2021年關(guān)于三個(gè)兒子教案3篇

2021年關(guān)于三個(gè)兒子教案3篇三個(gè)兒子教案篇1【教材簡(jiǎn)析】《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，是一個(gè)生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話較多?！驹O(shè)計(jì)理念】《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，學(xué)者寵維國(guó)將自主學(xué)習(xí)概括為能學(xué)——想學(xué)——會(huì)學(xué)——堅(jiān)持學(xué)。要力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，促其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。【設(shè)計(jì)特色】自主閱讀，自主感悟，對(duì)話溝通，促進(jìn)發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。（知識(shí)與能力）2、讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子。（過(guò)程與方法）3、欣賞課文的內(nèi)容，體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。（情感態(tài)度價(jià)值觀）【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字、寫字、朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、生字詞語(yǔ)卡片，教學(xué)課件。2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1、初步認(rèn)識(shí)6個(gè)新字、會(huì)寫4個(gè)生字。2、讀通、讀熟課文，感知大意。二、教學(xué)過(guò)程1、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課：⑴看到幾個(gè)兒子？（出示課件：三個(gè)兒子）⑵出示老爺爺說(shuō)的話：三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子。⑶設(shè)疑：明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢？⑷揭題：23三個(gè)兒子。（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問(wèn)題是兒童的天性，它好像一把打開知識(shí)大門的鑰匙。在疑的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望及時(shí)解疑，學(xué)生會(huì)自覺而積極地投入學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。2、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞：⑴學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。⑵同桌互讀，互相糾正讀音。⑶讀一讀帶有生字的句子：①一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。②又一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。③三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。④水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。⑤另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。⑷小組合作學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。⑸全班交流識(shí)字方法。設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。這一環(huán)節(jié)，雖然只是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)記住這些字的，但孩子能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，能增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流的自信心和勇氣。⑹游戲檢查識(shí)字：①開火車認(rèn)讀。②聽音舉卡片。③送生字回家。⑺推薦小組成員分段讀課文。正音。⑻你有什么問(wèn)題要提嗎？有問(wèn)題要考考大家嗎？學(xué)生自由提問(wèn)題，簡(jiǎn)單的可當(dāng)堂點(diǎn)撥。設(shè)計(jì)意圖：你有什么問(wèn)題考考大家？這是一個(gè)思維難度較大、有多種結(jié)論的開放性問(wèn)題。這樣的問(wèn)題讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的自豪感，自己也能當(dāng)老師，學(xué)生的積極性就高了。這個(gè)小環(huán)節(jié)花時(shí)不多，而學(xué)生的主體性得到充分展示，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。3、生字書寫，示范指導(dǎo):⑴出示我會(huì)寫中的拎、甸、桶、停四個(gè)單字。⑵學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。⑶教師范寫重點(diǎn)字。如：拎字的右邊不要寫成今。⑷學(xué)生練寫，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。設(shè)計(jì)意圖：突出難字的學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，讓他們明確認(rèn)真寫字的重要性。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)鞏固字詞，會(huì)寫聰、胳膊、晃蕩；理解課文內(nèi)容，懂得道理。二、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：⑴復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，學(xué)寫胳膊、晃蕩。⑵真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：你們可真能干呀，這么多的生字都會(huì)認(rèn)了，還能把字寫得這么漂亮，真了不起?、切∨笥?，老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，那你們的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的呢？（學(xué)生自由表達(dá)）⑷你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎？說(shuō)什么，是怎么樣的表情和動(dòng)作呢？（學(xué)生自由表演）⑸今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，能讓學(xué)生聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。2、自讀自悟，體驗(yàn)閱讀：⑴三個(gè)媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。⑵把自己當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。⑶交流：把自己找到的三個(gè)媽媽的話讀給大家聽。⑷在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）設(shè)計(jì)意圖：四人小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地，也是讓每個(gè)學(xué)生都參與表現(xiàn)的好地方，把自己最好的讀出來(lái)，能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時(shí)，尺有所長(zhǎng)，寸有所短，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屪约貉杆俪砷L(zhǎng)。3、朗讀交流，感受樂(lè)趣：⑴你都找到了哪幾句話？⑵第一個(gè)媽媽的話：（課件出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。）①請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。②采訪剛才讀的同學(xué)：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？③交流提高：有這樣的兒子可真是讓人驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？（學(xué)生練讀）把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）⑶第二個(gè)媽媽的話：（課件出示：我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子。）①第二個(gè)媽媽是否也驕傲、自豪呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。（指名學(xué)生朗讀）②朗讀、評(píng)價(jià)。你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？（適當(dāng)點(diǎn)撥，加上動(dòng)作就更好了。）③自由練讀，感悟提高。設(shè)計(jì)意圖：在第一個(gè)媽媽的練習(xí)朗讀時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀第二個(gè)媽媽的話時(shí)，就只需要稍作點(diǎn)撥就行了。放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。⑷第三個(gè)媽媽的話：（課件出示：有什么可說(shuō)的，他沒有說(shuō)很么特別的地方。）①第三個(gè)媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是為什么呀?（課件出示有什么可說(shuō)的，他沒有什么特別的地方。）②這你從她的話里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽？（謙虛，不炫耀，樸實(shí)等）③你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？讀給同桌聽聽看。設(shè)計(jì)意圖：張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。4、自主發(fā)現(xiàn)，升華主題：⑴媽媽心目中的兒子：聰明能干。（板書聰指導(dǎo)看字形）⑵聽?zhēng)煼蹲x第8自然段：①讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）②讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）③讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。設(shè)計(jì)意圖：聰是本課要求寫的字，此時(shí)的書寫指導(dǎo)很巧妙地與理解課文連在了一起，既讓學(xué)生能記牢這個(gè)字，了解這個(gè)字的意思，同時(shí)也明白了水很沉，為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。⑶面對(duì)如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺看見了，怎么說(shuō)的呢？（自己找伙伴合作表演，三個(gè)兒子，三個(gè)媽媽，一個(gè)老爺爺。）⑷隨即采訪老爺爺：明明三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？⑸全班參與討論。（提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。）⑹練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？設(shè)計(jì)意圖：給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。5、回顧課文，拓展提高：⑴（出示課件：人物圖）瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)什么呢？⑵你覺得該怎么樣孝敬父母親？設(shè)計(jì)意圖：讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生在閱讀中提升自己。⑶為人子，方少時(shí)，古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。講述黃香孝親的故事。設(shè)計(jì)意圖：得法于課內(nèi)，得益于課外。以這個(gè)小故事作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)的詩(shī)詞故事，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)引向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)理念。三個(gè)兒子教案篇2教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，書寫4個(gè)生字，理解并運(yùn)用“沉甸甸”“既……又……”等詞句。2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字及理解運(yùn)用詞句。教學(xué)難點(diǎn)：感知課文大意，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：課前游戲：我說(shuō)你做師分別說(shuō)：面帶微笑認(rèn)真傾聽積極舉手夸夸同桌哈哈大笑手舞足蹈抓耳撓腮學(xué)生做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。師：上課前，老師帶了一幅畫，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？生：圖上有個(gè)小男孩。師：小男孩在干什么？生：老奶奶拿著一枝拐杖，小男孩在扶她。師：這里應(yīng)該用“拄”著拐杖。家中的長(zhǎng)輩老了，我們攙扶他，這便組成了我們的“孝”字。伸出小手，我們一起寫課題。齊讀課題。生齊讀：三個(gè)兒子。師：你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，老師檢查一下你們預(yù)習(xí)的怎么樣，課文有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)告訴我。生做出“13”的手勢(shì)。師：熟讀課文也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。師：看到大家讀課文，老師也想讀了，聽老師讀讀，好嗎？（師范讀課文）師：同學(xué)們齊讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生齊讀課文）出示詞語(yǔ)1：嗓子晃蕩胳膊師：每個(gè)詞語(yǔ)讀3遍，注意讀準(zhǔn)字音，哪個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在“胳膊”這個(gè)詞里的秘密?生：都是月字旁。師：你還知道哪些帶有月字旁的字？生：腦、臉……出示詞語(yǔ)2：拎桶既師：這幾個(gè)字藏在下面的句子里。出示：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。師:誰(shuí)能做做拎水桶的動(dòng)作？咱們一邊拎水桶，一邊讀課文。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)“拎”字有什么秘密？生：是提手旁。師：為什么是提手旁？生：因?yàn)橛檬植拍芰唷煟合襁@樣一部分表示字義，一部分表示字音的字就叫形聲字，誰(shuí)會(huì)換個(gè)偏旁？生：領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)；王字旁，玲……師出示“聆”，猜猜讀是？可以組成什么詞？生：讀158,聆聽。出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”師：這個(gè)兒子有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？她用“既……又……”把這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)串起來(lái)，讀一讀。師：誰(shuí)會(huì)用"既……又……”說(shuō)說(shuō)你們班同學(xué)的特點(diǎn)？生：既聰明，學(xué)習(xí)又好。師：再說(shuō)說(shuō)其他的事物，用上“既……又……”。生：小獅子既可愛，又威武。出示詞語(yǔ)3：甸沉甸甸師：它帶著一個(gè)詞來(lái)，說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這是ABB式的詞語(yǔ)。師：齊讀三遍，在ABB式的詞語(yǔ)中，后兩個(gè)字讀第一聲。平常我們會(huì)說(shuō)沉甸甸的什么？生：沉甸甸的麥子、水桶、石頭……師：課文是沉甸甸的什么？生：水桶師：你從哪兒看出是沉甸甸的水桶？生讀課文第11段。師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？生讀第8段。師：先自由讀課文，把課文讀通順。生齊讀。師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出水桶沉甸甸？誰(shuí)能把感嘆句讀出來(lái)？生讀。師：還從哪兒看出來(lái)？生：胳膊酸，疼了師：晃蕩，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確？這個(gè)詞在這兒什么意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？生：走走停停。師：自己讀讀水桶沉甸甸的地方？指名讀。師：我感受到了沉重，起碼有10斤重。指名讀。師：重啊，有15斤了。指名讀。師：重嗎？咱們一起讀，表現(xiàn)出沉甸甸的水桶。生齊讀。師：當(dāng)三個(gè)媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時(shí)，看見了他們的三個(gè)兒子；當(dāng)三個(gè)兒子看見媽媽在拎水桶時(shí)，三個(gè)兒子在干什么？用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”句式來(lái)說(shuō)。生：一個(gè)兒子唱著歌，真好聽；一個(gè)兒子翻著跟斗，真好看；另一個(gè)兒子去拎媽媽的水桶。師：用自己的話說(shuō)。生：一個(gè)兒子在唱歌，一個(gè)兒子在翻跟斗，另一個(gè)兒子在拎水桶。師：其實(shí)圖上的內(nèi)容就藏在8、9段里，讀一讀。生讀。師：課文中還有其他地方也寫了三個(gè)兒子，默讀課文，找找哪些地方還寫了三個(gè)兒子？用橫線畫出來(lái)。生：一個(gè)媽媽說(shuō)，我的兒子既聰明又有力氣……一個(gè)媽媽說(shuō)，我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)也比不過(guò)他……另一個(gè)媽媽說(shuō)……師：三個(gè)媽媽在說(shuō)自己的兒子。課文里還有哪兒寫了三個(gè)兒子？生：一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺……師：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三個(gè)媽媽在打水，回家的路上遇到三個(gè)兒子，明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子？這個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課來(lái)討論。我們不僅要學(xué)課文，還要學(xué)寫字。這個(gè)字是“聰”，在寫的時(shí)候，我們要注意什么？生：注意心字底的筆順。師：還要注意什么地方？生：耳字旁的一橫改成一提。師：對(duì)，耳單獨(dú)作字的時(shí)候，最后一筆是橫，作偏旁的時(shí)候變成了提，這在書法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。師范寫“聰”。師：老師還帶來(lái)了兩個(gè)字，拎、桶，這兩個(gè)字在寫的時(shí)候怎樣避讓？123下一頁(yè)生：拎的提手旁要寫的窄一點(diǎn)。生：桶的木字旁，最后的捺要寫成點(diǎn)。師：先觀察老師寫。師范寫后，學(xué)生寫，師巡視指導(dǎo)。大屏幕上出示學(xué)生的字，師請(qǐng)學(xué)生作評(píng)價(jià)。師：還有誰(shuí)來(lái)提醒一下，還要注意什么？師修改學(xué)生的字。師：在第二個(gè)格子里再寫一個(gè)，一定會(huì)越寫越好。生寫，師巡視指導(dǎo)。師：咱們中國(guó)是禮儀之邦，不僅一個(gè)小小的生字藏著避讓的道理，這篇課文里也藏著一個(gè)道理，我們下節(jié)課再討論。下課！三個(gè)兒子教案篇3【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理?！窘滩姆治觥窟@篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。3、你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。3、交流：你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣反饋：你都找到了哪幾句話？1、交流一：利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！闭?qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）⑴采訪剛才讀的同學(xué)：師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？生：我在想，我的孩子真了不起。生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他。生：我為我的孩子感到驕傲！生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員?、平涣魈岣撸簬煟鎺⑿Γ何乙矠槟銈兊膬鹤痈械津湴?，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？（學(xué)生練讀）師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）2、交流二：利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽極了，誰(shuí)都沒有他那樣的好嗓子?！雹艓熒步ń涣髌脚_(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）⑵朗讀、評(píng)價(jià)：師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）⑶自由練讀，感悟提高：大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。3、交流三：利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒有說(shuō)很么特別的地方?！雹盘岢鲆蓡?wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說(shuō)，這是為什么呀？⑵找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？⑶你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？3、朗讀提高。4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。五、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）六、指明中心，升華主題1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子，才是真正的孩子。4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎？七、小結(jié)課文，讀讀議議你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么？你覺得該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的？【教學(xué)反思】“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)掘—的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸