明知行路之難 偏立不屈之志-《行路難》教學設(shè)計

明知行路之難偏立不屈之志《行路難》教學設(shè)計一、教材分析《行路難》是人教部編版九年級上的一首樂府古題詩。詩以"行路難"比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒；但他并未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著總有一天會施展自己的抱負，表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。這首詩突出的一個特點就是通過用韻與句式的變化來表現(xiàn)詩人的情感波瀾起伏、跌宕變化。二、學情分析我班的學生從七年級下學期開始接觸吟誦，掌握了基本的吟誦方法，能通過吟誦，在錯落有致的韻律中體會詩歌的意境，理解詩人的思想感情。三、教學目標.借助工具書和課文注釋，讓學生會寫會讀"樽、儒、箸"等字詞，能說出詩詞大意。.抓住詩歌音韻的特點，用模進式的誦讀，讓學生讀出詩歌節(jié)奏韻味，并熟讀成誦。.通過誦讀，錯落有致的韻律中體會到詩人寄寓在詩歌中的跌宕起伏的情感與與樂觀、闊達、豪邁的氣概，并能說出詩歌蘊含的人生哲理。四、重點難點讓學生體會詩歌中詩人在不幸面前的抑郁和發(fā)奮、失望和希望急劇交替變換的感情基調(diào)以及苦悶、迷惘、憤慨與充滿信心、執(zhí)著追求交織起來的復雜心態(tài)，這是本課的教學重點，也是學生理解的難點。五、教學策略：用普通話吟誦的方式，抓住音韻與句式的變化，通過"誦讀通詩意一品讀感詩情一悟讀明詩理"三個步驟，實現(xiàn)古典詩詞教學"讀一品一悟一用"的四個層次。六、教學方法:

誦讀法七、教學流程檢查預習重積累一?品析字詞感詩意檢查預習重積累一?品析字詞感詩意f辯別音韻通詩情走進詩人明詩墟走進詩人明詩墟A小走進詩人明詩墟A小結(jié)拓展秀才華yudn“原那么Ji8ndano?nMnzhuOzhQMirdngM?Tnj)rM岫banezhOMxlzhOITJil*nyl簡單、泉本,抓住內(nèi)容核心.設(shè)計任務(wù)幫助學生自主理解文意。工程…?0任務(wù)“tdngxutfxf課堂學習yi借助工具書和課文注釋，會寫會讀“樽、匿、箸、歧”等字詞，能疏通文意。1、讀準以下字的音：樽、箸、歧2、理解兩個通假字的意思羞直請同學們借助課文注釋，自主疏通文句，理解詩歌的大意請同學們借助課文注釋，自主疏通文句，理解存歌的大意，并在此基礎(chǔ)上完成下面的幾道思考題。1、清解釋以下詞語的意思①清酒：③會：②歧路：④濟：2、請談?wù)勀銓Α坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿山?！痹娋涞睦斫?。3、存歌運用了三個典故，你能講講這三個故事嗎？4、假如對詩句有不理解的地方，請做好記號，并把你的疑問記錄下來。課堂活動

山li原川環(huán)節(jié)，“?任務(wù)nil?%案（二）小it41檢驗學生自學情況組長檢翻習情況,自由衡始歌，讀準鋪e每課一字：單3像一個人手捋羊頭的樣子.造字本義:謙恭進獻博軋鋤性情潮用平和，象征吉祥,常肝麻和招待貴電裁的“彝的r本義獻后，豪文秘堆“另遭H代替欄）cl3品字刊IU請同學們借助課文注宿自主疏通文句，理解諭歌的大意并在此基礎(chǔ)上完成下面的幾道1,2句金樽玉盤十千萬鈍極盛宴的美酒佳常深情蜒3,4句停、抵抵廖四動作傳神這些反常的行為貼切地寫出了痔人在京城受挫后苦悶抑郁的內(nèi)心狀況

思考題。1、請解釋以下詞言的意思①清酒：③會：②歧路：④濟：2、清淡淡你對“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山丁偉句的理解。3、詩歌的語言很凝練，意味豐厚的，你能舉例述說嗎4、存歌運用了三個典故，你能講講這三個故事嗎？5、6句“渡黃河”卻遇“冰塞川「的險阻；“登太行”,又要面臨"雪滿山"的考驗和危險。7、8句“垂釣碧溪”，“夢日邊?！痹娙嗽谛木趁Ｈ恢?，忽然想到兩位開始在政治上并不順利，而最后終于大有作為的人物，增加了信心、繼續(xù)追求，希望自己也像他們一樣能一展雄才、有為于當世。9、10、11、12四短句“行路難,行路難，多歧路，今安在？”存入的思路回到眼前現(xiàn)實中來再一次感到人生道路的艱難。13、14句他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，在沉郁中振起，堅定了“長風破”的信心，重新鼓起“滄?！睋P帆的勇氣。(=)biAnyfnyOn辯音韻toneahTqfng通詩情找出韻字，讀準平仄，讀出韻味千、錢、然、川（一先），山（十五刪），，邊（一先），難（十四寒），在、海（上聲十賄）找出諾中使用的人聲字，讀出人促韻長。十、玉、直、不、食、吧、拔、欲、塞、雪、碧、忽復、日平聲“先”“刪”“寒”韻的“千、錢、然、川、山、邊、難”詩歌開始用的韻尾an陽聲韻.是大開口度兀音接前鼻音，收斂、沉淀之感最為突出，因此其字多有伸展、沉積、下收之意。加上是低平的“一聲”我們讀時要讀出伸展、闊達又幽深之意上聲“十賄”韻的“在…海”ai陰聲韻，是大^口兀音接齊齒音，有從大到小、從高到低的感覺，多有延展、細薄、下沉之意，從去聲的到上聲從高處往下降，跖夬、明碓、消沉、有力,韻母為",比原來的母#韻更為開闊曠遠，好像想通了而卜定決心一樣。近體詩要一韻到底，但古體詩根據(jù)感情的變化可以換韻，本詩從用韻與平仄來看,可見不平與曲折了，讀時要好好體會。（四）讀詩人李白少有大志，很想像管仲、張良、諸葛亮等杰出人物一樣干一番大事業(yè)，他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠游”，漂泊（四）讀詩人大半生，直到四十二歲才奉詔供奉翰林，卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安。明詩理請用以下句式寫寫你對詩歌的理解：明詩理在詩中我讀出了一個的李白。因為是典型的懷才不遇主題的詩，全詩篇幅不長，卻波瀾起伏，既有激憤之語，亦存有“長風破浪”之志，對人生前途充滿樂觀的豪邁氣概，讓我們讀到倔單而又自信的李白，不會向命運屈服的李白。課堂小結(jié)我們看到一個不甘消沉的李白，一個悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的李白，一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白。(1)yOyTnniAo余音裊《行路難三首》這三首詩抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難課后延伸，熟讀成誦，感受李白的偉大人格后的感慨,反映了詩人在思想上既不愿同流合污又不愿獨善一身的矛盾。正是這種無法解決的矛盾所激起的感情波濤使組詩氣象非凡。詩中跌宕起伏的感情，跳躍式的思維，以及高昂的氣勢，又使作品具有獨特的藝術(shù)魅力，盡顯李白的偉大人格魅力,成為后人廣為傳誦的千古名篇。課后檢測三、課后檢測1.生活中難免經(jīng)歷痛苦與挫折，請你用本詩中的句子對身處逆境的朋友進勸勉：,02.本詩使用典故表達自己也許還有被朝廷重用的句子是，0.詩人以"行路難"比喻,詩中具體表達"行路難"（照應題目）的詩句：O.這首詩表達了