部編版六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》教學設計與反思

部編版六年級下冊《真理誕生于一百個問號之后》教學設計與反思1.

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計之一學習目標

個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點。4．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。5．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。課前準備1．教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。教學過程第一課時一、談話激趣，導入新課1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉）4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。下面我們來）共同學習第

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課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。二、初讀課文，整體感知1．同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。2．出示詞語：誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。（2）齊讀一遍。學生自由回答：發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關。終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動時都表示在做夢。三、細讀課文，找出規(guī)律?，F(xiàn)在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。（學生邊讀書邊思考）2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。3、現(xiàn)在請同學們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。（四人小組交流）4、現(xiàn)在請同學說說交流后自己的認識。三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；三個故事都是講科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？題，得出了結(jié)論。6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段?。浚ǖ诙匀欢危┩队埃ǖ诙匀欢危?、齊讀第二段的意思？（真理誕生于一百個問號之后）9、一起讀這句話?。康暮x是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。很多，你還能舉出一個嗎？魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。雷達、風車……12、這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀？只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。后！三、回歸整體，總結(jié)收獲1、學習了這篇課文，你有什么收獲？知道了科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個問號之后。明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點?？茖W發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個四、鞏固提高，隨文練筆仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫2.

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計之二學習目標1．學會“澡、械”等5

個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。3．理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。課前準備重點語句的課件。2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。教學過程第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課1．板書課題，請學生談談對課題的理解。2．今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。二、自主預習，初讀感知。1．自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫,

本課

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個生字要求會認會寫。2．再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。4．整體感知課文，理清課文的順序。①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？②作者用哪些事例來說明自己的觀點？③作者是按什么順序?qū)懙?？第二課時一、回顧舊知，導入新課1．認讀聽寫生字詞。明自己的觀點？3．默讀全文，畫出文中對自己有啟發(fā)的句子，反復朗讀。二、品讀感悟，全班研討以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。1．出示第二自然段，指生朗讀，就這段內(nèi)容提出問題?！?“問題預設：司空見慣”“ “司空見慣的現(xiàn)象指的是什么？不斷發(fā)問，都會問什么？這里的“？”讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。2．學習第一個事例。⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)的細小的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個現(xiàn)象細小在哪，司空見慣在哪？⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結(jié)果。⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。在讀書交流的同時設置填寫表格：人物 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象不斷發(fā)問

找到真理謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)？旋渦的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關。3．學習第二個事例。⑴總結(jié)學習第一個實例的具體學習步驟。⑵按步驟自主學習第二個事例。⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。4．學習第三個事例。以自學為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學習體會。讀第二自然段加深對這段話的理解。5．學習一、二自然段。讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“？”么好處？注意讀悟結(jié)合，切忌光談不讀。6．學習六、七、八自然段。⑴自讀六、七、八自然段。⑵小組交流對自己有啟發(fā)的語句。⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯(lián)系。三、回歸整體，總結(jié)收獲1．回讀全文，談談課題的含義。談，教師重點強調(diào)用具體事實說明道理的寫法。3．作業(yè)：摘抄對自己有啟發(fā)的語句。小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。（內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)教研與培訓中心周宏）B案課前準備：課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。教學過程第一課時一、談話激趣，導入新課是誰嗎？2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？3．教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”們來共同學習第

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課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。二、初讀課文，整體感知1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。2．出示詞語：誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。三、細讀課文，理清條理1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。2．學生交流段落劃分，說明分段理由。3．教師對照板書進行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事有準備的人，而不會給任何一個懶漢。四、布置作業(yè)，鞏固提高1．熟讀課文。2．抄寫生字新詞。第二課時一、細讀課文，交流感悟的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！，找到了真理。的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。二、再讀課文，感悟?qū)懛?．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？2．小組交流。3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。三、拓展閱讀，隨文練筆述的觀點是什么?懷疑與學問顧頡剛學問的基礎是事實和根據(jù)。事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經(jīng)過一番思考，不這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?破了。因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經(jīng)過“懷疑”步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匦璨襟E，也是積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說科學上新的發(fā)明，哲學上新的理論，美術(shù)上新的作風，都是這樣起來

（1）自讀自悟。2．讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請““功夫不負有心人”

虛心使人進步，驕傲使人落后”

失敗乃成功之“3．請

2～3

名學生讀小練筆，共同評議。3.

《真理誕生于一百個問號之后》教學反思之一《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。教學這篇課文要實現(xiàn)以下教學目標：1．會寫5

個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點?！罢胬碚Q生于一百個問號之后”的含義。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因?qū)W文而心有所動。一、積極性被調(diào)動學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達……讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。二、心弦被撥動從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。三、心靈被觸動“

敏感地意識到”

百“思不得其解”以及“反復的研究和實驗”驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分水到渠成之事。一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學了一定的自學能力，因此在開課的字詞學習的安排確實必要性不大；缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。4.

《真理誕生于一百個問號之后》教學反思之二今天，我講了《真理誕生于一百個問號之后》的第一課時，自我感覺還不錯。但聽了各位校長的評課和溫校長的指點，靜下心來，我為自己剛才的得意忘形感到慚愧。這是一節(jié)原汁原味的普通課，我沒有加入任何的裝飾，沒有排練，也沒有故意做作，平時怎么上，現(xiàn)在還是怎么上。我有些喜歡上這種模式，可以真正的解放自己，也解放學生。真的，就像高校長說的，我很輕松。從實施四讀三環(huán)教學法以來，這是我最大的感受。喜歡講，而且經(jīng)常會講的深，但現(xiàn)在的我已經(jīng)改掉了這個毛病，這都源于四讀三環(huán)教學模式的約束。反思自己的本節(jié)教學，我也找到了自己需要改進的地方。1、發(fā)現(xiàn)問題，要及時解決，并要努力解決徹底。在同一地方空見貫”的區(qū)別，都沒有加以強調(diào)，這樣，學生就有可能再次出錯。2、心里有些緊張，為了把本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)展示充分，沒有給學生充分的朗讀時間。另外，在聽學生讀文的時候，還不夠認真，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就”這一句的設計，讀出了氣勢，但我沒有明確的給予肯定。也包括“金話筒”的獲得者張明珠的朗讀，我單一評價，而是聽整體效果。另外，本篇課文屬于議論文，我沒有過分的強調(diào)感情的運用。所以本節(jié)課上，我很少對學生進行朗讀指導。3、最需要改進的地方是學生對學生的評價