《狐貍和烏鴉》教案模板5篇

《狐貍和烏鴉》教案模板5篇因《狐貍和烏鴉》教案篇1教材分析：《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破—重點、難點的關(guān)鍵。設(shè)計理念：1、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2、閱讀是學(xué)生個性化的行為，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。堅持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。通過想像，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由廣闊天地里振翅教學(xué)目標(biāo)：1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。3、師生合作，力求把字寫的美觀、大方。教學(xué)重點：1、分角色朗讀課文，體會各自的感受。2、悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。教學(xué)難點：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Ｕn前準(zhǔn)備：多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。教學(xué)設(shè)計流程:、故事導(dǎo)入，揭題激定1、多媒體課件出示動畫故事（課文內(nèi)容）2、看完故事后，問：你看懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題?！驹O(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。】二、自讀課文，整體感知。1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。【設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求?！?、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀等多種形式了解自讀效果。三、研讀重點，探究感悟。（一）學(xué)生自由讀2至5自然段并用“一一”畫出狐貍說的話，再讀用“”畫出烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。1、指名一個學(xué)生讀狐貍說的三句話，另一個學(xué)生讀烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。【設(shè)計意圖：這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要考查學(xué)生的自學(xué)和動手能力。】2、指導(dǎo)朗讀。（1）狐貍說的第一句話是什么？指名學(xué)生讀。師相應(yīng)打出：“您好，親愛的烏鴉！”①這句話，狐貍用了“您好”、“親愛的”，這說明了什么？他為什么用這些詞？②狐貍說這句話時做了一個動作，板書“眼珠一轉(zhuǎn)”學(xué)生表演，加上動作讀一讀。③想一一烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說多少。）(2)狐貍看到自己第一招沒有成功，使出了第二招。指名學(xué)生讀第二句多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”①指名讀。②狐貍說這句話時做了什么樣的表情？板書“賠著笑臉”學(xué)生表演，加上表情讀一讀。讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。③想—一烏鴉有什么反應(yīng)？板書“看了一眼”說明了什么？④分角色讀一讀。(3)前兩招狐貍都沒有得逞，于是使出了第三招。用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感？①同桌讀議，然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。②指名試讀。多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”③狐貍說這句話時做了一個動作，板書“搖搖尾巴”學(xué)生表演，加上動作再來讀一讀。④想一一烏鴉此時的反應(yīng)怎樣？引導(dǎo)理解并板書“非常得意”。【設(shè)計意圖：在研讀時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言?！浚ǘ┙Y(jié)合插圖，理解體會第六節(jié)1、出示插圖，觀察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？2、生自由發(fā)言。四、表演遷移，開發(fā)潛能。1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想象，并加入一些動作、表情。2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。】五、總結(jié)明理，擴展延伸。1、聽錄音一邊聽一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法。2、匯報交流，總結(jié)。3、在總結(jié)的基礎(chǔ)上出示莎士比亞的話：“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！薄驹O(shè)計意圖：通過悟出道理引出與之相關(guān)的格言，從而加深了學(xué)生對課文的認識又注意了培養(yǎng)學(xué)生積累語言的意識。】4、你能談?wù)剬偟目捶ǎ苛?、合作探究、學(xué)習(xí)生字1、出示生字，指名認讀。2、出示合作要求：（1）你是怎樣記住這些字的？（2）在田字格中寫時要注意什么？3、同桌討論交流。4、師示范，生仔細觀察。5、學(xué)生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置書寫筆畫。6.指導(dǎo)在《習(xí)字冊》上認真書寫。寫后集體評議，表揚寫得好的同學(xué)。作業(yè)設(shè)計：以“肉被騙走以后”為開頭續(xù)編故事講給別人聽。板書設(shè)計：11、狐貍和烏鴉騙眼珠一轉(zhuǎn)沒有回答賠著笑臉看了一眼搖搖尾巴非常得意好話上當(dāng)教學(xué)反思：學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、靈活性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：請學(xué)生談?wù)剬偟目捶?？有的學(xué)生覺得狐貍很“聰明”，他善于琢磨烏鴉的心理，用自己的話語打動烏鴉，讓烏鴉開口。有的學(xué)生覺得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽的說，說的話一次比一次動聽，說的話不是出于真心誠意的贊揚，而是在欺騙烏鴉。有人覺得狐貍很有“耐心”，在烏鴉不理睬自己的情況下，不放棄，察言觀色，一次次改變說話的內(nèi)容，直到烏鴉開口。對于學(xué)生自己獨特的看法，老師首先給予肯定，但同時也讓孩子明白：我們要通過自己的勞動去獲取食物，而不是靠欺騙。為了達到自己的目的讓別人受到傷害，是不可取的，我們堅決不能學(xué)習(xí)。最后《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。國《狐貍和烏鴉》教案篇2教材分析《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破—重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)—的特點，在教學(xué)設(shè)計上就要進行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。設(shè)計理念1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。設(shè)計思路和特點1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設(shè)計本教學(xué)案例時，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想像當(dāng)時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以讀為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。教學(xué)目標(biāo)1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。課前準(zhǔn)備1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。教學(xué)設(shè)計流程一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。今天老師要給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。［設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。］二、自讀課文，整體感知。1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。（教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）［設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）三、研讀重點，探究感悟。（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＃?、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。2、指名一個學(xué)生當(dāng)狐貍，把三句話讀給大家聽。（教學(xué)提示：這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來，而對怎樣讀沒有做具體的要求，因此，學(xué)生在讀時對語調(diào)的把握比較平淡。這里，老師要相機發(fā)問：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？促使學(xué)生深入研讀狐貍所說的三句話。）［設(shè)計意圖：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。］3、研讀第一句話。多媒體打出：您好，親愛的烏鴉！⑴讀要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。）b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍饞得直流口水的味道。）⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說多少。）4、研讀第二句話。多媒體打出：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？⑴讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）⑵想烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點動心了？（教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作看了狐貍一眼來進行合理想像。）5、研讀第三句話。多媒體打出：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！⑴讀先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。⑵想烏鴉此時的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解得意極了。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心。）⑷小組交流評議。⑸匯報。（教學(xué)提示：小組讀議和交流評議時要讓組內(nèi)的每個學(xué)生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）［設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。］四、表演遷移，開發(fā)潛能。1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）五、總結(jié)明理，擴展延伸。1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。2、小組匯報交流。（教學(xué)提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。）3、擴展閱讀。讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。4、續(xù)編故事。以狐貍叼起肉，鉆進洞里去了為開頭續(xù)編故事；或以烏鴉再次見到狐貍為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。國《狐貍和烏鴉》教案篇3一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入。1、瞧小朋友們個個精神飽滿的樣子，我們昨天新認識的生字寶寶們可開心了！看，他們正手拉手來跟大家見面呢！2、開火車認讀生字。3、上課前，老師去了一趟動物王國，請來了兩位老朋友，（出示掛圖）小朋友們跟他們打個招呼吧！板書課題：狐貍和烏鴉4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》的故事。二、進入情境，精讀課文。（一）學(xué)習(xí)第一段1、找找課文中哪一自然段是寫這幅圖的內(nèi)容。2、輕聲讀讀第一段，想想你都知道了什么？3、指名匯報，相機理解“叼”、指導(dǎo)讀“讒得直流口水”。4、想象：如果你就是這只很餓很餓的狐貍，當(dāng)你看到這片肉時，你會怎么想呢？5、齊讀第一段。（二）學(xué)習(xí)第二到第五自然段。過渡：老師聽了小朋友們的朗讀，知道了狐貍很想吃這片肉，開始動腦筋了，它是怎么做的呢？1、請小朋友們大聲讀課文第二到第五自然段，同桌同學(xué)合作，數(shù)一數(shù)狐貍和烏鴉一共說了幾次話？并把狐貍的話用“？”畫出來，把烏鴉的反映用“一一”畫出來。2、學(xué)生匯報交流，教師引導(dǎo)理解。（1）狐貍和烏鴉一共說了幾次話？誰來把你找到的狐貍的話讀給大家聽聽？（指名讀）（2）小朋友們找得真準(zhǔn)，老師找得跟你們一樣呢，看，（出示小黑板）（3）請大家自己讀讀這三句話，找找狐貍說的話中哪些是一樣的？生活中誰對誰說“親愛的"？狐貍稱烏鴉為“親愛的”，他心里是怎么想的呢？（4）再找找狐貍對烏鴉說的三次話內(nèi)容有什么不一樣呢？相機板書：您好孩子好羽毛漂亮嗓子好A、為什么狐貍要問起他的孩子呢？B、圖片比較“狐貍”和“麻雀”的羽毛體會狐貍的假話。C、引讀，相機點紅“真漂亮”“差不多”“真好”“都愛聽”（5）細心的小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？狐貍每次說話時的動作表情不一樣呢，誰的眼睛尖找到了？人、自己邊讀邊讀這幾個詞，邊讀邊學(xué)著狐貍做做動作。B、從這幾個詞中，你覺得這是一只怎樣的狐貍？（6）是啊，狐貍就這樣一次又一次，想盡辦法用親熱的動作，動聽的語言討好烏鴉，那烏鴉每次的反映有什么不同呢?（7）相機板書：沒回答看一眼得意唱（8）指導(dǎo)朗讀。A、你最想讀狐貍的哪次話，就讀哪一次，看誰最會討好烏鴉。B、指名讀，評價C、范讀D、分角色演讀E、指名上臺帶頭飾表演。評價（三）學(xué)習(xí)第六段1、引讀第六段。剛才聽小朋友讀這段時，有個詞跳進了老師的腦里，不知有沒跳進你們的眼里呢？理解“一溜煙”2、看著狐貍一溜煙跑的沒蹤影，烏鴉才知道自己 “上當(dāng)受騙”了。三、小結(jié)故事，領(lǐng)悟寓意1、采訪，被騙了肉的烏鴉，你現(xiàn)在的心情怎樣？心里怎么想的呢?2、你們有什么話要勸勸這只烏鴉嗎？3、烏鴉聽到小朋友們的真誠勸告，感動極了，他自己也從這件事中總結(jié)出了一句名言送給小朋友呢。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。1、出示生字卡：肉、叼2、你用什么方法記住這兩個字？3、引導(dǎo)仔細觀察，說說你有什么要提醒大家的4、學(xué)生描紅，師巡視，5、練寫兩個五、拓展延伸狐貍和烏鴉的故事我們已經(jīng)學(xué)完了，這兩只小動物也該回到動物王國去了，他們給小朋友們留下兩道作業(yè)當(dāng)小禮物呢。1、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。2、烏鴉這次肉別騙走以后，他還會怎么做呢？下次再遇到這樣的情況，他會怎么做呢？請展開想象，以《肉被騙走以后》為題，編一個小故事。板書：狐貍和烏鴉你好沒有回答您的孩子好看沒有回答羽毛漂亮得意唱嗓子真好國《狐貍和烏鴉》教案篇4設(shè)計理念：根據(jù)兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計提問，抓語言文字的訓(xùn)練，達到字、詞、句、基礎(chǔ)知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng)；同時設(shè)計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達到理解的升華。在語言環(huán)境中教學(xué)生字，有利于學(xué)生對詞義的理解，也有利于在教學(xué)過程中落實語言文字訓(xùn)練。因此，本課的生字教學(xué)設(shè)計采用隨閱讀課文進行的方法。教學(xué)目標(biāo)：理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習(xí)，練習(xí)有感情地讀課文，進行創(chuàng)造性想象說話。初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準(zhǔn)確的語言表達能力和協(xié)作能力。學(xué)生通過小組自學(xué)，深入理解課文內(nèi)容，通過討論狐貍的表情，使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展，并且練習(xí)“得意極了，直流口水”等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。培養(yǎng)學(xué)生的.自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團結(jié)、合作、友好、競爭。教學(xué)重點：明白喜歡聽好話容易上當(dāng)受騙。教學(xué)難點：理解課文中詞語的意思，并能用其進行說話練習(xí)，進行創(chuàng)造性想象說話。第一課時教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)4個左右結(jié)構(gòu)的生字。認讀7個字。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)4個生字。學(xué)習(xí)讀書方法教學(xué)難點：寫字教學(xué)過程：一、導(dǎo)入激趣。（一）出示狐貍、烏鴉的課件，從前他們是鄰居，有一次在他們之間發(fā)生了一件事，你們想了解嗎（二）出示課題：狐貍和烏鴉。（三）烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？（四）小聲讀課文了解。二、初讀課文（一）輕聲讀課文，標(biāo)生字詞，不認識的字讀準(zhǔn)拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。（二）快速用筆標(biāo)好自然段的序號。（三）分自然段找學(xué)生讀課文，比比誰聽得最認真。讀后大家評議。三、讀詞語：用不同形式讀下列詞語親愛孩子樹枝樹洞找吃的吃肉您好狐貍烏鴉麻雀漂亮鉆進把這些詞語放在課文中再讀一讀你快速的讀課文，找一找狐貍和烏鴉說了幾次話三次讀一讀三次的話四、學(xué)習(xí)生字:（一）出示生字卡片，讀字?jǐn)U詞。左右結(jié)構(gòu)的四個字你用什么記住這些字？學(xué)生分析字形，用熟字學(xué)新字。（二）學(xué)生選字向大家匯報記字的方法。（三）觀察田字格中字的重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。（四）描一個寫兩個。五、鞏固練習(xí)：出示生字卡片讀字。讀詞語：六、作業(yè)：讀課文。抄寫生字。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、了解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地讀課文。2、通過抓住主要內(nèi)容質(zhì)疑問難、小組自學(xué)，了解課文內(nèi)容，通過重點詞句的分析了解狐貍和烏鴉的心態(tài)。3、明白愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。教學(xué)重點：明白喜歡聽好話容易上當(dāng)受騙。教學(xué)難點：抓住描寫狐貍和烏鴉神態(tài)、語言、動作的詞，通過想象和表演來加深語言文字內(nèi)涵的理解。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：二、了解課文內(nèi)容：1、請同學(xué)們快讀課文，找一找哪幾個自然段寫了狐貍千方百計想吃烏鴉嘴里的肉？2、指名匯報3、學(xué)習(xí)4自然段，即狐貍第一次騙烏鴉（學(xué)法示范）：讀一讀：并思考：這一段主要講了什么？劃一劃：用—一劃出狐貍的話，用?~~劃出烏鴉是怎樣做的。想一想：想象狐貍說話的樣子（表情、動作、語氣）演一演：表情朗讀狐貍的話。（課件）4、學(xué)習(xí)5自然段，即狐貍第二次騙烏鴉（學(xué)法同上）根據(jù)4自然段的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后課件進行運用。5、提問：烏鴉第二次沒騙成功，它甘不甘心？它第三次又是怎樣騙的？根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，自己讀一讀、劃一劃、想一想、演一演。（學(xué)生匯報完成后老師課件進行提示）三、指導(dǎo)想象，創(chuàng)造表演。狐貍一次又一次的討好烏鴉，說的話一次比一次好聽，目的只有一個，讓烏鴉開口，好得到肉，我們讀狐貍的話要讀出那種討好賣乖的語氣，而且要一次比一次甜。我們把三次合演一次。同桌合作，讀一讀，演一演，指名上臺表演四、歸納寓意：以采訪烏鴉的形式寓意。五、作業(yè)：回去把這個故事講給爸爸媽媽聽，自己當(dāng)導(dǎo)演讓爸、媽演一演狐貍和烏鴉。板書設(shè)計：狐貍和烏鴉您好沒理不做聲孩子好動心看一眼

羽毛漂亮上當(dāng)?shù)靡獬ぷ雍脟逗偤蜑貘f》教案篇5上節(jié)內(nèi)容。上節(jié)內(nèi)容。1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，認識了生字詞，學(xué)習(xí)了課文一、二、三自然段，現(xiàn)在老師要先檢查一下同學(xué)們認識生字的情況。請看屏幕，每個生字讀三遍。2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語騙取烏鴉嘴里的肉）3、敘述課文前三段內(nèi)容，放課件。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了狐貍和烏鴉是鄰居，同住一棵大樹。有一天，烏鴉為他的孩子叼回一片肉，狐貍看見了，非常想吃，這就是故事發(fā)生的原因。過度：那么狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的那片肉，烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)？說明了什么道理？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。下面先請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱去學(xué)習(xí)4--8段的課文，然后大家討論。二、討論學(xué)習(xí)第四一八自然段。（一）出示自學(xué)提綱。1、狐貍看見烏鴉