初中語文新教學(xué)設(shè)計流程五篇

第第頁初中語文新教學(xué)設(shè)計流程五篇★中學(xué)語文新教學(xué)設(shè)計流程1

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1.精確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住文章環(huán)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3.品讀文章質(zhì)樸沉重的語言。

4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語言的積累和運(yùn)用。

過程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)同學(xué)深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

情感立場與價值觀：

引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地體會和母親的經(jīng)受和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的立場面對生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品嘗揣摩語句，深入理解課文。

2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

切實體會母愛的博大無私，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)如何面對磨難。

三、教學(xué)策略

本課主要采納情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)同學(xué)的愛好，充分調(diào)動同學(xué)的積極性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

1.通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。

2.同學(xué)自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)同學(xué)閱讀體驗。豐富同學(xué)情感，培育同學(xué)口頭表達(dá)技能。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

老師出示PPT并朗讀：

我一貫有一個凄苦的夢……在夢中，我無望地哭喊，心里怨她：“我理解你的絕望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么惦念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了對一個人劇烈的惦念之情，這個人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有更深的體會。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

(二)走進(jìn)

播放視頻課件《秋天的懷念》介紹。

1.史鐵生雖際遇了不幸，但他最終走出了人生的窘境?？赐暌曨l，說說史鐵生取得了哪些成就。

2.課件展示：

他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明亮和快樂;他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹?華語文學(xué)傳媒大獎2022年度杰出成就獎授獎詞)

3.導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下珍貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了許多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心?

板書：史鐵生——被母愛照亮的人

下面，一起來觀賞《秋天的懷念》吧!

【設(shè)計意圖】

1.營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。

2.引導(dǎo)同學(xué)帶著感情走進(jìn)課文。

(三)感知課文

1.播放情境課文宣泄的痛楚并引導(dǎo)思索：

(1)起初，史鐵生如何面對“雙腿癱瘓”際遇?(抓住文章的重點(diǎn)詞語分析理解)

(2)母親又如何面對“暴怒無?！钡摹拔摇?

(引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的痛楚)

2.播放情境課文秋日的缺憾并引導(dǎo)思索：

(1)母親為什么要央求“我”去北海看菊花?(喚起“我”對生活的志氣，鼓舞“我”要好好活)

(2)這段文字對母親作了哪幾方面的描寫?(動作、語言、神態(tài)、心理)

3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思索：

(1)在前文中找出和最末一句話照應(yīng)的句子。

(2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好?

不好。一是以季節(jié)的改變來組織材料的，“秋天的懷念”表達(dá)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”那么表達(dá)不出精致的構(gòu)思。

4.自讀課文，讀出人物的情感。

【設(shè)計意圖】

讓同學(xué)在聽讀、朗讀、思索、爭論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。

(四)解讀人物

第一，解讀的心路歷程。

同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語句，走進(jìn)的精神世界。

1.播放課文解析從無望到盼望——探究的情感脈絡(luò)。

2.提出并探討問題：

①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會讓“我”更加痛楚?

②從文章的字里行間，體會一下對母親的感情。

后來妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

她出去了，就再也沒回來。

看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永久的訣別。

明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其逍遙自在飛行的樣子讓人傾慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的向往，在這些美妙的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加痛楚。

明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛磨折卻饒恕“我”的喜怒無常，側(cè)面表現(xiàn)的內(nèi)疚;“再也”寫出了深深的缺憾。

此外，老師還可引導(dǎo)同學(xué)有針對性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會。

第二，解讀母親的形象。

1.組織爭論：母親的感人形象是通過動作、語言、神情、心理等方面的描寫表達(dá)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組溝通，說說其動人之處。

2.出示《我與地壇》里的`一段文字：

那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的美滿;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到。——這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

對比上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思索：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親?！?

引導(dǎo)同學(xué)從三方面理解：一是母親深受病痛磨折;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)憂兒子不能“好好兒活”……

【設(shè)計意圖】對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，總結(jié);通過品讀重點(diǎn)字詞及詳細(xì)的描寫分析人物形象。

(五)寫法探究

探究“借景抒情”的手法。

探討問題：文章最末一段為什么要具體描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻放得爛漫?

一是通過菊花的爛漫襯托對生活的熱忱，這是以景襯情的寫法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時照應(yīng)了題目。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。

(六)活動學(xué)習(xí)

主題：說說給我最關(guān)愛的親人。

參考文本素材秋天的懷念活動設(shè)計。(主題：感恩母親)

【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，表達(dá)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)技能遷移和情感內(nèi)化。

(七)布置作業(yè)

1.布置檢測練習(xí)。

參考秋天的懷念同步檢測。

2.拓展閱讀。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。

【設(shè)計意圖】1.基礎(chǔ)知識鞏固。2.讓同學(xué)感受母愛并用行動和語言表達(dá)感情。

★中學(xué)語文新教學(xué)設(shè)計流程2

教學(xué)目標(biāo)：

1.體味并精確理解文章所表達(dá)的父子深情。

2.學(xué)習(xí)本文平實的語言和傳神的環(huán)節(jié)描寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文章詳細(xì)描寫父親“背影”的環(huán)節(jié)，體味為之感動落淚的表層和深層緣由;體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

教學(xué)方法：

1.導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。

2.研討法：就重點(diǎn)問題先個體思索，再小組爭論，后大組溝通。

另有比較法、以寫促讀法等。

教學(xué)設(shè)計：

本篇課文的教學(xué)設(shè)計為兩課時，針對教學(xué)目標(biāo)，每一課時重點(diǎn)完成其中的一項。在整個教學(xué)過程中，將力爭充分表達(dá)如下幾個原那么：

1.同學(xué)自己走進(jìn)文本，把同學(xué)對文本的閱讀感悟作為重頭戲，予以時間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思索;感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更精確深刻地理解和領(lǐng)悟。

2.以同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體，老師除須要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外，不越俎代庖。當(dāng)然，同學(xué)的分析理解應(yīng)當(dāng)是他個體獨(dú)立思索所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在肯定的條件下，可以以一個參加者的身份帶著一種觀點(diǎn)參加爭論，和同學(xué)同等對話和溝通;又如，在同學(xué)的分析討論際遇阻隔時，做須要的提示點(diǎn)撥。

3.以寫促讀。

在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的寫作活動，也可以有徑直的特別情境的描寫活動，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于精確，后者是更為真實的體驗，感受那一種非常的乃至難以名狀也即“可以意會，難以言傳”的情境。

第一課時重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、繁復(fù);第二課時，以描寫的藝術(shù)為主體進(jìn)行討論，在領(lǐng)悟其寫法超群的同時，更進(jìn)一步地加深對文章情感的精確體會。

課前預(yù)習(xí)布置：

基本要求：

1.默讀、朗讀課文。

2.查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

3.畫出文中疑難詞句。

分析理解：

4.按你的理解為課文分段，并概括段意。

5.結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思索。

6.文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?

質(zhì)疑：

7.閱讀思索后，就文章的任何一個方面提出問題。

第一課時

一、導(dǎo)入課文

導(dǎo)入語：

同學(xué)們，今日我們—起觀賞現(xiàn)代聞名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之肯定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今日我們進(jìn)一步地討論探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。

二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌控狀況。

差使chai，受派遣所做的事

交卸*iè，解除，除去

狼藉jí,踐踏

簌簌sǜsu，淚流的樣子

喪事sāng，有關(guān)死亡的事

頹唐tuí精神消沉

瑣屑*iè，細(xì)小繁雜

舉箸zhǜ，筷子

家中光景很是慘淡

一半為了父親賦閑

我心里暗笑他的迂

怕茶房不穩(wěn)妥;頗躊躇了一會

我抓緊拭干了淚

他觸目傷懷，自然情不能自已

情郁于中，自然要發(fā)之于外

晶瑩的淚光中

三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

四、與同學(xué)一起爭論全文的段落問題。

說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動，這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中漸漸熟識文本內(nèi)容;另一方面，對于有關(guān)文體或有關(guān)長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當(dāng)因文而異，因材施教。

本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題;第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”;第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：

第一部分篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”

第二部分回憶“背影”故事“背影”背景：家庭變故

浦口送別嘮叨囑咐

買桔情景：背影

話別時刻：背影

第三部分篇末點(diǎn)明題旨父親晚境點(diǎn)題明旨

從以上的爭論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事;通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般狀況下難以忽伏的.情感，接著我們來爭論與之相關(guān)的問題。

五、獨(dú)立思索：

課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態(tài)。

多數(shù)同學(xué)會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計意圖相全都。但假設(shè)有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個“點(diǎn)”進(jìn)行探究爭論。

關(guān)于“被感動時的真實心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種狀況：

①文中“父親”憐子親子的至誠無私。

②文中兒子善解人意人情的真實真實。

③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

六、進(jìn)一步思索：

此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，到底是由于哪些緣由呢?

回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的全部描寫;先個人獨(dú)立思索并在文中評點(diǎn)，再四人小組爭論，最末全班溝通。

綜合言之，應(yīng)當(dāng)有這樣一些方面：

①對父親的感恩：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮囑萬叮囑，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的;

③對父親困難生活的憐憫：買橘子時的瞞跚困難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種困難還得連續(xù)支撐;

④對父親將來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的漸漸改變，做兒子的又能援助多少呢?

⑤對自己誤會乃至責(zé)備父親的深深懺悔：對父親非常時刻所表現(xiàn)出的照看關(guān)懷，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己困難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的指責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

此一問題的爭論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面精確又深入地了解全篇。此一課時假如不能完成可以留待下—課時，繼續(xù)討論之。

七、簡約小結(jié)

課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的幫助練習(xí)外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題開展分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。

★中學(xué)語文新教學(xué)設(shè)計流程3

[教學(xué)目的]

1、使同學(xué)了解話題作文的概念和特點(diǎn)。

2、使同學(xué)明確并初步學(xué)會話題作文的幾種擬題方法。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，提高寫作技能是我們學(xué)習(xí)語文的重要目的之一。而在寫作中，話題作文是近年來涌現(xiàn)的一種新題型，由于它不拘一格，形式多樣，很能表達(dá)同學(xué)思維和性格特點(diǎn)，為此，倍受青睞。那么，什么是話題作文，話題作文擬題有哪些簡易的方法呢?這正是我們今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(板書：“話題作文”的擬題)

二、研習(xí)新知

⑴說明事理，感悟新知

1、破題解疑：話題作文是用一段揭示語啟發(fā)思索，激發(fā)想象，限制范圍的一種作文命題形式?！霸掝}作文的”話題是談話的中心，它要求同學(xué)依據(jù)老師所提供的話題情境和內(nèi)容范圍，寫一篇與其相關(guān)的文章，或記敘，或談?wù)?，或說明，或其它形式都可。

2、舉例說明白(出示投影片)：有人說“有兩種東西，一旦失去后才知道珍貴：一是青春，二是健康?！逼鋵?，失去后才知道珍貴的何止于此。請以“失去后才知道珍貴”為話題，寫一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。

3、揭示特點(diǎn)：由此我們可以看出，話題作文最明顯的特點(diǎn)就是內(nèi)容熟、范圍廣、形式活。

⑵老師教“法”，同學(xué)學(xué)“用”

目的：老師給同學(xué)詳細(xì)介紹各種擬題法的要領(lǐng)，并引導(dǎo)同學(xué)依此說出詳細(xì)的題目。通過師生共同參加，使同學(xué)體會各種方法的操作過程，并為自己以后的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

引語：那么，“話題作文”擬題有哪些簡約易行的方法呢?下面我們將逐一學(xué)習(xí)。

板書:

1、擴(kuò)展法

老師教“法”：擴(kuò)展法即在所給話題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)?詞語，從而擬出比話題更加詳細(xì)的題目。如以“路”為話題，可擬為《風(fēng)雪路上》、《回家之路》等。

同學(xué)學(xué)“用”：同學(xué)依據(jù)對擴(kuò)展法的理解和老師提供的范例，自選角度擬題目。如：《鄉(xiāng)間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。

(注：以下幾種方法，都是以“路”為主題，設(shè)計步驟與“擴(kuò)展法”相同，故略去)

2、想象法

即由所給的話題想象開去，從而予以獨(dú)到的題目。如：《假如沒有了路》、《假如村村都有高速路》……

3、擬人法

即將所給的話題擬人化，從而擬出人性化的題目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車的對話》……

4、引用法

即用與所給話題有關(guān)的名言、詩詞、歌詞對他們加以變通作題目。如：《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書山有路勤為徑》……

5、引伸

即在所給的話題原意基礎(chǔ)上，分析它的引伸義，由引伸義來確定文章的題目。如“路”可進(jìn)一步引伸為“門路”，由此便可產(chǎn)生以下題目。如：《致富路》、《光明路》、《美滿路》……

6、懸念法

即巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀愛好的題目。如：《這條路由哪里來?》、《這條路將伴他……》

三、技能拓展

拓展(一)

1、老師引題：閱讀下面材料，依據(jù)要求擬題：(展示投影片)有人認(rèn)為，美滿意味著擁有財寶;有人認(rèn)為，美滿意味著獲得地位;有人認(rèn)為，美滿意味著享有聲譽(yù)……也有人認(rèn)為，擁有財寶，并不意味著美滿……

請以“美滿”為話題寫一篇文章。

要求：題目自擬，文體不限。

2、自我解讀：同學(xué)自己閱讀、分析材料，感悟其中道理，思索文章題目。

3、溝通共享：同學(xué)自由發(fā)言，共同分別彼此思索成果，開拓思維，受到啟迪。

擬題估量：《感受美滿》、《什么是美滿》、《美滿的回憶》、《有錢就是美滿嗎?》、《美滿就在你身邊》……

開拓(二)：

1、老師引題：閱讀下面材料，依據(jù)要求擬題。

一個和尚挑水喝，

兩個和尚抬水喝，

三個和尚沒水喝。

一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起;

兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去;

三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。

兩首童謠，表達(dá)了兩種迥乎不同的結(jié)果?！叭齻€和尚”之所以“沒水喝”，是由于不負(fù)責(zé)任，相互推諉;“三只螞蟻來搬米”之所以“輕輕抬著進(jìn)洞里”是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢?

請以“協(xié)作”為話題，寫一篇文章。

要求：①要多角度地分析問題，只要與話題相關(guān)即為符合題意。②文體不限，題目自擬。

2、讀題感悟：同學(xué)自己閱讀、體會、思索并構(gòu)思題目。

3、溝通合作：同學(xué)前后桌四人分成一組相互溝通看法，推敲題目。

4、共享共進(jìn)：聽取個別小組擬題狀況，通過師生對話溝通，在共享彼此成果的同時，相互啟迪，激活思維，產(chǎn)生靈感，從而擬出更好的題目來。諸如：《談?wù)剠f(xié)作》、《協(xié)作的能量》、《三個和尚新說》、《分工協(xié)作》、《假如沒有協(xié)作，那么……》、《三個臭皮匠，頂個諸葛亮》等等。

四、小結(jié)升華

課堂結(jié)語：同學(xué)們，話題作文命題的方法敏捷多樣，不拘一格。今日我們只學(xué)習(xí)了其中的六種，望各位仔細(xì)領(lǐng)悟，學(xué)以致用，并在以后的學(xué)習(xí)中勇于探討，不斷開拓，相信會有更多更好的法子不斷涌現(xiàn)。

★中學(xué)語文新教學(xué)設(shè)計流程4

《愛蓮說》是七班級下學(xué)期第六單元的一篇文言文。

單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟識肯定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并對作品精致的語言特色有所體會。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1.知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學(xué)體裁和什么是“托物言志”。

2.過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精致語言特色。

3.情感立場價值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質(zhì)。

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。同學(xué)在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”漂亮的形象，精美語言的觀賞，并體會蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法作為本文難點(diǎn)。

學(xué)情分析

七班級同學(xué)已有肯定的文言知識基礎(chǔ)，能借助課文下面的說明和已有的文言知識初步讀懂課文。理性分析技能弱，但感性認(rèn)識及仿照技能強(qiáng)。因此教學(xué)中留意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，留意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能，用多媒體手段突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能：

1、反譯并熟背課文;

2、了解襯托的寫作方法及其作用;

3、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

(二)過程與方法：

充分調(diào)動同學(xué)的積極性，使同學(xué)能夠在自主合作、探究的氛圍中，在理解課文的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行制造性的學(xué)習(xí)。

(三)情感立場和價值觀：

培育同學(xué)正確的價值觀、人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握文章的主題旨，理解襯托手法。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動

預(yù)設(shè)同學(xué)行為

設(shè)計意圖

1、情景導(dǎo)入

由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)

同學(xué)回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句

同學(xué)初步感受“蓮”的形象

2、誘思導(dǎo)學(xué)

老師出示同學(xué)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1同學(xué)自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。

2同學(xué)自讀把握語氣和節(jié)奏。

3同學(xué)齊讀課文，整體感知。

4分組疏通文意，同學(xué)對比說明及提示理解文意。

培育同學(xué)自己思索問題的積極性，使不同層次的同學(xué)都能積極主動地獵取知識。

3、合作探究

老師出示同學(xué)探究的內(nèi)容。(多媒體展示)

1、什么是“說”?

2、看課文說明，畫出不能理解的句子。

3、文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好?

4、文中寫了哪些花?重點(diǎn)寫什么?為什么要寫其他的花?

5、文章僅僅是寫花嗎?采納了什么寫法?花與人有什么關(guān)系?

6、哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?

7、蓮花有什么特點(diǎn)?為什么喜愛蓮花?

8、為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人?”的感嘆?的感嘆說明白什么?

同學(xué)分組爭論，與老師的點(diǎn)撥和同學(xué)的學(xué)習(xí)合。成果不錯的同學(xué)更注和積累，成果略差的同學(xué)的理解并實時消化與及理。

讓同學(xué)自主思索，深入理解文章內(nèi)涵。

4、朗讀背誦指導(dǎo)

通過各種形式的朗讀來實現(xiàn)。

男女生分段朗讀，自由朗讀，老師提問，同學(xué)用書上的原句回答等。!

通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎(chǔ)。

5、拓展延伸

1與蓮花有關(guān)的詩歌

2寫幾句關(guān)于蓮花的話可以是對蓮花的描寫，學(xué)習(xí)本文的感受，對生活立場的`思索

同學(xué)思索爭論后回答

表達(dá)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合

6、課文總結(jié)

1歸納主題(找出中心句)

2了解本文襯托的寫法

本文中，除了寫蓮，還提到了什么花?幾次提到?作用是什么?

襯托的兩種類型——正襯，反襯

(1)陶淵明愛菊

世人愛牡丹(襯托，表現(xiàn)自己獨(dú)愛蓮，別出心裁)

予愛蓮

(2)菊花之隱逸者

牡丹花之富貴者(襯托，表現(xiàn)蓮的品行高出百花)

蓮花之君子者

(3)菊之愛陶后鮮有聞

蓮之愛何人(襯托，感慨世風(fēng)惡濁，表現(xiàn)明哲保身)

牡丹之愛眾

全面掌控文章內(nèi)

板書設(shè)計

愛蓮說周敦頤

生長環(huán)境———濯清漣而不妖純真自然，不媚于世

體態(tài)———中通外直內(nèi)心通達(dá)，行為正直

香氣不蔓不枝不攀附權(quán)貴

香遠(yuǎn)益清美名遠(yuǎn)揚(yáng)

亭亭凈植高潔獨(dú)立

風(fēng)度可遠(yuǎn)觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩

托物—————喻人

菊花牡丹對比烘托

同學(xué)學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

我在教學(xué)設(shè)計中努力探求一種讓同學(xué)參加課堂教學(xué)，把同學(xué)活動有機(jī)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導(dǎo)同學(xué)通過自學(xué)，培育他們動口、動手、動腦的技能，以獵取知識、提高素養(yǎng)、增長技能。設(shè)計的重點(diǎn)放在同學(xué)通過自學(xué)，獨(dú)立發(fā)覺問題、解決問題、掌控知識的方法上，并把課堂當(dāng)作他們技能展示的天地，激發(fā)他們參加教學(xué)活動的積極性。但是在其中令我不滿足的是，不是所以的同學(xué)都能參加其中，有些同學(xué)還是沒有調(diào)動起來，我應(yīng)當(dāng)在以后的教學(xué)中多多找尋方法，促進(jìn)我和同學(xué)共同進(jìn)步。

教學(xué)反思

一、內(nèi)容太多，課堂太焦灼?？梢钥紤]減去課堂環(huán)節(jié)的“2、口語練習(xí)，同時進(jìn)一步理解課文”，變之為課外練習(xí);補(bǔ)充資料可以再精簡，或只是提到即可，不必全詩朗誦或板書。這樣可以節(jié)約一些時間。

二、課堂朗誦不足，在課內(nèi)完成背誦任務(wù)有點(diǎn)難。利用下午自習(xí)完成背誦任務(wù)

★中學(xué)語文新教學(xué)設(shè)計流程5

教材分析：八班級第二單元培育同學(xué)對身邊一般人的關(guān)愛、憐憫之情;要求同學(xué)揣摩記敘文語言特點(diǎn)，初步感受語言風(fēng)格。八班級同學(xué)已能初步感受語言風(fēng)格，但是要把句子寫生動卻不簡單。因此同學(xué)在了解《背影》主題思想后再學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)描寫就簡單接受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能分析《背影》中各類環(huán)節(jié)描寫的作用，再次感悟文中深厚的父子情。

2、能明白環(huán)節(jié)描寫對人物形象和中心的作用。學(xué)會觀測，抓典型環(huán)節(jié)做生動細(xì)致地描寫，讓文章具有肯定的感染力。

3、能體味生活中父母的愛，喚起對父母的感恩之心，抒寫濃濃親情。

教學(xué)重點(diǎn)：能分析文章中各種環(huán)節(jié)描寫對“父愛”和父子情的突出作用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會用典型的環(huán)節(jié)描寫來刻畫人物形象。

老師教法：演示法、點(diǎn)撥法、提問法。通過多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)思索。

同學(xué)學(xué)法：爭論法、誦讀法。通過幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)段知識合作探究。

教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、PowerPoint教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、詩句導(dǎo)入

請同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩：

“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對兒女的恩情!”

用這幾句詩來概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛最準(zhǔn)確。今日，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的環(huán)節(jié)描寫，感悟環(huán)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的濃濃親情。

揭題《背影》的環(huán)節(jié)描寫

二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、賞析《背影》中的各種環(huán)節(jié)描寫，再次感悟濃濃的父子情深。

2、學(xué)會細(xì)心觀測生活，運(yùn)用環(huán)節(jié)描寫讓自己的作文生動詳細(xì)。

三、關(guān)于環(huán)節(jié)描寫

環(huán)節(jié)描寫指抓住生活中微小而又詳細(xì)的典型情節(jié)加以生動細(xì)致的描繪。

作用：對刻畫人物性格和揭示文章主題有重要作用。

分類：語言、動作、心理、肖像、環(huán)境等方面的環(huán)節(jié)描寫。

老師強(qiáng)調(diào)：需要是典型的環(huán)節(jié)描寫。一滴水也能折射太陽的光輝，要做到以一擋十，不能是簡約的動詞的堆疊，或者讓人物想個沒完沒了。全部的環(huán)節(jié)描寫要為文章中心服務(wù)。

四、賞背影、悟父愛。

1、動作描寫

(1)提問：你認(rèn)為文中哪個背影最感人，最能表達(dá)父親對兒子真摯的愛?

歸納：父親爬鐵道買橘子的背影。有一系列動作描寫地很好，突出了父親的體諒和疼愛。

(2)請依據(jù)課文內(nèi)容填空：

他蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不簡單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

動作環(huán)節(jié)：困難的動作，表現(xiàn)了父親疼愛兒子。

父親步履蹣跚，如此困難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買橘子，要親力親為，真讓人感動。

2、肖像描寫：

(1)父親的穿戴：“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。”

賞析：家境困頓心情悲傷

(2)“他給我做的紫毛外套?！?/p>

賞析：家計困難，但再苦不能苦孩子。

父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛外套形成了鮮亮的對比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的狀況之下，這件紫毛外套就顯得奢華多了。父親境況如此困難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛。

3、語言描寫

(1)、父親說：“事