2018小學教師資格證考試教育教學知識與能力試題答案

2018小學教師資格證考試教育教學知識與能力試題答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）衡量一個國家文明程度和人口素質高低的重要標志是（）經濟發(fā)展水平科技發(fā)展水平C.人口結構狀況D.基礎教育水平下列主張屬于儒家教育思想的是（）有教無類道法自然C.絕圣棄智D.以吏為師我國教育史上首次納入師范教育并實施的學制是（）“癸卯字制”“五四三學制““王寅學制”“壬寅學制”D.六三三學制人們常說“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”，這一說法所體現的兒童身心發(fā)展規(guī)律是（）A.穩(wěn)定性B.順序性C.不平衡性D.個體差異性通過“道德兩難故事法”提出道德認知發(fā)展階段理論的學者是（）馬斯洛皮亞杰C.柯爾伯格D.羅森塔爾在發(fā)生火災時，使用干粉滅火器進行滅火，正確的步驟是（）①將滅火器提到距火源兩米左右的上風處②倒置滅火器，握緊壓把③除掉鉛封，拔出保險銷④右手用肋壓下壓把，左手拿著喇叭筒，對準火源根部噴射①②③①②④C.①③④D.②③④在教育研究中，訪談法與問卷法相比（）更具客觀性更有利于做大樣本研究C.更易對數據進行編碼處理D.更有利于對問題進行深層次研究某小學為弘揚民族文化，圍繞“中國風”，組織學生在課外開展書法練習、風箏制作，中國結編織等活動。這屬于（）A.學科活動科技活動C.游戲活動D.主題活動小英幫助生病在家的小勇輔導功課后，感到很快樂。這種情感屬于（）道德感美感C.理智感D.幸福感.小學生學寫新字時，先聽教師講解，觀察教師書寫示范。這時的技能學習階段處于（）操作定向操作模仿C.操作整合D.操作熟練.芳芳學習中遇到不懂的問題就會主動向老師請教。她采用的學習策略是（）精細加工策略認知策略C.元認知策略D.資源管理策略.小濤認為這次考試取得好成績是因為自己運氣好。依據韋納的歸因理論，這屬于（）穩(wěn)定、外在、可控歸因不穩(wěn)定、外在、不可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、可控歸因D.穩(wěn)定、外在、不可控歸因13.明確指出教學就是闡明“把一切事物教給一切人們的全部藝術”的著作是（）赫爾巴特的《普通教育學》盧梭的《愛彌爾》C.夸美紐斯的《大教學論》D.洛克的《教育漫話》14.在我國基礎教育課程結構中，地方課程與國家課程在地位上具有（）平等性層次性C.輔助性D.從屬性15.小學教科書的編排形式應有利于學生的學習，不僅要符合教育學、心理學和美學的要求，還應符合（）社會學的要求政治學的要求C.生態(tài)學的要求D.衛(wèi)生學的要求16.教師不是分學科進行系統地知識傳授，而是為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，由學生根據自己的興趣在教室或其它場所自由學習。這樣的教學形式屬于（）在線課堂網絡課堂C.開放課堂D.翻轉課堂17.小學開設的科學、藝術課程，其課程類型屬于（）分科課程綜合課程C.活動課程D.經驗課程18.在《金色的魚鉤》教學開始時，張老師說:“同學們，前面我們通過學習《七律?長征》一詩，領略了紅軍長征的非凡氣概。今天我們再來感受一下紅軍過草地的艱難困苦?！边@種導課方式屬于（）設疑導入溫故導入C.情境導入D.故事導入19.巴班斯基認為，應該把教學看作一個系統，從系統的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統與環(huán)境之間的相互聯系、相互作用之中設計教學。這教學理論稱為（）教學環(huán)境最優(yōu)化教學內容最優(yōu)化C.教學過程最優(yōu)化D.教學方法最優(yōu)化20.小明數學考試經常得不到高分，但數學老師從小明較好的計算能力、圖形感知能力、邏輯推理能力等方面分析，認為小明具有較強的數學學習潛力。這種評價屬于（）.相對性評價.絕對性評價C.診斷性評價D.個體內差異評價二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）.簡述影響學生有意注意的因素。.簡述家校合作的途徑。.《小學教師專業(yè)標準（試行）》中“專業(yè)知識”維度包括哪些領域？三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）.材料：一天，黃老師要求學生背誦課文。才過了五六分鐘，幾個成績比較優(yōu)秀的學生就來找老師背誦，并得到了老師表揚。這時，小偉也要求背誦，幾個同學聽了哈哈大笑，因為小偉有智力缺陷，思維緩慢，說話不流暢，普通孩子用幾秒鐘說的一句話，他卻需要兩分鐘才能講清楚。黃老師望著小偉漲紅的臉，微笑著說：“好的。小偉，你來背，不著急，慢慢來?！毙ビ盟翘赜械陌l(fā)音，一字一句認真地背誦起來。5分鐘過去了，小偉一字不差地背完了。黃老師激動地豎起大拇指說:“小偉，你真棒!”教室里響起了熱烈的掌聲，小偉的臉上露出了燦爛的笑容。問題:（1）結合材料，評析黃老師的做法。（10分）（2）教師應如何對隨班就讀的“特殊兒童”進行教育。（10分）.材料：一（2）班的林老師上完《要下雨了》一課之后，設計了兩項作業(yè)：（1）請你回家后把小白兔碰到的有趣的故事講給你最喜歡的人聽；（2）你還想知道下雨前其他動物的表現嗎？可以跟家里人交流一下。第二天，林老師剛走進教室，學生就紛紛圍住他，迫不及待地匯報作業(yè)的完成情況，還搶著說:“我好喜歡這個作業(yè)哦！”問題：（1）結合材料，評析林老師的作業(yè)設計。（10分）（2）談談教師布置作業(yè)的基本要求。（10分）四、教學設計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計分，40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術。）.請認真閱讀下文，并按要求作答。爬山虎的腳學校北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風吹過，一墻的葉子就蕩起波紋，好看得很。之前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角細絲像新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一下，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起畫圖上蛟龍的爪子。爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來痕跡也沒有了。觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。根據上述材料完成下列任務:（1）簡要分析本文的結構特點。（10分）（2）如指導小學中年段學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）（3）設計一個教學活動方案，指導學生觀察植物生長過程并寫連續(xù)性觀察日志。（20分）.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。整理房間

根據上述材料完成下列任務：（1）什么是分類思想？如何培養(yǎng)學生的分類思想?（10分）（2）如指導小學一年級學生學習上述內容，試擬定教學目標。（10分）（3）針對“整理房間”教學內容，設計教學活動方案并簡要說明理由。（20分）28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務:（1）指出上述材料的教學重點和難點。（10分）（2）如指導小學生學習，試擬定教學目標。（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計導入和新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（20分）29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。

小蜻蜓小蜻蜓冏康叨訓梅立良曲1=F冏康叨訓梅立良曲中速優(yōu)美地3-52小蠅蜒TOC\o"1-5"\h\z5—32-1fi-1 2——飛 到西來飛到簾，3=3 2-3 1 1—2 §--不吃椎食不吃集，5-1 235 2- 3 |1 --|是個摘蚊的小英將請根據上述材料完成下列任務：（1）簡要分析歌曲的特點。（10分）（2）如指導低年段小學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計“加入課堂打擊樂器，豐富歌曲表現力”教學環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）30.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。立定跳遠動作方法：兩腳自然左右開立與肩同寬，上體稍前傾，兩腿屈膝，動作方法：兩腳自然左右開立與肩同寬，上體稍前傾，兩腿屈膝，兩臂后舉；兩臂自然前后預擺，同時兩腿隨著協調彈性屈伸；起跳時兩臂由后向前上方有力擺動，兩腳迅速蹬地，充分蹬身髖、膝、踝關節(jié)向前上方跳起，騰空后挺胸、展體、伸髖使身體盡量伸展；落地前收腹、屈膝、小腿盡量前伸；落地時腳跟先著地，并立刻屈膝緩沖，保持身體平衡。請根據上述材料完成下列任務：（1）簡要說明“立定跳遠”的教學重點、難點。（10分）（2）如果指導水平二的學生練習，試擬定教學目標。（10分）（3）依據擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學方法并說明理由。（20分）31.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據上述材料完成下列任務：（1）什么是剪紙的裝飾紋樣？請列出6種剪紙的裝飾紋樣。（10分）（2）如指導低年段小學生學習。試擬定目標。（10分）（3）依據擬定目標，設計導入環(huán)節(jié)和作業(yè)評價環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。（20分）中小學教師資格考試小學《教育教學知識與能力》真題參考答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.答案：D.基礎教育水平解析：教育對控制人口數量、調整人口結構都有著重要作用，教育是提高人口質量的根本途徑?；A教育水平是衡量一個國家文明程度和人口素質高低的重要標志。解析：有教無類是儒家孔子提出的針對教育平等的教育思想。故選擇A。B選項，崇尚道法自然是道家思想。C選項，絕圣棄智出自《道德經》，意思是棄絕聰明才智，返歸天真純樸。這是古代老、莊的無為而治的思想，屬于道家思想。D選項，以吏為師是李斯提出來，屬于法家思想。.答案：A.癸卯學制解析：1904年（清光緒三十年）1月13日，清政府頒布新學制，是我國第一部由國家頒布的在全國范圍推行的納入師范教育體制的學制。故選擇A。C選項，壬寅學制，由1902年清政府頒布，以日本學制為藍本中國首次頒布的第一個現代學制，但未施行。D選項，壬戌學制，由1922年北洋政府頒布。以美國學制為藍本，規(guī)定小學六年，初中三年，高中三年又叫新學制或六三三學制。.答案：B.順序性解析：順序性是指個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序。兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”體現了兒童發(fā)展的順序性。故選擇B。C選項，不平衡具體體現在兩個方面：一方面，個體內部身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。另一方面，個體內部身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。啟示教育應該抓住兒童發(fā)展的“關鍵期”，適時而教。D選項，個體差異性在不同層次上存在，如從群體的角度看，表現為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。個別差異表現在身心的所有構成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。這一規(guī)律啟示教育因材施教，促進學生全面發(fā)展。.答案：C.柯爾伯格解析：科爾伯格采用“道德兩難故事法”，最經典的就是“漢斯偷藥”的故事，讓兒童對道德兩難問題做出判斷，提出道德發(fā)展階段論。故選擇C。A選項，美國人本主義心理學家馬斯洛提出了需要層次理論。他認為，任何人的行為動機都是在需要的基礎上被激發(fā)起來的，人的需要由低級到高級的不同層次的需要包括：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認知和理解需要、審美需要和自我實現的需要。B選項，皮亞杰通過對一些對偶故事的觀察實驗，揭示了兒童道德判斷的發(fā)展進程，認為兒童道德認知發(fā)展經歷了一個從他律到自律的過程。D選項，皮格馬利翁效應，也稱作“羅森塔爾效應”“期望效應”由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森提出，認為人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響。人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。.答案：C.①③④解析：①③④為干粉滅火器使用的正確步驟，故選C。ABD項：②是使用泡沫滅火器時的步驟，泡沫滅火器在使用時應保持倒置狀態(tài)，否則會中斷噴射，但是干粉滅火器使用時不能倒置。不符題意，故不選。.答案：D.更有利于對問題進行深層次研究解析：訪談法的優(yōu)點在于：非常容易和方便可行，引導深入交談可獲得可靠有效的資料；團體訪談，不僅節(jié)省時間，而且與會者可放松心情，做較周密的思考后回答問題，相互啟發(fā)影響，有利于促進問題的深入。問卷調查法的優(yōu)點在于：方便實用，省時，花錢少；由于可以不署名，在某種情況下結論比較客觀；能搜集大樣本信息資料，收效大；便于整理歸類，能做量的統計處理，使調查結果具有一定代表性。故選擇D。.答案：D.主題活動解析：主題活動是就某一特定專題而開展的短期或長期的專門活動。題干中本次活動圍繞“中國風”的主題開展一系列活動，提高學生的動手操作能力和民族榮譽感，屬于主題活動。故選擇D。A選項，學科活動是學校課外活動的主體部分，它是以學習和研討某一學科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動?？梢园磳W科組成不同的小組，如數學活動小組、語文活動小組等。B選項，科技活動是以讓學生學習和了解科技知識為目的的課外活動。如舉辦科技講座，航模小組，開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作等活動。C選項，游戲是兒童生活的重要內容。尤其在小學教育階段，游戲活動應該成為學校課外活動的重要內容。通過有指導的游戲活動，讓學生輕松愉快地學習和形成各種社會性知識、能力，提高其心理綜合素質。.答案：A.道德感解析：情感過程包括理智感、美感和道德感。道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。題干中小英體會到助人為樂的快樂，屬于道德感。故選擇A。B選項，美感是用一定的審美標準來評價事物時所產生的情感體驗。C選項，理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗。如求知欲、學習興趣等。.答案：A.操作定向解析：操作技能的形成階段包括操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練。操作定向也稱作操作的認知階段，即理解操作活動的結構和程序的要求，在頭腦中建立起對操作活動的定向映像的過程。題干中學生先聽講解，再觀察，在頭腦中形成對新字的基本映像，了解新字結構、書寫順序等為之后的具體操作確定步驟。故選擇A。B選項，操作模仿學習者通過觀察，實際再現特定的示范動作或行為模式。C選項，操作整合是把模仿階段習得的動作依據其內在聯系聯結起來，固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。D選項，操作熟練是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。.答案：D.資源管理策略解析：資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。資源管理策略是學習工具的利用；社會性人力資源的利用老師的幫助、同學間的合作和探討等）。題干中芳芳主動請教老師的幫助，是利用人力資源。故選擇D。A選項，精細加工策略是認知策略中的一種，是指將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工的策略。如利用記憶術、做筆記、提問等。B選項，認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。包括復述策略，精細加工策略和組織策略。C選項，元認知策略，指學生對自己的認知過程及結果的有效監(jiān)視及控制的策略。元認知策略控制著信息的流程，監(jiān)控和指導認知過程的進行，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。.答案：B,不穩(wěn)定、外在、不可控歸因解析：根據韋納的成敗歸因理論，運氣屬于外在的、不穩(wěn)定的、不可控歸因，故選擇B。任務難度是穩(wěn)定、外在、不可控歸因；努力是不穩(wěn)定、內在、可控歸因；能力是穩(wěn)定、內在、不可控歸因。.答案：C夸美紐斯《大教學論》夸美紐斯的代表作《大教學論》是教育學成為一門獨立學科的標志。主要觀點：①教學原則：教育要遵循人的自然發(fā)展的原則。②教學制度：系統論述班級授課制方法和實施內容。③教學思想：“泛智教育”—-把廣泛的自然知識傳授給普通的人。④教學內容：規(guī)定了百科全書式的課程。⑤教學方法：首次提出并論證了直觀性、系統性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學方法。故選擇C。A選項，赫爾巴特的代表作《普通教育學》標志著教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生。主要觀點：①將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎。②形成傳統教育的教師中心、教材中心、課堂中心。③提出“四階段教學理論”：清楚、聯想、系統和方法四個階段。④教育性教學原則：“我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學?！雹萆鐣疚徽摚汗?。B選項，盧梭的代表作《愛彌兒》，主要觀點：①提倡自然主義教育思想，認為開創(chuàng)新教育的目標和根本原則是“歸于自然”。②強調個人本位論。D選項，洛克的代表作《教育漫話》，主要觀點：①提出“白板說”。②倡導“紳士教育”。.答案：B.層次性解析：我國把課程從高到低分為國家、地方、學校三個層次。國家課程是根據所有公民基本素質發(fā)展的一般要求設計的，它反映了國家教育的基本標準，體現了國家對各個地方、社區(qū)的中小學教育的共同要求。地方課程是地方教育主管部門以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據地方經濟、特點和文化發(fā)展等實際情況設計的課程。校本課程實質上是一個以學校為基地進行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學生以及家長和社區(qū)人士共同參與學校課程計劃的制訂、實施和評價活動。因此，地方課程和國家課程在地位上具有層次性。故選擇B。.答案：D.衛(wèi)生學要求解析：教科書的編排形式要有利于學生的學習，符合衛(wèi)生學、教育學、心理學和美學的要求。故選擇D。.答案：C.開放課堂解析：開放課堂的包括教學內容的開放，教學設計（教案）的開放，教學方法的開放和教學方式的開放等。教師應該給學生以學習的空間，給教師以創(chuàng)造的空間。故選擇C。A選項，在線課堂是在Internet上構建一個實時在線交互系統，利用網絡在兩個或多個地點的用戶之間實時傳送視頻、聲音、圖像的通信工具。B選項，網絡課堂是基于互聯網絡的遠程在線互動培訓課堂。一般系統采用音視頻傳輸以及數據協同等網絡傳輸技術，模擬真實課堂環(huán)境，通過網絡給學生提供有效地培訓環(huán)境。網絡課堂的核心就是教學資源共享、協同瀏覽。D選項，“翻轉課堂式教學”是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。.答案：B.綜合課程解析：綜合課程是指打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。如自然課、社會課等。題干中科學、藝術涉及多個領域知識，屬于綜合課程。故選擇B。A選項，分科課程是一種單學科的課程組織模式，強調不同課程之間的相對獨立性和一門學科的邏輯體系完整性。如語文，數學等課程。C、D選項，經驗課程（活動課程）經驗課程是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以學生的主體性活動或經驗為中心組織的課程。倡導者和代表人物是杜威。.答案：B.溫故導入解析：復習導入，也稱作溫故導入，是指教師通過帶領學生復習原有知識內容中與新知識相聯系的有關內容，提出符合學生知識水平、富有啟發(fā)性的問題及小測驗等形式多樣的教學活動作為新舊知識聯系的支點，導入新課的方法。題干中通過復習之前學過的詩，引出新課《金色的魚鉤》的教學，屬于溫故導入。故選擇B。A選項，設疑導入是指在導入新課時，提出看起來與本課教學內容無大關系，實則聯系緊密的典型問題，并能迅速激發(fā)學生思維的方法。C選項，情景導入是指教師在上課時利用現有的綜合媒體（如幻燈、錄音、課件、視頻或等），帶學生入情入境，引起學生的共鳴的方法。D選項，故事導入是指教師通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課的方法。.答案：C.教學過程最優(yōu)化解析：巴班斯基（蘇聯），代表作《教學過程最優(yōu)化》，提出了教學過程最優(yōu)化理論。教學過程的最優(yōu)化是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發(fā)展。故選擇C。.答案：D.個體內差異評價解析：個體內差異評價法是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標準，判斷其發(fā)展狀況的評價方法。從被評價對象的實際出發(fā)，判斷其發(fā)展狀況的評價法。診斷性評價是在之前（例如各種摸底考試），形成性評價是在過程中（例如在課堂中，可以對學生提出一些口頭的問題來檢測），終結性評價是在結尾（例如期末考試等）。和整個被評價團體內部的其他人比的是相對性評價；和被評價團體外部的客觀標準比的是絕對性評價。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）.（1）對注意目的與任務的依從性。隨意注意是一種有預定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。（2）對興趣的依從性。生動有趣的事物容易引起隨意注意。對活動結果的間接興趣能夠維持人們穩(wěn)定而集中的注意。（3）對活動組織的依從性。隨意注意的引起和維持還和活動是否正確組織有關。有些人養(yǎng)成了良好的工作習慣和生活習慣，起居飲食很有規(guī)律。這樣，在規(guī)定的工作時間內，他能全神貫注地工作。把智力活動與某些外部活動結合起來，也有利于注意的維持。（4）對過去經驗的依從性。隨意注意受到過去知識經驗的制約。一方面人們對自己所熟悉的事物和活動，可以自動地進行加工和操作，無需特別集中的注意；另一方面，人們想要在活動中維持自己的注意，又和他們的知識經驗有一定關系。（5）對人格的依從性。具有頑強、堅毅性格特點的人，比較容易使自己的注意服從于當前的目的與任務；相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。.一般而言，學校教育與家庭教育相互配合的方法主要包括家訪、班級家長會、家長學校、家長委員會、家長沙龍。.（一）小學生發(fā)展知識（1）了解關于小學生生存、發(fā)展和保護的有關法律法規(guī)及政策規(guī)定。（2）了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，掌握保護和促進小學生身心健康發(fā)展的策略與方法。（3）了解不同年齡小學生學習的特點，掌握小學生良好行為習慣養(yǎng)成的知識。（4）了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。（5）了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。（6）了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。（二）學科知識（1）適應小學綜合性教學的要求，了解多學科知識。（2）掌握所教學科知識體系、基本思想與方法。（3）了解所教學科與社會實踐、少先隊活動的聯系，了解與其他學科的聯系。（三）教育教學知識（1）掌握小學教育教學基本理論。（2）掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律。（3）掌握不同年齡小學生的認知規(guī)律和教育心理學的基本原理和方法。（4）掌握所教學科的課程標準和教學知識。（四）通識性知識（1）具有相應的自然科學和人文社會科學知識。（2）了解中國教育基本情況。（3）具有相應的藝術欣賞與表現知識。（4）具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）.（1）案例中黃老師的做法是值得贊賞和借鑒的。主要體現在以下幾個方面:首先，黃老師遵循個體身心發(fā)展的一般規(guī)律——個別差異性，在教學過程中進行因材施教。案例中小偉智力缺陷，跟班級其他普通孩子相比，存在諸多問題。黃老師認識到這一差異性，針對小偉的特殊情況，采用了個性化教育方式。其次，黃老師身體力行貫徹發(fā)展性評價基本理念。案例中，當小偉一字不差背誦完，黃老師給予了他積極肯定的評價，肯定了小偉的學習過程，并有利于促進小偉的發(fā)展，樹立學習上的自信心。再次，黃老師持有正確的教育觀、積極的學生觀，并恪守師德要求。師德規(guī)范要求，教師要熱愛學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生，黃老師并沒有因為小偉的智力問題歧視他，而是積極樂觀地鼓勵他、幫助他；黃老師在班級其他同學面前也做到了為人師表，給學生樹立了榜樣，有利于營造互幫互助、健康的氛圍。（2）作為教師，對隨班就讀的“特殊兒童”的教育中，應注意以下幾點:①樹立正確的教育理念；②掌握對隨班就讀特殊兒童進行教育的基本知識和技能；③為隨班就讀特殊兒童制定個性化的成長發(fā)展計劃；④積極引導班級其他普通兒童正確看待，為特殊兒童的隨班就讀營造健康的環(huán)境。.（1）林老師的作業(yè)無疑是成功的，既實現了教學目的，又受到學生一致好評，效果顯著。首先，作業(yè)的內容具有代表性，作業(yè)形式不拘泥于傳統，既有利于學生鞏固課堂所學，又容易讓學生接受，積極參與。林老師讓學生將課文關鍵內容，課后以講趣事的方式轉述給他人，形式簡單，參與度高，無形之中還加深了學生對課文的理解。（2）作業(yè)具有一定的開放性，有利于激發(fā)學生的想象力。林老師以一道開放性的題目，鼓勵學生課下積極探索，與家人一起交流，提高學生解決問題的能力。（3）教師在布置作業(yè)時，應遵守以下基本要求:①作業(yè)的內容要符合課程標準和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學生鞏固與加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養(yǎng)學生的能力。②作業(yè)分量要適當，難易要適度。學校應通過班主任來調節(jié)學生各科作業(yè)的總量，防止學生負擔過重。凡能在課內完成的作業(yè)，就不應當布置到課外去做。③布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。對比較復雜的作業(yè)，教師也可以適當地提示，但這種提示應是啟發(fā)性的，不能代替學生的獨立思考。④教師應經常檢查和批改學生的作業(yè)。檢查的目的是了解學生對所學知識理解鞏固的程度和實際運用知識的能力，以便發(fā)現教和學兩個方面存在的問題，及時改進教學。四、教學設計題（本大題有6小題，任選1題作答，多答只按第1題計分，40分?？忌砂凑账鶎W專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術。）.（1）1.本文思路清晰抓住了爬山虎的特點，注意了事物的細微變化。寫爬山虎的葉子，不僅寫了葉子的顏色、形狀、排列等方面，還寫了葉子的動態(tài)和靜態(tài)。本文重點突出、層次分明，語言生動、形象，是學生學習寫作、觀察事物方法的優(yōu)秀范例。本文結構清晰，第一部分（第1段）——講爬山虎的生長位置。第二部分（第2段）——寫爬山虎葉子的特點。第三部分（第3—5段）——主要講爬山虎腳的特點，具體寫它是怎樣一步一步往上爬的。（2）教學目標如下：①認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。③了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。④學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。（3）1.讀文本，感知文意。（1）你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有哪些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。（2）匯報交流流話題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。交流話題二：爬山虎是怎么爬的？在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。交流話題三：爬山虎的腳有什么變化呢?誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。（3）請你帶著自己的體會將課文再次有感情地朗讀一遍。深入探究。你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發(fā)？可以結合句子來談嗎？明確：（1）觀察細致；（2）要抓住特點觀察；（3）要注意事物的細微變化。小結：回顧本文知識點，引導學生學習描寫事物的方法。作業(yè)：仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。板書設計：參考答案：（1）分類思想，就是把要研究的數學對象按照一定的標準劃分為若干不同的類別，然后逐類進行研究求解的一種數學解題思想。分類思想的實質是按照數學對象的共同性和差異性，將問題劃分為不同的種類，其作用是克服思維的片面性，防止漏解。分類思想在小學數學中占有比較重要的地位。因此，在教學中應重視培養(yǎng)學生的分類思想，需做到以下幾點：第一，在分類單元的教學中，注意滲透分類思想，一方面是一般物體的分類，如柜臺上的商品、文具等；另一方面要注意從數學的角度分類，如立體圖形、平面圖形、數的認識和運算等。第二，在三大模塊知識的教學中注意經常性地滲透分類思想和集合思想，如平面圖形和立體圖形的分類、數的分類。第三，注意從數學思維和解決問題的方法上滲透分類思想，如排列組合、概率的計算、抽屜原理等問題經常運用分類討論思想解決。第四，在統計與概率知識的教學中，滲透分類的思想?，F實生活中的數據豐富多彩，很多時候需要把收集到的數據進行分類整理和描述，從而有利于分析數據和綜合地做出推斷。第五，注意讓學生體會分類的目的和作用，不要為了分類而分類。如對商品和物品的分類是為了便于管理和選購，對數學知識和方法進行分類，是為了更深入地研究問題、理解知識、優(yōu)化解決問題的方法。（2）《整理房間》是小學數學一年級上冊的學習內容，它是在學生較少掌握相關生活經驗的基礎上進行的。因此，我擬定了以下教學目標：1．知識與技能目標：讓學生通過操作實物或實物，能夠選擇不同標準對物體進行分類，掌握分類方法；2．過程與方法目標：通過各種形式的分類擺放物品，培養(yǎng)學生動手操作能力、觀察能力以及語言表達能力；3．情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受分類在實際生活中的作用，體會生活中處處有數學的情境。（3）教學活動方案如下：一、導入新課師：同學們，在家?guī)蛬寢屨磉^房間嗎？（讓學生自己說一說）師：今天老師帶大家去參觀兩位新朋友笑笑和淘氣的家，看看他們的房間是什么樣子，好不好？先看看笑笑的房間。（出示課件）師：同學們，笑笑的房間好看嗎？給你什么樣的感覺呢？（學生說說）師：我們一起去看看淘氣的房間吧！出示淘氣房間，大家看了有什么樣的感覺？這節(jié)課我們一起來幫淘氣整理一下房間。板書《整理房間》【理由】呈現淘氣房間，激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。通過語言鋪墊渲染，讓學生感到學習活動十分親切有趣。提出這節(jié)課和老師一起幫淘氣整理房間，激發(fā)其求知欲，拉近了抽象的數學問題和實際生活的距離，使數學回歸生活，讓學生在生活中體驗分類的含義和方法。二、探究新知師：淘氣來不及收拾房間，誰來幫他整理一下呢？請舉起你的小手。我們再來看看笑笑的房間是怎么整理的。出示課件觀察。邊看邊總結:1.桌子和椅子放在一起，擺放整齊。2.玩具放在第一格，書放在第二格，衣服放在第三格。3.床鋪得很整齊，很漂亮。師：看完笑笑的房間，我相信大家也能幫淘氣把房間整理得和笑笑的房間一樣整齊。誰先來和老師一起幫忙整理？你來說我來做。出示課件。師：非常好，在大家的幫助下，淘氣的房間整理得十分整齊，我們來看一下整理好的。呈現，結合板書進行描述，如文具類:書本、鉛筆、文具盒；玩具類：皮球、玩具熊、玩具車；服飾類：上衣、褲子、鞋、襪子。師：像上面整理房間的過程就是分類，書本、鉛筆、文具盒、臺燈是一類，都是學習用品，所以放在一起；皮球、玩具熊、玩具車都是玩具，放在一起；上衣、褲子、鞋都是服飾，放在一起。歸納：分類就是在不同的物體中，把同一類物品和其他物品分開。設置意圖：課堂是數學活動的舞臺，創(chuàng)設整理房間的情景，讓學生經歷按一定標準對物品整理分類的過程，感受分類在生活中的作用。同時為學生提供自主探索、自由表達自己見解的寬松氛圍，給足了學生思維的時間和空間，讓學生自主體會理解分類的含義和方法，最好教師再給予總結。此外，通過學生之間的合作，不同水平的學生在小組學習中進行互補互學。三、應用拓展在情景和游戲中進一步鞏固練習。師：看下圖，同桌互相說說都有哪些動物？然后找一找哪些是會飛的，涂上自己喜歡的顏色。同桌合作完成，教師巡視，學生匯報，集體訂正。參考答案：教學重點:學生在呈現、操練、輸出及復習鞏固的各項活動中聽、說、認讀新詞匯。教學難點:理解進行時的運用，并在對話中正確結合詞匯進行運用。結合小學英語聽說課的特點，重點突出其詞匯的學習，并能體現交際中的運用即可。（2）如指導小學生學習，試擬定教學目標。（10分）知識目標：學生能夠聽懂、認讀、識別本節(jié)課的重點詞組getup,brushmyteeth,washmyface,havebreakfast學生能夠理解有關時間表達的句式結構，能理解進行時用于表達正做某事的結構。一It's .Whatareyoudoing?一I'm能力目標：學生能夠在真實的情景中靈活得體運用本節(jié)課的重點單詞、句型就時間主題進行問答。情感目標：學生通過學習與生活緊密關聯的主題，有效激發(fā)學習熱情和參與積極性。并通過本節(jié)課的學習更好地了解自己和周圍人的生活作息安排，有利于養(yǎng)成良好的生活習慣。（3）1.導入：猜謎游戲。教師呈現一個有關鬧鐘的謎語，引導學生猜測出鬧鐘，從而自然引出本節(jié)課的時間話題。設計意圖：通過猜謎活動有效吸引小學生的注意力和學習興趣，為本節(jié)課的學習做好了知識準備，有效達到“課未始，興已濃”的效果。新授:.1教師多媒體呈現時鐘，并結合動作呈現本節(jié)課的重點動詞短語。學生理解單詞的意思之后，教師引導學生邊做動作邊讀單詞。.2學生聽錄音跟讀，教師糾正發(fā)音。結合小學生的認知特點和本節(jié)課的重點詞匯特點，教師采用全身反應法直觀清晰地呈現了本節(jié)課的重點詞匯。之后的跟讀環(huán)節(jié)進一步幫助學生熟悉了解本節(jié)課的重點內容，為接下來的操練鞏固做好語言準備。.參考答案：（1）《小蜻蜓》是選自于人民教育出版社一年級中的一首歌曲，這是一首抒情優(yōu)美的兒童歌曲。五聲宮調式，四三拍，由四個樂句構成的一段體結構。歌曲以舒展的節(jié)奏、流暢起伏的旋律，刻畫了小蜻蜓飛來飛去捕蚊忙的形象。歌曲第一、第二樂句節(jié)奏比較舒緩，旋律以級進（五聲音階）為主，表現了蜻蜓盤旋飛舞的形象。第三樂句節(jié)奏發(fā)生變化，旋律進行與語言結合緊密。第四樂句，上行四度后又連續(xù)行，最后穩(wěn)定地結束在主音上，似乎是對小蜻蜓辛勤勞動的贊許。歌曲通過對小蜻蜓的贊美，告訴學生要懂得愛護蜻蜓、保護益蟲的道理。（2）情感、態(tài)度與價值觀目標：通過學習歌曲，學生能夠認識小蜻蜓這種可愛的生物，知道它們是益蟲，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的情懷與社會責任感。過程與方法目標：在學習的過程中通過模唱、律動等形式學會演唱歌曲；在學會歌曲的基礎上，通過器樂創(chuàng)編等形式表現抒情優(yōu)美的音樂情緒。知識與技能目標：學生能夠用柔和的聲音演唱歌曲，并能感受四三拍的韻律。（3）設計：器樂創(chuàng)編表現歌曲①教師引導學生運用輕柔、連貫的聲音，表現歌曲優(yōu)美、抒情的情緒，身體左右搖擺做律動。②教師用話語引導學生想象蜻蜓自由飛舞的情景，運用手臂模仿蜻蜓上下飛舞的動作，表現蜻蜓在田間忙碌捉蟲的樣子。注意動作應柔和，與歌曲的韻律一致。③根據課前的分組，教師下發(fā)三角鐵、碰鈴等打擊樂器，引導學生自由練習演唱歌曲，同時用動作、打擊樂器等（一小節(jié)敲擊一下）參與歌曲表現。教師規(guī)定練習時間，并對小組進行指導。④學生分組，上臺表演，臺下觀看的學生輕哼樂曲伴奏。⑤教師引導學生進行自評、互評，對表現優(yōu)秀的小組進行表揚，對其他小組進行鼓勵。設計理由：這是一首唱歌課，因此在設計本節(jié)課時應當突出“唱”的部分，且針對低年級學生的身心發(fā)展特點，應采取引發(fā)其興趣的教學模式。因此，在學生基本掌握歌曲的演唱后，我引導學生嘗試用合適的情緒演唱歌曲，為了不讓連續(xù)的歌唱變的乏味，我引導學生律動唱,并創(chuàng)設情境，學生仿佛置身于田野和蜻蜓共舞，邊唱邊模仿蜻蜓飛翔的動作。這樣整個課堂不僅音符流動起來，學生也隨著這樣的情緒歡快起來，整個課堂是鮮活的”動“起來的課堂。為了使學生更加深入地感受旋律之美，鍛煉他們的想象力與小組合作能力。我引導學生們分組創(chuàng)編屬于自己的音樂節(jié)奏。在這個過程里，每個學生對音樂的理解是不一樣的，但沒有對錯之分，我會適時進行引導。在學生進行小組合作、表演的過程中，旋律在他們的腦海里不斷流動，他們賦予音樂不一樣的