隨班就讀個別化教學計劃

隨班就讀個別化教學計劃隨班就讀個別化教學計劃隨班就讀個別化教學計劃V:1.0精細整理，僅供參考隨班就讀個別化教學計劃日期：20xx年X月隨班就讀個別化教學計劃（2017-2018學年度第一學期）學科地校年級三年級起訖時間－基本情況姓名柳光輝性別男出生年月殘障類別智力：√聽力：視力：肢體：智力障礙聽力障礙(dB)左：/右：/社會適應(yīng)性：視力障礙左：/右：/學習基礎(chǔ)該生記憶、思維、語言、計算上明顯有障礙，學習成績明顯很差，特別在數(shù)學方面，邏輯思維能力很差，計算能力差，連簡單的計算也有困難。主要特點與問題該生由于先天智力障礙的原因，故智商比較低，反映遲鈍，思維不夠靈活，口頭表達能力差，上課注意力不能集中，作業(yè)基本不做，對老師同學較有禮貌，但自我約束力較差，課堂及常規(guī)紀律較差。教學目標知識技能由于該生表達、思維能力較差，所以地校的綜合成績較差，只能要求了解一些基本的安全、海洋、傳統(tǒng)文化常識性問題。過程與方法在教學過程的各環(huán)節(jié)中有計劃有目的有方法地兼顧兩種教學對象，使兩類對象都學有所得，學有進步。既不能棄她于不顧，又不能為隨班生而丟整體。應(yīng)將隨班就讀學生安排在教師便于關(guān)心的座位上，并對其合作伙伴、小組分配方面做精心安排。情感態(tài)度價值觀采取激勵性評價和獎勵相結(jié)合的原則，善于發(fā)現(xiàn)他積極主動的一面，加以表揚。同時不僅要激發(fā)他的學習興趣、學習愛好和學習熱情，更體現(xiàn)為情感本身的體驗與內(nèi)心世界的豐富，從而表現(xiàn)在對生活的樂觀、進取、向上的態(tài)度。也就是在知識的補缺補漏補差時，要適應(yīng)生活、適應(yīng)社會、挖掘其內(nèi)在的潛能和個性的培養(yǎng)。實施措施（方法手段、輔導措施、硬件設(shè)施等）平時在課堂教學中要善于培養(yǎng)他的新奇感、輕松感、愉悅感、成就感和自信心。從實際出發(fā)，具有多樣化的變式，鑒于他個體與集體的差異較大，為兼顧教學質(zhì)量與規(guī)模效益，教學形式要及時落實（時間的落實、個別輔導落實、內(nèi)容的落實）。輔導應(yīng)注意學生學業(yè)負擔的適度。每逢節(jié)假日，也應(yīng)適當上門輔導或與家長聯(lián)系、溝通。充分發(fā)揮助學小伙伴的作用。選配2-4個品學兼優(yōu)、有熱情心的，分別在學習、行動和生活上給予幫助。說明（內(nèi)容的調(diào)整情況。資源教室學習等）課堂教學目標設(shè)計數(shù)量要少，還要講求精。在教學中，針對他的特點，緊密聯(lián)系該生個別教學計劃中的長短期教學目標，制定相應(yīng)的能揚長補短的教學目標。應(yīng)著重學會一些最基本的地校知識。利用“直觀教學”、“生活實例教學”，豐富感性認識，創(chuàng)設(shè)良好情境，提高常識性知識的認識。評估反饋目標達成度根據(jù)預(yù)先的目標，基本能達到60％。對于一些簡單的道理，和簡單的生活問題基本常識能知道。原因分析由于措施的落實和各方面給予的支持，該生在校的表現(xiàn)總體不錯。但離預(yù)期目標稍有一段距離，這是由于他思維能力差、識記