醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件

醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管醫(yī)機構(gòu)的法律監(jiān)管醫(yī)窮機構(gòu)資格有序思維，就是在充分把握事物變化內(nèi)在關(guān)系的基礎(chǔ)上，遵循特定的順序、線索、條理、步驟和規(guī)律來思考和解決問題的一種思維方法。它以過程的有序性為特點，與邏輯思維既有聯(lián)系又有區(qū)別：邏輯思維是借助于概念、判斷、推理來反映現(xiàn)實的一種思維方式，有其特殊的序――即邏輯或規(guī)律；有序思維不一定是邏輯思維，其對立面是無序的思維。一、初中化學(xué)教學(xué)中實施有序思維教學(xué)的意義培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是初中化學(xué)重要的任務(wù)之一。合理的、科學(xué)的思維程序能夠加速解決問題的思維進度，提高思維活動的實際效益；有利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，快速發(fā)展學(xué)生的思維能力，同時也有利于學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成。二、有序思維在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用化學(xué)中的有序思維首先表現(xiàn)為化學(xué)的學(xué)科思維，如物質(zhì)分類思維、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的思想；由特殊到一般再到特殊的思維；守恒思想等等。應(yīng)用這些思想可以解決很多化學(xué)問題。從具體認知操作角度看，有序思維教學(xué)主要從以下幾個方面開展：1.分析問題的有序性例1：現(xiàn)有A、B、C三種物質(zhì)各15克，它們化合時只能生成30克新物質(zhì)D。若增加10克A，則反應(yīng)停止后，原反應(yīng)物中只余C。根據(jù)以上條件推斷下列說法中正確的是_______。①第一次反應(yīng)停止后，B剩余9克；②第二次反應(yīng)后，D的物質(zhì)為50克；③該化學(xué)反應(yīng)中A和B的質(zhì)量比是3?2；④該化學(xué)反應(yīng)中A和C的質(zhì)量比是5?2；首先根據(jù)質(zhì)量守恒定律，可以確定第一次參加反應(yīng)的A、B、C三種物質(zhì)中只能有一種物質(zhì)全部參加反應(yīng)，另兩種物質(zhì)肯定剩余，再根據(jù)該題中第二句所給定的條件，可以確定第一次反應(yīng)時A物質(zhì)15克全部參加了反應(yīng)，B物質(zhì)兩次反應(yīng)共消耗15克，設(shè)B物質(zhì)第一次參加反應(yīng)的質(zhì)量為X，則第二次參加反應(yīng)的B物質(zhì)質(zhì)量為15-X；然后根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量比規(guī)律，則有15?10=X?（15-X）；則不難求出X=9；說明第一次反應(yīng)時A、B、C三種物質(zhì)參加反應(yīng)的質(zhì)量分別為15克、9克、6克；第二次反應(yīng)時A、B、C三種物質(zhì)參加反應(yīng)的質(zhì)量分別為10克、6克、4克；這樣就可以確定該題中只有②④兩項是正確的。這樣思考問題，就體現(xiàn)了思維的有序性。2.實驗過程的有序性化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是科學(xué)探究的重要途徑，而科學(xué)探究包括提出問題、建立假設(shè)、收集證據(jù)、獲得結(jié)論和交流評價五個基本環(huán)節(jié)，這五個基本環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了思維的有序性。另外，三大氣體（氧氣、氫氣、二氧化碳）的制取也是初中化學(xué)實驗中最重要的內(nèi)容之一，實驗室制取氣體也要遵循一定的思維順序：首先要考慮選擇什么樣合適的藥品，通過何種化學(xué)反應(yīng)來生成所需要的氣體，然后根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件來選擇氣體的發(fā)生裝置，根據(jù)氣體的性質(zhì)來選擇合適的收集方法和檢驗方法，最后根據(jù)所選的發(fā)生裝置確定實驗的操作順序。3.計算推理的有序性化學(xué)計算過程，實質(zhì)上是對化學(xué)問題的數(shù)學(xué)處理過程，即對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律中的量進行處理和確定的過程。它以基本概念、基本理論、元素化合物知識及溶液組成知識為基礎(chǔ)，以化學(xué)式、化學(xué)方程式、有關(guān)化學(xué)量及其運算方程作為確定有關(guān)量的特殊工具，理解和運用化學(xué)概念、化學(xué)原理，進行分析、綜合、對比、判斷、推理的思維過程。對于有些計算題如果能有序的思考，能使分析問題的結(jié)果清晰、簡捷、明了，使解題的思路順暢，使解答的完整準確。例3：學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組測定Cu―Fe合金、Fe―Zn合金和Fe―Al合金中鐵的質(zhì)量分數(shù)，實驗室只提供一瓶未標明質(zhì)量分數(shù)的稀硫酸和必要的儀器。他們?nèi)∑渲幸环N合金的粉末5.6g與足量該硫酸充分反應(yīng)，經(jīng)測定，產(chǎn)生了氣體ag。請討論：當粉末為Cu―Fe合金時，a______；當_______>a>_______時，粉末可能是________________________________。分析：首先根據(jù)化學(xué)方程式分別計算出5.6克Fe、Zn、Al與足量的稀硫酸充分反應(yīng)產(chǎn)生氫氣質(zhì)量分別為0.20克、0.17克、0.62克；然后根據(jù)極限法解題思路進行分別討論：（1）當粉末為Cu―Fe合金時，因為銅與稀硫酸不反應(yīng)，所以aa>0.20克（3）當粉末為Fe―Zn合金時，0.20克>a>0.17克；對照討論的結(jié)果就很容易填上該題的合理答案。三、初中化學(xué)培養(yǎng)有序思維的途徑和方法1.加強基礎(chǔ)知識教學(xué)是營造有序思維的前提知識是思維的前提，在初中化學(xué)教學(xué)中，要以化學(xué)基本理論為指導(dǎo)，以化學(xué)反應(yīng)規(guī)律為線索，加強推理教學(xué)，增強化學(xué)知識的條理性和規(guī)律性。同時，不斷向?qū)W生滲透化學(xué)學(xué)科的基本思想，注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)和理解知識要點，記憶有關(guān)結(jié)論并按類型精選習(xí)題進行有目的的訓(xùn)練，使所學(xué)的知識由“無序”到“有序”，由“知”到“通”，由“知”到“用”，然后才能活學(xué)活用，做到觸類旁通。2.精心設(shè)計問題，激發(fā)思維的有序性思維總是從解決問題開始的。在化學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計有針對性的問題，努力創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，讓學(xué)生通過思考、分析、比較來加深對知識的理解。設(shè)置問題時要抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識積累積累的邏輯順序，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，叩開學(xué)生思維的大門，使學(xué)生感到新穎，造成連續(xù)的有序思索，引起學(xué)生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動每個學(xué)生思維的積極性。3.通過適當練習(xí)，加強有序思維能力學(xué)生學(xué)習(xí)了思維方法并不等于真正掌握了思維方法。要做到靈活運用，還必須經(jīng)過適當?shù)木毩?xí)。在有計劃、分層次的練習(xí)中反復(fù)運用已學(xué)過的思維方法，強化它們在頭腦中的印象，學(xué)生的思維能力就能逐步得到提高。通過多年的初中化學(xué)的教學(xué)實踐，我認識到在教學(xué)過程中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，更要注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。有序思維是一種重要的思維方法，它有利于學(xué)生思維能力的形成和發(fā)展。學(xué)生養(yǎng)成有序思維習(xí)慣后，掌握的知識將更系統(tǒng)，表達更有條理；推理能力、直覺思維能力等都會增強，獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力也會得到提升。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)當以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性為主要目的，通過學(xué)生之間的合作探究，主動地獲取知識。可是現(xiàn)在的初中語文課往往是老師的一言堂，即使表面看課堂上師生互動頻繁，但對學(xué)生提出的問題往往都是教師事先準備好的，課堂成了教師表演的舞臺，嚴重阻礙了學(xué)生探究知識的好奇心和求知欲。學(xué)生成為了被動學(xué)習(xí)的機器，這樣的語文教學(xué)模式怎能不令學(xué)生厭學(xué)呢？現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動、與同學(xué)的合作探究獲得知識?！彼栽谄綍r的教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的特點選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)以能夠引起學(xué)生興趣的話題為切入點，讓學(xué)生自己先感悟感知課文內(nèi)容，然后提出質(zhì)疑并在同學(xué)之間交流心得體會，逐步解決自己的困惑，使學(xué)生的思維始終處于積極主動的活躍狀態(tài)之中，教者可適時引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生能夠在與同學(xué)和老師的交流中獲取更多的信息，并對課文內(nèi)容以及作者的思想感情做出正確的理解與感悟。例如，在引導(dǎo)學(xué)生分析理解《鄉(xiāng)愁》這一課時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前一課《假如生活欺騙了你》，然后讓學(xué)生體會托物寄情的寫作意境，再引入新課，讓學(xué)生自讀課文后，學(xué)生自己提出問題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了，他們會有很多問題，比如為什么以郵票、船票、墳?zāi)?、淺淺的海峽來比喻鄉(xiāng)愁，這樣比喻又有什么深意呢？作者為什么以這樣的順序?qū)憽俺睢蹦兀窟@種惆悵給予了作者怎樣的情懷……通過學(xué)生之間的交流與探討使學(xué)生逐漸的明白了作者的寫作意圖：用“郵票”表達了對母親的思念，用“墳?zāi)埂北磉_了對母親的懷念，這是濃烈的親情，用“船票”表達了對新婚妻子的想念，這是濃烈的愛情，而用“海峽”則表達了對祖國深深的眷戀，這是深沉的愛國之情，這幾組形象構(gòu)成了鄉(xiāng)愁的豐富內(nèi)涵，使鄉(xiāng)愁有了更明確的寄托。這種合作探究的教學(xué)方式，使本來讓學(xué)生望而生畏的詩歌課堂教學(xué)，變得讓人回味無窮，其關(guān)鍵就在于把學(xué)生放在了主體位置，這種合作探究的教學(xué)模式讓學(xué)生獲得了成功的愉悅。探究式學(xué)習(xí)方式才是學(xué)生主動獲取知識的根本途徑。因為在整個閱讀過程中都需要學(xué)生自己去體會、去感悟，并能把自己的理解拿來與同學(xué)交流，這種交流正是合作探究的具體表現(xiàn)，此時需要我們教者所做的，就是逐步引導(dǎo)學(xué)生通過多種多樣的合作探究方法去品讀作品，去體會文章內(nèi)涵。初中語文的探究式教學(xué)方式其優(yōu)越性在于：學(xué)生可以憑借自己的生活興趣，按照自己的思維方式和研究步驟去品讀課文，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象對所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，進行探索、求證，這樣就能激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我們還可以進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在完成課堂討論之后，我們還可以要求學(xué)生把他們討論的過程和結(jié)果寫成心得體會，或者寫出對課文思想內(nèi)容的自我感悟，或者對原文進行改編等寫作方式對文章進行二次創(chuàng)作。這樣不僅增強了對課文的理解能力，還能提高學(xué)生的寫作水平，進而增添學(xué)生的寫作興趣。在學(xué)完《皇帝的新裝》之后，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力寫出了《騙子的結(jié)局》、《皇帝的懺悔》、《皇帝的新裝續(xù)集》等優(yōu)秀作文。實踐證明，在語文教學(xué)中讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，不僅能使學(xué)生主動地獲取知識，而且這種以自我分析、探討的學(xué)習(xí)模式能極大地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和寫作熱情，并能在教師的引導(dǎo)下，進一步質(zhì)疑教材理解教材，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性得到了確認。在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)以積極拓展探究性學(xué)習(xí)空間為目的，通過學(xué)生自主探究教材逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的個性發(fā)展提供土壤，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)，探索和體驗中獲得成功的體驗。醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管醫(yī)機構(gòu)1醫(yī)機構(gòu)的法律監(jiān)管醫(yī)機構(gòu)的法律監(jiān)管2醫(yī)窮機構(gòu)資格醫(yī)窮機構(gòu)資格3醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè),必須進行登記,領(lǐng)取《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》?！夺t(yī)療機構(gòu)管理條例》第十五條任何單位或者個人,未取得《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》,不得開展診療活動《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》第二十四條醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè),必須進行登記,領(lǐng)4法規(guī)規(guī)定1、《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》是醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)亞標志文件,是認定依據(jù)、醫(yī)療執(zhí)業(yè)x領(lǐng)取《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》3、未取得《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》x→不得開展醫(yī)療執(zhí)業(yè)活動。法定成立標志性文件:取得該法定文書后即可合法開展“法律一般性禁止”活動,是法律責(zé)任主體認定依據(jù)。法規(guī)規(guī)定5衛(wèi)生部醫(yī)政司關(guān)于醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證有效期限問題的批復(fù)衛(wèi)醫(yī)管發(fā)〔1999)第66號湖南省衛(wèi)生廳:生部統(tǒng)一印制的《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》及其副本要求注明的有效期限是指《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》及其副本的有效使用期限。根據(jù)《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》規(guī)定,醫(yī)療機構(gòu)的校驗期分為年和3年兩種,而《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》副本可用于結(jié)果的登記。因此,一般情況下,《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》及其副本的有效使用期限可依據(jù)持證醫(yī)療機構(gòu)校驗期的不同,分別定為5年或5年。地方性法規(guī)對有效期限另有規(guī)定的,按地方性法規(guī)辦理衛(wèi)生部醫(yī)政司關(guān)于醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證有效期限問題的批復(fù)6·《醫(yī)療機構(gòu)管理條例實施細則》第三十五條床位在以及專科醫(yī)院、療養(yǎng)院康復(fù)醫(yī)院、婦幼保健院急救中心、臨床檢驗中心和專科疾病防治機構(gòu)的校驗期為三年;其他醫(yī)療機構(gòu)的校驗期為一年醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)當于校驗期滿前三個月向登記機關(guān)申請辦理校驗手續(xù)注意:以及前后并列關(guān)系·《醫(yī)療機構(gòu)管理條例實施細則》7《四川省醫(yī)療機構(gòu)管理條例第二十六條床位不滿100張的醫(yī)療機構(gòu)以及?？崎T診部、診所,其《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》每年校驗一次;床位在100以上的醫(yī)療機構(gòu)以及其《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》每3年校驗一次。校驗由原辦理機關(guān)登記→?？漆t(yī)院疔養(yǎng)院康復(fù)醫(yī)院婦幼保健院、急救中心臨床檢驗中心和?？萍膊》乐螜C構(gòu)《四川省醫(yī)療機構(gòu)管理條例8其它組織民事訴訟法第四十九條規(guī)定的其它組織是指但又資格的組織。最高人民法院關(guān)于適用《中華人民共和國民事訴訟法》若干問題的意見”第四十條其它組織9母嬰保健法律證件的種類及適用范圍母嬰保健法律證件的種類(母嬰保健法)規(guī)定的有關(guān)執(zhí)業(yè)許可及資格證書1、母嬰保健技術(shù)服務(wù)執(zhí)業(yè)許可證(正、副本)、母嬰保健技術(shù)考核合格證書3、家庭接生員技術(shù)合格證書4、母嬰保健執(zhí)法監(jiān)督員證5、母嬰保健醫(yī)學(xué)技術(shù)鑒定委員會成員聘任證書母嬰保健法律證件的種類及適用范圍10(母嬰保健法)規(guī)定的有關(guān)醫(yī)學(xué)證明1、出生醫(yī)學(xué)證明2、婚前醫(yī)學(xué)檢査證明3、母嬰保健醫(yī)學(xué)技術(shù)鑒定證明4、產(chǎn)前診斷及遺傳病診斷醫(yī)學(xué)意見(母嬰保健法)規(guī)定的有關(guān)醫(yī)學(xué)證明11醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件12醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件13醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件14醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件15醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件16醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件17醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件18醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件19醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件20醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件21醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件22醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件23醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件24醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件25醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件26醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件27醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件28醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件29醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件30醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件31醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件32醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管課件33謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha34醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管醫(yī)機構(gòu)的法律監(jiān)管醫(yī)窮機構(gòu)資格有序思維，就是在充分把握事物變化內(nèi)在關(guān)系的基礎(chǔ)上，遵循特定的順序、線索、條理、步驟和規(guī)律來思考和解決問題的一種思維方法。它以過程的有序性為特點，與邏輯思維既有聯(lián)系又有區(qū)別：邏輯思維是借助于概念、判斷、推理來反映現(xiàn)實的一種思維方式，有其特殊的序――即邏輯或規(guī)律；有序思維不一定是邏輯思維，其對立面是無序的思維。一、初中化學(xué)教學(xué)中實施有序思維教學(xué)的意義培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是初中化學(xué)重要的任務(wù)之一。合理的、科學(xué)的思維程序能夠加速解決問題的思維進度，提高思維活動的實際效益；有利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，快速發(fā)展學(xué)生的思維能力，同時也有利于學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成。二、有序思維在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用化學(xué)中的有序思維首先表現(xiàn)為化學(xué)的學(xué)科思維，如物質(zhì)分類思維、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的思想；由特殊到一般再到特殊的思維；守恒思想等等。應(yīng)用這些思想可以解決很多化學(xué)問題。從具體認知操作角度看，有序思維教學(xué)主要從以下幾個方面開展：1.分析問題的有序性例1：現(xiàn)有A、B、C三種物質(zhì)各15克，它們化合時只能生成30克新物質(zhì)D。若增加10克A，則反應(yīng)停止后，原反應(yīng)物中只余C。根據(jù)以上條件推斷下列說法中正確的是_______。①第一次反應(yīng)停止后，B剩余9克；②第二次反應(yīng)后，D的物質(zhì)為50克；③該化學(xué)反應(yīng)中A和B的質(zhì)量比是3?2；④該化學(xué)反應(yīng)中A和C的質(zhì)量比是5?2；首先根據(jù)質(zhì)量守恒定律，可以確定第一次參加反應(yīng)的A、B、C三種物質(zhì)中只能有一種物質(zhì)全部參加反應(yīng)，另兩種物質(zhì)肯定剩余，再根據(jù)該題中第二句所給定的條件，可以確定第一次反應(yīng)時A物質(zhì)15克全部參加了反應(yīng)，B物質(zhì)兩次反應(yīng)共消耗15克，設(shè)B物質(zhì)第一次參加反應(yīng)的質(zhì)量為X，則第二次參加反應(yīng)的B物質(zhì)質(zhì)量為15-X；然后根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的質(zhì)量比規(guī)律，則有15?10=X?（15-X）；則不難求出X=9；說明第一次反應(yīng)時A、B、C三種物質(zhì)參加反應(yīng)的質(zhì)量分別為15克、9克、6克；第二次反應(yīng)時A、B、C三種物質(zhì)參加反應(yīng)的質(zhì)量分別為10克、6克、4克；這樣就可以確定該題中只有②④兩項是正確的。這樣思考問題，就體現(xiàn)了思維的有序性。2.實驗過程的有序性化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是科學(xué)探究的重要途徑，而科學(xué)探究包括提出問題、建立假設(shè)、收集證據(jù)、獲得結(jié)論和交流評價五個基本環(huán)節(jié)，這五個基本環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了思維的有序性。另外，三大氣體（氧氣、氫氣、二氧化碳）的制取也是初中化學(xué)實驗中最重要的內(nèi)容之一，實驗室制取氣體也要遵循一定的思維順序：首先要考慮選擇什么樣合適的藥品，通過何種化學(xué)反應(yīng)來生成所需要的氣體，然后根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件來選擇氣體的發(fā)生裝置，根據(jù)氣體的性質(zhì)來選擇合適的收集方法和檢驗方法，最后根據(jù)所選的發(fā)生裝置確定實驗的操作順序。3.計算推理的有序性化學(xué)計算過程，實質(zhì)上是對化學(xué)問題的數(shù)學(xué)處理過程，即對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律中的量進行處理和確定的過程。它以基本概念、基本理論、元素化合物知識及溶液組成知識為基礎(chǔ)，以化學(xué)式、化學(xué)方程式、有關(guān)化學(xué)量及其運算方程作為確定有關(guān)量的特殊工具，理解和運用化學(xué)概念、化學(xué)原理，進行分析、綜合、對比、判斷、推理的思維過程。對于有些計算題如果能有序的思考，能使分析問題的結(jié)果清晰、簡捷、明了，使解題的思路順暢，使解答的完整準確。例3：學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組測定Cu―Fe合金、Fe―Zn合金和Fe―Al合金中鐵的質(zhì)量分數(shù)，實驗室只提供一瓶未標明質(zhì)量分數(shù)的稀硫酸和必要的儀器。他們?nèi)∑渲幸环N合金的粉末5.6g與足量該硫酸充分反應(yīng)，經(jīng)測定，產(chǎn)生了氣體ag。請討論：當粉末為Cu―Fe合金時，a______；當_______>a>_______時，粉末可能是________________________________。分析：首先根據(jù)化學(xué)方程式分別計算出5.6克Fe、Zn、Al與足量的稀硫酸充分反應(yīng)產(chǎn)生氫氣質(zhì)量分別為0.20克、0.17克、0.62克；然后根據(jù)極限法解題思路進行分別討論：（1）當粉末為Cu―Fe合金時，因為銅與稀硫酸不反應(yīng)，所以aa>0.20克（3）當粉末為Fe―Zn合金時，0.20克>a>0.17克；對照討論的結(jié)果就很容易填上該題的合理答案。三、初中化學(xué)培養(yǎng)有序思維的途徑和方法1.加強基礎(chǔ)知識教學(xué)是營造有序思維的前提知識是思維的前提，在初中化學(xué)教學(xué)中，要以化學(xué)基本理論為指導(dǎo)，以化學(xué)反應(yīng)規(guī)律為線索，加強推理教學(xué)，增強化學(xué)知識的條理性和規(guī)律性。同時，不斷向?qū)W生滲透化學(xué)學(xué)科的基本思想，注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)和理解知識要點，記憶有關(guān)結(jié)論并按類型精選習(xí)題進行有目的的訓(xùn)練，使所學(xué)的知識由“無序”到“有序”，由“知”到“通”，由“知”到“用”，然后才能活學(xué)活用，做到觸類旁通。2.精心設(shè)計問題，激發(fā)思維的有序性思維總是從解決問題開始的。在化學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計有針對性的問題，努力創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，讓學(xué)生通過思考、分析、比較來加深對知識的理解。設(shè)置問題時要抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識積累積累的邏輯順序，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，叩開學(xué)生思維的大門，使學(xué)生感到新穎，造成連續(xù)的有序思索，引起學(xué)生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動每個學(xué)生思維的積極性。3.通過適當練習(xí)，加強有序思維能力學(xué)生學(xué)習(xí)了思維方法并不等于真正掌握了思維方法。要做到靈活運用，還必須經(jīng)過適當?shù)木毩?xí)。在有計劃、分層次的練習(xí)中反復(fù)運用已學(xué)過的思維方法，強化它們在頭腦中的印象，學(xué)生的思維能力就能逐步得到提高。通過多年的初中化學(xué)的教學(xué)實踐，我認識到在教學(xué)過程中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，更要注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。有序思維是一種重要的思維方法，它有利于學(xué)生思維能力的形成和發(fā)展。學(xué)生養(yǎng)成有序思維習(xí)慣后，掌握的知識將更系統(tǒng)，表達更有條理；推理能力、直覺思維能力等都會增強，獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力也會得到提升。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)當以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性為主要目的，通過學(xué)生之間的合作探究，主動地獲取知識?？墒乾F(xiàn)在的初中語文課往往是老師的一言堂，即使表面看課堂上師生互動頻繁，但對學(xué)生提出的問題往往都是教師事先準備好的，課堂成了教師表演的舞臺，嚴重阻礙了學(xué)生探究知識的好奇心和求知欲。學(xué)生成為了被動學(xué)習(xí)的機器，這樣的語文教學(xué)模式怎能不令學(xué)生厭學(xué)呢？現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動、與同學(xué)的合作探究獲得知識?！彼栽谄綍r的教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的特點選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)以能夠引起學(xué)生興趣的話題為切入點，讓學(xué)生自己先感悟感知課文內(nèi)容，然后提出質(zhì)疑并在同學(xué)之間交流心得體會，逐步解決自己的困惑，使學(xué)生的思維始終處于積極主動的活躍狀態(tài)之中，教者可適時引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生能夠在與同學(xué)和老師的交流中獲取更多的信息，并對課文內(nèi)容以及作者的思想感情做出正確的理解與感悟。例如，在引導(dǎo)學(xué)生分析理解《鄉(xiāng)愁》這一課時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前一課《假如生活欺騙了你》，然后讓學(xué)生體會托物寄情的寫作意境，再引入新課，讓學(xué)生自讀課文后，學(xué)生自己提出問題。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了，他們會有很多問題，比如為什么以郵票、船票、墳?zāi)?、淺淺的海峽來比喻鄉(xiāng)愁，這樣比喻又有什么深意呢？作者為什么以這樣的順序?qū)憽俺睢蹦?？這種惆悵給予了作者怎樣的情懷……通過學(xué)生之間的交流與探討使學(xué)生逐漸的明白了作者的寫作意圖：用“郵票”表達了對母親的思念，用“墳?zāi)埂北磉_了對母親的懷念，這是濃烈的親情，用“船票”表達了對新婚妻子的想念，這是濃烈的愛情，而用“海峽”則表達了對祖國深深的眷戀，這是深沉的愛國之情，這幾組形象構(gòu)成了鄉(xiāng)愁的豐富內(nèi)涵，使鄉(xiāng)愁有了更明確的寄托。這種合作探究的教學(xué)方式，使本來讓學(xué)生望而生畏的詩歌課堂教學(xué)，變得讓人回味無窮，其關(guān)鍵就在于把學(xué)生放在了主體位置，這種合作探究的教學(xué)模式讓學(xué)生獲得了成功的愉悅。探究式學(xué)習(xí)方式才是學(xué)生主動獲取知識的根本途徑。因為在整個閱讀過程中都需要學(xué)生自己去體會、去感悟，并能把自己的理解拿來與同學(xué)交流，這種交流正是合作探究的具體表現(xiàn)，此時需要我們教者所做的，就是逐步引導(dǎo)學(xué)生通過多種多樣的合作探究方法去品讀作品，去體會文章內(nèi)涵。初中語文的探究式教學(xué)方式其優(yōu)越性在于：學(xué)生可以憑借自己的生活興趣，按照自己的思維方式和研究步驟去品讀課文，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象對所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，進行探索、求證，這樣就能激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我們還可以進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在完成課堂討論之后，我們還可以要求學(xué)生把他們討論的過程和結(jié)果寫成心得體會，或者寫出對課文思想內(nèi)容的自我感悟，或者對原文進行改編等寫作方式對文章進行二次創(chuàng)作。這樣不僅增強了對課文的理解能力，還能提高學(xué)生的寫作水平，進而增添學(xué)生的寫作興趣。在學(xué)完《皇帝的新裝》之后，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力寫出了《騙子的結(jié)局》、《皇帝的懺悔》、《皇帝的新裝續(xù)集》等優(yōu)秀作文。實踐證明，在語文教學(xué)中讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，不僅能使學(xué)生主動地獲取知識，而且這種以自我分析、探討的學(xué)習(xí)模式能極大地調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣和寫作熱情，并能在教師的引導(dǎo)下，進一步質(zhì)疑教材理解教材，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性得到了確認。在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)以積極拓展探究性學(xué)習(xí)空間為目的，通過學(xué)生自主探究教材逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的個性發(fā)展提供土壤，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)，探索和體驗中獲得成功的體驗。醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管醫(yī)療機構(gòu)的法律監(jiān)管醫(yī)機構(gòu)35醫(yī)機構(gòu)的法律監(jiān)管醫(yī)機構(gòu)的法律監(jiān)管36醫(yī)窮機構(gòu)資格醫(yī)窮機構(gòu)資格37醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè),必須進行登記,領(lǐng)取《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》?！夺t(yī)療機構(gòu)管理條例》第十五條任何單位或者個人,未取得《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》,不得開展診療活動《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》第二十四條醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè),必須進行登記,領(lǐng)38法規(guī)規(guī)定1、《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》是醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)亞標志文件,是認定依據(jù)、醫(yī)療執(zhí)業(yè)x領(lǐng)取《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》3、未取得《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》x→不得開展醫(yī)療執(zhí)業(yè)活動。法定成立標志性文件:取得該法定文書后即可合法開展“法律一般性禁止”活動,是法律責(zé)任主體認定依據(jù)。法規(guī)規(guī)定39衛(wèi)生部醫(yī)政司關(guān)于醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證有效期限問題的批復(fù)衛(wèi)醫(yī)管發(fā)〔1999)第66號湖南省衛(wèi)生廳:生部統(tǒng)一印制的《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》及其副本要求注明的有效期限是指《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》及其副本的有效使用期限。根據(jù)《醫(yī)療機構(gòu)管理條例》規(guī)定,醫(yī)療機構(gòu)的校驗期分為年和3年兩種,而《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》副本可用于結(jié)果的登記。因此,一般情況下,《醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》及其副本的有效使用期限可依據(jù)持證醫(yī)療機構(gòu)校驗期的不同,分別定為5年或5年。地方性法規(guī)對有效期限另有規(guī)定的,按地方性法規(guī)辦理衛(wèi)生部醫(yī)政司關(guān)于醫(yī)療機構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證有效期限問題的批復(fù)40·《醫(yī)療機構(gòu)管理條例實施細則》第三十五條床位在以