《虞美人春花秋月何時了》互動教案設計

《虞美人春花秋月何時了》互動教案設計教案教學設計《虞美人春花秋月何時了》互動教案設計教案教學設計貴州省貴定一中劉平教學目的：1、掌握有關詞的文體知識。2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。3、學會選擇恰當?shù)囊庀髞韺懗睢?、學會用積極態(tài)度對待生活。教學重點：1、體悟詞的意境和語言。2、如何通過詞眼來分析課文。3、通過比照，探討積極的人生觀。教學方法：朗讀法，問答法，討論法（把主動權(quán)教給學生，通過學生討論，老師總結(jié)的形式完成）教學時數(shù)：1課時教學過程：一、導語設計（一）、“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年?！保ㄇ宕w翼《論詩》）唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，到達了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。（二）、以《相見歡》引出新課（全班同學一起背誦，并板書名句，然后板書新課題）無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。（這首詞是作者降宋后所寫，通過描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無限愁思，借以表達他的亡國哀思。）二、指導學生朗讀課文（如有人會唱就唱一遍），要注意節(jié)奏和情感。朗讀此詩，抓住一個“愁”字即可，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。三、同學們喜歡這首詞嗎？（必須說明原因）最喜歡哪一句？（也必須說明原因）你認為全詞最關鍵的應是哪一個詞？以此引知名句，引出詞眼。名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流詞眼：愁四、既然詞眼是“愁”，就請同學們讀一遍課文，討論一下，作者的愁主要表現(xiàn)在哪些方面（可從作者的背景和詞中的內(nèi)容提?。├铎希蠢詈笾?，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪囊黄?。這是李煜的絕命詞，表達了詞人對故國的深切思念。李煜的“愁”：（學生討論，然后請兩位同學上來板書）師：這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來，真的是“剪不斷，理還亂”。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是借什么來把抽象的“愁情”寫得如此生動呢？1：選取典型的景物，如“春花秋月”“故國不堪回首月明中”，兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)思念故土，思念親人等主題有關。如“舉頭望明月，低頭思故土”“月是故土明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”等名句。2：結(jié)尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形象。3：虛實結(jié)合。對往事的回憶，引起現(xiàn)在的愁苦，前虛后實。師：很好。我看除了比照（“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作比照）、比喻、虛實的運用外，作者的發(fā)問也很有特色。先問天：“春花秋月何時了？”再問人：“往事知多少？”最后問自己：“問君能有幾多愁？”可以說是，問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。層層疊加，曲折盤旋。最后以“一江春水”作結(jié)，這哪是一江春水??？簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情到達了極至。板書：①意境的創(chuàng)設上：虛實結(jié)合，情景交融實寫：物是（自然永恒）虛寫：人非（人生無常）②比喻③比照。（“宇宙的永恒不變”和“人生之短暫無?！弊鞅日眨馨l(fā)問其實，全文除了“愁”字以外，還有一個關鍵的字眼，那就是“改”字。明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位（由國之君淪為階下囚）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）?？偨Y(jié)：這首詞通過描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無限愁思，借以表達他的亡國哀思。五、全詞的整體寫作思路是怎樣的？前六句的章法是三組比照，隔句相承，反復比照宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！?？在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。六、名句欣賞：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這九個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法，這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否那么的話，它就無法深深感染著古往今來的他的讀者。尼采說：“在所有文學作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字?！笨娙f：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！保愐愕摹睹穾X三章》也是在這種情況下寫的）確實，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會在絕望的心靈里誕生。我們可能不會絕望，我們可能不會寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩歌熱愛生活吧！七、請同學們在記憶中搜索有關寫愁的詩詞名句只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。（李清照《武陵春》）--愁的重量白發(fā)三千丈，緣愁是個長。（李白《秋浦歌》）--愁的長度欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾《鷓鴣天》）--愁的動感剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（李煜《相見歡》）--愁的無緒問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）--愁的形狀（或體積）八、評價李煜（或我看李煜）（一）從職業(yè)上看，他既是國主，又是詞人1、成功的詞人（五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。）2、失敗的政治家（生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務正業(yè)，從他作品的內(nèi)容可表達這一方面：他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，而這種“情”，這種“恨”又主要表達在對過去生活的思念）。（二）勾踐與李煜同是亡國之君，他們兩人的做法卻大相徑庭。勾踐：反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起李煜：留念過去，縱情聲色，胸無大志，被賜而死就其根本原因，勾踐還想當國王，李煜選錯了職業(yè)。這是由人生觀的'不同造成的。如果是你，你將選擇什么樣的人生觀？九、課堂作業(yè)：⑴熟讀、豹最能表現(xiàn)“愁”的意象，寫一篇作文（課堂上如有時間就先談談自己的構(gòu)思）十、教學反思：文學作品主要以寫人為主，寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個情感豐富的詞人，他的詞主要表達了一個“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作，教學時，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓學生知道對“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手（如以上事例），選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學會借助自然景物表達自