任務(wù)驅(qū)動方面，方法單一，基本上帶上課后思考題，一邊閱讀一邊尋找答案。急于尋求問題答案是不符合文本解讀規(guī)律的，也不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。閱讀課文至少需要四遍：第一遍，讀順課文，解決字詞，圈點(diǎn)勾畫不可少；第二遍，讀懂課文，解決難句，疑點(diǎn)批注要標(biāo)明；第三遍，理清思路，提綱主旨需生成；第四遍，琢磨推敲，妙語佳句細(xì)品味。這四步是循序漸進(jìn)的，完成不好或完成不了都會影響文本解讀的質(zhì)量。3.教學(xué)訓(xùn)練不到位在課堂上，閱讀教學(xué)需明白“該學(xué)習(xí)什么？”“怎么去學(xué)習(xí)？”在課后需思考“學(xué)會了沒有？”“能解決問題嗎？”因此，及時有效的教學(xué)訓(xùn)練尤為重要?；蛟S有人認(rèn)為過多強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練就忽視了學(xué)生的主體地位，其實(shí)這是個誤解。有針對性地訓(xùn)練可以有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考時存在的不足，理解時存在的誤區(qū)，答題時存在的困惑，表達(dá)時存在的枝節(jié)問題。根據(jù)這些存在的問題，反復(fù)“糾錯――訓(xùn)練――糾錯――訓(xùn)練”，以切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。二、努力的方向1.深入研讀文本根據(jù)不同文體的特點(diǎn)：文學(xué)作品、非文學(xué)作品、文言文、詩詞曲等，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計；根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際效果，必要時進(jìn)行“二次備課”。2.強(qiáng)化目標(biāo)意識閱讀教學(xué)目標(biāo)要兼顧三點(diǎn)：一是認(rèn)真揣摩教材要求；二要深入挖掘教材價值；三要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。語言表達(dá)要強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：一要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作為陳述的對象，主語是學(xué)生，是學(xué)生能怎樣，而不是教師做什么；二要整體表述，注重整體思維培養(yǎng)；三要分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)水平高低，因人施教；四要重視思維訓(xùn)練，不僅是發(fā)現(xiàn)，更在于創(chuàng)造。3.優(yōu)化教學(xué)過程（1）有效設(shè)計：教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)方式、互動方式、訓(xùn)練方式等。（2）合理展開：強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，但絕不能限制生成。（3）注重反思：學(xué)習(xí)效果如何？課堂達(dá)成度怎樣？（4）針對訓(xùn)練：反復(fù)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢測學(xué)習(xí)效果。4.培養(yǎng)自主意識（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生以體驗(yàn)的態(tài)度去讀書。（4）語文貼近生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。中考大幕總會落下，但是作為一個耕耘者，行走在田壟間，拾起一株遺落的稻穗，就燃起一份丟失的希望！知識的建構(gòu)過程是在一定的情境中，通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。以情境為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的化學(xué)學(xué)習(xí)情境開展學(xué)習(xí)，是探究學(xué)習(xí)的重要特征。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)情境，以情境為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和探究能力的培養(yǎng)。一、化學(xué)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)化學(xué)學(xué)習(xí)情境指的是與一定的化學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)的文化、環(huán)境和活動等。學(xué)習(xí)情境中既蘊(yùn)含了具體的知識內(nèi)容、問題解決和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時又滲透著學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)情境主要具有以下幾個特點(diǎn)：1.真實(shí)性真實(shí)性是學(xué)習(xí)情境最重要的特點(diǎn)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)情境通常是從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和事物入手，或以自然界及社會中存在的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，呈現(xiàn)化學(xué)知識存在的實(shí)際背景，突出化學(xué)與社會生活、與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的情境中建構(gòu)新知識的意義。2.針對性學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中通過不同的學(xué)習(xí)活動會獲得不同的知識，形成不同的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)情境決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值取向，決定了學(xué)生所要建構(gòu)的知識課程目標(biāo)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，就能夠有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.情感性真實(shí)且具有實(shí)際意義的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生自主地建構(gòu)知識。學(xué)生在心理和情感上感到學(xué)習(xí)情境的真實(shí)，由真實(shí)而容易理解情境中蘊(yùn)含的知識內(nèi)容。二、化學(xué)學(xué)習(xí)情境的類型依據(jù)課程目標(biāo)的三個維度，將化學(xué)學(xué)習(xí)情境分為三大類：1.落實(shí)“知識與技能”目標(biāo)的學(xué)習(xí)情境這類學(xué)習(xí)情境通常與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，其中往往蘊(yùn)含著學(xué)生感興趣的事物、現(xiàn)象以及有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)、用途的素材。學(xué)生通過對這些素材的理解和學(xué)習(xí)可以更好地掌握元素化合物知識，理解化學(xué)基本概念和原理。此外，學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)情境中的一些實(shí)驗(yàn)活動，能夠逐步形成和發(fā)展一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。例如，在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性”時，先讓學(xué)生尋找自己身邊的酸性和堿性物質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)測定身邊物質(zhì)的酸堿性，如果汁、食醋、洗發(fā)水等等，在這樣一個為學(xué)生熟悉且充滿探究興趣的學(xué)習(xí)情境中，引導(dǎo)他們認(rèn)識酸和堿，理解有關(guān)的概念，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究技能。2.落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)的學(xué)習(xí)情境這類學(xué)習(xí)情境一般圍繞著日常生活或社會發(fā)展中的問題和現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)探究的方法來學(xué)習(xí)，并在這個過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)方法。學(xué)生不僅經(jīng)歷獲得知識的過程，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，同時參與和化學(xué)有關(guān)的社會問題的解決過程，提高科學(xué)素養(yǎng)。例如，在“物質(zhì)的溶解性”部分，首先讓學(xué)生聯(lián)想日常生活中白糖或食鹽在水中的溶解情況，提出問題“物質(zhì)是否可以無限制地溶解在一定量的水中？”，激發(fā)探究興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論影響物質(zhì)溶解性的因素，提出自己的假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)探究活動，驗(yàn)證假設(shè)，獲得新知。3.落實(shí)“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的學(xué)習(xí)情境這類學(xué)習(xí)情境可以保持并增強(qiáng)學(xué)生對生活以及自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)；可以引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度來學(xué)習(xí)化學(xué)，正確認(rèn)識化學(xué)對人類社會和社會發(fā)展的重要作用，并學(xué)會合理利用所學(xué)的化學(xué)知識；能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，樹立起為民族振興、為社會進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。例如，利用“塑料制品的回收、再生與降解”、“臭氧空洞和臭氧層保護(hù)”這些素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的科學(xué)觀念。顯然，這三類化學(xué)學(xué)習(xí)情境的劃分并非是絕對的，它們之間互相滲透、互相聯(lián)系。同一個學(xué)習(xí)情境可以落實(shí)不同的課程目標(biāo)，同樣的課程目標(biāo)也可以在不同的學(xué)習(xí)情境中得到體現(xiàn)。三、創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)策略在化學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，首先要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)乃夭暮捅尘爸R，然后再設(shè)計恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提供了許多情境素材可以參考，亦可以嘗試結(jié)合具體的實(shí)際情況開發(fā)新的學(xué)習(xí)情境素材。1.化學(xué)學(xué)習(xí)情境素材的選擇化學(xué)與社會生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生身邊的生活事例、社會中的化學(xué)問題、為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實(shí)以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可有力地調(diào)動學(xué)生的主體性。情境素材的選擇應(yīng)注意以下基本要求：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣素材的選擇應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣為主要目的，引起認(rèn)知沖突，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，為進(jìn)一步開展探究學(xué)習(xí)活動起到定向作用。（2）具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)情境是服務(wù)并服從于知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的。素材的選擇應(yīng)指向具體的化學(xué)知識和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺，同時本身又融入活動和內(nèi)容之中，成為學(xué)生與新知識之間的橋梁。（3）聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)學(xué)生更愿意了解與自己的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的內(nèi)容。因此，選擇學(xué)習(xí)情境素材應(yīng)以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，努力貼近生活，貼近社會，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）重視學(xué)生的情感體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境能引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的態(tài)度、行為和健康的個性；能激起學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，解決問題。因此，要盡可能結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐情況，選擇具體、生動、真實(shí)的情境素材，為學(xué)生理解知識做好情感準(zhǔn)備。2.化學(xué)學(xué)習(xí)情境的呈現(xiàn)方式化學(xué)學(xué)習(xí)情境的呈現(xiàn)方式是由所選情境素材的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況決定的，目的是要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來盡量充分地感知各種信息，形成比較全面的認(rèn)識。主要有以下三種呈現(xiàn)方式：（1）具體事實(shí)情境通過生動具體的事實(shí)或問題來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。其中包括日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗(yàn)，與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)化學(xué)與社會、經(jīng)濟(jì)、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實(shí)和材料，還有重要的化學(xué)史實(shí)、化學(xué)發(fā)明、化學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事等等。（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，也是設(shè)置學(xué)習(xí)情境的基本素材和方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑噩F(xiàn)、強(qiáng)化、突出各種化學(xué)現(xiàn)象，富有真實(shí)性、知識性、應(yīng)用性和趣味性。（3）模擬聯(lián)想情境現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過模擬聯(lián)想，能把生動的動畫、圖像、文字和聲音有機(jī)地集成，在屏幕上實(shí)施微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合?？ㄍ▓D片、流程圖示、實(shí)物模型、生活化的問題、描繪的虛擬空間和場景等，都可用于創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境。以幫助學(xué)生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物和不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。國際金融市場及其風(fēng)險控制31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。國1第五章國際金融市場風(fēng)險管理第五章2第一節(jié)國際金融市場概述、國際金融市場的構(gòu)成國際金融市場是在國際范圍內(nèi)進(jìn)行資金融通、證券買賣及相關(guān)金融業(yè)務(wù)活動的場所,包括貨幣市場、外匯市場、證券市場、黃金市場和金融期貨期權(quán)市場等按照資金融通期限的長短,可以分為國際貨幣市場和國際資本市場。按照交易對象所在區(qū)域和交易幣種,可分為在岸市場和離岸市場,離岸市場是目前最主要的國際金融市場第一節(jié)國際金融市場概述3第一節(jié)國際金融市場概述在岸國際金融市場在岸國際金融市場是指居民與非居民之間進(jìn)行資金融通及相關(guān)金融業(yè)務(wù)的場所,典型的在岸市場是外國債券市場和國際股票市場。(一)外國債券市場外國債券是指外國借款人在某國發(fā)行的,以該國貨幣標(biāo)示面值的債券。外國人在美國發(fā)行的美元債券是“揚(yáng)基債券”;在日本發(fā)行的日元債券是“武士債券”;在英國發(fā)行的英鎊債券是“猛犬債券”。第一節(jié)國際金融市場概述4第一節(jié)國際金融市場概述、在岸國際金融市場(一)外國債券市場外國債券的發(fā)行分公開發(fā)行和私募發(fā)彳公募是公開向社會各界人士發(fā)行,要求發(fā)行者有很高的資信級別,并有嚴(yán)格的信息披露規(guī)定,二級市場交易活躍;私募向特定范圍內(nèi)的公眾發(fā)行(如專業(yè)投資機(jī)構(gòu)),對發(fā)行人的資信及信息披露要求低,市場流動性較低,但債券收益率要求高。第一節(jié)國際金融市場概述5第一節(jié)國際金融市場概述、在岸國際金融市場二)國際股票市場國際股票是對發(fā)行公司所在國家以外的投資者銷售的股票;國際股票市場就是籌措國際股票的國際金融市場。開放本國股票市場是股票市場國際化的重要前提。開放市場分直接開放和間接開放。在直接開放形式下,外國投資者可以直接投資于國內(nèi)股市,本金和收益能夠自由匯出、匯入,目前多數(shù)國家的股第一節(jié)國際金融市場概述6第一節(jié)國際金融市場概述、在岸國際金融市場(二)國際股票市場市采取的有限制的直接開放,在股票行業(yè)、外國投資人持股比例、稅收等方面進(jìn)行限制(我國B股市場即為有限開放)。間接開放的主要形式之一是通過基金投資開放本國市場,從而達(dá)到間接投資于通過他國證券市場的目的。第一節(jié)國際金融市場概述7第一節(jié)國際金融市場概述、離岸國際金融市場是境外市場,使自由兌換的貨幣在其發(fā)行國以外進(jìn)行交易,例如在倫敦經(jīng)營美元的存款放款業(yè)務(wù)由于此類業(yè)務(wù)最早在倫敦國際金融中心大規(guī)模展開,而英國是島國,境外市場常被稱為離岸市場(Of-shoreMarkets)離岸市場交易不受任何國家的有關(guān)金融法規(guī)的管制。第一節(jié)國際金融市場概述8第一節(jié)國際金融市場概述三、離岸國際金融市場根據(jù)營運(yùn)特點(diǎn),離岸金融中心可以分為:一體化中心(倫敦、香港)功能中心離岸金隔離性中心(美國、新加坡等)融中心名義中心(開曼、巴哈馬、澤西島、安第列斯群島、巴林等)第一節(jié)國際金融市場概述9第一節(jié)國際金融市場概述三、離岸國際金融市場個地區(qū)成為國際金融中心的條件可能是什么?只要政府采取鼓勵性政策措施,并且具備下列這些主要條件,都有可能成為國際金融中心:●政治制度穩(wěn)定●金融制度完善●不實(shí)行外匯管制與資本流動等控制,外匯交易自由●具有現(xiàn)代化的通訊設(shè)備和完善的金融服務(wù)設(shè)施●具有優(yōu)越的地理和時區(qū)位置第一節(jié)國際金融市場概述10第一節(jié)國際金融市場概述國際金融市場的新發(fā)展機(jī)構(gòu)投資者日益重要的原因是機(jī)構(gòu)投資者在增大回報、限制中介費(fèi)用、減少風(fēng)險并使資產(chǎn)多樣化等方面比個人投資者具有優(yōu)勢機(jī)構(gòu)投資者一般比銀行受到相對寬松的管制與監(jiān)督約束工業(yè)國對資本控制的放松,刺激了機(jī)構(gòu)投資者持有更多國資產(chǎn)的意愿隨著西方發(fā)達(dá)國家人口老齡化趨勢的加強(qiáng),養(yǎng)老金基金的重要性也日益增強(qiáng)。合轉(zhuǎn)同有價證芬場從扌銀行為增加資產(chǎn)負(fù)債的流動性。樣化,產(chǎn)生較高的收益并改善風(fēng)險的管理第一節(jié)國際金融市場概述11國際金融市場及其風(fēng)險控制課件12國際金融市場及其風(fēng)險控制課件13國際金融市場及其風(fēng)險控制課件14國際金融市場及其風(fēng)險控制課件15國際金融市場及其風(fēng)險控制課件16國際金融市場及其風(fēng)險控制課件17國際金融市場及其風(fēng)險控制課件18國際金融市場及其風(fēng)險控制課件19國際金融市場及其風(fēng)險控制課件20國際金融市場及其風(fēng)險控制課件21國際金融市場及其風(fēng)險控制課件22國際金融市場及其風(fēng)險控制課件23國際金融市場及其風(fēng)險控制課件24國際金融市場及其風(fēng)險控制課件25國際金融市場及其風(fēng)險控制課件26國際金融市場及其風(fēng)險控制課件27國際金融市場及其風(fēng)險控制課件28國際金融市場及其風(fēng)險控制課件29國際金融市場及其風(fēng)險控制課件30國際金融市場及其風(fēng)險控制課件31國際金融市場及其風(fēng)險控制課件32國際金融市場及其風(fēng)險控制課件33國際金融市場及其風(fēng)險控制課件34國際金融市場及其風(fēng)險控制課件35國際金融市場及其風(fēng)險控制課件36國際金融市場及其風(fēng)險控制課件37國際金融市場及其風(fēng)險控制課件38國際金融市場及其風(fēng)險控制課件39國際金融市場及其風(fēng)險控制課件40國際金融市場及其風(fēng)險控制課件41國際金融市場及其風(fēng)險控制課件42國際金融市場及其風(fēng)險控制課件43國際金融市場及其風(fēng)險控制課件44國際金融市場及其風(fēng)險控制課件45國際金融市場及其風(fēng)險控制課件46國際金融市場及其風(fēng)險控制課件47國際金融市場及其風(fēng)險控制課件48國際金融市場及其風(fēng)險控制課件49國際金融市場及其風(fēng)險控制課件50國際金融市場及其風(fēng)險控制課件51國際金融市場及其風(fēng)險控制課件52國際金融市場及其風(fēng)險控制課件53國際金融市場及其風(fēng)險控制課件54國際金融市場及其風(fēng)險控制課件55國際金融市場及其風(fēng)險控制課件56國際金融市場及其風(fēng)險控制課件57國際金融市場及其風(fēng)險控制課件58國際金融市場及其風(fēng)險控制課件59國際金融市場及其風(fēng)險控制課件60國際金融市場及其風(fēng)險控制課件61國際金融市場及其風(fēng)險控制課件62國際金融市場及其風(fēng)險控制課件6336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!64國際金融市場及其風(fēng)險控制31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。國際金融市場及其風(fēng)險控制國際金融市場及其風(fēng)險控制31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第五章國際金融市場風(fēng)險管理第一節(jié)國際金融市場概述、國際金融市場的構(gòu)成國際金融市場是在國際范圍內(nèi)進(jìn)行資金融通、證券買賣及相關(guān)金融業(yè)務(wù)活動的場所,包括貨幣市場、外匯市場、證券市場、黃金市場和金融期貨期權(quán)市場等按照資金融通期限的長短,可以分為國際貨幣市場和國際資本市場。按照交易對象所在區(qū)域和交易幣種,可分為在岸市場和離岸市場,離岸市場是目前最主要的國際金融市場筆者長期從事農(nóng)村初中語文教學(xué)，從1991年至今，我參與了安徽省潛山縣中考語文閱卷工作，撰寫了試卷分析。從反饋的信息看，閱讀題一直是學(xué)生失分最多的“老大難”問題，存在的問題如出一轍一閱讀不深入、理解出偏差、分析不到位、表達(dá)不精準(zhǔn)。多年來，問題擺出來了，一直解決不了；策略提出來了，最終實(shí)施不了。究其原因，問題還應(yīng)出在平時的語文教學(xué)中。一、普遍存在的問題1.閱讀目標(biāo)不到位閱讀目標(biāo)包括“教”的目標(biāo)和“學(xué)”的目標(biāo)。問題主要表現(xiàn)為：“教”的基本目標(biāo)有，但目標(biāo)意識不強(qiáng)；“學(xué)”的目標(biāo)不是沒有，但不夠明確。在“教”的目標(biāo)中，比如要上什么內(nèi)容？哪些是重點(diǎn)？哪些是難點(diǎn)？教師心中有數(shù)，知道“教什么”，但是“怎樣教？”“為什么這樣教？”“這樣教能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力嗎？”“有沒有更好的教法？”不清楚，以致安排的教學(xué)活動，顯得盲目。“學(xué)”的目標(biāo)要有操作性、能驅(qū)動、能量化，沒有操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就會失去“抓手”；不能量化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)效果仍是“未知數(shù)”。2.文本解讀不到位（1）信息加工缺乏系統(tǒng)性閱讀教學(xué)離不開信息加工，這類考題學(xué)生最容易失分。失分的主要原因是：信息組合缺乏系統(tǒng)性，思維表達(dá)缺乏邏輯性。普遍的做法是：提出一個問題，讓學(xué)生回歸課本找現(xiàn)成答案，然后不斷追問“還有嗎，還有嗎？”，很少能看到完整、系統(tǒng)的加工過程。弊端在于：找出課本現(xiàn)成的話，只是一種“再現(xiàn)”，一味追求“量的疊加”，而不追求“質(zhì)的提升”，思維缺乏深度；課堂上你回答一點(diǎn)，我回答一條，對于每個學(xué)生來說，回答的內(nèi)容是片面的，缺乏整體性，學(xué)生往往“只見樹木，不見森林”，沒有形成對問題的“整體認(rèn)識”，沒有實(shí)現(xiàn)“由量變到質(zhì)變”，不利于整體思維發(fā)展。讓學(xué)生說一句話與說出一段有主旨的話，對學(xué)生的思維要求不可同日而語。（2）閱讀深度不夠，缺乏創(chuàng)新性閱讀文本必須獲得三種知識：陳述性知識、程序性知識和策略性知識。讀懂課文，屬陳述性知識；閱讀方法屬程序性知識；方法的合理使用屬策略性知識。在課堂教學(xué)中，有兩種錯誤傾向：一是教師提出問題，學(xué)生逐個回答；二是運(yùn)用一般流程，先概括一下“總寫什么？”再逐段分析“具體寫什么？”不做深層挖掘。這么做，只能達(dá)到理解性閱讀的要求，是有悖于新課程提倡的創(chuàng)造性閱讀和評價性閱讀教學(xué)要求的。很少引導(dǎo)學(xué)生這么去思考：為什么要提這個問題？為什么提這個問題又接著問下一問題？學(xué)生如果不明作者和教者的意圖，就不能達(dá)到閱讀目的。也很少有這種激發(fā)：你發(fā)現(xiàn)了哪些別人未發(fā)現(xiàn)的問題？你對你提出的問題是怎么認(rèn)識的？學(xué)生沒有自我感悟的空間，不利于創(chuàng)新思維和求異思維的發(fā)展。（3）閱讀方法指導(dǎo)缺乏有效性在?讀課文的方法指導(dǎo)上，忽視文體意識?；蚴钦n前預(yù)習(xí)――默讀、略讀；或是課堂給少量時間――速讀、粗讀；不給足夠的誦讀時間――朗讀、精讀或品讀。不同體裁的文章，閱讀方法不同，不能把閱讀方法的主導(dǎo)權(quán)下放給學(xué)生，教師需要正確指導(dǎo)。如傳記類文章可以略讀，散文需要朗讀，詩歌需要品讀，文言文需要吟讀?！伴喿x閱讀”不只是“閱”更需要“讀”，長期弱化文本朗讀，會造成語感的流失。在閱讀課文的任務(wù)驅(qū)動方面，方法單一，基本上帶上課后思考題，一邊閱讀一邊尋找答案。急于尋求問題答案是不符合文本解讀規(guī)律的，也不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。閱讀課文至少需要四遍：第一遍，讀順課文，解決字詞，圈點(diǎn)勾畫不可少；第二遍，讀懂課文，解決難句，疑點(diǎn)批注要標(biāo)明；第三遍，理清思路，提綱主旨需生成；第四遍，琢磨推敲，妙語佳句細(xì)品味。這四步是循序漸進(jìn)的，完成不好或完成不了都會影響文本解讀的質(zhì)量。3.教學(xué)訓(xùn)練不到位在課堂上，閱讀教學(xué)需明白“該學(xué)習(xí)什么？”“怎么去學(xué)習(xí)？”在課后需思考“學(xué)會了沒有？”“能解決問題嗎？”因此，及時有效的教學(xué)訓(xùn)練尤為重要?；蛟S有人認(rèn)為過多強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練就忽視了學(xué)生的主體地位，其實(shí)這是個誤解。有針對性地訓(xùn)練可以有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考時存在的不足，理解時存在的誤區(qū)，答題時存在的困惑，表達(dá)時存在的枝節(jié)問題。根據(jù)這些存在的問題，反復(fù)“糾錯――訓(xùn)練――糾錯――訓(xùn)練”，以切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。二、努力的方向1.深入研讀文本根據(jù)不同文體的特點(diǎn)：文學(xué)作品、非文學(xué)作品、文言文、詩詞曲等，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計；根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際效果，必要時進(jìn)行“二次備課”。2.強(qiáng)化目標(biāo)意識閱讀教學(xué)目標(biāo)要兼顧三點(diǎn)：一是認(rèn)真揣摩教材要求；二要深入挖掘教材價值；三要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。語言表達(dá)要強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：一要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作為陳述的對象，主語是學(xué)生，是學(xué)生能怎樣，而不是教師做什么；二要整體表述，注重整體思維培養(yǎng)；三要分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)水平高低，因人施教；四要重視思維訓(xùn)練，不僅是發(fā)現(xiàn)，更在于創(chuàng)造。3.優(yōu)化教學(xué)過程（1）有效設(shè)計：教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)方式、互動方式、訓(xùn)練方式等。（2）合理展開：強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，但絕不能限制生成。（3）注重反思：學(xué)習(xí)效果如何？課堂達(dá)成度怎樣？（4）針對訓(xùn)練：反復(fù)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢測學(xué)習(xí)效果。4.培養(yǎng)自主意識（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。（3）培養(yǎng)學(xué)生以體驗(yàn)的態(tài)度去讀書。（4）語文貼近生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。中考大幕總會落下，但是作為一個耕耘者，行走在田壟間，拾起一株遺落的稻穗，就燃起一份丟失的希望！知識的建構(gòu)過程是在一定的情境中，通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。以情境為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的化學(xué)學(xué)習(xí)情境開展學(xué)習(xí)，是探究學(xué)習(xí)的重要特征。因此，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)情境，以情境為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和探究能力的培養(yǎng)。一、化學(xué)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)化學(xué)學(xué)習(xí)情境指的是與一定的化學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)的文化、環(huán)境和活動等。學(xué)習(xí)情境中既蘊(yùn)含了具體的知識內(nèi)容、問題解決和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時又滲透著學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)情境主要具有以下幾個特點(diǎn)：1.真實(shí)性真實(shí)性是學(xué)習(xí)情境最重要的特點(diǎn)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)情境通常是從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和事物入手，或以自然界及社會中存在的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，呈現(xiàn)化學(xué)知識存在的實(shí)際背景，突出化學(xué)與社會生活、與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生在盡可能真實(shí)的情境中建構(gòu)新知識的意義。2.針對性學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中通過不同的學(xué)習(xí)活動會獲得不同的知識，形成不同的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)情境決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值取向，決定了學(xué)生所要建構(gòu)的知識課程目標(biāo)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，就能夠有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.情感性真實(shí)且具有實(shí)際意義的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生自主地建構(gòu)知識。學(xué)生在心理和情感上感到學(xué)習(xí)情境的真實(shí)，由真實(shí)而容易理解情境中蘊(yùn)含的知識內(nèi)容。二、化學(xué)學(xué)習(xí)情境的類型依據(jù)課程目標(biāo)的三個維度，將化學(xué)學(xué)習(xí)情境分為三大類：1.落實(shí)“知識與技能”目標(biāo)的學(xué)習(xí)情境這類學(xué)習(xí)情境通常與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，其中往往蘊(yùn)含著學(xué)生感興趣的事物、現(xiàn)象以及有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)、用途的素材。學(xué)生通過對這些素材的理解和學(xué)習(xí)可以更好地掌握元素化合物知識，理解化學(xué)基本概念和原理。此外，學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)情境中的一些實(shí)驗(yàn)活動，能夠逐步形成和發(fā)展一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。例如，在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性”時，先讓學(xué)生尋找自己身邊的酸性和堿性物質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)測定身邊物質(zhì)的酸堿性，如果汁、食醋、洗發(fā)水等等，在這樣一個為學(xué)生熟悉且充滿探究興趣的學(xué)習(xí)情境中，引導(dǎo)他們認(rèn)識酸和堿，理解有關(guān)的概念，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究技能。2.落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)的學(xué)習(xí)情境這類學(xué)習(xí)情境一般圍繞著日常生活或社會發(fā)展中的問題和現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)探究的方法來學(xué)習(xí)，并在這個過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)方法。學(xué)生不僅經(jīng)歷獲得知識的過程，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，同時參與和化學(xué)有關(guān)的社會問題的解決過程，提高科學(xué)素養(yǎng)。例如，在“物質(zhì)的溶解性”部分，首先讓學(xué)生聯(lián)想日常生活中白糖或食鹽在水中的溶解情況，提出問題“物質(zhì)是否可以無限制地溶解在一定量的水中？”，激發(fā)探究興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論影響物質(zhì)溶解性的因素，提出自己的假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)探究活動，驗(yàn)證假設(shè)，獲得新知。3.落實(shí)“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的學(xué)習(xí)情境這類學(xué)習(xí)情境可以保持并增強(qiáng)學(xué)生對生活以及自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)化學(xué)；可以引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度來學(xué)習(xí)化學(xué)，正確認(rèn)識化學(xué)對人類社會和社會發(fā)展的重要作用，并學(xué)會合理利用所學(xué)的化學(xué)知識；能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，樹立起為民族振興、為社會進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。例如，利用“塑料制品的回收、再生與降解”、“臭氧空洞和臭氧層保護(hù)”這些素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的科學(xué)觀念。顯然，這三類化學(xué)學(xué)習(xí)情境的劃分并非是絕對的，它們之間互相滲透、互相聯(lián)系。同一個學(xué)習(xí)情境可以落實(shí)不同的課程目標(biāo)，同樣的課程目標(biāo)也可以在不同的學(xué)習(xí)情境中得到體現(xiàn)。三、創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)策略在化學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，首先要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)乃夭暮捅尘爸R，然后再設(shè)計恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提供了許多情境素材可以參考，亦可以嘗試結(jié)合具體的實(shí)際情況開發(fā)新的學(xué)習(xí)情境素材。1.化學(xué)學(xué)習(xí)情境素材的選擇化學(xué)與社會生活實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系，緊密結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生身邊的生活事例、社會中的化學(xué)問題、為學(xué)生熟悉或愿意關(guān)注的科學(xué)史實(shí)以及高新科技等素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可有力地調(diào)動學(xué)生的主體性。情境素材的選擇應(yīng)注意以下基本要求：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣素材的選擇應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣為主要目的，引起認(rèn)知沖突，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，為進(jìn)一步開展探究學(xué)習(xí)活動起到定向作用。（2）具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)情境是服務(wù)并服從于知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的。素材的選擇應(yīng)指向具體的化學(xué)知識和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺，同時本身又融入活動和內(nèi)容之中，成為學(xué)生與新知識之間的橋梁。（3）聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)學(xué)生更愿意了解與自己的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的內(nèi)容。因此，選擇學(xué)習(xí)情境素材應(yīng)以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，努力貼近生活，貼近社會，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）重視學(xué)生的情感體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境能引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的態(tài)度、行為和健康的個性；能激起學(xué)生的想象，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，解決問題。因此，要盡可能結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐情況，選擇具體、生動、真實(shí)的情境素材，為學(xué)生理解知識做好情感準(zhǔn)備。2.化學(xué)學(xué)習(xí)情境的呈現(xiàn)方式化學(xué)學(xué)習(xí)情境的呈現(xiàn)方式是由所選情境素材的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況決定的，目的是要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來盡量充分地感知各種信息，形成比較全面的認(rèn)識。主要有以下三種呈現(xiàn)方式：（1）具體事實(shí)情境通過生動具體的事實(shí)或問題來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。其中包括日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗(yàn)，與化學(xué)有關(guān)的社會熱點(diǎn)問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)化學(xué)與社會、經(jīng)濟(jì)、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實(shí)和材料，還有重要的化學(xué)史實(shí)、化學(xué)發(fā)明、化學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事等等。（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)課程重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，也是設(shè)置學(xué)習(xí)情境的基本素材和方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑噩F(xiàn)、強(qiáng)化、突出各種化學(xué)現(xiàn)象，富有真實(shí)性、知識性、應(yīng)用性和趣味性。（3）模擬聯(lián)想情境現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過模擬聯(lián)想，能把生動的動畫、圖像、文字和聲音有機(jī)地集成，在屏幕上實(shí)施微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合?？ㄍ▓D片、流程圖示、實(shí)物模型、生活化的問題、描繪的虛擬空間和場景等，都可用于創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境。以幫助學(xué)生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物和不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。國際金融市場及其風(fēng)險控制31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。國65第五章國際金融市場風(fēng)險管理第五章66第一節(jié)國際金融市場概述、國際金融市場的構(gòu)成國際金融市場是在國際范圍內(nèi)進(jìn)行資金融通、證券買賣及相關(guān)金融業(yè)務(wù)活動的場所,包括貨幣市場、外匯市場、證券市場、黃金市場和金融期貨期權(quán)市場等按照資金融通期限的長短,可以分為國際貨幣市場和國際資本市場。按照交易對象所在區(qū)域和交易幣種,可分為在岸市場和離岸市場,離岸市場是目前最主要的國際金融市場第一節(jié)國際金融市場概述67第一節(jié)國際金融市場概述在岸國際金融市場在岸國際金融市場是指居民與非居民之間進(jìn)行資金融通及相關(guān)金融業(yè)務(wù)的場所,典型的在岸市場是外國債券市場和國際股票市場。(一)外國債券市場外國債券是指外國借款人在某國發(fā)行的,以該國貨幣標(biāo)示面值的債券。外國人在美國發(fā)行的美元債券是“揚(yáng)基債券”;在日本發(fā)行的日元債券是“武士債券”;在英國發(fā)行的英鎊債券是“猛犬債券”。第一節(jié)國際金融市場概述68第一節(jié)國際金融市場概述、在岸國際金融市場(一)外國債券市場外國債券的發(fā)行分公開發(fā)行和私募發(fā)彳公募是公開向社會各界人士發(fā)行,要求發(fā)行者有很高的資信級別,并有嚴(yán)格的信息披露規(guī)定,二級市場交易活躍;私募向特定范圍內(nèi)的公眾發(fā)行(如專業(yè)投資機(jī)構(gòu)),對發(fā)行人的資信及信息披露要求低,市場流動性較低,但債券收益率要求高。第一節(jié)國際金融市場概述69第一節(jié)國際金融市場概述、在岸國際金融市場二)國際股票市場國際股票是對發(fā)行公司所在國家以外的投資者銷售的股票;國際股票市場就是籌措國際股票的國際金融市場。開放本國股票市場是股票市場國際化的重要前提。開放市場分直接開放和間接開放。在直接開放形式下,外國投資者可以直接投資于國內(nèi)股市,本金和收益能夠自由匯出、匯入,目前多數(shù)國家的股第一節(jié)國際金融市場概述70第一節(jié)國際金融市場概述、在岸國際金融市場(二)國際股票市場市采取的有限制的直接開放,在股票行業(yè)、外國投資人持股比例、稅收等方面進(jìn)行限制(我國B股市場即為有限開放)。間接開放的主要形式之一是通過基金投資開放本國市場,從而達(dá)到間接投資于通過他國證券市場的目的。第一節(jié)國際金融市場概述71第一節(jié)國際金融市場概述、離岸國際金融市場是境外市場,使自由兌換的貨幣在其發(fā)行國以外進(jìn)行交易,例如在倫敦經(jīng)營美元的存款放款業(yè)務(wù)由于此類業(yè)務(wù)最早在倫敦國際金融中心大規(guī)模展開,而英國是島國,境外市場常被稱為離岸市場(Of-shoreMarkets)離岸市場交易不受任何國家的有關(guān)金融法規(guī)的管制。第一節(jié)國際金融市場概述72第一節(jié)國際金融市場概述三、離岸國際金融市場根據(jù)營運(yùn)特點(diǎn),離岸金融中心可以分為:一體化中心(倫