小學(xué)三年級(jí)上語(yǔ)文《1大青樹(shù)下的小學(xué)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)三年級(jí)上語(yǔ)文《1大青樹(shù)下的小學(xué)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)】人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1大青樹(shù)下的小學(xué)【教材分析】《大青樹(shù)下的小學(xué)》是吳然寫作的散文，又名《我們的民族小學(xué)》，通過(guò)描寫邊疆的一所小學(xué)，先描述上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景；

再寫課上和課下的情景。結(jié)果以驕傲的感情點(diǎn)題。反映了孩子們的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)識(shí)與技能：熟悉“壩、漢”等10個(gè)生字。會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字。能正確讀寫“早晨、穿戴、嬌艷”等詞語(yǔ)。

2.過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所小學(xué)的愛(ài)好之情。

3.情感，態(tài)度與價(jià)值觀：背誦自己熱愛(ài)的片面課文，抄寫描寫窗外寧?kù)o情景的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的驕傲、贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)描寫窗外的寧?kù)o和小動(dòng)物湊喧嚷的句子的表達(dá)效果。

課前打定:1.學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。

2.教師打定好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。

3.打定生字書寫的多媒體演示。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1.（出示資料袋中的圖片）瞧，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了大量小學(xué)生，他們分別是哪個(gè)民族的，讓他們自我介紹一下吧！安置幾位學(xué)生戴上相關(guān)民族的頭飾，學(xué)生簡(jiǎn)樸介紹這些民族的資料。

教師相機(jī)出示相關(guān)詞語(yǔ)：傣族景頗族阿昌族德昂族二、順勢(shì)切入，初讀課文1.清早，這些來(lái)自不同民族的小摯友，早早地起了床，迎著朝陽(yáng)，踩著露珠，蹦蹦跳跳，高欣喜興地朝同一個(gè)地方走去，他們要去哪呀？（大青樹(shù)下的小學(xué)）對(duì)，那可是一個(gè)彌漫歡樂(lè)，美觀而心愛(ài)的地方，今天咱們一起去走一走，看一看，保證你們?nèi)チ司蜕岵坏秒x開(kāi)。

2.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不熟悉的字，借助拼音讀一讀。

3.趣味識(shí)字詞（1）出示詞語(yǔ)：早晨、穿戴、嬌艷、服裝、打扮、校園、愛(ài)戴、國(guó)旗、敬禮、銅鐘、教室、朗讀、寧?kù)o、樹(shù)枝、這些、奇怪、招引、古老、雄壯、枝干、影子（2）指名讀，正音。

（3）開(kāi)火車，練讀。

（4）做嬉戲穩(wěn)定字詞。

a.“貼字”嬉戲：教師出示圖片，請(qǐng)小摯友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字嬉戲：抽出世字，教師讀生字，小摯友找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

4.同桌相互聽(tīng)讀課文，在讀中穩(wěn)定識(shí)字。

5.朗讀感悟（1）學(xué)生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間彼此說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了些什么？（3）組織朗讀比賽，你最熱愛(ài)讀哪段，讀出你的感情來(lái)。

其次課時(shí)一、朗讀感悟1.讀讀說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)第一自然段。

a.自讀感悟請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段，邊讀邊根據(jù)以下提示開(kāi)展想象，讀后交流描述:早晨，同學(xué)們來(lái)上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景……學(xué)生讀后交流描述。

b.指導(dǎo)朗讀:早晨的校園多美啊，你熱愛(ài)這時(shí)的校園嗎？那么就把你的熱愛(ài)的情感用你的朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧。

學(xué)生自讀自練，指名交流。

2.讀讀說(shuō)說(shuō)演演，學(xué)習(xí)其次、三自然段。

a.你熱愛(ài)這所小學(xué)嗎？分組議論交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出熱愛(ài)的理由，如：上課時(shí),學(xué)生讀課文分外好聽(tīng)；

下課時(shí)，他們盡情嬉戲，分外喜悅等等。

b.這讀書的聲音到底有多好聽(tīng)啊？找出課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生理解“窗外特別寧?kù)o……”一句，體會(huì)正由于同學(xué)們讀書的聲音分外好聽(tīng)，所以樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來(lái)了。

c.情景表演：幾個(gè)小摯友分別扮演樹(shù)枝、鳥(niǎo)兒、蝴蝶、猴子，請(qǐng)“它們”做評(píng)委，其他小摯友有感情朗讀其次、三自然段，假設(shè)讀得好的話，“它們”就如課文所示，圍攏過(guò)來(lái)悄悄地凝聽(tīng)。

d.激情朗讀：同學(xué)們讀得可真好，為了激勵(lì)大家，今天老師允許大家一起和大青樹(shù)下的小學(xué)的小摯友一起做嬉戲，你想玩什么？引導(dǎo)學(xué)生口述，再朗讀該片面。

3.讀讀畫畫，學(xué)習(xí)第四自然段。

a.同桌互讀。

b.聯(lián)系前面的課文，帶著你的感情，放飛你的想象，畫畫你腦海里的大青樹(shù)下的小學(xué)。

二、復(fù)習(xí)生字1.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的，通過(guò)已學(xué)過(guò)的生字扶助穩(wěn)定新學(xué)生字，留神滲透偏旁表義的思想。

2.邊用課件演示要求寫的十三個(gè)字，邊指導(dǎo)書寫。

3.學(xué)生寫字，教師相機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。

三、拓展活動(dòng)大青樹(shù)下的小學(xué)的大量學(xué)生都很想和大都市的小摯友交個(gè)筆友，他們很想知道你們是否熱愛(ài)他們喜歡的小學(xué)，也很想了解你們的生活。請(qǐng)小摯友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過(guò)你們獲得更多的信息了。

學(xué)生寫信后在學(xué)習(xí)園地里表示。教師從媒體上探索信息，選擇一所邊疆小學(xué)的學(xué)生與本班同學(xué)開(kāi)展“手拉手結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

1大青樹(shù)下的小學(xué)穿戴不同語(yǔ)言不同共同學(xué)習(xí)共同嬉戲喜歡團(tuán)結(jié)【教學(xué)反思】《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

一、擅長(zhǎng)察覺(jué)，激發(fā)興趣學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月，生活肆意，留神力不集中，為了吸引學(xué)生，上課伊始，讓學(xué)生查看課文插圖，談察覺(jué)。學(xué)生都分外感興趣，一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的察覺(jué)，尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了，為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了根基。

二、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字識(shí)字和寫字在中年級(jí)依舊是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要特別留神培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的才能。本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也對(duì)比多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。在指導(dǎo)書寫方面，除了指導(dǎo)難寫的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌管?？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí)，我察覺(jué)大片面孩子能夠?qū)懻_,而且書寫更加專心，只是個(gè)別孩子書寫的質(zhì)量不高，寫得不美麗。寫一手好字，是語(yǔ)文課理應(yīng)追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都務(wù)必要的。

三、以想促悟，悟中朗讀

在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)成保持學(xué)生留神力，以達(dá)成理解文本的目的。例如對(duì)于學(xué)生上課的處境，課文中并沒(méi)有寫概括，只寫了他們?nèi)攵淖x書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他們讀得很流利。”有的說(shuō)：“他們讀得津津有味?！庇械恼f(shuō)：“他們讀的繪聲繪色?！薄秩缭趯W(xué)習(xí)窗外特別寧?kù)o一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“假設(shè)我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝，我們會(huì)怎樣想呢？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深