某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案-講義課件

某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案重慶華洋產(chǎn)業(yè)集團(tuán)有限公司房地產(chǎn)事業(yè)部組建及項(xiàng)目實(shí)施方案二00四年六月目錄經(jīng)營(yíng)思路工作職責(zé)…,,,,,4管理計(jì)劃,,,,,5-6組織架構(gòu)部門(mén)及崗職職能分解表管理制度業(yè)務(wù)流程及附表說(shuō)明46-912004年工作計(jì)劃和目標(biāo)a92-93項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,,,進(jìn)度表成本控制計(jì)算表資金計(jì)劃表農(nóng)民工子女這一群體，是伴隨我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而出現(xiàn)的。受諸多的條件限制，很多農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的同時(shí)因無(wú)力解決孩子進(jìn)城將面對(duì)的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如住房、高昂的借讀費(fèi)，無(wú)暇照顧孩子等問(wèn)題，不得已孩子被留在農(nóng)村，由長(zhǎng)輩或者其他親戚代為照顧，最終成為了留守兒童。留守兒童常常因?yàn)楦改溉毕?、家庭教育缺失容易?dǎo)致情感缺失、是非觀念淡薄進(jìn)一步導(dǎo)致道德問(wèn)題。通過(guò)多次的訪談和探討，與家長(zhǎng)、教師、社會(huì)關(guān)注者、與非留守兒童以及留守兒童的深入接觸，發(fā)現(xiàn)留守兒童在道德意識(shí)，道德情感、道德行為、道德素養(yǎng)等方面存在很多問(wèn)題。一、農(nóng)村留守兒童的道德素養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題有（一）積極人格品質(zhì)的發(fā)展受阻，導(dǎo)致控制力差，人生觀扭曲缺乏安全感的留守兒童在沒(méi)有父母的作為安全保護(hù)傘的情況下，不能輕松自由的探索新奇事物，由于他們對(duì)父母的依賴性沒(méi)有被滿足，所以轉(zhuǎn)向依賴祖父母、親戚，導(dǎo)致在與人交往時(shí)產(chǎn)生退縮、缺乏熱情的情緒，并且直接導(dǎo)致留守兒童很少參與到社交活動(dòng)的嘗試中，這必然使得他們?cè)诨顒?dòng)中無(wú)法認(rèn)識(shí)自己的主宰功能和責(zé)任意識(shí)，不能建立起獨(dú)立而自發(fā)的人格，更不能成長(zhǎng)為滿懷希望與信心的個(gè)體。有研究發(fā)現(xiàn)，兒童期對(duì)父母的安全依戀是非常重要的生理需要，決定今后的人身觀、價(jià)值觀能否健康和積極。處于安全狀態(tài)的個(gè)體是快樂(lè)的，今后會(huì)發(fā)展成富有愛(ài)心和善于表達(dá)情感，為以后的健全人格和良好的人際關(guān)系的建立奠定了基礎(chǔ)。而缺乏依戀安全感的個(gè)體，經(jīng)常處于一種焦慮、恐慌、不安的狀態(tài)中，會(huì)產(chǎn)生挫折感、失望、憤怒等負(fù)面情緒，社會(huì)適應(yīng)性差，產(chǎn)生敵對(duì)的帶有消極情緒的人生觀。長(zhǎng)此以往，留守兒童的情緒控制力相對(duì)正常兒童就顯得更加消極和缺乏并直接影響其人生觀、價(jià)值觀的形成。（二）自我認(rèn)同不準(zhǔn)確，道德心理不健康導(dǎo)致產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我防衛(wèi)的行為留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，遇到的人生的大問(wèn)題便是親子關(guān)系的突然中斷，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常沉重的打擊。而且，由于兒童的自我認(rèn)同尚在形成和建立的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，對(duì)于孩子而言意味著其喪失了自我認(rèn)同的方向和目標(biāo)引導(dǎo)。兒童的健康成長(zhǎng)，有兩個(gè)層面的理解，生理層面和心理層面的健康成長(zhǎng)。心理層面的健康更加側(cè)重由兒童轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的過(guò)程是否順利健康，能夠形成良好的人際交往能力、生存能力。自我認(rèn)同是是兒童健康的重要因素，也是自我認(rèn)同健康發(fā)展的結(jié)果，二者相輔相成。（三）缺乏有效的溝通與監(jiān)督，導(dǎo)致道德意識(shí)薄弱。留守兒童的父母常年在外，與孩子的溝通會(huì)極少，方式也比較單一。對(duì)孩子教育和影響功能也大為削弱。留守兒童在學(xué)習(xí)和生活上遇到的疑惑、問(wèn)題不能及時(shí)有效的解決。事實(shí)上，與孩子的正常溝通是產(chǎn)生溫暖情感的重要途徑，留守兒童的隔代監(jiān)護(hù)或者其他教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子根本沒(méi)有機(jī)會(huì)傾訴和獲得應(yīng)有的關(guān)心，長(zhǎng)期的教養(yǎng)方式的不當(dāng)，生活中的細(xì)小行為不給與糾正和監(jiān)督，必然導(dǎo)致孩子的道德意識(shí)薄弱，影響今后的道德觀念。二、農(nóng)村留守兒童道德素養(yǎng)問(wèn)題對(duì)策研究（一）發(fā)揮家庭教育的力量，運(yùn)用正面的教養(yǎng)方式培養(yǎng)道德情感家庭環(huán)境與孩子的成長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系，家庭的環(huán)境的優(yōu)劣程度，直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。如一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，父母雙方的文化水平、道德修養(yǎng)、人際關(guān)系，個(gè)性、心理、價(jià)值觀念、社會(huì)交際等。當(dāng)然在這些因素當(dāng)中對(duì)兒童影響最大最直接的還是一個(gè)家庭的人際關(guān)系，尤其父母之間的融洽程度。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，生活在和諧程度高的家庭，與人相處時(shí)的親密程度，情感的表達(dá)與控制力都相對(duì)穩(wěn)定。雖然父母不能天天跟孩子生活在一起，但是高親密度的家庭教育的力量，會(huì)給孩子形成相對(duì)穩(wěn)定的情感交流與支持，加深跟留守兒童的親子關(guān)系，給予孩子動(dòng)力和信心，接收更多的正面的道德意識(shí)，使得他們的性格更加樂(lè)觀向上，行為的盲目、過(guò)度以及沖動(dòng)的因素也會(huì)減低很多。（二）發(fā)揮學(xué)校的教育力量，建立家校緊密聯(lián)系網(wǎng)，正確引導(dǎo)留守兒童道德行為。一直以來(lái)對(duì)于這些留守兒童而言，學(xué)校是孩子心目中最正規(guī)、最值得信賴的教育場(chǎng)所，尤其是對(duì)于父母不在身邊的留守兒童而言，學(xué)校更應(yīng)該給予關(guān)愛(ài)。在現(xiàn)實(shí)的情況下，解決留守兒童道德素養(yǎng)問(wèn)題的其中一個(gè)重要途徑便是利用農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的教育基礎(chǔ)和設(shè)施，有針對(duì)性的擴(kuò)展素質(zhì)教育的功能。針對(duì)有品德行為的偏差現(xiàn)象的留守兒童，針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，讓留守兒童盡可能消除不良的情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)校和家庭的緊密聯(lián)系網(wǎng)，運(yùn)用各種教育的研究試點(diǎn)，讓他們與普通學(xué)生的交往，與教師的接觸，培養(yǎng)留守兒童的比較缺失社會(huì)適應(yīng)能力，運(yùn)用學(xué)校的天然影響力和吸引力對(duì)留守兒童進(jìn)行道德行為的引導(dǎo)。（三）發(fā)揮政府的主導(dǎo)力量，建立完善的教育環(huán)境影響留守兒童道德素養(yǎng)對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，農(nóng)村長(zhǎng)期實(shí)行的城鄉(xiāng)二元戶籍制度是留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生的關(guān)鍵癥結(jié)。其次是城鄉(xiāng)截然不同的教育體系的存在讓留守兒童在接受教育的過(guò)程中受到種種因素的影響而導(dǎo)致接受教育質(zhì)量的下降，尤其是在素質(zhì)教育方面。所以充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，為留守兒童建立有利于留守兒童成長(zhǎng)的教育環(huán)境與政府引導(dǎo)緊密相關(guān)。由于留守兒童的教育問(wèn)題，尤其是道德素質(zhì)教育問(wèn)題是一個(gè)積極復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，需要農(nóng)村學(xué)校、行政教育單位和社會(huì)各界共同達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)該群體進(jìn)行關(guān)注，通過(guò)各種途徑和方法進(jìn)行道德素養(yǎng)的影響和引導(dǎo)，共同為孩子營(yíng)造一個(gè)積極向上的良好社會(huì)環(huán)境。一、創(chuàng)設(shè)與主題吻合的環(huán)境，讓環(huán)境為幼兒活動(dòng)服務(wù)環(huán)境是課程?O計(jì)與實(shí)施的要素，幼兒認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展始終源于與環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。因此，從課程設(shè)計(jì)的總體觀念到具體方案實(shí)施，環(huán)境一直是我們所重視的因素。過(guò)去我們?cè)诃h(huán)境上，由于設(shè)施、場(chǎng)地因素，往往準(zhǔn)備得不是那么適度，常常把環(huán)境作為裝飾品，利用率不高，有些與課程相割裂。為了改變現(xiàn)狀，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，使課程實(shí)施取得預(yù)期成效，我們根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境。例如，中班買(mǎi)菜的主題活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)了農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)活動(dòng)區(qū)來(lái)為主題服務(wù)，并讓幼兒一起參與設(shè)置，孩子們從自己家里帶來(lái)了各種蔬菜，老師又準(zhǔn)備了各種禽蛋魚(yú)類，用貨架按類排列?；顒?dòng)一：每位幼兒拿著籃子和老師一起去買(mǎi)菜，幼兒自由選擇，老師給幼兒提出買(mǎi)的要求，買(mǎi)后幼兒一起交流，認(rèn)識(shí)菜的名稱、特征、吃法。活動(dòng)二：在此基礎(chǔ)上教幼兒學(xué)習(xí)表演“買(mǎi)菜”。活動(dòng)延伸：讓幼兒扮演各種角色，如爸爸、媽媽、奶奶、爺爺，幫他們?nèi)ベI(mǎi)菜，教育幼兒幫助大人做事情，使活動(dòng)達(dá)到高潮，讓每一個(gè)孩子在與環(huán)境互動(dòng)中掌握知識(shí)、技能。二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在有效的活動(dòng)中成長(zhǎng)3～6歲的幼兒有著幼兒階段的獨(dú)特性，他們通過(guò)與環(huán)境的相互作用積累直接經(jīng)驗(yàn)。為了創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氛圍，給他們提供互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓孩子們成為活動(dòng)的主人，打破單一的教學(xué)形式，使每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，我們不因預(yù)先設(shè)計(jì)而限定兒童，而是在互動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自由積極活動(dòng)。例如：大班主題“民族村”活動(dòng)中，老師給孩子設(shè)置一系列的活動(dòng)。操作活動(dòng)：奶牛場(chǎng)制作一頭頭立體奶牛讓孩子們做擠奶的動(dòng)作，設(shè)置葡萄園做摘葡萄活動(dòng)，設(shè)置新疆燒烤羊肉串。健康活動(dòng)：設(shè)置了賽馬場(chǎng)做賽馬的活動(dòng)。藝術(shù)活動(dòng)：裝飾民族服裝帽子。設(shè)置了歌舞劇院，讓幼兒穿著少數(shù)民族的服裝，跳起不同風(fēng)格的舞蹈。在活動(dòng)中孩子們盡情地交流，體會(huì)少數(shù)民族不同的生活方式和生活習(xí)慣，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了幼兒對(duì)少數(shù)民族的熱愛(ài)。三、把每一個(gè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的細(xì)節(jié)與課程目標(biāo)緊密結(jié)合課程目標(biāo)確定是面向全體幼兒，全面提高幼兒基本素質(zhì)，教育最終是促進(jìn)人的發(fā)展。在教育實(shí)踐中我們摸索究竟怎樣做才能達(dá)到或者說(shuō)更加接近教育意義。轉(zhuǎn)變以成人的方式去教育兒童，少些說(shuō)教，多些體驗(yàn)與分享，明確增加或減少材料設(shè)施的意義，預(yù)測(cè)環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響。每設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)首先想到孩子是否有興趣，是否每個(gè)孩子的活動(dòng)量都足夠，是否能達(dá)到目標(biāo)，是否能起到應(yīng)有的效果。例如：小班體育活動(dòng)“媽蟻搬豆”中，小朋友扮螞蟻，如果讓幼兒只在平地上自由爬，沒(méi)有幾分鐘孩子們就會(huì)厭倦了；只有增加活動(dòng)設(shè)施、增加難度才能使活動(dòng)豐富，我們?yōu)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)了小山坡、山洞，讓螞蟻爬過(guò)山坡、鉆過(guò)山洞，幼兒的興趣持續(xù)時(shí)間不減。為了把情感教育貫穿在活動(dòng)里，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋、想辦法去思考，領(lǐng)悟“人多力量大”的道理，我們?cè)O(shè)計(jì)了一大麻袋豆子，讓幼兒去想“小螞蟻怎樣把大麻袋搬回家呢？”幼兒集思廣益，有的說(shuō)：“用棍子抬回家?！庇械恼f(shuō)：“大家一起抬回家?！彪m然短短幾分鐘，但教師把每一個(gè)細(xì)節(jié)全面考慮，達(dá)到了預(yù)期的教育效果，使幼兒認(rèn)知、能力、情感統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中，提高了整體效益。四、把安全教育滲透到環(huán)境及活動(dòng)之中提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)是幼兒園教育不可缺少的一部分，幼兒年齡小，依賴成人的保護(hù)，讓孩子學(xué)會(huì)在生活中保護(hù)自我不受傷害對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常必要的。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“消防叔叔本領(lǐng)大”的主題，采取了幼兒參加實(shí)踐活動(dòng)的方法。走出去，參觀消防隊(duì)，認(rèn)識(shí)消防車(chē)，請(qǐng)消防隊(duì)員講知識(shí)，看實(shí)地演習(xí)，幼兒親自演練逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)作；請(qǐng)進(jìn)來(lái)，請(qǐng)消防隊(duì)員叔叔傳授知識(shí)，看安全畫(huà)展，介紹一些消防器材。我們還在環(huán)境周?chē)O(shè)置了一些安全標(biāo)志，例如：安全出口、注意安全、當(dāng)心觸電、禁止觸摸、禁止跨越，讓孩子辨別。還專門(mén)設(shè)計(jì)了有關(guān)的教育活動(dòng)，例如：“不玩危險(xiǎn)的東西”“應(yīng)急電話號(hào)碼”“不跟陌生人走”“怎樣對(duì)待陌生人”等一些安全守則。孩子們通過(guò)看、聽(tīng)、做、玩，體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力?？傊變簣@課程改革越來(lái)越體現(xiàn)開(kāi)放性，更重視以幼兒發(fā)展為本的內(nèi)在價(jià)值，重視幼兒在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，重視教師在教育過(guò)程中的創(chuàng)新。優(yōu)化教育資源是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保障，是課程改革的必然。某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案某房地產(chǎn)1重慶華洋產(chǎn)業(yè)集團(tuán)有限公司房地產(chǎn)事業(yè)部組建及項(xiàng)目實(shí)施方案二00四年六月重慶華洋產(chǎn)業(yè)集團(tuán)有限公司2某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件3某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件4某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件5某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件6667重慶華洋產(chǎn)業(yè)(集團(tuán))有限公司房地產(chǎn)事業(yè)部組織結(jié)構(gòu)圖總經(jīng)理助工程師經(jīng)理1人經(jīng)理1人經(jīng)理1人川經(jīng)理1人>出哦i預(yù)決算文員1人市場(chǎng)員1人工程管理人員4人開(kāi)發(fā)員1人會(huì)計(jì)1人駕駛員按需設(shè)置策劃推廣1人預(yù)決算2人出納1人銷(xiāo)售人員按需設(shè)置合同管理1人7重慶華洋產(chǎn)業(yè)(集團(tuán))有限公司88899910101011某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件12某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件13某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件14某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件15某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件16某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件17某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件18某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件19某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件20某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件21某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件22某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件23某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件24某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件25某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件26某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件27某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件28某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件29某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件30某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件31某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件32某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件33某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件34某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件35某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件36某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件37某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件38某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件39某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件40某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件41某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件42某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件43某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件44某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件45某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件46某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件47某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件48某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件49某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件50某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件51某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件52某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件53某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件54某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件55某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件56某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件57某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件58某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件59某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件60某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件61某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件62某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件63某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件64某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件65某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件66某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件67某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件68某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件69某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件70某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件71某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件72某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件73某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件74某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件75某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件76某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件77某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件78某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件79某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件80某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件81某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件82某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件83某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件84某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件85某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件86某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件87某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件88某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件89某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件90某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件91某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件92某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件93某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件94某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件95某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件96某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件97某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件98某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件99某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件10036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!101某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案重慶華洋產(chǎn)業(yè)集團(tuán)有限公司房地產(chǎn)事業(yè)部組建及項(xiàng)目實(shí)施方案二00四年六月目錄經(jīng)營(yíng)思路工作職責(zé)…,,,,,4管理計(jì)劃,,,,,5-6組織架構(gòu)部門(mén)及崗職職能分解表管理制度業(yè)務(wù)流程及附表說(shuō)明46-912004年工作計(jì)劃和目標(biāo)a92-93項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,,,進(jìn)度表成本控制計(jì)算表資金計(jì)劃表農(nóng)民工子女這一群體，是伴隨我國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而出現(xiàn)的。受諸多的條件限制，很多農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的同時(shí)因無(wú)力解決孩子進(jìn)城將面對(duì)的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如住房、高昂的借讀費(fèi)，無(wú)暇照顧孩子等問(wèn)題，不得已孩子被留在農(nóng)村，由長(zhǎng)輩或者其他親戚代為照顧，最終成為了留守兒童。留守兒童常常因?yàn)楦改溉毕?、家庭教育缺失容易?dǎo)致情感缺失、是非觀念淡薄進(jìn)一步導(dǎo)致道德問(wèn)題。通過(guò)多次的訪談和探討，與家長(zhǎng)、教師、社會(huì)關(guān)注者、與非留守兒童以及留守兒童的深入接觸，發(fā)現(xiàn)留守兒童在道德意識(shí)，道德情感、道德行為、道德素養(yǎng)等方面存在很多問(wèn)題。一、農(nóng)村留守兒童的道德素養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題有（一）積極人格品質(zhì)的發(fā)展受阻，導(dǎo)致控制力差，人生觀扭曲缺乏安全感的留守兒童在沒(méi)有父母的作為安全保護(hù)傘的情況下，不能輕松自由的探索新奇事物，由于他們對(duì)父母的依賴性沒(méi)有被滿足，所以轉(zhuǎn)向依賴祖父母、親戚，導(dǎo)致在與人交往時(shí)產(chǎn)生退縮、缺乏熱情的情緒，并且直接導(dǎo)致留守兒童很少參與到社交活動(dòng)的嘗試中，這必然使得他們?cè)诨顒?dòng)中無(wú)法認(rèn)識(shí)自己的主宰功能和責(zé)任意識(shí)，不能建立起獨(dú)立而自發(fā)的人格，更不能成長(zhǎng)為滿懷希望與信心的個(gè)體。有研究發(fā)現(xiàn)，兒童期對(duì)父母的安全依戀是非常重要的生理需要，決定今后的人身觀、價(jià)值觀能否健康和積極。處于安全狀態(tài)的個(gè)體是快樂(lè)的，今后會(huì)發(fā)展成富有愛(ài)心和善于表達(dá)情感，為以后的健全人格和良好的人際關(guān)系的建立奠定了基礎(chǔ)。而缺乏依戀安全感的個(gè)體，經(jīng)常處于一種焦慮、恐慌、不安的狀態(tài)中，會(huì)產(chǎn)生挫折感、失望、憤怒等負(fù)面情緒，社會(huì)適應(yīng)性差，產(chǎn)生敵對(duì)的帶有消極情緒的人生觀。長(zhǎng)此以往，留守兒童的情緒控制力相對(duì)正常兒童就顯得更加消極和缺乏并直接影響其人生觀、價(jià)值觀的形成。（二）自我認(rèn)同不準(zhǔn)確，道德心理不健康導(dǎo)致產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我防衛(wèi)的行為留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，遇到的人生的大問(wèn)題便是親子關(guān)系的突然中斷，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常沉重的打擊。而且，由于兒童的自我認(rèn)同尚在形成和建立的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，對(duì)于孩子而言意味著其喪失了自我認(rèn)同的方向和目標(biāo)引導(dǎo)。兒童的健康成長(zhǎng)，有兩個(gè)層面的理解，生理層面和心理層面的健康成長(zhǎng)。心理層面的健康更加側(cè)重由兒童轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的過(guò)程是否順利健康，能夠形成良好的人際交往能力、生存能力。自我認(rèn)同是是兒童健康的重要因素，也是自我認(rèn)同健康發(fā)展的結(jié)果，二者相輔相成。（三）缺乏有效的溝通與監(jiān)督，導(dǎo)致道德意識(shí)薄弱。留守兒童的父母常年在外，與孩子的溝通會(huì)極少，方式也比較單一。對(duì)孩子教育和影響功能也大為削弱。留守兒童在學(xué)習(xí)和生活上遇到的疑惑、問(wèn)題不能及時(shí)有效的解決。事實(shí)上，與孩子的正常溝通是產(chǎn)生溫暖情感的重要途徑，留守兒童的隔代監(jiān)護(hù)或者其他教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子根本沒(méi)有機(jī)會(huì)傾訴和獲得應(yīng)有的關(guān)心，長(zhǎng)期的教養(yǎng)方式的不當(dāng)，生活中的細(xì)小行為不給與糾正和監(jiān)督，必然導(dǎo)致孩子的道德意識(shí)薄弱，影響今后的道德觀念。二、農(nóng)村留守兒童道德素養(yǎng)問(wèn)題對(duì)策研究（一）發(fā)揮家庭教育的力量，運(yùn)用正面的教養(yǎng)方式培養(yǎng)道德情感家庭環(huán)境與孩子的成長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系，家庭的環(huán)境的優(yōu)劣程度，直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。如一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，父母雙方的文化水平、道德修養(yǎng)、人際關(guān)系，個(gè)性、心理、價(jià)值觀念、社會(huì)交際等。當(dāng)然在這些因素當(dāng)中對(duì)兒童影響最大最直接的還是一個(gè)家庭的人際關(guān)系，尤其父母之間的融洽程度。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，生活在和諧程度高的家庭，與人相處時(shí)的親密程度，情感的表達(dá)與控制力都相對(duì)穩(wěn)定。雖然父母不能天天跟孩子生活在一起，但是高親密度的家庭教育的力量，會(huì)給孩子形成相對(duì)穩(wěn)定的情感交流與支持，加深跟留守兒童的親子關(guān)系，給予孩子動(dòng)力和信心，接收更多的正面的道德意識(shí)，使得他們的性格更加樂(lè)觀向上，行為的盲目、過(guò)度以及沖動(dòng)的因素也會(huì)減低很多。（二）發(fā)揮學(xué)校的教育力量，建立家校緊密聯(lián)系網(wǎng)，正確引導(dǎo)留守兒童道德行為。一直以來(lái)對(duì)于這些留守兒童而言，學(xué)校是孩子心目中最正規(guī)、最值得信賴的教育場(chǎng)所，尤其是對(duì)于父母不在身邊的留守兒童而言，學(xué)校更應(yīng)該給予關(guān)愛(ài)。在現(xiàn)實(shí)的情況下，解決留守兒童道德素養(yǎng)問(wèn)題的其中一個(gè)重要途徑便是利用農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有的教育基礎(chǔ)和設(shè)施，有針對(duì)性的擴(kuò)展素質(zhì)教育的功能。針對(duì)有品德行為的偏差現(xiàn)象的留守兒童，針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，讓留守兒童盡可能消除不良的情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)校和家庭的緊密聯(lián)系網(wǎng)，運(yùn)用各種教育的研究試點(diǎn)，讓他們與普通學(xué)生的交往，與教師的接觸，培養(yǎng)留守兒童的比較缺失社會(huì)適應(yīng)能力，運(yùn)用學(xué)校的天然影響力和吸引力對(duì)留守兒童進(jìn)行道德行為的引導(dǎo)。（三）發(fā)揮政府的主導(dǎo)力量，建立完善的教育環(huán)境影響留守兒童道德素養(yǎng)對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，農(nóng)村長(zhǎng)期實(shí)行的城鄉(xiāng)二元戶籍制度是留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生的關(guān)鍵癥結(jié)。其次是城鄉(xiāng)截然不同的教育體系的存在讓留守兒童在接受教育的過(guò)程中受到種種因素的影響而導(dǎo)致接受教育質(zhì)量的下降，尤其是在素質(zhì)教育方面。所以充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，為留守兒童建立有利于留守兒童成長(zhǎng)的教育環(huán)境與政府引導(dǎo)緊密相關(guān)。由于留守兒童的教育問(wèn)題，尤其是道德素質(zhì)教育問(wèn)題是一個(gè)積極復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，需要農(nóng)村學(xué)校、行政教育單位和社會(huì)各界共同達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，對(duì)該群體進(jìn)行關(guān)注，通過(guò)各種途徑和方法進(jìn)行道德素養(yǎng)的影響和引導(dǎo)，共同為孩子營(yíng)造一個(gè)積極向上的良好社會(huì)環(huán)境。一、創(chuàng)設(shè)與主題吻合的環(huán)境，讓環(huán)境為幼兒活動(dòng)服務(wù)環(huán)境是課程?O計(jì)與實(shí)施的要素，幼兒認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展始終源于與環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。因此，從課程設(shè)計(jì)的總體觀念到具體方案實(shí)施，環(huán)境一直是我們所重視的因素。過(guò)去我們?cè)诃h(huán)境上，由于設(shè)施、場(chǎng)地因素，往往準(zhǔn)備得不是那么適度，常常把環(huán)境作為裝飾品，利用率不高，有些與課程相割裂。為了改變現(xiàn)狀，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，使課程實(shí)施取得預(yù)期成效，我們根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境。例如，中班買(mǎi)菜的主題活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)了農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)活動(dòng)區(qū)來(lái)為主題服務(wù)，并讓幼兒一起參與設(shè)置，孩子們從自己家里帶來(lái)了各種蔬菜，老師又準(zhǔn)備了各種禽蛋魚(yú)類，用貨架按類排列?；顒?dòng)一：每位幼兒拿著籃子和老師一起去買(mǎi)菜，幼兒自由選擇，老師給幼兒提出買(mǎi)的要求，買(mǎi)后幼兒一起交流，認(rèn)識(shí)菜的名稱、特征、吃法?；顒?dòng)二：在此基礎(chǔ)上教幼兒學(xué)習(xí)表演“買(mǎi)菜”?；顒?dòng)延伸：讓幼兒扮演各種角色，如爸爸、媽媽、奶奶、爺爺，幫他們?nèi)ベI(mǎi)菜，教育幼兒幫助大人做事情，使活動(dòng)達(dá)到高潮，讓每一個(gè)孩子在與環(huán)境互動(dòng)中掌握知識(shí)、技能。二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在有效的活動(dòng)中成長(zhǎng)3～6歲的幼兒有著幼兒階段的獨(dú)特性，他們通過(guò)與環(huán)境的相互作用積累直接經(jīng)驗(yàn)。為了創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氛圍，給他們提供互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓孩子們成為活動(dòng)的主人，打破單一的教學(xué)形式，使每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，我們不因預(yù)先設(shè)計(jì)而限定兒童，而是在互動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自由積極活動(dòng)。例如：大班主題“民族村”活動(dòng)中，老師給孩子設(shè)置一系列的活動(dòng)。操作活動(dòng)：奶牛場(chǎng)制作一頭頭立體奶牛讓孩子們做擠奶的動(dòng)作，設(shè)置葡萄園做摘葡萄活動(dòng)，設(shè)置新疆燒烤羊肉串。健康活動(dòng)：設(shè)置了賽馬場(chǎng)做賽馬的活動(dòng)。藝術(shù)活動(dòng)：裝飾民族服裝帽子。設(shè)置了歌舞劇院，讓幼兒穿著少數(shù)民族的服裝，跳起不同風(fēng)格的舞蹈。在活動(dòng)中孩子們盡情地交流，體會(huì)少數(shù)民族不同的生活方式和生活習(xí)慣，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了幼兒對(duì)少數(shù)民族的熱愛(ài)。三、把每一個(gè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的細(xì)節(jié)與課程目標(biāo)緊密結(jié)合課程目標(biāo)確定是面向全體幼兒，全面提高幼兒基本素質(zhì)，教育最終是促進(jìn)人的發(fā)展。在教育實(shí)踐中我們摸索究竟怎樣做才能達(dá)到或者說(shuō)更加接近教育意義。轉(zhuǎn)變以成人的方式去教育兒童，少些說(shuō)教，多些體驗(yàn)與分享，明確增加或減少材料設(shè)施的意義，預(yù)測(cè)環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響。每設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)首先想到孩子是否有興趣，是否每個(gè)孩子的活動(dòng)量都足夠，是否能達(dá)到目標(biāo)，是否能起到應(yīng)有的效果。例如：小班體育活動(dòng)“媽蟻搬豆”中，小朋友扮螞蟻，如果讓幼兒只在平地上自由爬，沒(méi)有幾分鐘孩子們就會(huì)厭倦了；只有增加活動(dòng)設(shè)施、增加難度才能使活動(dòng)豐富，我們?yōu)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)了小山坡、山洞，讓螞蟻爬過(guò)山坡、鉆過(guò)山洞，幼兒的興趣持續(xù)時(shí)間不減。為了把情感教育貫穿在活動(dòng)里，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋、想辦法去思考，領(lǐng)悟“人多力量大”的道理，我們?cè)O(shè)計(jì)了一大麻袋豆子，讓幼兒去想“小螞蟻怎樣把大麻袋搬回家呢？”幼兒集思廣益，有的說(shuō)：“用棍子抬回家?！庇械恼f(shuō)：“大家一起抬回家?！彪m然短短幾分鐘，但教師把每一個(gè)細(xì)節(jié)全面考慮，達(dá)到了預(yù)期的教育效果，使幼兒認(rèn)知、能力、情感統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中，提高了整體效益。四、把安全教育滲透到環(huán)境及活動(dòng)之中提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)是幼兒園教育不可缺少的一部分，幼兒年齡小，依賴成人的保護(hù)，讓孩子學(xué)會(huì)在生活中保護(hù)自我不受傷害對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常必要的。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了“消防叔叔本領(lǐng)大”的主題，采取了幼兒參加實(shí)踐活動(dòng)的方法。走出去，參觀消防隊(duì)，認(rèn)識(shí)消防車(chē)，請(qǐng)消防隊(duì)員講知識(shí)，看實(shí)地演習(xí)，幼兒親自演練逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)作；請(qǐng)進(jìn)來(lái)，請(qǐng)消防隊(duì)員叔叔傳授知識(shí)，看安全畫(huà)展，介紹一些消防器材。我們還在環(huán)境周?chē)O(shè)置了一些安全標(biāo)志，例如：安全出口、注意安全、當(dāng)心觸電、禁止觸摸、禁止跨越，讓孩子辨別。還專門(mén)設(shè)計(jì)了有關(guān)的教育活動(dòng)，例如：“不玩危險(xiǎn)的東西”“應(yīng)急電話號(hào)碼”“不跟陌生人走”“怎樣對(duì)待陌生人”等一些安全守則。孩子們通過(guò)看、聽(tīng)、做、玩，體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力?？傊?，幼兒園課程改革越來(lái)越體現(xiàn)開(kāi)放性，更重視以幼兒發(fā)展為本的內(nèi)在價(jià)值，重視幼兒在自身經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，重視教師在教育過(guò)程中的創(chuàng)新。優(yōu)化教育資源是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保障，是課程改革的必然。某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案某房地產(chǎn)102重慶華洋產(chǎn)業(yè)集團(tuán)有限公司房地產(chǎn)事業(yè)部組建及項(xiàng)目實(shí)施方案二00四年六月重慶華洋產(chǎn)業(yè)集團(tuán)有限公司103某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件104某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件105某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件106某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件10766108重慶華洋產(chǎn)業(yè)(集團(tuán))有限公司房地產(chǎn)事業(yè)部組織結(jié)構(gòu)圖總經(jīng)理助工程師經(jīng)理1人經(jīng)理1人經(jīng)理1人川經(jīng)理1人>出哦i預(yù)決算文員1人市場(chǎng)員1人工程管理人員4人開(kāi)發(fā)員1人會(huì)計(jì)1人駕駛員按需設(shè)置策劃推廣1人預(yù)決算2人出納1人銷(xiāo)售人員按需設(shè)置合同管理1人7重慶華洋產(chǎn)業(yè)(集團(tuán))有限公司10988110991111010112某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件113某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件114某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件115某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件116某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件117某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件118某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件119某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件120某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件121某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件122某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件123某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件124某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件125某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件126某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件127某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件128某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件129某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件130某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件131某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件132某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件133某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件134某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件135某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件136某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件137某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件138某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件139某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件140某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件141某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件142某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件143某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件144某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件145某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件146某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件147某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件148某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件149某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件150某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組建方案_講義課件151某房地產(chǎn)公司事業(yè)部組