四川省高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)(A級(jí))備考寶典

四川省高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)(A級(jí))備考寶典四川省高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)(A級(jí))備考寶典四川省高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)(A級(jí))備考寶典V:1.0精細(xì)整理，僅供參考四川省高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)(A級(jí))備考寶典日期：20xx年X月四川省高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)（A級(jí)）備考寶典心求注：經(jīng)我深入研究，各位考友們只要熟背以下“真題”，再加上看看歷年真題試卷的選擇題、填空題后，對(duì)于60分來(lái)說(shuō)，應(yīng)該很easy！一．名詞解釋理解：理解是個(gè)體逐步認(rèn)識(shí)事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動(dòng)記憶恢復(fù)：即學(xué)習(xí)后間隔一定時(shí)間測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量還高的現(xiàn)象。智力技能：以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問(wèn)題的技能，它是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的。下位學(xué)習(xí)：當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為下位關(guān)系時(shí)，新舊知識(shí)的同化作用就表現(xiàn)為新知識(shí)被吸收到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，充實(shí)了原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，新知識(shí)本身也獲得了再吸收新材料的力量。創(chuàng)造性思維：是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動(dòng)。技能：是通過(guò)練習(xí)而自動(dòng)化了的動(dòng)作方式或智力的活動(dòng)方式有意義學(xué)習(xí)：就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為（非任意的）實(shí)質(zhì)性的（非字面的）聯(lián)系的過(guò)程。即符號(hào)或符號(hào)組合獲得心理意義的過(guò)程上位學(xué)習(xí)：當(dāng)所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為上位關(guān)系時(shí)，新知識(shí)就要由原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來(lái)，原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)就成為進(jìn)行歸納推理的一整套觀念。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)，或稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學(xué)過(guò)程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過(guò)程加以模式化非正式的學(xué)生群體：即沒(méi)有正式規(guī)定建立，也無(wú)需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體。遷移：是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。這種影響可以表現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成方面，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的相互影響方面。認(rèn)知結(jié)構(gòu)：一般而論就是指頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)。廣義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部?jī)?nèi)容和組織；狹義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)指學(xué)習(xí)者在某一特殊知識(shí)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素。它是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)行為的激活和喚起。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)記主要是活動(dòng)水平和指向性。個(gè)體化社會(huì)化：指?jìng)€(gè)人逐漸接受一定社會(huì)或群體所要示的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價(jià)值觀體系以及適應(yīng)社會(huì)的能力的過(guò)程過(guò)程。學(xué)校就是促使學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的專門(mén)機(jī)構(gòu)，其功能之一就是要促使學(xué)生個(gè)體社會(huì)化。學(xué)習(xí)目標(biāo)：也稱行為目標(biāo)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表達(dá)二．簡(jiǎn)述題簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)：1、學(xué)校教育能充分利用兒童的遺傳素質(zhì)，對(duì)其心理發(fā)展施加積極影響。2、學(xué)校教育和社會(huì)生活環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的影響是有選擇性的。3、學(xué)校教育能影響兒童心理發(fā)展的方向和水平。簡(jiǎn)述克服遺忘的主要方法：注意營(yíng)養(yǎng)與健康，防止大腦創(chuàng)傷和心理障礙；加強(qiáng)記憶信心，提供愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；提倡理解基礎(chǔ)上的記憶，使用合理的記憶方法；復(fù)習(xí)；過(guò)度學(xué)習(xí)；記憶術(shù)。簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：1、發(fā)展發(fā)散思維：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成分，因而發(fā)展發(fā)散思維對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有重要作用?？赏ㄟ^(guò)教學(xué)有意識(shí)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維的變通性、獨(dú)特性和流暢性。2、訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的各種技巧：創(chuàng)造思維雖然同發(fā)散思維關(guān)系最為密切，但是也有賴于聚合思維。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性：教師應(yīng)保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生有利于發(fā)展創(chuàng)造性思維的個(gè)性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有重要意義。4、尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見(jiàn)的存在簡(jiǎn)述智力技能的培養(yǎng)方法：根據(jù)智力技能形成各階段的性質(zhì)及特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生智力技能的形成要注意以下問(wèn)題：1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力2、掌握解答種類課題的程序，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)3、使智力技能的應(yīng)用有廣泛的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生技能遷移的能力簡(jiǎn)述影響學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的因素：學(xué)習(xí)情景的相似性；學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性；原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度；年齡特征；智力水平。簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)知：奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)言符號(hào)所代表的系統(tǒng)知識(shí)的主要方式。學(xué)習(xí)材料本身必須具備邏輯意；學(xué)習(xí)者必須具備有意義學(xué)習(xí)的心向；簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)：（一）價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)（二）可能性標(biāo)準(zhǔn)（三）低耗性標(biāo)準(zhǔn)（四）豐富性標(biāo)準(zhǔn)（五）就高性標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)述皮亞杰兒童心理認(rèn)知發(fā)展論的教育意義：皮亞杰對(duì)認(rèn)知?dú)v程及其發(fā)展的觀察與分析，遠(yuǎn)超過(guò)他對(duì)教學(xué)應(yīng)用的說(shuō)明。佛拉維爾對(duì)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論提出下列三點(diǎn)應(yīng)用：（一）心理及教育測(cè)驗(yàn)專家能根據(jù)皮亞杰的研究結(jié)果編制新的智力測(cè)驗(yàn)。（二）課程專家應(yīng)根據(jù)皮亞杰的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)各級(jí)學(xué)校的課程（三）教師可以依皮亞杰的理論配合教學(xué)與學(xué)生的智能。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論給予教師與父母最大啟示為：（1）、智慧個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果，因此越簡(jiǎn)陋的學(xué)習(xí)環(huán)境或越缺乏活動(dòng)（感官、動(dòng)作，或抽象思考活動(dòng)）的個(gè)體，越產(chǎn)生遲滯的心智能力;（2）認(rèn)知活動(dòng)經(jīng)歷四個(gè)性質(zhì)不同的階段,各階段有其特殊的智能活動(dòng),教學(xué)者應(yīng)根據(jù)兒童發(fā)展的階段,安排最適當(dāng)?shù)沫h(huán)境并作最充分的教學(xué)活動(dòng)。簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素：四個(gè)基本要素：1、分析教學(xué)對(duì)象2、制定教學(xué)目標(biāo)3、選用教學(xué)方法4、開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)的方法：1、樹(shù)立自信、自重與自尊的行為模范2、以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的積極自我意識(shí)3、尊重學(xué)生的理智與情感，防止不當(dāng)?shù)陌H4、提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對(duì)學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)。5、尊重學(xué)生個(gè)人價(jià)值，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以同情態(tài)度處置。簡(jiǎn)述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)：1、教學(xué)就是要教大量有組織的系統(tǒng)化的知識(shí)。2、認(rèn)為教思維方法，指導(dǎo)學(xué)生“如何想”，并不能養(yǎng)成能力，必須通過(guò)大量有組織的知識(shí)學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)能力。3、教學(xué)必須組學(xué)生充分的指導(dǎo)，沿著規(guī)定的程序進(jìn)行。簡(jiǎn)述人本主義的原則：1、教學(xué)更注重于情感發(fā)展而不是知識(shí)的獲得2、強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我觀念3、強(qiáng)調(diào)交往4、強(qiáng)調(diào)發(fā)展價(jià)值觀簡(jiǎn)述布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和心因動(dòng)作領(lǐng)域三大類論述題：教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)得遷移：（一）合理的安排課程與組織教材（二）提高概括水平，強(qiáng)調(diào)理解（三）課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機(jī)會(huì)（四）供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（五）培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果：（一）目的越明確，感知越清晰（二）對(duì)象從背景中越突出，則越容易被感知（三）形象與言語(yǔ)的正確結(jié)合，則感知將更迅速而完善（四）多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，可以提高感知的成效（五）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速（六）對(duì)感知對(duì)象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：總體而言，學(xué)校是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要源泉，教師要以身作則，使學(xué)生認(rèn)同，成為學(xué)生模仿的榜樣。（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用。（二）引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲（三）通過(guò)獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（四）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(五)利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定（六）利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（七）與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議（八）在課堂教學(xué)中可供教師選項(xiàng)用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧。如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解：理解是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)積極的思維活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的。知識(shí)的豐富性、正確性以及思維的發(fā)展水平等，都會(huì)影響理解的水平?？蓮囊韵聨追矫嫣岣呃斫庑Ч?、通過(guò)直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料2、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平3、利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征4、通過(guò)語(yǔ)言明確揭示概念和原理的內(nèi)容5、使知識(shí)具體化，通過(guò)應(yīng)用加深理解6、使知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步理解教材7、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)述課堂管理的原則：教師應(yīng)逐漸增強(qiáng)其控制課堂的能力。為此掌握以下原則是很重要的：第一、課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不是消極防范為主。第二、教育在先、獎(jiǎng)懲在后，多獎(jiǎng)少罰，反對(duì)“不教而誅”，多做細(xì)致的思想工作。第三、師生共同確定應(yīng)當(dāng)遵守的課堂規(guī)范。第四、實(shí)行課堂民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作態(tài)度。第五、教師要掌握處理不良課堂行為的技巧，這些技巧中首要的是要掌握了解學(xué)生行為原因的方法。第六、要盡量消除校內(nèi)校外的不良影響因素。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力：1、必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。2、在觀察前要做好有關(guān)知識(shí)的充分準(zhǔn)備，并訂