班級管理模式創(chuàng)新與研究課件

班級管理創(chuàng)新模式的實踐與研究

班級管理創(chuàng)新模式的實踐與研究

1一、班級管理的定義

班級是學校教育教學的基本單位，它不僅是學生掌握系統(tǒng)文化科學知識和各項技能的場所，也是學生學習和內(nèi)化社會規(guī)范、學會認識自我和評介自我、積累社會經(jīng)驗和明晰做人道理的場所，還是學生實現(xiàn)滿足自尊，豐富個性，發(fā)展品質(zhì)等自我需要的場所。因此，班級管理不僅是一件影響學校辦學質(zhì)量的大事，更是一件關系青少年健康成長．為國家培養(yǎng)合格后備人才的大事一、班級管理的定義班級是學校教育教學的基本單2二、當前班級管理常見類型

1、“家長式”管理有相當一部分部分班主任以“領導者”自居，要求學生完全聽命于班主任，絕對服從和尊敬于班主任。班主任則主宰一切，統(tǒng)管一切，居高臨下，發(fā)號施令。學生對班主任的某些不正確的做法，提出異議或要求糾正時，卻認為學生是不服從領導。因此，師生關系是父母與子女的關系或領導者與被領導者的關系，師生之間缺乏民主、平等、合作、對話的交流。二、當前班級管理常見類型

1、“家長式”管理3二、當前班級管理常見類型

2、“管理式”管理班主任以“五勤”、“十到位”來要求自己，事必躬親、事無巨細。從時間和空間上都陷入具體雜務堆中，不以自拔，搞得精疲力竭。卻很少有精力更新觀念，進行長遠思考。學生過分依賴老師，喪失獨立思考，獨立處理事情的能力。二、當前班級管理常見類型

2、“管理式”管理4二、當前班級管理常見類型3、“保姆式”管理

班主任以“慈母”般情感對待每一個學生，關心倍至，一切包辦代替，關愛過分導致溺愛，小而言之，管學生穿著打扮；大而言之，管學生的前途命運。他們起早貪黑，兢兢業(yè)業(yè)，像春蠶吐絲，貢獻著自己的青春，直到歲月染白了他們的鬢發(fā)。學生在教師精心呵護下，獨立意識差，心理素質(zhì)較差，不利于他們?nèi)烁?、心理的成長。二、當前班級管理常見類型3、“保姆式”管理5二、當前班級管理常見類型4、“警察式”管理

班主任在“嚴師出高徒”的觀念影響下，習慣采用“管、卡、壓”等辦法，對學生進行審問、盯梢、懲戒，給學生戴“緊箍咒”或“畫地為牢”。提出若干“不準”、“不要”，卻很少提出“允許什么”、“提倡什么”。造成師生關系緊張，同學關系冷漠，班級缺乏活力、動力和凝聚力、向心力。二、當前班級管理常見類型4、“警察式”管理6二、當前班級管理常見類型5、“唯智型”管理

這種班主任認為只要想方設法把班級學生的成績抓上去，特別是提高升學率，使家長、學校領導滿意，這樣自己的臉上也就有光彩。因此他們把主要精力都放在有升學考試的學科成績上，至于學生思想教育、體育衛(wèi)生、課外活動等，則馬虎應付。二、當前班級管理常見類型5、“唯智型”管理7二、當前班級管理常見類型6、“封閉型”管理

把學生封閉課堂、校內(nèi)、家內(nèi)的小圈子里，不讓學生積極參加課外、校內(nèi)等社會活動。怕分散學生精力，怕受社會上壞風氣的影響，怕學生變壞。學生不了解社會，思想僵化，不利于他們開闊視野，提高辨別是非，抗腐蝕的能力。二、當前班級管理常見類型6、“封閉型”管理8當前班級管理常見類型分析

首先是班級管理中學生缺乏自主性參與。學生處于一種被動、消極、應付狀態(tài)，有時還會出現(xiàn)逆反心理和對立情緒。故而沒有自覺、主動參與班級管理的積極性。當前班級管理常見類型分析首先是班級管理中學生缺乏自主性9當前班級管理常見類型分析

其次，班級管理價值取向不明。班級管理是通過一系列管理活動來優(yōu)化班級的育人環(huán)境，提高育人活動的效率，保證班級教育活動的順利開展和班級育人目標的實現(xiàn)。育是目的，管是手段、是途徑。當前班級管理常見類型分析其次，班級管理價值取向不明。10當前班級管理常見類型分析

再者，班級管理的重點不突出。班級管理的首要任務是培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。這不僅對學生個人成長，而且對班級的發(fā)展都具有重要意義。班級管理應該逐步實現(xiàn)教師管理學生，到學生管理學生，最后到學生自我管理。班主任的管理是教育學生管理方法，管是為了不管，讓學生自管。因此班級管理的重點是使學生形成自我管理的能力。當前班級管理常見類型分析再者，班級管理的重點不突出11當前班級管理常見類型分析

第四，班級管理的方法過嚴、過細、過死，班主任做了很多不該管、管不好、管不了的事情，管不如不管，這種不當?shù)暮投嘤嗟墓芾硗鶐頍o效管理，甚至負管理的結果。當前班級管理常見類型分析第四，班級管理的方法過嚴、過細、12三、構建新型管理模式的理論探討

顯而易見，在班級管理中存在一些不符合現(xiàn)代管理學理念，不符合教育特點和時代特征，且違背素質(zhì)教育要求的做法和現(xiàn)象。班級管理必須以教育為核心，以學生自主性發(fā)展為目的，適應新形勢、新特點、新要求的新型管理模式。因此新型班級管理模式應該：三、構建新型管理模式的理論探討

顯而易見，在班級管理13三、構建新型管理模式的理論探討

1、堅持一個基本原則

從現(xiàn)代管理學的以人為本出發(fā)，學校應該確立以學生發(fā)展為本的指導思想，同樣班級管理也要堅持以學生為本的原則。具體地講：就是一切以學生實際為出發(fā)點，一切以學生主動參與為基本原則，一切以學生全面發(fā)展為最終目的。三、構建新型管理模式的理論探討

1、堅持一個基本原則14三、構建新型管理模式的理論探討

2、發(fā)揮兩個主體作用

就班級的地位和作用來說，班級是學校教育管理的基層組織，是學生實現(xiàn)個體社會化的基本組織，這是毋庸置疑的，但是就班級要素中班主任、學生的角色地位和作用是什么？目前從理論和實踐上還有不同認識。就班級教育活動來說，班主任是班級活動的主體。就班級管理來說，學生應該是班級管理活動的主體，或者說，學生要逐步轉(zhuǎn)化為班級管理活動的主體。因此必須充分發(fā)揮班主任和學生這兩個主體作用。三、構建新型管理模式的理論探討

2、發(fā)揮兩個主體作用15三、構建新型管理模式的理論探討

一是班主任的主體作用。班主任主體作用的核心是：“主導”。

二是學生主體作用。學生主體作用的核心是“自主”。三、構建新型管理模式的理論探討

16三、構建新型管理模式的理論探討3、樹立三個先進觀念⑴培養(yǎng)目標方面，樹立正確的學生觀。⑵在師生關系方面，樹立新型的民主教育觀。⑶在活動方式上，樹立開放整體的教育觀。三、構建新型管理模式的理論探討3、樹立三個先進觀念17三、構建新型管理模式的理論探討4、突出體現(xiàn)“四性”⑴基礎性。⑵自主性。

⑶發(fā)展性。⑷創(chuàng)新性。三、構建新型管理模式的理論探討4、突出體現(xiàn)“四性”18四、班級管理“指導—自主”模式的實踐探索

班級管理的“指導—自主”模式，即在班主任指導下，班委會全面負責，學生自主參與管理模式。學生自主參與是提前，是基礎；班主任指導是關鍵，是保證。班委會全面負責是核心。班委會就是班級管理的組織模式，在班級組織機構、班干部的選拔、人員職責及分工等方面整合形態(tài)。建立一個好的班級組織模式是班級管理取得實效的首要問題。四、班級管理“指導—自主”模式的實踐探索

班級管理的19四、班級管理“指導—自主”模式的實踐探索

1、班長目標責任制2、輪流值日制3、委員會制4、班主任助理或小班主任任制四、班級管理“指導—自主”模式的實踐探索

20第一個問題：如何對待和處分違紀的學生？

第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？五、對班級管理的兩個思考?第一個問題：如何對待和處分違紀的學生？第二個問題：如何批評21六、著名班主任的班級管理經(jīng)驗（一）任小艾的班主任工作經(jīng)驗

可以概括為十二個字：“一則”“二感”“三言”“四通”“五心”“六法”六、著名班主任的班級管理經(jīng)驗（一）任小艾的班主任工作經(jīng)驗22任小艾名言

1、對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！2、不要做一個貓一樣的老師3、不學習永遠不可能在反思和總結中認識自我！4、真正高明的老師是教給學生終生學習的本領，讓學生沒有了你，學的就更好！任小艾名言23任小艾名言5、No一樣可以溫柔地去表達，No可以用尊重民主平等信任的方式來表達。6、學生不會因為你班帶的好而課教的差而原諒你；也不會因為你課教的好班帶的差而遷就你，教書育人缺一不可。7、有著快樂心態(tài)的老師引領著學生奔向快樂幸福的終點。8、如果在你的班主任工作中忽略了家長這力量，你永遠是一條腿走路。任小艾名言24六、著名班主任的班級管理經(jīng)驗（二）丁如許的班級管理經(jīng)驗丁如許，江蘇省有突出貢獻中青年專家、江蘇省中學特級教師?，F(xiàn)任上海晉元高級中學德育處主任。六、著名班主任的班級管理經(jīng)驗（二）丁如許的班級管理經(jīng)驗25六、著名班主任的班級管理經(jīng)驗特點之一：是注重班級活動的設計。特點之二：是著力推行“責任班委會”。特點之三：是班級家長委員會的“四字工作法”

六、著名班主任的班級管理經(jīng)驗特點之一：26“自己人效應”與班級管理

有一種效應叫自己人效應,就是說要使對方接受你的觀點,態(tài)度,你就不惜同對方保持同體觀的關系,也就是說,要把對方與自己視為一體.管理心理學中有句名言:"如果你想要人們相信你是對的,并按照你的意見行事.那就首先需要人們喜歡你,否則,你的嘗試就會失敗."因此,班主任要真正把學生當成自己人——做學生的知朋友.

七、心理效應與班級管理“自己人效應”與班級管理有一種效應叫自己人效應,27“自己人效應”給我們的啟示班主任要真正把學生當成自己人——做學生的知朋友.

“自己人效應”給我們的啟示班主任要真正把學生當成自己人28

期望效應與教學管理

有一次,心理學家羅森塔爾到一個學校里做完調(diào)查后,劃了一部分名單告訴班主任,這些學生很有發(fā)展?jié)摿?但要求班主任不要告訴學生,一個學期后發(fā)現(xiàn)這些學生進步很快.其實這些學生都是隨便劃出的,這就是著名的羅森塔爾效應,又叫期望效應.它告訴我們,真誠的期待和不懈的努力,終會結出預期的果實.平時,班主任要對學生充滿信心,寄予厚望,使這種真誠的期待成為學生發(fā)展的動力和方向.

期望效應與教學管理29情緒效應與班級管理.

馬太效應與班級管理.

光環(huán)效應與班級管理首因效應與班級管理情緒效應與班級管理.馬太效應與班級管理.光環(huán)效應與班級管30班主任工作的新視角：班級環(huán)境－－平等和諧的新世界身心健康－－關注自身的新焦點藝術熏陶－－班級教育的新力量現(xiàn)實生活－－學生成長的新課堂青春教育－－不可遺漏的新要求班主任工作的新視角：班級環(huán)境－－平等和諧的新世界身心健康－－31三萬個和一個師傅要新來的徒弟每天“車”完三萬個鉚釘。不到一個星期，徒弟說自己干不了想回家。師傅問他：一秒鐘車完一個可以嗎?”徒弟點點頭。師傅給他一塊手表，說：“從現(xiàn)在開始，你什么也別想，一秒鐘車一個，看看今天能車多少吧?！蓖降馨凑諑煾嫡f的那樣開始干活，一天下來，他不僅完成了任務，而且沒有覺得累?？粗降芤荒樏曰蟮臉幼?，師傅笑著說：“你一開始覺得完不成任務，是因為覺得三萬是一個龐大的數(shù)字，這就給自己的心里蒙上了一層陰影。如果一秒鐘車一個，三萬個不也就是七八個小時嗎?”徒弟這才明白過來?；麨榱闳f個和一個化整為零32感悟：當我們遭遇巨大的不幸，當我們面臨巨大的壓力，不要先產(chǎn)生懼怕心理，其實事情并沒有我們想像的那么恐怖。化整為零，一點一點去做，陽光就會一絲一縷地照進你的心田。你會發(fā)現(xiàn)，沒什么大不了的，人生依然燦爛明媚。感悟：當我們遭遇巨大的不幸，當我們面臨巨大的壓力33

心中的墻有許多事情，過去了才明白；有許多人，走散了才想起；有許多無奈，回味以后才知道原來是一種幸運；有許多得意，享用過后才明白那是生活中誘人的陷阱。這全是因有了心中的那道“墻”，是檔住了我們的視線。心中的墻如霧如障，如迷如網(wǎng)，看不見，摸不著。希望是墻，恐懼是墻，瞻前顧后是墻，信心百倍也是墻。因為有墻，人們才會有

34想像、有碰撞?！皦Α弊屓藗冊谙Ｍ褪慕豢椫凶哌^不同的人生。有人說：因為生活著，所以我幸福。這是那些承認墻的存在又能夠超越墻的人對生活的詮釋，他們無疑是灑脫的。也有人說：生活讓我好累好累。這是那些過分看中墻的人的無奈。對于他們，其實不是生活讓他們承受了艱難，而是他們自己心中的墻把他們壓垮了。學會心理調(diào)節(jié)想像、有碰撞?！皦Α弊屓藗冊谙Ｍ褪慕豢椫凶哌^不同的人生35謝謝大家再見謝謝大家再見36演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！37班級管理創(chuàng)新模式的實踐與研究

班級管理創(chuàng)新模式的實踐與研究

38一、班級管理的定義

班級是學校教育教學的基本單位，它不僅是學生掌握系統(tǒng)文化科學知識和各項技能的場所，也是學生學習和內(nèi)化社會規(guī)范、學會認識自我和評介自我、積累社會經(jīng)驗和明晰做人道理的場所，還是學生實現(xiàn)滿足自尊，豐富個性，發(fā)展品質(zhì)等自我需要的場所。因此，班級管理不僅是一件影響學校辦學質(zhì)量的大事，更是一件關系青少年健康成長．為國家培養(yǎng)合格后備人才的大事一、班級管理的定義班級是學校教育教學的基本單39二、當前班級管理常見類型

1、“家長式”管理有相當一部分部分班主任以“領導者”自居，要求學生完全聽命于班主任，絕對服從和尊敬于班主任。班主任則主宰一切，統(tǒng)管一切，居高臨下，發(fā)號施令。學生對班主任的某些不正確的做法，提出異議或要求糾正時，卻認為學生是不服從領導。因此，師生關系是父母與子女的關系或領導者與被領導者的關系，師生之間缺乏民主、平等、合作、對話的交流。二、當前班級管理常見類型

1、“家長式”管理40二、當前班級管理常見類型

2、“管理式”管理班主任以“五勤”、“十到位”來要求自己，事必躬親、事無巨細。從時間和空間上都陷入具體雜務堆中，不以自拔，搞得精疲力竭。卻很少有精力更新觀念，進行長遠思考。學生過分依賴老師，喪失獨立思考，獨立處理事情的能力。二、當前班級管理常見類型

2、“管理式”管理41二、當前班級管理常見類型3、“保姆式”管理

班主任以“慈母”般情感對待每一個學生，關心倍至，一切包辦代替，關愛過分導致溺愛，小而言之，管學生穿著打扮；大而言之，管學生的前途命運。他們起早貪黑，兢兢業(yè)業(yè)，像春蠶吐絲，貢獻著自己的青春，直到歲月染白了他們的鬢發(fā)。學生在教師精心呵護下，獨立意識差，心理素質(zhì)較差，不利于他們?nèi)烁?、心理的成長。二、當前班級管理常見類型3、“保姆式”管理42二、當前班級管理常見類型4、“警察式”管理

班主任在“嚴師出高徒”的觀念影響下，習慣采用“管、卡、壓”等辦法，對學生進行審問、盯梢、懲戒，給學生戴“緊箍咒”或“畫地為牢”。提出若干“不準”、“不要”，卻很少提出“允許什么”、“提倡什么”。造成師生關系緊張，同學關系冷漠，班級缺乏活力、動力和凝聚力、向心力。二、當前班級管理常見類型4、“警察式”管理43二、當前班級管理常見類型5、“唯智型”管理

這種班主任認為只要想方設法把班級學生的成績抓上去，特別是提高升學率，使家長、學校領導滿意，這樣自己的臉上也就有光彩。因此他們把主要精力都放在有升學考試的學科成績上，至于學生思想教育、體育衛(wèi)生、課外活動等，則馬虎應付。二、當前班級管理常見類型5、“唯智型”管理44二、當前班級管理常見類型6、“封閉型”管理

把學生封閉課堂、校內(nèi)、家內(nèi)的小圈子里，不讓學生積極參加課外、校內(nèi)等社會活動。怕分散學生精力，怕受社會上壞風氣的影響，怕學生變壞。學生不了解社會，思想僵化，不利于他們開闊視野，提高辨別是非，抗腐蝕的能力。二、當前班級管理常見類型6、“封閉型”管理45當前班級管理常見類型分析

首先是班級管理中學生缺乏自主性參與。學生處于一種被動、消極、應付狀態(tài)，有時還會出現(xiàn)逆反心理和對立情緒。故而沒有自覺、主動參與班級管理的積極性。當前班級管理常見類型分析首先是班級管理中學生缺乏自主性46當前班級管理常見類型分析

其次，班級管理價值取向不明。班級管理是通過一系列管理活動來優(yōu)化班級的育人環(huán)境，提高育人活動的效率，保證班級教育活動的順利開展和班級育人目標的實現(xiàn)。育是目的，管是手段、是途徑。當前班級管理常見類型分析其次，班級管理價值取向不明。47當前班級管理常見類型分析

再者，班級管理的重點不突出。班級管理的首要任務是培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。這不僅對學生個人成長，而且對班級的發(fā)展都具有重要意義。班級管理應該逐步實現(xiàn)教師管理學生，到學生管理學生，最后到學生自我管理。班主任的管理是教育學生管理方法，管是為了不管，讓學生自管。因此班級管理的重點是使學生形成自我管理的能力。當前班級管理常見類型分析再者，班級管理的重點不突出48當前班級管理常見類型分析

第四，班級管理的方法過嚴、過細、過死，班主任做了很多不該管、管不好、管不了的事情，管不如不管，這種不當?shù)暮投嘤嗟墓芾硗鶐頍o效管理，甚至負管理的結果。當前班級管理常見類型分析第四，班級管理的方法過嚴、過細、49三、構建新型管理模式的理論探討

顯而易見，在班級管理中存在一些不符合現(xiàn)代管理學理念，不符合教育特點和時代特征，且違背素質(zhì)教育要求的做法和現(xiàn)象。班級管理必須以教育為核心，以學生自主性發(fā)展為目的，適應新形勢、新特點、新要求的新型管理模式。因此新型班級管理模式應該：三、構建新型管理模式的理論探討

顯而易見，在班級管理50三、構建新型管理模式的理論探討

1、堅持一個基本原則

從現(xiàn)代管理學的以人為本出發(fā)，學校應該確立以學生發(fā)展為本的指導思想，同樣班級管理也要堅持以學生為本的原則。具體地講：就是一切以學生實際為出發(fā)點，一切以學生主動參與為基本原則，一切以學生全面發(fā)展為最終目的。三、構建新型管理模式的理論探討

1、堅持一個基本原則51三、構建新型管理模式的理論探討

2、發(fā)揮兩個主體作用

就班級的地位和作用來說，班級是學校教育管理的基層組織，是學生實現(xiàn)個體社會化的基本組織，這是毋庸置疑的，但是就班級要素中班主任、學生的角色地位和作用是什么？目前從理論和實踐上還有不同認識。就班級教育活動來說，班主任是班級活動的主體。就班級管理來說，學生應該是班級管理活動的主體，或者說，學生要逐步轉(zhuǎn)化為班級管理活動的主體。因此必須充分發(fā)揮班主任和學生這兩個主體作用。三、構建新型管理模式的理論探討

2、發(fā)揮兩個主體作用52三、構建新型管理模式的理論探討

一是班主任的主體作用。班主任主體作用的核心是：“主導”。

二是學生主體作用。學生主體作用的核心是“自主”。三、構建新型管理模式的理論探討

53三、構建新型管理模式的理論探討3、樹立三個先進觀念⑴培養(yǎng)目標方面，樹立正確的學生觀。⑵在師生關系方面，樹立新型的民主教育觀。⑶在活動方式上，樹立開放整體的教育觀。三、構建新型管理模式的理論探討3、樹立三個先進觀念54三、構建新型管理模式的理論探討4、突出體現(xiàn)“四性”⑴基礎性。⑵自主性。

⑶發(fā)展性。⑷創(chuàng)新性。三、構建新型管理模式的理論探討4、突出體現(xiàn)“四性”55四、班級管理“指導—自主”模式的實踐探索

班級管理的“指導—自主”模式，即在班主任指導下，班委會全面負責，學生自主參與管理模式。學生自主參與是提前，是基礎；班主任指導是關鍵，是保證。班委會全面負責是核心。班委會就是班級管理的組織模式，在班級組織機構、班干部的選拔、人員職責及分工等方面整合形態(tài)。建立一個好的班級組織模式是班級管理取得實效的首要問題。四、班級管理“指導—自主”模式的實踐探索

班級管理的56四、班級管理“指導—自主”模式的實踐探索

1、班長目標責任制2、輪流值日制3、委員會制4、班主任助理或小班主任任制四、班級管理“指導—自主”模式的實踐探索

57第一個問題：如何對待和處分違紀的學生？

第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？五、對班級管理的兩個思考?第一個問題：如何對待和處分違紀的學生？第二個問題：如何批評58六、著名班主任的班級管理經(jīng)驗（一）任小艾的班主任工作經(jīng)驗

可以概括為十二個字：“一則”“二感”“三言”“四通”“五心”“六法”六、著名班主任的班級管理經(jīng)驗（一）任小艾的班主任工作經(jīng)驗59任小艾名言

1、對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！2、不要做一個貓一樣的老師3、不學習永遠不可能在反思和總結中認識自我！4、真正高明的老師是教給學生終生學習的本領，讓學生沒有了你，學的就更好！任小艾名言60任小艾名言5、No一樣可以溫柔地去表達，No可以用尊重民主平等信任的方式來表達。6、學生不會因為你班帶的好而課教的差而原諒你；也不會因為你課教的好班帶的差而遷就你，教書育人缺一不可。7、有著快樂心態(tài)的老師引領著學生奔向快樂幸福的終點。8、如果在你的班主任工作中忽略了家長這力量，你永遠是一條腿走路。任小艾名言61六、著名班主任的班級管理經(jīng)驗（二）丁如許的班級管理經(jīng)驗丁如許，江蘇省有突出貢獻中青年專家、江蘇省中學特級教師?，F(xiàn)任上海晉元高級中學德育處主任。六、著名班主任的班級管理經(jīng)驗（二）丁如許的班級管理經(jīng)驗62六、著名班主任的班級管理經(jīng)驗特點之一：是注重班級活動的設計。特點之二：是著力推行“責任班委會”。特點之三：是班級家長委員會的“四字工作法”

六、著名班主任的班級管理經(jīng)驗特點之一：63“自己人效應”與班級管理

有一種效應叫自己人效應,就是說要使對方接受你的觀點,態(tài)度,你就不惜同對方保持同體觀的關系,也就是說,要把對方與自己視為一體.管理心理學中有句名言:"如果你想要人們相信你是對的,并按照你的意見行事.那就首先需要人們喜歡你,否則,你的嘗試就會失敗."因此,班主任要真正把學生當成自己人——做學生的知朋友.

七、心理效應與班級管理“自己人效應”與班級管理有一種效應叫自己人效應,64“自己人效應”給我們的啟示班主任要真正把學生當成自己人——做學生的知朋友.

“自己人效應”給我們的啟示班主任要真正把學生當成自己人65

期望效應與教學管理

有一次,心理學家羅森塔爾到一個學校里做完調(diào)查后,劃了一部分名單告訴班主任,這些學生很有發(fā)展?jié)摿?但要求班主任不要告訴學生,一個學期后發(fā)現(xiàn)這些學生進步很快.其實這些學生都是隨便劃出的,這就是著名的羅森塔爾效應,又叫期望效應.它告訴我們,真誠的期待和不懈的努力,終會結出預期的果實.平時,班主任要對學生充滿信心,寄予厚望,使這種真誠的期待成為學生