科研課題如何寫結(jié)題報告1600字

科研課題如何寫結(jié)題報告1600字

科研課題如何寫結(jié)題報告結(jié)題報告的格式社會科學(xué)課題基本完成以后，需要撰寫結(jié)題報告。結(jié)題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報告不同于課題報告。課題報告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎?，而結(jié)題報告則側(cè)重于回顧過程和評價成果。從應(yīng)用寫作的角度考察，課題結(jié)題報告可以分為標題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個部分。一、結(jié)題報告的標題:課題名稱和文種——結(jié)題報告。二、結(jié)題報告的前言:簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。三、結(jié)題報告的正文：主要包括三個部分。(1)課題的一般情況，闡述列題的背景；指明課題目標、研究思路及原則；說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強調(diào)本課題與實踐的關(guān)聯(lián)性，乃至在實踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評價意見，自我評價——根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作的現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。專家評價——綜述專家對本課題的意見，并點明典型評語。實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中己有應(yīng)用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。四、結(jié)題報告的結(jié)尾：對與本課題相關(guān)的問題，指出進一步探索的方向；對本課題的應(yīng)用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。五、結(jié)題報告的附件：列具課題組成員名單；附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應(yīng)用的佐證材料，致謝等其他材料。上述結(jié)題報告，在課題鑒定會結(jié)束以后，可根據(jù)專家意見作適當(dāng)?shù)男薷?。然后?jīng)課題組長簽署后存檔。根據(jù)課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結(jié)題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結(jié)題的“全程”軌跡，把握課題預(yù)定目標、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節(jié)，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預(yù)測。(摘自:《寧波高等?？茖W(xué)校學(xué)報》2000.3原題“課題結(jié)題報告的框架結(jié)構(gòu)”作者：徐挺)結(jié)題報告中常見問題及對策一、結(jié)題報告中常見的問題1.從研究進度看，有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報告(有的寫了，但僅用幾十個字寫出到某某地方考察就完了)、基本情況調(diào)研報告、驗收申請書等。2.從課題結(jié)題總結(jié)看，有的基本情況部分概述不全；有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù)及過程；有的有一定成果，但缺少推廣方面的材料。3.從結(jié)題報告看，主要有3個問題：一是缺少引文或引文附錄，看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實驗研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系；二是有的課題負責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動作為課題的實驗研究成果展示，給人一種勉強湊材料的感覺；三是有的課題負責(zé)人把課題立項之前的成果當(dāng)作課題立項后的實驗研究成果。4.從研究結(jié)論看，大多數(shù)結(jié)題報告或論文都缺少理論上的升華，對材料及論文沒有進行深入細致的研究與提煉，沒有理淪的提升，結(jié)題報告只見“材料”不見“觀點”，蒼白無力說服不了人，更不具有可操作性，不能推而廣之。5.從所附資料看，也有兩大問題值得注意：一是一些所附調(diào)查報告或科技小論文撰寫不規(guī)范；二是一些研究論文比較粗糙，不僅行文不太規(guī)范，而且內(nèi)容也不大充實。二、撰寫結(jié)題報告須注意的幾點1.多參閱立項時所引的支撐理論和近年來國內(nèi)外的有關(guān)新信息。2.仔細閱讀課題立項時的研究進度計劃，盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。3.重新審視整個實驗研究過程，尤其是認真審視實驗研究論文里的觀點。4.整合所有研究資料，進行科學(xué)的歸納、演繹，盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點，而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點。(摘自《中國教育報》)

第二篇：英語科研課題研究結(jié)題報告6400字英語科研課題研究結(jié)題報告課題：《強化中學(xué)英語興趣教學(xué)降低八年級階段兩極分化》課題負責(zé)人：周虎林課題實驗員：熊海峰龔亞軍課題組成員：王偉民李建德周虎林熊海峰龔亞軍摘要：英語科研興趣意義調(diào)查一、課題提出的背景、課題研究的意義：隨著國際化程度的日益加深,人與人之間的交往和溝通變得更為廣泛和深入。英語作為國際語言正越來越大的發(fā)揮著它的交往和溝通的作用,因而學(xué)習(xí)英語就變得更為重要。進入二十一世紀,中國在教育領(lǐng)域也掀起了一波又一波的課改熱潮,許多教師在課改熱潮中歪曲了課程改革精神和理念，再加上受高考和中考指揮棒的制約,使我國的中小學(xué)英語教學(xué)變得只面向了一少部分學(xué)生,致使大量的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理,失去了自信心和興趣,兩極分化現(xiàn)象極為嚴重,特別是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的英語教學(xué)尤為突出。近期,我校英語教學(xué)課題研究小組對我校八年級（4）班學(xué)生進行了抽樣問卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生只有44.6%對英語學(xué)習(xí)有興趣,而55.4%的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語根本沒興趣。雖然產(chǎn)生如此現(xiàn)象的因素很多,但這兩個數(shù)字就足以說明我們英語教學(xué)的失敗,足以說明學(xué)生學(xué)習(xí)英語兩極分化現(xiàn)象嚴重。所以,如何強化英語興趣教學(xué),降低兩極分化程度就是目前我國農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)急需解決的主要問題.只有我們解決好了這個問題,我們的英語教學(xué)才能造就大量的人才,才能順應(yīng)時代的發(fā)展,才能真正與世界接軌,才能與《英語課程標準》中提出的"面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育”相一致。二、課題研究需要解決的問題：1、克服學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的積極性；2、實驗教學(xué)中摸索適應(yīng)我校英語教學(xué)實際的新思路。設(shè)法激勵學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生成功的信心，激起學(xué)生主動求知的欲望，激活學(xué)生發(fā)展的潛能，從而使學(xué)生在不斷在被激勵的狀態(tài)中取得不斷進步。三、課題研究的理論依據(jù)：1、多元智能理論每一位學(xué)生都有多項不同的智能，且不同的智能強弱各有不同，因此，相信每一個孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間，特別需要認真對待英語興趣相對不濃的學(xué)生，平時對他們降低要求，注重學(xué)習(xí)引導(dǎo)，激勵成功的自信心，努力提供展示自我能力的平臺和機會，采用激勵性措施讓大部分學(xué)生從教學(xué)中感受到快樂，使其學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，進而樂學(xué)及早跟上優(yōu)生。2、激勵教育理論“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（第斯多惠語）。管理心理學(xué)認為，人的一切行為都是因受激勵而產(chǎn)生的，研究表明受到充分激勵的人其能力可以發(fā)揮到激勵前的三倍到四倍。英語教學(xué)中充分利用各種因素創(chuàng)設(shè)一種積極的教育時空環(huán)境和情感體驗，更多的采取表揚、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能，審視自己的學(xué)習(xí)過程，修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)，自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容動力機制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者。3、學(xué)習(xí)靠興趣，興趣使人力求認識和趨向某種事物，并與肯定情緒相聯(lián)系的個性傾向。人對有興趣的事物總是心神向往，優(yōu)先給予注意。濃厚的興趣是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的巨大動力。當(dāng)興趣進一步發(fā)展成為從事某種活動傾向時，就發(fā)展成為愛好。因此，興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能激發(fā)學(xué)生高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們在中小學(xué)英語教學(xué)中提倡趣味教學(xué)。興趣教學(xué)就是在教學(xué)中盡可能地采用各種各樣、靈活多變的方式，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的語言轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受、生動有趣的內(nèi)容，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩?！队⒄Z新課程標準》指出：英語是以“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成有效的學(xué)習(xí)策略”為基本任務(wù)的課程；是以“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”為總目標的課程；以人為本，就是以人的綜合素質(zhì)為本，以人的持續(xù)發(fā)展為本，培養(yǎng)具有健全人格，又能持續(xù)發(fā)展的完整的人，而不是單純著眼于學(xué)習(xí)英語單詞和句子。主要著眼于英語在實際語言環(huán)境中的運用。四、課題研究實驗階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析：在進入科研課題的實驗階段，經(jīng)過教學(xué)思路調(diào)整和規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有了十分顯著的變化，學(xué)生的積極性和主動性大大提高。為了切實考察和探明我校初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及英語學(xué)習(xí)中的困惑。20xx年12月10日我們在八年級（4）班進行了中期學(xué)習(xí)心理測試，這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化比較明顯，喜歡學(xué)習(xí)英語的人數(shù)比例由起始的44.6%上升到現(xiàn)在的53.2%，且學(xué)生中特別喜歡學(xué)英語的學(xué)生從原來的7.5%上升到現(xiàn)在的21.8%，不喜歡英語的學(xué)生比率從原來的55.4%下降到25%，這既是教學(xué)實驗期的一些變化，更大的是給老師了一個特別的鼓勵。從教學(xué)的實際狀況看來，學(xué)生學(xué)英語的興趣的確被調(diào)動了起來。由此得到：科學(xué)的教學(xué)方法就是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，正確的教學(xué)思路就是學(xué)生走向成功的燈塔。五、課題研究的目標：理論上,通過深入具體的了解學(xué)生,研究教育教學(xué)理論和教育心理學(xué),運用現(xiàn)代化教育設(shè)施技術(shù),摸索并總結(jié)出一套能切實強化英語興趣教學(xué),降低兩極分化程度的實施方案,并力爭大范圍的推廣.實踐上,運用該實施方案,使我校八年級四班這一實驗班級的兩極分化程度降到最低,最終實現(xiàn)讓76.2%以上的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚興趣。六、課題研究的主要內(nèi)容：針對中小學(xué)英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象極為嚴重這一現(xiàn)狀,本課題組以”強化中學(xué)英語興趣教學(xué)、降低八年級階段兩極分化”為研究內(nèi)容,研究出降低兩極分化的具有可操作性實施方案,并通過實踐得以論證。七、課題研究的過程：1、加強理論學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：陶行知、魏書生、章振邦等教育名家的教育理論；中學(xué)英語學(xué)習(xí)法；《英語課程標準》；陽光師訓(xùn)等。學(xué)習(xí)形式：閱讀書籍、雜志、英語輔導(dǎo)報教師版，上網(wǎng)查閱、收集資料，參加各種形式的教研，陽光師訓(xùn)，個人課題交流等。2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實施方案通過向?qū)W生問卷調(diào)查、座談、訪談和分析學(xué)生的作業(yè)、試卷等形式，了解目前學(xué)生對中學(xué)英語的認知、興趣和學(xué)習(xí)過程中存在的困難和困惑，反思教學(xué)過程中的思路和方法的不足，調(diào)查不喜歡英語或?qū)τ⒄Z不感興趣的原因，為分析教學(xué)興趣存在問題的成因奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上初步擬定加強指導(dǎo)教學(xué)的有效策略。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生進入八年級后對英語學(xué)習(xí)感到非常渺茫，缺乏斗志，自暴自棄，興趣銳減。鑒于此階段學(xué)生情感和心理的脆弱性，這就需要老師細心的關(guān)愛和鼓勵，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中時刻感受到成功帶來的快樂，以此激發(fā)興趣，使其學(xué)習(xí)取得明顯的成效。3、進行個案或眾案分析與研究通過對全班學(xué)生的問卷調(diào)查，又選擇對個別學(xué)生的單獨交談，充分摸清學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困惑，以及學(xué)生對英語學(xué)科的看法，深入分析他們不喜歡英語或?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)不感興趣的疾弊，制定提高興趣教學(xué)的激勵對策，并在短期內(nèi)取得明顯的教學(xué)效果。4、上研究型公開課針對實驗班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的實際狀況，由實驗教師定期上實驗匯報課，廣泛聽取同行及教學(xué)專家的審評，及時反饋教學(xué)意見或建議，力爭形成自己的教學(xué)反思，并在英語教研組進行學(xué)術(shù)研討。5、愛其生，讓愛點燃激勵學(xué)生的火花制定實驗課教學(xué)策略及措施，尊重每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生，贊美每一個學(xué)生的情感的教學(xué)手段，溶入課題實驗教學(xué)的每一節(jié)英語課中，以自己真切的關(guān)愛、自然的贊美，熱情的鼓勵，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的要求。具體做法：①實施尊重激勵策略，讓學(xué)生親其師，愛其習(xí)文。在實驗教學(xué)過程中我總是面帶笑容，以親和激勵的語言和學(xué)生交流。在教學(xué)語言中，多使用“請”、“謝謝”、“你太棒了”、“老師很贊賞你的回答”等激勵性教學(xué)語言，學(xué)生在課堂的回答問題、習(xí)題訓(xùn)練等方面只要取得哪怕一點微小的成績，老師都會讓學(xué)生給予鼓掌和激勵。②實施贊美激勵策略，讓學(xué)生信其師。經(jīng)教學(xué)反思，我們在過去的教學(xué)活動中，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生批評多，表揚少，指責(zé)多，贊揚少。對學(xué)生做出的成績總感到就是那么一點點不值得一提。這不但不利于學(xué)生積極性的提高，反而抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在立項實驗課堂，努力讓老師的每一句話都充滿積極的、肯定的、贊美型的字眼和語氣，積極尋求和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和積極的一面，并不失時機的加以贊美，運用各種方法鼓勵學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到一個滿意的評價。即使有時確實要批評學(xué)生，將批評語言轉(zhuǎn)化為鼓勵性的語言。在對學(xué)生的評價方面，特別注意用詞和挖掘?qū)W生的閃光點。在作業(yè)批改方面，我經(jīng)常給學(xué)生這樣的評語：“你能及時交作業(yè)，老師感到你再努力，老師也期待你更大的進步”。當(dāng)學(xué)生將錯題改正過來時，我會給他評語：“你又一次戰(zhàn)勝了自己，老師很感動”。這些自然的贊美讓師生彼此都感到了無比的快樂。很快班上學(xué)風(fēng)大變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了很大程度的提高。常言道：“教師的贊美是一座橋，是溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是陽光、空氣、土壤和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增長學(xué)生的自尊、自信、自強”。所以實踐證明不要吝嗇對學(xué)生的贊美。③實施課件激勵策略，讓學(xué)生增強趣味性。針對學(xué)生活潑好動，思維敏捷，精力旺盛，好奇心強的優(yōu)點，實驗課堅持運用多媒體課件上課。因它極具吸引力、趣味性、啟發(fā)性，且能提供形象的信息化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富、生動、具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生感受其形，體味其情，理會其理。學(xué)生們樂于參與，樂于發(fā)現(xiàn)，樂于體驗，樂于嘗試。這樣一來，課堂一下子“活”了起來。學(xué)生語言學(xué)習(xí)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，好像他們身臨其境，原本生硬抽象的東西，借助創(chuàng)設(shè)的情景，一下子迎刃而解。一段教學(xué)實踐后，許多學(xué)生還主動參與到老師的教學(xué)設(shè)計中來，電腦基礎(chǔ)好的學(xué)生還主動要求幫老師制作課件。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極參與學(xué)習(xí)意識方面發(fā)生了巨大的變化。④建立學(xué)生成長袋，收集整理學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。成長袋的普遍推廣和使用，極大地推動了英語教學(xué)。學(xué)生成長袋的建立就是讓學(xué)生評價自我作品，反省自我的學(xué)習(xí)過程。由此來發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢與不足。通過評價與反省而獲得的結(jié)果能夠更為有效的激發(fā)學(xué)生進一步改進學(xué)習(xí)方法的愿望與信心。而且也可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)負責(zé)的精神，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（此方法已被課題負責(zé)人總結(jié)提煉并寫成論文于20xx年發(fā)表于《漢中教育》《學(xué)英語》報等刊物）⑤充分發(fā)揮老師的威信力，以自己形象生動的行為影響學(xué)生。為了進一步鞏固實驗課前期的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨著英語學(xué)習(xí)任務(wù)的加重教師首先要正確地認識情感因素的重要作用。在教學(xué)實踐過程中巧妙地把情感因素和認識因素辯證地有機結(jié)合起來，努力做到以情感因素為“綱”，帶動語言認識學(xué)習(xí)和語言能力培養(yǎng)之“目”。這樣才能使學(xué)生深受老師的情感教化，將叛逆期的心理傾向轉(zhuǎn)化為積極主動的學(xué)習(xí)情緒。由于前者大量有效的教學(xué)策略，使學(xué)生感受到了老師的偉大與友愛。因此，師生默契的教學(xué)活動，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。八、課題研究結(jié)果及其分析：1、實驗課的教學(xué)模式：情景創(chuàng)設(shè)——目標展示——師生互動——整合總結(jié)——強化訓(xùn)練2、通過研究和實踐證明，實施激勵教學(xué)策略后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，考試成績明顯發(fā)生了變化。2008—2009學(xué)年第二學(xué)期全縣水平測試，我校八④實驗班65人參加了這次水平測試，根據(jù)《洋縣教研室英語考試質(zhì)量分析的通報》對照，八④班學(xué)生學(xué)習(xí)成績變化十分突出。其中該班英語優(yōu)秀率從原來的0發(fā)展到現(xiàn)在的17.46%，及格率由原來的9.7%提高的現(xiàn)在的36.5%，平均成績從原來的52.46提高到現(xiàn)在的62.56分。實驗結(jié)束時，通過對62名實驗對象的問卷調(diào)查，實驗班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鞏固率由原來的44.6%提高到實驗后的80.60%。3、課題實驗教師熊海峰老師的典型實驗課實錄獲漢中市科技論文二等獎。20xx年10月，在全縣青年教師賽教中獲得縣級課堂教學(xué)一等獎。學(xué)校舉辦的教學(xué)擂臺賽中獲得校級“教學(xué)能手”的光榮稱號。4、課題實驗教師龔亞軍老師的實驗課模式參加縣級青年教師賽教榮獲洋縣教育局和洋縣科技局一等獎，他撰寫的教學(xué)論文《交際能力——英語教學(xué)中的重點》在縣級骨干教師座談會上研討交流。5、課題負責(zé)人周虎林老師撰寫的題為《強化中學(xué)英語興趣教學(xué)，降低八年級階段兩極分化》被《學(xué)英語》報刊登發(fā)表。《教學(xué)教研普新曲，創(chuàng)新教學(xué)育新苗》于20xx年4月25日發(fā)表于《教育教研》雜志第三期第79頁，同年該文章又被洋縣教育局評為科研論文一等獎。《七年級英語教學(xué)策略》曾于20xx年2月被《漢中教育》雜志刊用發(fā)表并在漢中市教研座談會上進行了廣泛交流。該文章20xx年又被《學(xué)英語》報刊登發(fā)表。九、課題研究的反思：1、通過短短一年的教學(xué)實驗，使我們深深的認識到激勵源于對學(xué)生的了解和愛。愛不是簡單的表揚，更不是無原則的放縱。作為教師要樹立每個學(xué)生都能教好的堅定信念，每個學(xué)生都是鮮活、有一定發(fā)展?jié)摿Φ膫€體，是發(fā)展過程中的人，是教師指導(dǎo)下成長起來的人。即便是學(xué)習(xí)極差，調(diào)皮成性的，智力和品德有障礙的學(xué)生，每一個學(xué)生都有成功的愿望和需要，都有發(fā)展的空間。我們要對學(xué)生有積極的期望，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機會和條件，只要教育方法得當(dāng)，他們也都會在原來的基礎(chǔ)上有所進步。2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師點撥或同伴啟發(fā)，常常會閃現(xiàn)出智慧的火花。作為教師要練就一雙智慧的雙眼，及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，要善用激勵，巧用激勵，妙用激勵，以真誠的激勵性評價，讓學(xué)生充分體驗到成功的喜悅。由喜轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)興趣便會大增。3、在實驗教學(xué)過程中，對一些確實學(xué)習(xí)成效不大的學(xué)生也會產(chǎn)生厭倦之感，甚至也喪失過信心。然而經(jīng)驗告訴我們，教師在教學(xué)