紫藤蘿瀑布國家大賽獲獎教案(大賽等獎作品)

17紫藤蘿瀑布數(shù)學(xué)日后.勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。.揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，賞析作者描寫紫藤蘿之美的藝術(shù)手法，感受語言魅力。.激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感。第1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。 （放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色， 從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。 今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》 。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，品析美的構(gòu)思.教師交代背景。“文革”中，作者的父親著名哲學(xué)家馮友蘭受到批斗， 一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難?！敖箲]和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。在撥亂反正后的 1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者徘徊在庭院之中，看見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，于是寫成此文。.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。朗讀指導(dǎo)：（1）長句的停頓要得當(dāng)；（2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；（3）注意朗讀的語氣、語調(diào)；（4）注意句子的重讀；（5）讀準(zhǔn)字音，注意感情。.小組討論。（1）課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容？請?jiān)谙铝袡M線上各填上一個(gè)字，梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路。明確：第一部分：（1—6段）賞花（花瀑、花穗、花朵）。第二部分：（7—9段）憶花（賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機(jī) ）。第三部分：（10—11段）暗花——生命的長河是無止境的。（2）本文思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)？明確：開頭一一凝思（設(shè)置懸念，出奇制勝）結(jié)尾一一徹悟（呼應(yīng)開頭，引人深思）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，欣賞美的景物指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意體會文中的寫作順序、角度、方法及作用。.課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？明確：從整體到局部。先寫花瀑，再寫花穗，最后寫花朵。

.作者是從哪幾個(gè)角度描寫盛開的紫藤蘿的？明確：從三個(gè)方面寫。①顏色："一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”。②形態(tài)：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”“一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢洹薄胺路鹪诹鲃?，在歡笑，在不停地生長”“在和陽光互相挑逗”“彼此推著擠著”。 ③香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。3.在文中，哪些語句是用來描寫花形和香味的？作者用了什么修辭手法？明確：①像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。 （比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。）②只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。 （比擬：把紫藤蘿比作流動的瀑布，又比作“在歡笑”的人，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花以動態(tài)美。）③像迸濺的水花。（比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時(shí)，“迸濺”兩字，也賦予了花以動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。）④花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！ （比擬：把一朵一朵、一串一串的花擬人化，仿佛是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，開得茂盛。同時(shí)也寫出了花的可愛，這是一種童話般的美。 ）⑤每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆， 帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 （比喻：形象、生動并且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀。）⑥這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（通感：花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動）教師總結(jié)：通過以上的分析，我們看到，在描寫過程中，作者運(yùn)用了多種修辭手法，包括比喻、擬人和通感。同時(shí)，在描寫順序上，她由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，全方位地進(jìn)行刻畫，使紫藤蘿花的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。首先，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。其次，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。再次，用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)， 顯得生機(jī)勃勃。又比作笑容， 更顯得美好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。最后，物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。三、板書設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布宗璞小J小J一頌花的生機(jī)憶花的劫難?；ǖ母惺躎朵賞」花糖(花瀑生命長河無止廢第2課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們一起感受了作者筆下紫藤蘿盛開的熱烈輝煌， 并品析了作者描寫紫藤蘿之美的藝術(shù)手法，感受到語言的魅力。下面，讓我們來分析一下，作者面對紫藤蘿瀑布，生發(fā)出了怎樣的人生感悟。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品悟美的情感.文中除了第2—6段描寫紫藤蘿瀑布，還有哪幾段提到紫藤蘿瀑布？看誰找得最快。給大家讀一讀。（7—9段）紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走過的心路。作者走過一段怎樣的心路歷程呢？請同學(xué)們齊讀第 7段，找出本段中表明作者情感的詞語。.作者為什么焦慮和痛苦？你能從文中找出相關(guān)的語句嗎？明確：作者的弟弟不幸身患絕癥，所以痛苦；生死未卜，是生是死還是謎，所以焦慮。文中的“流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑， 關(guān)于疾病的痛楚”正隱含作者的焦慮和痛苦。.看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時(shí)不存在， 只有寧靜，只有喜悅呢？假如你是宗璞，讀者向你提出這個(gè)問題，該怎樣回答呢？明確：美好的生命力可以征服一切，它好比一服靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。.那讓作者忘憂消愁的紫藤蘿，是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺？（不是）十多年前的紫藤蘿是怎樣的？請一位同學(xué)朗讀第 8段，其余學(xué)生注意畫下關(guān)鍵詞。.紫藤蘿雖然遭遇被毀的不幸，但可喜的是 一一十多年后，紫藤蘿又活過來了。紫藤蘿的重生說明了什么？明確：紫藤蘿有頑強(qiáng)的生命力，有不屈不撓的美麗精神，紫藤蘿美，不僅美在外形，更美在精神。.作者讀懂紫藤蘿精神的美了嗎？讀懂了花的精神的作者由此聯(lián)想到了人的遭遇，感悟出什么？明確：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?作者的感悟意味深長，你是如何理解的？想想該用什么語氣來念，才能把感情很好地傳達(dá)出來。明確：作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷， 由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。沉重、堅(jiān)定的語氣。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探究文章寫法本文主要采用什么寫法？表現(xiàn)了什么樣的主題？明確：本文通過回憶紫藤蘿的敗落， 隱喻生死以及疾病帶來的焦慮、悲痛； 借寫紫藤蘿開放時(shí)的美景，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，借用花兒抒發(fā)作者的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：遷移訓(xùn)練，拓展延伸.請同學(xué)模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，選擇一種花，或者一種草進(jìn)行描繪，要學(xué)會運(yùn)用各種方法如比喻、擬人等，要形象、生動，并附上圖畫。.談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受。 （要求多角度地去感受）.帶著對這篇文章的理解，再結(jié)合自己的感受，朗讀這篇課文。課堂小結(jié)：本文通過對紫藤蘿花的描寫， 贊美了生命的頑強(qiáng)和美好， 抒發(fā)了作者熱愛自然，熱愛生命的感情?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。”只有經(jīng)歷過苦難的人，才更會珍惜生活，珍愛生命。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿花一樣， 以積極樂觀的人生態(tài)度投身到人生的長河中去，讓自己的生命綻放得更加絢麗多彩。三、板書設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布紫藤蘿敗落 關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚紫藤蘿盛開 生命的頑強(qiáng)和美好紫藤蘿的衰盛變化 自己家庭的衰盛變化寫景人生哲理，借景抒情（托物言志）感悟數(shù)學(xué)反思可取之處.利用多媒體展示美麗的畫面，既能以形象、直觀的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，又巧妙地點(diǎn)明了教學(xué)對象。.緊扣本文的重難點(diǎn)，凸顯對文本的深入理解，重視在具體語境卜的品詞析句。不足之處.教師有的地方挖得太深，讓學(xué)生很難跟上課堂節(jié)奏。.讀得太少了，互動時(shí)間不夠，沒體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。別想一下造出大海，必須先由小河川開始成功不是只有將來才有，而是從決定做的那一刻起，持續(xù)積累而成！人若軟弱就是自己最大的敵人，人若勇敢就是自己最好的朋友。成功就是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！如果要挖井，就要挖到水出為止。即使爬到最高的山上，一次也只能腳踏實(shí)地地邁一步。今天拼搏努力，他日誰與爭鋒。在你不害怕的時(shí)候去斗牛，這不算什么；在你害怕的時(shí)候不去斗牛，這沒什么了不起；只有在你害怕的時(shí)候還去斗牛才是真正的了不起。行動不一定帶來快樂，但無行動決無快樂。只有一條路不能選擇-那就是放棄之路；只有一條路不能拒絕-那就是成長之路。堅(jiān)韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久夠大聲，終會把人喚醒的。只要我努力過，盡力過，哪怕我失敗了，我也能拍著胸膛說： “我問心無愧。"用今天的淚播種，收獲明天的微笑。人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。堅(jiān)持不懈，直到成功！最淡的墨水也勝過最強(qiáng)的記憶。湊合湊合，自己負(fù)責(zé)有志者自有千計(jì)萬計(jì)，無志者只感千難萬難。我中考，我自信！我盡力我無悔！聽從命運(yùn)安排的是凡人；主宰自己命運(yùn)的才是強(qiáng)者；沒有主見的是盲從，三思而行的是智者。相信自己能突破重圍。努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度。把自己當(dāng)傻瓜，不懂就問，你會學(xué)的更多。人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。安樂給人予舒適，卻又給人予早逝；勞作給人予磨礪，卻能給人予長久。眉毛上的汗水和眉毛下的淚水，你必須選擇一樣！若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。相信自己我能行！任何業(yè)績的質(zhì)變都來自于量變的積累。明天的希望，讓我們忘了今天的痛苦。世界上最重要的事情，不在于我們身在何處，而在于我們朝著什么方向走。愛拼才會贏努力拼搏，青春無悔！腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。旁觀者的姓名永遠(yuǎn)爬不到比賽的計(jì)分板上。覺得自己做的到和不做的到，其實(shí)只在一念之間。人的才華就如海綿的水，沒有外力的擠壓，它是絕對流不出來的。流出來后，海綿才能吸收新的源泉。沒有等出來的輝煌；只有走出來的美麗我成功，因?yàn)槲抑驹诔晒?記?。≈挥幸粋€(gè)時(shí)間是最重要的，那就是現(xiàn)在。回避現(xiàn)實(shí)的人，未來將更不理想。昆侖縱有千丈雪，我亦誓把昆侖截。如果我們想要更多的玫瑰花，就必須種植更多的玫瑰樹。沒有熱忱，世間將不會進(jìn)步。彩虹總在風(fēng)雨后，陽光總在烏云后，成功總在失敗后。如果我們都去做我們能力做得到的事，我們真會叫自己大吃一驚。外在壓力增強(qiáng)時(shí)，就要增強(qiáng)內(nèi)在的動力。如果有山的話，就有條越過它的路。臨中考，有何懼，看我今朝奮力拼搏志！讓雄心與智慧在六月閃光!成功絕不喜歡會見懶漢，而是喚醒懶漢。成功的人是跟別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，失敗的人是跟自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。向理想出發(fā)！別忘了那個(gè)約定！自信努力堅(jiān)持堅(jiān)強(qiáng)！拼搏今朝，收獲六月！成功就是屢遭挫折而熱情不減！我相信我和我的學(xué)習(xí)能力！生活之燈因熱情而點(diǎn)燃，生命之舟因拼搏而前行。好好使用我們的大腦，相信奇跡就會來臨！我們沒有退縮的選擇，只有前進(jìn)的使命。明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。好好扮演自己的角色，做自己該做的事。在世界的歷史中，每一位偉大而高