2020年4月溫州高三語(yǔ)文二模主觀題答題情況分析及反饋

2020年4月溫州高三語(yǔ)文二模主觀題答題情況分析及反饋

第5題答題及閱卷反饋

失分主要原因：

第一空失分的主要原因是只考慮上文而沒(méi)有考慮下文，直接跟著上一句子，如答成了“出現(xiàn)了較多問(wèn)題”“點(diǎn)贊狂魔出現(xiàn)”等等。

第二空是三個(gè)空格中準(zhǔn)確率較高的一空，同學(xué)基本上能抓住“除有……外，還有……”句式，失分的同學(xué)也是因?yàn)闆](méi)有抓住句式的特點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容。

第三空失分的主要原因是沒(méi)有看出語(yǔ)段總分段的結(jié)構(gòu)，沒(méi)有理清語(yǔ)段內(nèi)部的邏輯。同學(xué)就承接了上文不同點(diǎn)贊的心態(tài)，如答成了“無(wú)論是哪種點(diǎn)贊”；有的則仍沒(méi)有聯(lián)系上下文，如答成了“無(wú)論是在網(wǎng)絡(luò)，還是在現(xiàn)實(shí)中”。

第6題答題及閱卷反饋

失分的主要原因：

1.概括不到位，要點(diǎn)沒(méi)答全

答題要點(diǎn)要求有“低收入老人”“捐‘巨款’”“引關(guān)注”三個(gè)方面內(nèi)容，老人與事件這兩個(gè)要點(diǎn)基本能答到，而同學(xué)將“引關(guān)注”遺漏了。

2.觀點(diǎn)不鮮明，說(shuō)理不充分

新聞點(diǎn)評(píng)要求觀點(diǎn)鮮明，切中肯綮，對(duì)事件能作深層次分析與思考。而同學(xué)表述時(shí)觀點(diǎn)不鮮明，有的只是表面上、口號(hào)式評(píng)價(jià)，泛泛而變。如答老人行為值得點(diǎn)贊、肯定等，但不言為什么，表現(xiàn)為陳述的理由不具體、不充分。有的思路不清晰，語(yǔ)句間缺乏邏輯性，不善于用關(guān)聯(lián)詞等邏輯性詞語(yǔ)；還有的文字嚴(yán)重不足，答題文字量只有2行。

第9題答題及閱卷反饋

失分主要原因：

1.概念不清

題目要求就知識(shí)付費(fèi)現(xiàn)象在社會(huì)“知識(shí)生產(chǎn)“和”知識(shí)傳播“兩個(gè)方面的積極意義作回答，而同學(xué)將”知識(shí)生產(chǎn)“的積極意義答在“知識(shí)傳播”上了，或者將“知識(shí)傳播“的積極意義答在”知識(shí)生產(chǎn)“上了，甚至有同學(xué)把相同答案在”知識(shí)生產(chǎn)“和”知識(shí)傳播“兩處都寫(xiě)上了。

2.概括不全

題目要求同學(xué)就兩個(gè)方面的積極意義作概括，而同學(xué)概括不到位甚至是直接抄寫(xiě)文本內(nèi)容，沒(méi)有概括。

第10題答題及閱卷反饋

滿分4分，平均分2.07分。

學(xué)生答題情況：

1.沒(méi)有點(diǎn)明特點(diǎn)。要求賞析“語(yǔ)言特點(diǎn)”，需要將特點(diǎn)點(diǎn)明。比如第⑤小點(diǎn)作出了關(guān)于“疊詞”的賞析但是沒(méi)有點(diǎn)明“疊詞”而失分。

2.題目要修賞析，這里的第②小點(diǎn)寫(xiě)出了“語(yǔ)言特點(diǎn)”短句，但是沒(méi)有根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行賞析，而是套用特點(diǎn)的一般作用。

3.沒(méi)有分點(diǎn)答題。

4.有分點(diǎn)答題，但是內(nèi)容重復(fù)。

5.僅從局部出發(fā)去抓語(yǔ)言特點(diǎn)，缺乏整體意識(shí)，比如，有些學(xué)生回答了比喻。

教學(xué)建議：

1.關(guān)注答題規(guī)范與習(xí)慣

2.構(gòu)建并熟悉語(yǔ)言特點(diǎn)的知識(shí)框架。

第11題答題及閱卷反饋

滿分4分，平均分1.64分。

學(xué)生答題情況：

1.卷面不夠整潔、字跡潦草的情況不少。

示例：

2.一段式答題大量存在。

3.套路化答題，堆砌術(shù)語(yǔ)又不結(jié)合文本，答案空洞無(wú)物。

示例：

4.審題有誤，未能完全理解題意。

（1）題干要求回答“內(nèi)容”方面的表達(dá)效果，學(xué)生答結(jié)構(gòu)方面的。答題時(shí)會(huì)出現(xiàn)“線索”“鋪墊”“照應(yīng)”等作用。

示例：

（2）題干要求分析“共同作用”，學(xué)生分別分析各句的作用。

示例：

教學(xué)建議：

1.強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，分點(diǎn)作答。

2.強(qiáng)化學(xué)生的文體回歸意識(shí)，答題時(shí)不能僅僅堆砌術(shù)語(yǔ)，要有文本意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)。只有準(zhǔn)確審題，才有可能準(zhǔn)確答題，做題從讀懂題意開(kāi)始。

4.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)新題型，復(fù)習(xí)時(shí)要注意脫模題型的訓(xùn)練。

第12題答題及閱卷反饋

滿分6分，平均分2.71分。

學(xué)生答題情況：

1.答的內(nèi)容多，但涉及的得分點(diǎn)少。

2.審題不清，沒(méi)有看清題目里的比較不同點(diǎn)。

3.相當(dāng)一部分沒(méi)有分點(diǎn)作答，條理不清晰。

4.還有少部分同學(xué)犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，段落寫(xiě)錯(cuò)。

5.優(yōu)秀答案展示

總體情況：學(xué)生基本能答對(duì)答案的第一點(diǎn)，第二點(diǎn)和第三點(diǎn)也有相當(dāng)一部分同學(xué)能答對(duì)其中一點(diǎn)，第四點(diǎn)能答對(duì)的同學(xué)寥寥無(wú)幾。

教學(xué)建議：

1.強(qiáng)化審題意識(shí)。讓學(xué)生先明確題目在問(wèn)什么，然后再思考該答什么。

2.強(qiáng)調(diào)規(guī)范答題的重要性。讓學(xué)生在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，將答案有條理地表述出來(lái)；且有分點(diǎn)作答的意識(shí)，分點(diǎn)也要從不同角度分點(diǎn)，不要把一個(gè)方面的內(nèi)容分作幾點(diǎn)作答，寫(xiě)得特別多，其實(shí)還是一個(gè)得分點(diǎn)。

3.賞析某個(gè)段落要有全局意識(shí)，而不是僅僅局限某個(gè)句子或者某個(gè)詞語(yǔ)。

4.鑒賞題我們既要講一些常用術(shù)語(yǔ)，還要涉及一些非常用術(shù)語(yǔ)，比如這個(gè)題目的客觀和主觀的角度。

第13題答題及閱卷反饋

滿分6分，平均分2.78分。

學(xué)生答題情況：

1.概括題當(dāng)作分析題去答。概括題，只需要概括出特點(diǎn)即可，部分學(xué)生把它當(dāng)作分析題去對(duì)待，費(fèi)力不討好。

2.理解題干有偏差。本題第2問(wèn)，“并指出這樣寫(xiě)的好處”，大部分同學(xué)撇開(kāi)“人生百態(tài)”去回答“圍繞草巷口”這一寫(xiě)法的好處，有從線索角度去回答的，有從描寫(xiě)手法去回答的，有從人稱視角去回答的。

3.不結(jié)合內(nèi)容，寫(xiě)套話。

4.概括特點(diǎn)，不全面，不深入結(jié)合內(nèi)容，羅列一些近義的形容詞。

5.忽視從主題角度回答。

教學(xué)建議：

1.加大對(duì)散文的復(fù)習(xí)訓(xùn)練力度。

2.脫模題目也應(yīng)引起重視。

第17題答題及閱卷反饋

平均分為0.91，整體得分情況非常糟糕。零分者多，和參考答案一致的答卷大約十分之一，兩級(jí)分化明顯。

存在的主要問(wèn)題：

1.讀不懂亂劃而出錯(cuò)。

2.“有識(shí)之士”“蒙其恩者”“獨(dú)以其意”后面，停頓較多。

3.停頓過(guò)多，劃八、九處者不少。

4.劃線太短，或用筆太輕，難于辨認(rèn)。

5.直接遞交白卷。

具體情況：

1.這幾處斷得較好：志/而，贊頌/上之人，掩耳弗聞/，輕重于其間/。

2.以下幾處錯(cuò)誤較嚴(yán)重：

①“不幸偃蹇于卑服/竭力以行其所志”，主要是不知道“偃蹇”的詞義，在此處若能辨出動(dòng)詞，“于卑服”為介賓短語(yǔ)后置，“偃蹇”在文中為“困頓，窘迫”之意。

②“蒙其恩者”、“有識(shí)之士”兩處后面錯(cuò)斷的多。很多優(yōu)秀學(xué)生失手在“有識(shí)之士”后。

根據(jù)句意，此處兩者都做主語(yǔ)，其后一般不該斷，所以，在斷句時(shí)有必要提醒學(xué)生關(guān)注詞性，尤其是名詞和動(dòng)詞。

③“者”“耳”后面錯(cuò)斷的也很多。

學(xué)生可能誤以為此處“者”“耳”是語(yǔ)氣詞，套用“語(yǔ)氣詞之后一般都斷”的規(guī)律，導(dǎo)致錯(cuò)斷，可見(jiàn)，準(zhǔn)確理解文意很重要。

第18（1）答題及閱卷反饋

滿分4分，平均分1.71分。

學(xué)生答題情況：

1.把“所以”翻譯成“……的原因”或不翻譯。

2.“樹(shù)立”或沒(méi)翻譯直接引用，或翻譯錯(cuò)誤，如立身、造反、樹(shù)立自己、立足、確立，五花八門(mén)。

3.“自見(jiàn)”翻譯問(wèn)題多多。賓前特殊句式幾乎全軍覆沒(méi)?！耙?jiàn)”字很多學(xué)生都翻譯成了“看見(jiàn)”“發(fā)現(xiàn)”“展現(xiàn)”“表現(xiàn)”“推薦”，與正確答案“顯現(xiàn)”相似的答案有“顯露”“顯揚(yáng)”“聞名于世”“彰顯”“名揚(yáng)”均已給分。

4.整體句意不通順。一部分學(xué)生翻譯寫(xiě)完后根本沒(méi)去再讀一遍自己的“作品”導(dǎo)致一部分語(yǔ)句讀都讀不通。

5.課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)?！八浴弊砸?jiàn)”在課內(nèi)文言中出現(xiàn)過(guò)。

第18（2）答題及閱卷反饋

（一）內(nèi)容方面

主要失分點(diǎn):

1.介然之操，一是不會(huì)翻譯“介”，有的直接“介然”抄下來(lái)，有的“介”不翻譯，就翻譯成“這樣的操守”；二是句式理解錯(cuò)誤，翻譯為“操行高潔”“這種樣子操行的話”。

2.為……所……，失分較多，沒(méi)有翻譯成被動(dòng)，翻譯成“因?yàn)椤钡妮^多。。

3.沮屈，總體翻譯得都不準(zhǔn)確。

這幾個(gè)主要失分點(diǎn)，一是學(xué)生不能按照直譯的原則逐字逐句進(jìn)行翻譯，漏掉了采分點(diǎn)，二是不能做到課內(nèi)外的遷移，如“介然”“為……所……”。另外此題空白卷感覺(jué)也挺多。

（二）書(shū)寫(xiě)方面

1.字跡潦草難辨的較多；

2.部分學(xué)生涂改較多，筆跡較濃，導(dǎo)致難以辨認(rèn)；

3.少數(shù)學(xué)生修改之后的文字寫(xiě)到了答題區(qū)域之外，導(dǎo)致沒(méi)有掃描進(jìn)來(lái)。

教學(xué)建議：

1.勾連課文，強(qiáng)化課內(nèi)篇目文言關(guān)鍵詞的逐一落實(shí)；

2.培養(yǎng)學(xué)生的踩分點(diǎn)意識(shí)，學(xué)會(huì)踩分，踩準(zhǔn)得分點(diǎn)，并有效得分；

3.多翻譯高考真題文言文；

4.滾動(dòng)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈。

第19題答題及閱卷反饋

滿分2分，平均分1.88。

本題難度小，答案比較明確。

第一空，少部分學(xué)生答成“溪光”。第二空，少部分學(xué)生答成“三尺玉”，也有個(gè)別學(xué)生因?yàn)榇中模爸瘛弊謱?xiě)得不規(guī)范，成了錯(cuò)別字，或?qū)ⅰ敖z竹”誤寫(xiě)成“竹絲”。

第20題答題及閱卷反饋

滿分6分，平均分2.58分。

學(xué)生古代詩(shī)歌閱讀的能力不強(qiáng)，對(duì)詞中的虛實(shí)的變化解讀不到位，特別是將下闋最后幾句的虛寫(xiě)理解成實(shí)寫(xiě)，無(wú)法整體把握整首詞，導(dǎo)致難讀懂本首詞的主旨。對(duì)詞人的內(nèi)心的出世和入世的矛盾困惑，能讀出來(lái)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

1.審題不全面：

①一些學(xué)生沒(méi)注意“簡(jiǎn)要分析”，只是概括地回答虛實(shí)結(jié)合和表達(dá)的情感思想；

②個(gè)別學(xué)生沒(méi)注意到“虛實(shí)結(jié)合”，錯(cuò)誤地將本題理解為如何表達(dá)思想感情，于是拋開(kāi)“虛實(shí)結(jié)合”，只就情感表達(dá)的方法組織答案，更有甚者干脆在分析各種寫(xiě)作技巧；

③一些學(xué)生沒(méi)注意到“情感思想”，僅圍繞“虛實(shí)結(jié)合”來(lái)答題。

2.答題思路不清：

①只是籠統(tǒng)地回答上闋實(shí)寫(xiě)或虛寫(xiě)，下闋虛寫(xiě)或?qū)崒?xiě)，而沒(méi)有具體分析實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)的詩(shī)句；

②把實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)的所有內(nèi)容分別舉出，再說(shuō)本詞運(yùn)用“虛實(shí)結(jié)合”，表達(dá)了哪些情感思想；

③從詞的第一句開(kāi)始分析，一直到最后一句，指出是實(shí)寫(xiě)或是虛寫(xiě)；

④整個(gè)答案里沒(méi)有出現(xiàn)實(shí)寫(xiě)、虛寫(xiě)和虛實(shí)結(jié)合，只是說(shuō)寫(xiě)了什么東西，表達(dá)了什么情感思想；

⑤“虛實(shí)結(jié)合”具體的詩(shī)句分析，跟思想感情的概括不相符。

3.答題的規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)：

①分點(diǎn)答題做得不理想，有些答案只是一大段文字；

②有分點(diǎn)，但是點(diǎn)與點(diǎn)之間沒(méi)有間隔，連成一片；

③一些答案亂分點(diǎn)，最多的竟然寫(xiě)出8點(diǎn)。

第21題答題及閱卷反饋

滿分2分，平均分1.54。

1.第1空情況

基本上都能答出“信任”，或是與之意思相近的表述，如“相信”“信服”等。典型的錯(cuò)誤答案如“歸順”“歸屬”等。

2.第2空情況

此空得分率相對(duì)偏低，可能是讀不懂文本的原因，答案比較典型的錯(cuò)誤如“信仰”“忠誠(chéng)”等。

第22題答題及閱卷反饋

滿分4分，平均分2.02分。

1.學(xué)生缺乏歸納，泛泛而談。部分學(xué)生的答案中，沒(méi)有歸納出材料二、三中的交集——“義”。

2.答題繁復(fù)且不分點(diǎn)。建議將關(guān)鍵詞提前，標(biāo)點(diǎn)分明。

3.卷面涂改或字跡潦草者仍然比較多。錯(cuò)別字仍有出現(xiàn)，如“矛盾”的“矛”，部分學(xué)生少了一撇。

教學(xué)建議：

1.以本為本，加強(qiáng)論語(yǔ)文本、注解、翻譯三朗讀，三勾畫(huà)。

2.加強(qiáng)對(duì)題目的翻譯性的理解，然后仔細(xì)審題，針對(duì)性答題。

第24題答題及閱卷反饋

一、閱卷反饋

全市平均分41.65。

（一）審題不清，立意不準(zhǔn)確。

這次作文基本不設(shè)審題門(mén)檻，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地找到自己的立場(chǎng)，然而作文批改中依然出現(xiàn)了以下幾種偏離情況：

（1）脫離了人和世界關(guān)系的思考，孤立地討論“人定勝天”和“敬畏”。例如有些學(xué)生全篇討論個(gè)人的“自強(qiáng)不息”“自信自強(qiáng)”，例舉古今中外的例子論述個(gè)人努力后成功改變命運(yùn)的例子，只強(qiáng)調(diào)了個(gè)人的主觀能動(dòng)性。也有學(xué)生全篇談“敬畏”，人與人相處要敬畏，人在社會(huì)中立足要敬畏，懷抱敬畏之心生活等，將材料的“論述關(guān)系”轉(zhuǎn)移到了“論述敬畏”

這些都屬于只狹隘地、生硬地?fù)戈P(guān)鍵詞，卻未能準(zhǔn)確理解材料，把握材料中對(duì)于“關(guān)系”的指向。

（2）對(duì)“世界”的理解不準(zhǔn)確?！笆澜纭币话阒傅氖侨祟愘囈陨娴拇笞匀换蛏硖幤渲械臅r(shí)代社會(huì)，根據(jù)材料語(yǔ)境，這里的世界尤其指向“自然”。有些學(xué)生把“世界”理解成人與人的關(guān)系、人的成長(zhǎng)過(guò)程、成長(zhǎng)環(huán)境等，講人在社會(huì)中生活要如何自信或是敬畏，這是錯(cuò)誤的。

（二）結(jié)構(gòu)散亂，論證乏力

學(xué)生在論證過(guò)程中，不能扣住文章主旨說(shuō)明“是什么”“為什么”“怎么樣”的問(wèn)題，而只是簡(jiǎn)單地將一些現(xiàn)象素材進(jìn)行羅列，或者純屬想到哪里寫(xiě)到哪里，文章缺少內(nèi)在邏輯聯(lián)系，顯得單薄又膚淺。

還有不少學(xué)生存在遲遲不入正題，內(nèi)在邏輯混亂，自相矛盾，開(kāi)頭結(jié)尾（可能是背好的）與正文前后脫離、思維跳躍等問(wèn)題，實(shí)在難以給出高分。

（三）素材單一，舉例不貼切

此次能材料使用準(zhǔn)確、新穎、共鳴感強(qiáng)的文章非常少。因?yàn)楫?dāng)下疫情的關(guān)系，作文素材幾乎單一到只有疫情。“蝙蝠”“最美逆行”“鐘南山”和《哪吒》臺(tái)詞“我命由我不由天”是頻率最高的。一些老材料也還在反復(fù)被使用，例如“這是最好的時(shí)代，這是最壞的時(shí)代”“馬云和阿里巴巴”。

在素材運(yùn)用中，很多作品的事例都只是為了湊字?jǐn)?shù)、裝門(mén)面，和論點(diǎn)的聯(lián)系不強(qiáng)，甚至無(wú)關(guān)。開(kāi)頭點(diǎn)題中間偏題結(jié)尾再點(diǎn)題的現(xiàn)象不在少數(shù)。

這些反映了學(xué)生素材的匱乏和運(yùn)用能力的低下。

（四）字跡潦草，細(xì)節(jié)欠缺

很多學(xué)生卷面糟糕，字跡難以辨認(rèn)，連工整都算不上。錯(cuò)別字較多，常識(shí)性錯(cuò)誤也不少，有些學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不倫不類，完全不能顯示出高中生的語(yǔ)言素養(yǎng)。這可都是硬傷啊。

（五）標(biāo)題缺乏觀點(diǎn)指向

“人與自然”“大自然”“我們的世界”“敬畏心”“我們啥也不是”…這是打算寫(xiě)本書(shū)嗎？

二、我們的建議

1.最重要是審題！要有限制，要抓出材料中的關(guān)鍵信息來(lái)限制自己。絕不是什么都可以寫(xiě)的！哪些是關(guān)鍵限制信息？如何抓取？這個(gè)因材料不同而有差異，簡(jiǎn)單例舉幾類：

（1）單一事件陳述——要概括出事件的中心意思。

（2）事件陳述+評(píng)論觀點(diǎn)——緊扣評(píng)論觀點(diǎn)，綜合或結(jié)合材料所提供的觀點(diǎn)對(duì)事件就事論事。

（3）多則材料或名言——“同中求異”和“異中求同”，尋找聯(lián)系。

2.文體混亂實(shí)在有礙觀感，一定強(qiáng)調(diào)文體特征，比如論述類作文，應(yīng)該具備基本框架：現(xiàn)象敘述（作文材料引出）——提出問(wèn)題（文章的中心觀點(diǎn)：是什么）——成因分析（觀點(diǎn)分析：為什么）——解決問(wèn)題（反觀自身：怎么辦）。

3.論證時(shí)要有具體事例，缺素材