教師批評教育學(xué)生的十大原則

教師批評教育學(xué)生的十大原則教師批評教育學(xué)生的十大原則教師批評教育學(xué)生的十大原則xxx公司教師批評教育學(xué)生的十大原則文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度教師批評教育學(xué)生的十大原則

滕州市田陳礦區(qū)學(xué)校褚福勝2016年3月29日教師批評教育學(xué)生是一種藝術(shù)。怎樣批評教育學(xué)生，才能使“忠言逆耳”變成“忠言順耳”，從而使學(xué)生樂于接受并達(dá)到預(yù)期的教育效果，則需要廣大教師掌握好批評教育的技巧和原則。本人結(jié)合十多年中學(xué)班主任的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為批評教育學(xué)生應(yīng)遵循以下十大原則。一、尊重人格原則在批評教育教學(xué)過程中，有些班主任工作方法簡單，處理問題的方法偏激，忽視了學(xué)生應(yīng)有的合法權(quán)利，侵犯了學(xué)生的人格。其實(shí)體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺、挖苦等都會傷害學(xué)生的自尊心。因此，老師首先要尊重學(xué)生的人格，不能強(qiáng)加指責(zé)強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的意見，要相信學(xué)生能接受教育并改正錯誤。學(xué)生人格得到了尊重，認(rèn)為老師和他的談話是在公平的前提下進(jìn)行的，學(xué)生才能尊重和信賴?yán)蠋?，才能樂意接受老師的批評教育，才能達(dá)到批評教育的真正目的。二、真誠友愛原則蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂，愛是教育的基礎(chǔ)。在批評教育學(xué)生時，教師要加強(qiáng)情感的投入，對待學(xué)生要真誠友愛，像愛自己的孩子一樣，理解信任和寬容每一個學(xué)生。當(dāng)學(xué)生真正感受到老師是真心為他好，是在關(guān)心和愛護(hù)他時，就會心悅誠服地接受老師的批評和指點(diǎn)。對學(xué)生進(jìn)行批評教育后，要及時關(guān)注他們的后續(xù)行為，對他們平時的生活和學(xué)習(xí)多關(guān)心，做好心靈上的疏通，學(xué)生就會健康穩(wěn)定的成長。三、先揚(yáng)后抑原則當(dāng)學(xué)生犯了錯誤站到老師面前時，往往帶著很強(qiáng)的防御心理和抵觸情緒，在這種情況下對學(xué)生進(jìn)行批評教育很難收到效果。美國教育家卡耐基說：“聽到別人對我們的某些長處表示贊賞后，再聽到批評，心里往往好受得多?！彼岳蠋熢谂u教育學(xué)生之前，先找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)贊賞，使學(xué)生沉浸在成功的快樂中，心理上獲得滿足，消除了抵觸情緒，然后指出其不足，再進(jìn)行激勵，不但學(xué)生容易接受，而且會增加前進(jìn)的內(nèi)動力。四、公平公正原則陶行知先生曾經(jīng)告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。教師一個冷漠的眼神、一句刻薄的話語、一次不公平的對待，都可能會影響孩子的一生。如果沒有立德樹人的仁心、沒有誨人不倦的耐心、沒有有教無類的公心，那么這樣的教育是沒有溫度的。因此，教師對待犯錯誤的學(xué)生，無論是領(lǐng)導(dǎo)、親朋的孩子，還是那些普通的學(xué)生，都應(yīng)該公平公正，一視同仁，不能厚此薄彼，否則會讓那些普通犯錯誤的學(xué)生在心理上產(chǎn)生強(qiáng)大的不滿。教師能否公平公正地對待每一位學(xué)生，將直接關(guān)系到批評教育學(xué)生所達(dá)到的效果。五、實(shí)事求是原則沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。教師的批評必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)上，不能讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。對學(xué)生犯的錯誤要客觀評價，對缺點(diǎn)和錯誤，既不能夸大，也不縮小。既不能把學(xué)生在無意中所犯的一次錯誤定論為一慣性的，也不能把學(xué)生出現(xiàn)的小錯誤無限的上綱上線去分析，亂扣帽子。對學(xué)生的錯誤，不但要明確指出錯在什么地方，還要幫助學(xué)生找出改正的方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下知錯能改并積極進(jìn)取。六、可接受性原則思想轉(zhuǎn)變是一種痛苦的過程，老師不要指望每一次批評都能讓學(xué)生心悅誠服地接受。有些老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意接受批評，就覺得自己的威嚴(yán)受損而大發(fā)雷霆，學(xué)生口服心不服，何談批評教育的效果。其實(shí)，老師的批評也不可能永遠(yuǎn)正確，要給學(xué)生申辯的機(jī)會，耐心聽取弄清事情真相。如果是老師批評錯了，就應(yīng)該向?qū)W生致歉，如此方顯教師風(fēng)范，更能贏得學(xué)生的尊重。即使是學(xué)生為了面子強(qiáng)詞奪理，老師也不必大動肝火采取高壓強(qiáng)制，這樣只能適得其反。如果一次批評教育效果不佳，隔日再次進(jìn)行溝通，老師依然要溫和委婉，誨人不倦，進(jìn)一步進(jìn)行批評教育。七、就事論事原則任何一個人在遇到問題時都不喜歡別人翻老賬，同樣學(xué)生也不例外。因此，老師在批評學(xué)生時一定要就事論事，不能借題發(fā)揮，舉一反三，節(jié)外生枝，把學(xué)生身上所有的缺點(diǎn)一一歷數(shù)，以致使他無地自容，這樣只能引起學(xué)生的強(qiáng)烈反感，不但不能解決問題，反而會產(chǎn)生反作用。老師要就事論事分析明理，對事不對人，切忌對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)謾罵等。針對學(xué)生的錯誤要對癥下藥，動之以情、曉之以理，循循善誘，使學(xué)生真正敞開心扉與老師進(jìn)行交流。八、因人而異原則

由于學(xué)生存在年齡、性別、個性等差異，以及對批評方式的心理適應(yīng)性不同，教師在批評學(xué)生時，認(rèn)真把握學(xué)生的個性特征，選擇最優(yōu)批評教育的方法技巧。要做到因人而異，有的放矢，切忌簡單化，公式化。對學(xué)生所犯錯誤是及時還是延后批評，是公開化還是私下批評等也要因人而異。如自卑感的學(xué)生可用表揚(yáng)和暗示法；膽小懦弱接受能力差的學(xué)生可用開導(dǎo)鼓勵法；敢作敢為自信心強(qiáng)的學(xué)生可用私密談話法；活潑好動的學(xué)生可用頻繁提醒法；女生或偶犯錯誤的學(xué)生可用暗示法、委婉談話法；惡意破壞紀(jì)律的學(xué)生可用厲聲呵斥法；膽汁質(zhì)學(xué)生可用冷處理法等。九、適量適度原則批評是一種不悅于耳的刺激信息，人都會有對其排斥的心理和抵觸的情緒。因此，老師對犯錯誤的學(xué)生，特別是經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，一定要控制批評的數(shù)量和頻率，不能對學(xué)生有錯就批評。過多的批評會使其思想麻痹，甚至產(chǎn)生逆反心理。只有到了不批評難以服眾，不批評難以喚醒學(xué)生扭曲的心智，不批評難以維護(hù)集體榮譽(yù)和紀(jì)律的嚴(yán)肅性時，進(jìn)行批評教育才更有實(shí)效性。批評教育學(xué)生過度的寬松，學(xué)生不能引以為戒，過度的嚴(yán)厲會超出學(xué)生心理的承受力產(chǎn)生恐慌不安，所以教師要善于克制情緒，對學(xué)生的批評教育要適可而止。切實(shí)做到愛而不溺，寬而不縱，嚴(yán)而有度。十、自我批評原則

學(xué)生犯了錯誤經(jīng)過教師的分析指正，學(xué)生能夠認(rèn)識錯誤并接受批評，應(yīng)該說達(dá)到了批評