制作演示文稿“我所理解的教育技術”

我所理解的

教育技術培訓學員：34083鄧端制作演示文稿“我所理解的教育技術”共13頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁!目錄教育技術的發(fā)展歷程教育技術的含義教育技術的理論基礎教育技術的作用末頁制作演示文稿“我所理解的教育技術”共13頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁!自從有了人類社會，就有了教育現(xiàn)象，也就有了教育的媒體與方法（或稱教育的技術）。目前教育技術學術界比較公認的看法是美國AECT1977年定義中的觀點，“這門學科知識起源于第二次產(chǎn)業(yè)革命時期，即自動化、原子能的時代。教學技術（教育技術）與這一發(fā)展有關。據(jù)此可以認為教學技術（教育技術）起始于20世紀20年代初期”。我國教育技術的發(fā)展可以追溯到20世紀20年代，并在30年代確立了“電化教育”這一名稱。從70年代末以來，國家高度重視與支持，使得在全國范圍內(nèi)開展了大規(guī)模的電化教育實驗研究。制作演示文稿“我所理解的教育技術”共13頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁!20世紀90年代開始我國教育技術進入發(fā)展最為迅速的時期，為了與國際接軌，“教育技術”這一概念取代“電化教育”，并在我國普遍使用。三項新技術(現(xiàn)代通信技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術)和兩種新理論(認知學習理論、建構主義學習理論)介入我國教育技術領域，對教育技術的理論建設和實踐產(chǎn)生了重大影響。世紀之交，我國政府提出了以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方針，并實施了一系列推進現(xiàn)代化信息技術在教育中應用的重大項目，如普及中小學信息技術教育，實施“校校通”和現(xiàn)代遠程教育工程等。制作演示文稿“我所理解的教育技術”共13頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁!教育技術概念框架制作演示文稿“我所理解的教育技術”共13頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁!學習理論是探究人類學習的本質(zhì)及其形成機制的心理學理論，它著重說明學習是怎樣產(chǎn)生的；它經(jīng)歷怎樣的過程，有哪些規(guī)律；學習的結果使學習者發(fā)生了怎樣的變化，是外部的行為操作還是內(nèi)部的心理結構；如何才能進行有效的學習等問題。制作演示文稿“我所理解的教育技術”共13頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁!教育傳播理論

是由教育者按照一定的要求，決定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動，是教育者和受教育者之間的信息交流活動。它的目的是促進學習者的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會所需的各種人才。制作演示文稿“我所理解的教育技術”共13頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁!信息技術不等于教育技術信息技術只是教師教學和學生學習的輔助工具教育技術主要是信息技術為手段，新的教育理念和教學實施幾點注意：目錄制作演示文稿“我所理解的教育技術”共13頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁!教育技術的含義

2004年6月，國際教育傳播與技術協(xié)會（AECT）對教育技術定義：“教育技術是通過創(chuàng)建、利用、管理適當?shù)募夹g過程和資源以促進學習與改進績效的研究和合乎倫理道德的實踐”。2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，這是我國頒布的個有關中小學教師的專業(yè)能力標準。該標準對教育技術定義：“運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學優(yōu)化的理論與實踐。”概念框架制作演示文稿“我所理解的教育技術”共13頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁!目錄制作演示文稿“我所理解的教育技術”共13頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁!教學理論來自教學實踐，是人們對教學實踐活動進行理性思考的產(chǎn)物；它關注如何“改進”和“指導”教學實踐，作為一種知識體系或觀念體系，它以各種教學觀念、主張和見解的形式出現(xiàn)，因而具有層次性和復雜性。制作演示文稿“我所理解的教育技術”共13頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁!教育技術的作用

教育技術以其豐富的資源素材,可視化的平臺，通過直觀、形象的呈現(xiàn)方式,以聲、形、圖、文刺激學生的感官，化靜為動，化抽象為具體、形象，再現(xiàn)情境，有利于學生感知知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成過程，有利于讓