《小學數(shù)學新課程標準》讀后感

《小學數(shù)學新課程標準》讀后感《小學數(shù)學新課程標準》看完通過學習，我不僅對《小學數(shù)學新課程標準》有了更深刻的理解，也掌握了最新的課堂教學理念，無時無刻不在影響著我，指引著我。《小學數(shù)學新課程標準》指出：“數(shù)學教育一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習所需的數(shù)學知識和技能，另一方面要充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的科學推理和創(chuàng)新思維方面的功能?！睌?shù)學學習不僅是知識和技能的掌握，更是數(shù)學思維能力的獲得。在我看來，或許思維能力的獲得才是數(shù)學學習的基礎(chǔ)。孩子們面對的是一個信息過剩的復雜世界。當他們生活在這種環(huán)境中時，他們需要吸收對自己有用的信息，而丟棄大量不相關(guān)的信息。這就要求他們具備一定的推理能力?！缎W數(shù)學新課程標準》把學生的發(fā)展放在第一位，實現(xiàn)每個人都能學到有價值的數(shù)學，每個人都能得到必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。我們知道，學生具有與生俱來的探索性學習風格，他們的知識和經(jīng)驗是在與客觀世界的互動中逐漸形成的。有意義的學習應該是學生調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，以積極的態(tài)度去認識新知識。新的數(shù)學課程標準以學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景為基礎(chǔ)，為學生提供充分開展數(shù)學實踐活動和交流的機會，體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！缎W數(shù)學新課程標準》還特別要求兩種推理：合理推理和演繹推理。那么，推理能力的培養(yǎng)，在初三下冊《生活中的推理》課就有明確的體現(xiàn)。中段對學生的要求不太高，只需要學生具備一定的合理推理能力。雖然整本教材只有一門專門為推理設(shè)計的課程，但在不同的課程中有一些推理能力的練習或滲透。比如學習20以內(nèi)的進位加法時，讓學生探究9^5=？有的孩子會說，我知道10^5=15，那么9^5=14，這個孩子可以很好的推斷。再比如，初三上冊學習了三位數(shù)(中間有0)除以一位數(shù)的柱狀計算方法后，讓學生探索三位數(shù)(末尾有0)除以一位數(shù)的柱狀計算方法。像這樣的例子還有很多。總之，《新標準》的發(fā)布提醒老師要重視學生推理能力的培養(yǎng)。我來說說我學習《小學數(shù)學新課程標準》后的經(jīng)歷。第一，教學內(nèi)容多結(jié)合現(xiàn)實生活。《小學數(shù)學新課程標準》強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生體驗抽象成數(shù)學模型進行解釋和應用的實際問題，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，有利于學生發(fā)現(xiàn)、理解、探索和應用數(shù)學。注意從熟悉的生活背景引入，數(shù)學的教學內(nèi)容大多可以聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。這種引入貼近學生生活，將書本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生真切感受到數(shù)學真的就在身邊，現(xiàn)實生活離不開數(shù)學，從而消除了數(shù)學的陌生感。二是強調(diào)解題策略的多樣化，讓學生有選擇自己喜歡的解題方法的權(quán)利，有利于促進學生的數(shù)學思維活動，提高數(shù)學能力；第三，內(nèi)容上強調(diào)尊重學生差異，因材施教。個體差異是客觀存在的。我們應該認識到，每個學生都是一個特殊的個體，是一個活生生的人，有著不同的興趣、愛好和性格。我們應該承認這種差異。然后因材施教。經(jīng)驗在學生的數(shù)學學習過程中起著重要的作用，是學生理解數(shù)學知識和形成數(shù)學思想的基礎(chǔ)。沒有經(jīng)歷過數(shù)學活動就沒有體驗。正如荷蘭數(shù)學教育家弗里登塔爾所說，“數(shù)學學習是一種活動，它和游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅靠看書、聽講解、觀察別人演示是學不到的。”所以新課程大力提倡“做數(shù)學”。但是，僅僅“做”是不夠的，還要善于“想”。在教學中，教師要時刻引導學生反思“做數(shù)學”的過程，反思自己失敗的教訓和成功的經(jīng)驗，反思如何從“沒有出路”的境地走到“前途無量”的境地。只有不斷反思，才能積累寶貴的數(shù)學經(jīng)驗，找到打開數(shù)學之門的金鑰匙?！稑藴省窂娬{(diào)學生運用數(shù)學知識的能力，即能通過觀察、運算、比較、分析、類比、歸納等數(shù)學思維方法，多方面分析問題，提出自己的見解。這樣，解題在數(shù)學課堂上就有了更重要的作用和使命