全球氣壓帶和風帶分布課件

全球氣壓帶和風帶分布全球氣壓帶和風帶分布全球氣壓帶和風帶分布Hye全球氣壓帶和風帶的分布第一課時學習目標1、以熱力環(huán)流和地轉(zhuǎn)偏向力為基礎,了解全球氣壓帶風帶的形成。2、理解三圈環(huán)流的形成;識記全球氣壓帶風帶的分布(七壓風)縱觀我國中學地理教學歷程，教師隊伍日益壯大，教師素質(zhì)顯著提高，教材建設不斷加強，教學設備漸臻完善，教學改革也逐步深入，這些為教學質(zhì)量的提高和基礎教育的發(fā)展做出了重要貢獻。但近幾年來，中學地理教育的地位迅速下滑。在不少地區(qū)，產(chǎn)生了學生偏科厭“地”、家長冷眼看“地”、教師改行離“地”、領導投資易“地”的“地危機”，從而不利于素質(zhì)教育的順利實施，不利于黨的教育方針的全面貫徹和教育質(zhì)量的全面提高。為力圖克服這一不良傾向，鞏固和發(fā)展改革開放以來我國地理教育取得的成果，努力完成世紀之交中學地理教改的重大課題，以下是我的個人看法。一、深入鉆研大綱、教材，加強教研工作的力度近年來，中學地理教學大綱和中學地理教材改革的步伐很快，要適應這一變化，廣大教師就必須認真學習、領會地理教學大綱的基本精神，明確地理教學的目的和任務，以及完成這些任務的途徑和方法，使地理教學有明確的指導思想和科學的標準。教師要特別重視分析教材的知識結(jié)構(gòu)，把握各知識點在結(jié)構(gòu)中的地位，明確它們所處的層次和講授的深度和廣度。只有這樣，才有可能選擇正確的教學方法，設計科學的教學過程，實施大綱規(guī)定的教學目的和要求。地理教學的實踐必須有理論作指導，才能健康順利地發(fā)展。目前一些新的教學方法都是在新的教育理論和系統(tǒng)論、信息論、控制論的指導下建立起來的。教研活動應注意把教學過程作為一個系統(tǒng)進行研究，教學時能夠力求選擇最佳的課堂教學模式，重視課堂教學的信息反饋和總體控制，把握課堂教學過程的動態(tài)平衡，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。作為教學管理人員和地理教研員，要及時發(fā)現(xiàn)和推廣教師在地理教學中的經(jīng)驗和做法，努力牽線搭橋，溝通信息渠道，提供條件，達到相互學習、共同研討提高的目的。學校應充分發(fā)揮教師的智慧，創(chuàng)造良好的地理教研環(huán)境。要加強和改進教研活動的形式和內(nèi)容，提高教研活動的質(zhì)量，使教研活動真正成為教師解決教學問題、提高教師業(yè)務素質(zhì)的基本形式。應在備課、講課和評估諸環(huán)節(jié)上制訂一套科學的管理和實施方案，以引導和推動地理教學的發(fā)展。二、圍繞素質(zhì)教育的主題，積極開展地理教學改革教師是教學改革的主力軍。廣大地理教師應盡快從因高考出現(xiàn)不諧之音造成的失落心態(tài)下解脫出來，挺起腰桿、振作精神，很好地順應全國實施素質(zhì)教育的大潮，以新的機遇、新的起點、新的追求，積極開創(chuàng)地理教學的新途徑，努力探索地理教學的新模式，使非高考科目的地理教學能搶先一步走出“應試教育”弊端造成的誤區(qū)，以結(jié)束那種狹隘、陳舊的教育思想和死板單一的教學模式對提高學生素質(zhì)的危害，大刀闊斧地進行地理教學改革。當前，圍繞素質(zhì)教育的實施這一主題，中學地理教學改革應注重以下幾個方面：面向結(jié)果的教學與面向過程的教學并重；智力因素與非智力因素并重；一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)形成并重；知識的形成與品德的培養(yǎng)并重；教師指導與學生學會學習并重；傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學手段并重；統(tǒng)一要求與因材施教并重；學科課程與活動課程并重；必修課與選修課并重；教材改革和教法改革并重，努力使中學地理教育成為提高民族素質(zhì)的重要途徑。三、改進課堂教學和開展課外活動結(jié)合，注重激發(fā)和培養(yǎng)非智力因素當前，由于受來自家庭、社會和學校等方面因素的影響和制約，在一些學生中存在著厭學地理的傾向，這直接影響著地理教學質(zhì)量的提高。要克服這一問題，首先，教師在課堂教學時，要很好地改進教學方法，并要善于根據(jù)教學內(nèi)容的不同特點，精心設計多樣化的教學活動，注意教學藝術，以努力捕捉學生的求知欲望，使每一教學環(huán)節(jié)能緊扣學生的心弦，磁石般地吸引住學生的興趣和注意力。針對高中地理理論性、綜合性強，兼具自然地理與人文地理二者的特點，在教學中應改單向的“注入式”為雙向的“反饋式”，在課堂中變單純的“聽講式”為多法“啟導式”，知識的傳授從“封閉式”的照本宣科轉(zhuǎn)向“開放式”的旁征博引。針對初中地理區(qū)域性、實踐性強及學生好動、好勝的心理，合理、巧妙地安排“動眼觀察”、“動腦思考”、“動口表達”、“動手練習”等活動內(nèi)容?？傊箤W生變“靜聽”為“動學”，有效地實施“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的教學原則，培養(yǎng)學生學習地理的積極性、主動性和持續(xù)性。其次，教師要密切結(jié)合課堂教學，積極組織開展形式多樣的包括科技活動在內(nèi)的課外活動，作為課堂教學的延續(xù)和補充。四、充分發(fā)揮直觀教具和現(xiàn)代化教學手段的作用地理教學內(nèi)容所涉及的對象往往具有復雜性、廣闊性、漫長性和認識上的間接性，使學生難以認識、理解和掌握。中學地理教學中必須加強直觀教學，而地圖、各種直觀教具、電教媒體的充分利用，是直觀教學的重要途徑。應努力創(chuàng)造條件開展計算機輔助教學手段在地理教學中的運用。同時，地理教師要結(jié)合實際，盡可能地勾繪地理板圖和自制簡便易行的教具，以彌補購置教具的缺陷和不足。只有盡可能地發(fā)揮各種教具和現(xiàn)代化教學手段的作用，才能很好地集中學生的注意力，啟迪思維，拓寬地理視野，加深知識印象，以達到提高學習效率、減輕學生學習負擔的目的。（貴州省興義市第九中學）單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，在整個英語學習過程中，單詞學習的任務是最繁重的。單詞掌握多少和熟練程度直接影響運用語言表達思想的準確性,單詞量的多少也直接影響著學生各方面的能力。從某個角度上看，學生在英語學習中掉隊，往往是從記不住單詞開始的，單詞的重要性就不言而喻了。因此，是否能夠巧妙地記憶英語單詞成為一個人能否快捷突破英語的關鍵。那么，教師在教學過程中應教給學生一些記憶單詞的方法，以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們理解、運用單詞的能力。筆者從以下兩個方面作了嘗試，效果較為理想。一、創(chuàng)設最佳心理狀態(tài)要激起強烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。我曾做過這樣的實驗：在兩個水平相當?shù)陌嗬锿瑯右髮W生用15分鐘識記50個同樣單詞，但只對其中一個班說15分鐘之后要進行測試，選拔前10名在學校期中總結(jié)大會上表彰，并拍照放在學校櫥窗里宣傳，希望同學認真準備。實驗結(jié)果如下：事先說過測試的班級，15分鐘后能記住86%，3小時仍能記住60%；而另一個班效果卻不佳，15分鐘后只能記住50%，3小時僅能記住22%，兩班成績差距顯著。其次，要促成穩(wěn)定的愉悅心情。如上述實驗中，作實驗的那個班，當我宣布他們英語測試成績比對比班高出16分而獲勝時全體同學歡呼雀躍，緊接著我又公布了前10名獲獎名單，并激情洋溢地進行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，我對當堂內(nèi)容進行了測試，80分以上的占80%，是有史以來最好的課堂效果之一。二、最適合農(nóng)村學生的記詞方法1、課文中溫習法。即在完成新單詞的呈現(xiàn)教學后，可將溫習的任務放在課文中。讓學生分角色扮演，重現(xiàn)對話場景，讓學生反復朗讀語句，以加深其對新單詞的理解和記憶。教師亦可根據(jù)具體的情況，稍作拓展，以再次溫習新學單詞。一詞多義是英語單詞的最大特點之一，單詞在不同的語境中擁有不一樣的意義當屬司空見慣的現(xiàn)象。如time，在havenotimetodosomething中，它的意思是“時間”，在sev-eraltimes中它是“次數(shù)”，在Thetimesaredifferent中它是“時代”，在tentimes中它是“倍數(shù)”。學生若要徹底理解和記憶一個單詞，了解單詞常用的多種意思是關鍵。教師可利用習題拓展教學層面，以展示單詞的多面意思。2、讀音規(guī)則記憶法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag等詞中的字母b都發(fā)/b/這個音；cow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個音；cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學生系統(tǒng)地學會音標知識，讓學生詳細地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，為進一步學習英語打下堅實基礎。3、卡片式記憶法。為了充分利用組塊原理擴大短時記憶容量，讓學生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時隨地進行詞匯記憶。雖然有人認為此法有點過時，但是，確實有很多學生用它迅速有效地掌握了大量生詞，并形成長時記憶。4、及時有效的復習和測試只有通過反復不斷地復習，才能抵抗遺忘，實現(xiàn)單詞的長效記憶。復習應把握頻率和方法。對于頻率，首先要求在首次記憶后的24小時以內(nèi)開始復習，而且要復習全部的所記內(nèi)容；其次，要循環(huán)多次復習。每一個生詞都要經(jīng)過有間隔的多次記憶(起碼4-6次，可以借鑒楊鵬17天記憶單詞法，此法詳情不在此概述)。對于方法，單詞記憶最重要的是要堅持“細水長流”，每天哪怕只讀幾遍，也要天天堅持，同時還可根據(jù)不同的單詞運用不同的記憶方法，如聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、分類記憶法、順口溜記憶法、詞性記憶法等。不斷地運用單詞，是行之有效的單詞后期加固記憶法。運用的形式是多樣的，可以減少乏味的感覺，讓學生在無形中加固了對單詞的記憶。如在學習一個單元的知識后，教師可組織學生自主成組，要求學生根據(jù)該單元的內(nèi)容自編自導一個節(jié)目，可以是歌曲，也可以是小品，還可以是一篇文章，要求盡量多地運用該單元所學單詞。然后各組間交換作品，進行相互修改和整理，最后表演給全班同學欣賞。總之，記憶英語單詞是初中英語學習的重要內(nèi)容。指導學生更好地記憶單詞仍然是英語教育工作者面臨的重要課題，需要我們不斷地摸索前進。全球氣壓帶和風帶分布全球氣壓帶和風帶分布全球氣壓帶和風帶分布1HyeHye2全球氣壓帶和風帶的分布第一課時學習目標1、以熱力環(huán)流和地轉(zhuǎn)偏向力為基礎,了解全球氣壓帶風帶的形成。2、理解三圈環(huán)流的形成;識記全球氣壓帶風帶的分布(七壓風)全球氣壓帶和風帶的分布3一復習°熱力環(huán)流的形成過程近地面冷熱不均近地面空氣的受熱或冷卻引起氣流的垂直(升降)運動導致同一水平面上的氣壓差異產(chǎn)生水平氣壓梯度力大氣的水平運動熱力環(huán)流一復習4問題一:假設“地表灼勾且地球不自轉(zhuǎn)太陽直射赤道”,請大家結(jié)合“熟力環(huán)流原理”討一下地球大氣運動狀況。問題一:5單圈環(huán)流制作:深圳市石巖公學唐友能北溫單圈環(huán)流6問題二:夸到地轉(zhuǎn)偏向力單團環(huán)流將發(fā)生樣的變化?制作:深圳密石告高低緯間熱量不均和地轉(zhuǎn)偏向力的影響問題二:夸到地轉(zhuǎn)偏向力單團環(huán)流將發(fā)生樣的7七個氣壓帶和六個風帶90°N極地高壓帶極地東風副極地低壓帶A60°N中/緯西風副熱帶髙壓帶30°N/東北信/風亦道低壓帶東南熱帶高壓帶30°s沖人西人風副極地低壓60s板地東風90°s七個氣壓帶和六個風帶8氣壓帶風帶分布特點:七壓六風;零三六九;低四高:風壓相間。氣壓帶風帶分布特點:9課堂小結(jié)1、氣壓帶、風帶的形成原因:熱力原因和動力原因圈環(huán)流低緯環(huán)流、中緯環(huán)流、高緯環(huán)流3、氣壓帶、風帶的分布七壓六風;零三六九;低四高;風壓相間課堂小結(jié)10課堂練習1下列全球的氣壓帶中,氣流是上升的有(D)①赤道低氣壓帶②副熱帶高壓帶③副極地低氣壓帶④極地高氣壓帶A①②B②④c①④D①③2由于受熱不均而形成的氣壓帶有:(c①赤道低氣壓帶②副熱帶高氘壓帶③副極地低氣壓帶④極地高氣壓帶A①②B②④c①④①課堂練習11全球氣壓帶和風帶分布課件12全球氣壓帶和風帶分布課件13全球氣壓帶和風帶分布課件14全球氣壓帶和風帶分布課件15全球氣壓帶和風帶分布課件16全球氣壓帶和風帶分布課件17全球氣壓帶和風帶分布課件18全球氣壓帶和風帶分布課件19全球氣壓帶和風帶分布課件20全球氣壓帶和風帶分布課件21全球氣壓帶和風帶分布課件22全球氣壓帶和風帶分布課件23全球氣壓帶和風帶分布課件24全球氣壓帶和風帶分布課件25全球氣壓帶和風帶分布課件26全球氣壓帶和風帶分布課件27全球氣壓帶和風帶分布課件28全球氣壓帶和風帶分布課件29全球氣壓帶和風帶分布課件30全球氣壓帶和風帶分布課件31全球氣壓帶和風帶分布課件32全球氣壓帶和風帶分布課件33全球氣壓帶和風帶分布課件34全球氣壓帶和風帶分布課件35全球氣壓帶和風帶分布課件36全球氣壓帶和風帶分布課件37全球氣壓帶和風帶分布課件38全球氣壓帶和風帶分布課件39全球氣壓帶和風帶分布課件40全球氣壓帶和風帶分布課件41全球氣壓帶和風帶分布課件42謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，43全球氣壓帶和風帶分布全球氣壓帶和風帶分布全球氣壓帶和風帶分布Hye全球氣壓帶和風帶的分布第一課時學習目標1、以熱力環(huán)流和地轉(zhuǎn)偏向力為基礎,了解全球氣壓帶風帶的形成。2、理解三圈環(huán)流的形成;識記全球氣壓帶風帶的分布(七壓風)縱觀我國中學地理教學歷程，教師隊伍日益壯大，教師素質(zhì)顯著提高，教材建設不斷加強，教學設備漸臻完善，教學改革也逐步深入，這些為教學質(zhì)量的提高和基礎教育的發(fā)展做出了重要貢獻。但近幾年來，中學地理教育的地位迅速下滑。在不少地區(qū)，產(chǎn)生了學生偏科厭“地”、家長冷眼看“地”、教師改行離“地”、領導投資易“地”的“地危機”，從而不利于素質(zhì)教育的順利實施，不利于黨的教育方針的全面貫徹和教育質(zhì)量的全面提高。為力圖克服這一不良傾向，鞏固和發(fā)展改革開放以來我國地理教育取得的成果，努力完成世紀之交中學地理教改的重大課題，以下是我的個人看法。一、深入鉆研大綱、教材，加強教研工作的力度近年來，中學地理教學大綱和中學地理教材改革的步伐很快，要適應這一變化，廣大教師就必須認真學習、領會地理教學大綱的基本精神，明確地理教學的目的和任務，以及完成這些任務的途徑和方法，使地理教學有明確的指導思想和科學的標準。教師要特別重視分析教材的知識結(jié)構(gòu)，把握各知識點在結(jié)構(gòu)中的地位，明確它們所處的層次和講授的深度和廣度。只有這樣，才有可能選擇正確的教學方法，設計科學的教學過程，實施大綱規(guī)定的教學目的和要求。地理教學的實踐必須有理論作指導，才能健康順利地發(fā)展。目前一些新的教學方法都是在新的教育理論和系統(tǒng)論、信息論、控制論的指導下建立起來的。教研活動應注意把教學過程作為一個系統(tǒng)進行研究，教學時能夠力求選擇最佳的課堂教學模式，重視課堂教學的信息反饋和總體控制，把握課堂教學過程的動態(tài)平衡，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。作為教學管理人員和地理教研員，要及時發(fā)現(xiàn)和推廣教師在地理教學中的經(jīng)驗和做法，努力牽線搭橋，溝通信息渠道，提供條件，達到相互學習、共同研討提高的目的。學校應充分發(fā)揮教師的智慧，創(chuàng)造良好的地理教研環(huán)境。要加強和改進教研活動的形式和內(nèi)容，提高教研活動的質(zhì)量，使教研活動真正成為教師解決教學問題、提高教師業(yè)務素質(zhì)的基本形式。應在備課、講課和評估諸環(huán)節(jié)上制訂一套科學的管理和實施方案，以引導和推動地理教學的發(fā)展。二、圍繞素質(zhì)教育的主題，積極開展地理教學改革教師是教學改革的主力軍。廣大地理教師應盡快從因高考出現(xiàn)不諧之音造成的失落心態(tài)下解脫出來，挺起腰桿、振作精神，很好地順應全國實施素質(zhì)教育的大潮，以新的機遇、新的起點、新的追求，積極開創(chuàng)地理教學的新途徑，努力探索地理教學的新模式，使非高考科目的地理教學能搶先一步走出“應試教育”弊端造成的誤區(qū)，以結(jié)束那種狹隘、陳舊的教育思想和死板單一的教學模式對提高學生素質(zhì)的危害，大刀闊斧地進行地理教學改革。當前，圍繞素質(zhì)教育的實施這一主題，中學地理教學改革應注重以下幾個方面：面向結(jié)果的教學與面向過程的教學并重；智力因素與非智力因素并重；一般能力培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)形成并重；知識的形成與品德的培養(yǎng)并重；教師指導與學生學會學習并重；傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學手段并重；統(tǒng)一要求與因材施教并重；學科課程與活動課程并重；必修課與選修課并重；教材改革和教法改革并重，努力使中學地理教育成為提高民族素質(zhì)的重要途徑。三、改進課堂教學和開展課外活動結(jié)合，注重激發(fā)和培養(yǎng)非智力因素當前，由于受來自家庭、社會和學校等方面因素的影響和制約，在一些學生中存在著厭學地理的傾向，這直接影響著地理教學質(zhì)量的提高。要克服這一問題，首先，教師在課堂教學時，要很好地改進教學方法，并要善于根據(jù)教學內(nèi)容的不同特點，精心設計多樣化的教學活動，注意教學藝術，以努力捕捉學生的求知欲望，使每一教學環(huán)節(jié)能緊扣學生的心弦，磁石般地吸引住學生的興趣和注意力。針對高中地理理論性、綜合性強，兼具自然地理與人文地理二者的特點，在教學中應改單向的“注入式”為雙向的“反饋式”，在課堂中變單純的“聽講式”為多法“啟導式”，知識的傳授從“封閉式”的照本宣科轉(zhuǎn)向“開放式”的旁征博引。針對初中地理區(qū)域性、實踐性強及學生好動、好勝的心理，合理、巧妙地安排“動眼觀察”、“動腦思考”、“動口表達”、“動手練習”等活動內(nèi)容?？傊?，使學生變“靜聽”為“動學”，有效地實施“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的教學原則，培養(yǎng)學生學習地理的積極性、主動性和持續(xù)性。其次，教師要密切結(jié)合課堂教學，積極組織開展形式多樣的包括科技活動在內(nèi)的課外活動，作為課堂教學的延續(xù)和補充。四、充分發(fā)揮直觀教具和現(xiàn)代化教學手段的作用地理教學內(nèi)容所涉及的對象往往具有復雜性、廣闊性、漫長性和認識上的間接性，使學生難以認識、理解和掌握。中學地理教學中必須加強直觀教學，而地圖、各種直觀教具、電教媒體的充分利用，是直觀教學的重要途徑。應努力創(chuàng)造條件開展計算機輔助教學手段在地理教學中的運用。同時，地理教師要結(jié)合實際，盡可能地勾繪地理板圖和自制簡便易行的教具，以彌補購置教具的缺陷和不足。只有盡可能地發(fā)揮各種教具和現(xiàn)代化教學手段的作用，才能很好地集中學生的注意力，啟迪思維，拓寬地理視野，加深知識印象，以達到提高學習效率、減輕學生學習負擔的目的。（貴州省興義市第九中學）單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，在整個英語學習過程中，單詞學習的任務是最繁重的。單詞掌握多少和熟練程度直接影響運用語言表達思想的準確性,單詞量的多少也直接影響著學生各方面的能力。從某個角度上看，學生在英語學習中掉隊，往往是從記不住單詞開始的，單詞的重要性就不言而喻了。因此，是否能夠巧妙地記憶英語單詞成為一個人能否快捷突破英語的關鍵。那么，教師在教學過程中應教給學生一些記憶單詞的方法，以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們理解、運用單詞的能力。筆者從以下兩個方面作了嘗試，效果較為理想。一、創(chuàng)設最佳心理狀態(tài)要激起強烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。我曾做過這樣的實驗：在兩個水平相當?shù)陌嗬锿瑯右髮W生用15分鐘識記50個同樣單詞，但只對其中一個班說15分鐘之后要進行測試，選拔前10名在學校期中總結(jié)大會上表彰，并拍照放在學校櫥窗里宣傳，希望同學認真準備。實驗結(jié)果如下：事先說過測試的班級，15分鐘后能記住86%，3小時仍能記住60%；而另一個班效果卻不佳，15分鐘后只能記住50%，3小時僅能記住22%，兩班成績差距顯著。其次，要促成穩(wěn)定的愉悅心情。如上述實驗中，作實驗的那個班，當我宣布他們英語測試成績比對比班高出16分而獲勝時全體同學歡呼雀躍，緊接著我又公布了前10名獲獎名單，并激情洋溢地進行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，我對當堂內(nèi)容進行了測試，80分以上的占80%，是有史以來最好的課堂效果之一。二、最適合農(nóng)村學生的記詞方法1、課文中溫習法。即在完成新單詞的呈現(xiàn)教學后，可將溫習的任務放在課文中。讓學生分角色扮演，重現(xiàn)對話場景，讓學生反復朗讀語句，以加深其對新單詞的理解和記憶。教師亦可根據(jù)具體的情況，稍作拓展，以再次溫習新學單詞。一詞多義是英語單詞的最大特點之一，單詞在不同的語境中擁有不一樣的意義當屬司空見慣的現(xiàn)象。如time，在havenotimetodosomething中，它的意思是“時間”，在sev-eraltimes中它是“次數(shù)”，在Thetimesaredifferent中它是“時代”，在tentimes中它是“倍數(shù)”。學生若要徹底理解和記憶一個單詞，了解單詞常用的多種意思是關鍵。教師可利用習題拓展教學層面，以展示單詞的多面意思。2、讀音規(guī)則記憶法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag等詞中的字母b都發(fā)/b/這個音；cow，how，now等詞中的字母組合ow都發(fā)/au/這個音；cake，these，five，note，tube等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學生系統(tǒng)地學會音標知識，讓學生詳細地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，為進一步學習英語打下堅實基礎。3、卡片式記憶法。為了充分利用組塊原理擴大短時記憶容量，讓學生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時隨地進行詞匯記憶。雖然有人認為此法有點過時，但是，確實有很多學生用它迅速有效地掌握了大量生詞，并形成長時記憶。4、及時有效的復習和測試只有通過反復不斷地復習，才能抵抗遺忘，實現(xiàn)單詞的長效記憶。復習應把握頻率和方法。對于頻率，首先要求在首次記憶后的24小時以內(nèi)開始復習，而且要復習全部的所記內(nèi)容；其次，要循環(huán)多次復習。每一個生詞都要經(jīng)過有間隔的多次記憶(起碼4-6次，可以借鑒楊鵬17天記憶單詞法，此法詳情不在此概述)。對于方法，單詞記憶最重要的是要堅持“細水長流”，每天哪怕只讀幾遍，也要天天堅持，同時還可根據(jù)不同的單詞運用不同的記憶方法，如聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、分類記憶法、順口溜記憶法、詞性記憶法等。不斷地運用單詞，是行之有效的單詞后期加固記憶法。運用的形式是多樣的，可以減少乏味的感覺，讓學生在無形中加固了對單詞的記憶。如在學習一個單元的知識后，教師可組織學生自主成組，要求學生根據(jù)該單元的內(nèi)容自編自導一個節(jié)目，可以是歌曲，也可以是小品，還可以是一篇文章，要求盡量多地運用該單元所學單詞。然后各組間交換作品，進行相互修改和整理，最后表演給全班同學欣賞?？傊洃浻⒄Z單詞是初中英語學習的重要內(nèi)容。指導學生更好地記憶單詞仍然是英語教育工作者面臨的重要課題，需要我們不斷地摸索前進。全球氣壓帶和風帶分布全球氣壓帶和風帶分布全球氣壓帶和風帶分布44HyeHye45全球氣壓帶和風帶的分布第一課時學習目標1、以熱力環(huán)流和地轉(zhuǎn)偏向力為基礎,了解全球氣壓帶風帶的形成。2、理解三圈環(huán)流的形成;識記全球氣壓帶風帶的分布(七壓風)全球氣壓帶和風帶的分布46一復習°熱力環(huán)流的形成過程近地面冷熱不均近地面空氣的受熱或冷卻引起氣流的垂直(升降)運動導致同一水平面上的氣壓差異產(chǎn)生水平氣壓梯度力大氣的水平運動熱力環(huán)流一復習47問題一:假設“地表灼勾且地球不自轉(zhuǎn)太陽直射赤道”,請大家結(jié)合“熟力環(huán)流原理”討一下地球大氣運動狀況。問題一:48單圈環(huán)流制作:深圳市石巖公學唐友能北溫單圈環(huán)流49問題二:夸到地轉(zhuǎn)偏向力單團環(huán)流將發(fā)生樣的變化?制作:深圳密石告高低緯間熱量不均和地轉(zhuǎn)偏向力的影響問題二:夸到地轉(zhuǎn)偏向力單團環(huán)流將發(fā)生樣的50七個氣壓帶和六個風帶90