巨幼細(xì)胞貧血血象課程課件

巨幼細(xì)胞貧血血象精品課程11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯抻准?xì)胞貧血血象精品課程巨幼細(xì)胞貧血血象精品課程11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯抻准?xì)胞貧血巨幼細(xì)胞貧血定義●葉酸或者維生素B12缺之或某些影響核苷酸代謝的藥物導(dǎo)致細(xì)胞核脫氧核糖核酸(DNA)合成障礙所致的貧血此類貧血的幼紅細(xì)胞DNA合成障礙,故又稱為幼紅細(xì)胞增殖異常性貧血每年我國有百萬學(xué)子考入大學(xué)。各高校的學(xué)生來自全國各個(gè)省市，既有東北欠發(fā)達(dá)地區(qū).也有富裕的南部城市。地域的經(jīng)濟(jì)差異造成了教育水平的不同：另有多省自行命題，但并不能保證試卷的效度等值。此外，近幾年來隨著應(yīng)屆高中畢業(yè)生數(shù)量大幅下降，生源數(shù)量減少，民辦高校為了保證招生數(shù)量，擴(kuò)大了招生范圍，所招學(xué)生分?jǐn)?shù)差距較大。學(xué)生的入學(xué)成績(jī)并不能區(qū)分學(xué)生水平，更不用說英語水平。多數(shù)高校仍按照專業(yè)性別比例等分班教學(xué)，這給英語教學(xué)埋下很多隱患。某些民辦高校采用分層次教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生教授不一樣的內(nèi)容，這樣對(duì)教師來說可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，對(duì)學(xué)生來說教師講授的內(nèi)容也符合自己的實(shí)際情況，能夠真正的學(xué)到知識(shí)，有利于學(xué)生為后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一大學(xué)外語教學(xué)中的分層次教學(xué)課程分析根據(jù)教育部2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語教學(xué)改革的目的是把原來以閱讀理解為主的教學(xué)改為聽說與閱讀并重，目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力”。我國的大學(xué)英語課程發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)教學(xué)理念不斷更新、提升，教學(xué)內(nèi)容日益豐富，教學(xué)方法和手段逐漸完善，教學(xué)條件和環(huán)境更加優(yōu)化的過程。目前，大學(xué)英語教學(xué)正朝著分層次、個(gè)性化、自主式方向發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、集成各種有利資源和要素、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語四年不斷線，同時(shí)在英語教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行全面創(chuàng)新與改革已成為研究探索的重點(diǎn)。1課上教師導(dǎo)學(xué)為適應(yīng)新的教學(xué)理念，教師首先要從傳統(tǒng)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織課堂活動(dòng)或討論、學(xué)生參與（teamwork）的教學(xué)形式。教師作為從課堂的teamleader要組織、指導(dǎo)、答疑、商談、督促并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化需要，遵循因材施教、分層教學(xué)的原則?！白x寫譯”課程也要執(zhí)行自主上機(jī)學(xué)習(xí)與面授相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生帶著自主學(xué)習(xí)中遇到的問題走進(jìn)面授課堂。讀寫譯面授課側(cè)重點(diǎn)從過去的語言點(diǎn)講解，轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，分析文章的語篇結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，挖掘文章的深層含義，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作等。2個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)個(gè)性化的學(xué)習(xí)是各個(gè)高校未來發(fā)展的方向，學(xué)生作為個(gè)性化學(xué)習(xí)的主體，如何根據(jù)自己實(shí)際的英語水平和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。大多數(shù)的民辦高校都已經(jīng)建立網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)，如何讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。如某些民辦高校采用批改網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文的批復(fù)和修改，在這個(gè)過程中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)立的題目，進(jìn)行有針對(duì)性的寫作，完成后網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)評(píng)分。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)能夠監(jiān)督學(xué)生完成寫作過程，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，給學(xué)生提供有利的反饋，方便學(xué)生及時(shí)修改自己的文本文件，從而幫助學(xué)生逐漸形成高效的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。3形成性評(píng)估促學(xué)當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)改革以學(xué)生發(fā)展為本，其教學(xué)內(nèi)容正在逐步完善，與學(xué)生的生活更加貼近，教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)走向開放，各高校通過組織與教學(xué)有關(guān)的語言活動(dòng)，如英文話劇比賽，英文演講，主題式視頻口語演示，寫英文名著讀書感等多種形式讓絕大部分學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到各種形式的英語活動(dòng)，同時(shí)，將以上這些種種活動(dòng)以平時(shí)分的方式對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，使學(xué)生有興趣、有積極性參加。評(píng)價(jià)形式課分為口語、寫作、話劇、讀后感等為依托，形成性與終結(jié)性相結(jié)合；教師的課業(yè)評(píng)價(jià)與與學(xué)生的期末考試相結(jié)合。二分層次教學(xué)在民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中的具體實(shí)施按照大學(xué)英語課程教學(xué)要求，大學(xué)階段的英語教學(xué)分為三個(gè)層次：一般要求、較高要求和更高要求。課堂教學(xué)面臨改革的首要任務(wù)，就是以學(xué)生客觀存在的差異為前提，有區(qū)別地制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。據(jù)新版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的指導(dǎo)思想結(jié)合民辦高校的實(shí)際特點(diǎn)，確立了“以教育理論為指導(dǎo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，創(chuàng)建以教師課堂導(dǎo)學(xué)為方向，以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)為核心，以測(cè)試評(píng)價(jià)促學(xué)為手段，以課外活動(dòng)助學(xué)為平臺(tái)，全面提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”的大學(xué)英語教學(xué)改革指導(dǎo)思想。1教學(xué)過程分層根據(jù)每個(gè)學(xué)生在英語水平上的高低來進(jìn)行班級(jí)分層。新生進(jìn)入學(xué)校開始，就組織這些新生進(jìn)行分級(jí)的測(cè)試，并且參照高考時(shí)的英語成績(jī)，把這些新生分為A、B和C三種水平等級(jí)。針對(duì)不同的等級(jí)，按照不同的步驟、內(nèi)容和方法，分類進(jìn)行施教。在實(shí)施分層教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生存在的一些實(shí)際情況而采用的教學(xué)方法也應(yīng)該是不同的。A班的學(xué)生的基礎(chǔ)水平很好，具體的表現(xiàn)在英語的詞匯量比較大、在英語的聽力理解能力以及閱讀理解能力比較強(qiáng)，因此，授課時(shí)針對(duì)這些學(xué)生應(yīng)該采用一些全部用英文講課。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)這些學(xué)生們提出一些比較高的要求，把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，增加他們一些既有使用性又有針對(duì)性的課外知識(shí)，努力的培養(yǎng)學(xué)生在語言上的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)還可以利用英語網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓處于A班的學(xué)生們?cè)跇I(yè)余的時(shí)間里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助他們把英語水平更進(jìn)一步的提高。針對(duì)B、C班的學(xué)生，授課的形式采用中文和英文兩種語言結(jié)合進(jìn)行，這樣除了可以減少兩層次學(xué)生在基礎(chǔ)類知識(shí)上的理解難度，還可以強(qiáng)化他們?cè)谟⒄Z聽力上的能力。教學(xué)中所采取的教學(xué)方法是以教師的講解為中心，努力培養(yǎng)這些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的能力，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)際技能的傳授和培養(yǎng)英語基礎(chǔ)知識(shí)。2教學(xué)目標(biāo)分層實(shí)行分層教學(xué)的主要目的則是通過在教學(xué)中進(jìn)行一段時(shí)間的隱型分層次教學(xué)后，使這些不同層次的學(xué)生英語水平可以達(dá)到預(yù)期所提出的要求。例如，A班的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到大學(xué)里英語課程的更高要求或者是基本要求的較高水平，在聽、寫、說、讀、譯這五項(xiàng)基本的技能方面能夠滿足新的關(guān)于大學(xué)英語相關(guān)的課程教學(xué)要求的同時(shí)，還應(yīng)該要求他們具有較強(qiáng)的在英語綜合應(yīng)用方面的能力，努力達(dá)到通過英語六級(jí)考試所要求的水平。B、C班的學(xué)生應(yīng)該努力的達(dá)到在大學(xué)的英語課程里基本要求上的一般要求，要具有一定的在英語語言方面的交際能力，基本上所要達(dá)到的水平應(yīng)該是大學(xué)里英語四級(jí)的水平。3教材內(nèi)容分層語言方面的學(xué)習(xí)是最能夠顯現(xiàn)該學(xué)習(xí)者的水平和能力，它包含了學(xué)習(xí)者在聽、寫、說、讀、譯等其他幾個(gè)技能方面的綜合提高。對(duì)于語言教學(xué)在實(shí)踐性方面要求程度不同，層次不同的學(xué)生在選用的教材內(nèi)容也有所不同。這不只是在實(shí)行分層教學(xué)時(shí)的第一步，還是實(shí)行因材施教的一個(gè)重要的保證。因此，在教學(xué)中對(duì)A層次的學(xué)生通常選用一些較難、實(shí)踐性較強(qiáng)的一些內(nèi)容，在努力對(duì)這些學(xué)生培養(yǎng)聽、寫、說、讀、譯這些技能的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)他們要具備較強(qiáng)的在英語語言方面的綜合運(yùn)用能力。對(duì)基礎(chǔ)和程度比較差一些的學(xué)生，重點(diǎn)對(duì)他們的詞匯、閱讀和語法等基礎(chǔ)語言方面的知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，還對(duì)他們?cè)谟⒄Z的應(yīng)用能力上努力地進(jìn)行提高?？傊?，大學(xué)英語進(jìn)行分層教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的促進(jìn)作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，分層次教學(xué)對(duì)教師在教學(xué)上是非常有幫助的，分層次地實(shí)行英語教學(xué)不僅僅是單純地培養(yǎng)學(xué)生共性和傳授語言知識(shí)，主要是以提高學(xué)生們的素質(zhì)為重點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言的能力。如果教師在因材施教上下足了功夫，那么整個(gè)教學(xué)活動(dòng)將會(huì)拓展到更加寬廣的領(lǐng)域。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們需要注意兩個(gè)方面的問題：一是教學(xué)方面，我們要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行重視。實(shí)施分層次教學(xué)過程中，教師必須依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在分層教學(xué)過程中要深入的研究教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)施方案，落實(shí)關(guān)于分層教學(xué)的有關(guān)措施。這就要求在進(jìn)行具體的實(shí)施過程當(dāng)中，教師需要非常明確關(guān)于分層教學(xué)的意義和目的，只有通過不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探索，才能更進(jìn)一步地完善分層次教學(xué)，以不斷地提高教學(xué)水平以及教學(xué)效果。二是教師方面，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前教師隊(duì)伍的實(shí)際情況和分層教學(xué)中對(duì)教師所提出的要求還存在一定的差距。教師隊(duì)伍當(dāng)中普遍存在著的問題是過于年輕化，一些教師對(duì)于教材的處理能力并不是很強(qiáng)，對(duì)實(shí)施分層教學(xué)在理論研究上還不是很透徹，需要進(jìn)一步的提高和加強(qiáng)學(xué)習(xí)。從古至今，在初中語文課堂的建設(shè)中都沒有形成高效愉悅型的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這也是教育事業(yè)在新時(shí)期需要重視的問題，要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，建設(shè)滿足社會(huì)需求的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，因?yàn)檎Z文本身就是一種含有深厚文化底蘊(yùn)的學(xué)科，其內(nèi)容非常廣泛，若是在語文課堂上沒有愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，很難讓學(xué)生全身心的投入到語文課堂學(xué)習(xí)中，容易讓語文課堂變得沉悶、無聊，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，這樣的語文課堂氣氛，不僅讓學(xué)生覺得無聊，老師也會(huì)覺得很累，根本無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。相反，若是建立了高效愉悅型語文課堂教學(xué)模式，不但能夠激發(fā)老師講課的熱情度，還能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課堂的熱愛，以此來提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。1.建立愉悅型課堂氛圍建立愉悅型課堂氛圍是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。初中語文是系統(tǒng)化、整體化、理論化較強(qiáng)的一門課，在初中語文課堂中建立愉悅型課堂氛圍，在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、系統(tǒng)性。這不僅能有效提高學(xué)生的思維能力，還能鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在新時(shí)期課程改革后的初中語文教學(xué)中，若想在初中語文課堂中全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須構(gòu)建高效愉悅型語文課堂，從而提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)建立高效愉悅型課堂有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，老師在講《出師表》時(shí)，老師可以在講解之前先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解，將文章主要表達(dá)的意思通過圖畫的形式在紙上表達(dá)出來，老師不要給學(xué)生任何的限制和規(guī)定，讓學(xué)生自由發(fā)揮，等到學(xué)生都完成任務(wù)之后，不要急于告知學(xué)生其表達(dá)內(nèi)容的對(duì)與錯(cuò)，讓學(xué)生懷著一種好奇、期待的心情進(jìn)入對(duì)文章的學(xué)習(xí)中，等到老師對(duì)文章講解后再來評(píng)論學(xué)生所繪制圖畫，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的思想不同，繪畫的技巧也不同，畫出來的畫必定會(huì)有笑點(diǎn)。這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，也能引起學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的渴望，這樣不但可以讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)中，還可以在這種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多知識(shí)。2.開放型教學(xué)構(gòu)建高效愉悅型課堂開放型教學(xué)是新時(shí)期教學(xué)理念的其一。在新時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展中，對(duì)教學(xué)觀念的革新十分重視，尤其是對(duì)老師來說，在課程改革后的今天不能再受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，要拋棄舊的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)矩的制約，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和需求來改變教學(xué)方式和教學(xué)觀念。利用現(xiàn)代化模式教學(xué)來對(duì)初中語文進(jìn)行授課，將現(xiàn)代化科技應(yīng)用到初中語文教學(xué)課堂中，巧妙的利用教學(xué)教材，將書本上的死知識(shí)靈活的講解出來，這樣才能增添初中語文課堂的樂趣，豐富語文課堂知識(shí)，以此來作為構(gòu)建高效愉悅型初中語文課堂的基礎(chǔ)條件，從而提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。以開放型教學(xué)來促進(jìn)初中語文課堂的愉悅型，在一定程度上可以引起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于建立高效的愉悅型初中語文課堂。第一，在新時(shí)期建立高效愉悅型開放式語文課堂，不僅指的是教風(fēng)上的開放，還指學(xué)風(fēng)上的開放，主要包括了老師教學(xué)方式和內(nèi)容的開放以及學(xué)生思維活動(dòng)在課堂上的開放等，而課堂氛圍的開放是建立高效愉悅開放型語文課堂的前提條件，只有愉悅、開放的語文課堂才能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率。例如，在初中語文課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)老師講到古詩詞時(shí)，對(duì)于課后的一些思考題，老師可以與學(xué)生一起參與討論，但前提是老師要以學(xué)生的身份融入到課堂討論中，以一種學(xué)生的姿態(tài)去與學(xué)生交流，針對(duì)課后的思考題可以舉出與之相關(guān)的例子，以幽默搞笑的話術(shù)說出來，這樣不僅能夠增添語文課堂的趣味性，還能夠讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，這要既體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，還表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛。第二，老師在利用開放式的教學(xué)方式進(jìn)行授課時(shí)，要多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，從而增添學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的信心，還要給學(xué)生充足的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和空間，以此來鍛煉學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性，這樣不僅能夠提高學(xué)生的思考能力，還能夠充分展示學(xué)生的性格特點(diǎn)。第三，新時(shí)期下語文課堂開放式教學(xué)，必定不能缺少有利的教學(xué)資源和科學(xué)的教學(xué)方式，要積極將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，利用多媒體來取代傳統(tǒng)的黑板授課，這樣不僅可以減少老師授課的時(shí)間，留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以將授課的內(nèi)容以動(dòng)畫的形式清楚明確的展示給學(xué)生，這對(duì)建立高效愉悅性語文課堂有很大的幫助。3.合作探究型教學(xué)構(gòu)建高效愉悅型初中語文課堂對(duì)于初中語文合作探究型教學(xué)來說，是以團(tuán)隊(duì)、小組合作的形式為主體的，將學(xué)生個(gè)人對(duì)語文知識(shí)的理解作為基礎(chǔ)。在初中語文課堂中對(duì)一些問題的思考，需要學(xué)生和老師以小組或團(tuán)隊(duì)的形式來進(jìn)行探討，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，以此來增添學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛程度，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以以這種教學(xué)方式來建立高效愉悅型語文課堂。例如，老師在講解白話文時(shí)，首先要做的就是要求學(xué)生能夠熟練的閱讀課文，在課堂中老師可以讓學(xué)生分為幾個(gè)小組用對(duì)話的方式以比賽的形式來對(duì)課文進(jìn)行閱讀，這樣不僅可以增添課堂愉悅的氣氛，還有助于構(gòu)建高效愉悅型語文課堂。4.小結(jié)通過以上對(duì)初中語文高效愉悅型課堂建設(shè)的研究，可以清楚的表明新時(shí)期語文課堂改革的需求，只有建立高效愉悅型初中語文課堂才能夠滿足現(xiàn)代語文教學(xué)的需求，這樣才能提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。巨幼細(xì)胞貧血血象精品課程11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好1巨幼細(xì)胞貧血巨幼細(xì)胞貧血2巨幼細(xì)胞貧血定義●葉酸或者維生素B12缺之或某些影響核苷酸代謝的藥物導(dǎo)致細(xì)胞核脫氧核糖核酸(DNA)合成障礙所致的貧血此類貧血的幼紅細(xì)胞DNA合成障礙,故又稱為幼紅細(xì)胞增殖異常性貧血巨幼細(xì)胞貧血定義3分類●根據(jù)缺乏物質(zhì)的種類分為、單純?nèi)~酸缺泛性貧血、單純維生素B12缺乏性貧血以及葉酸維生素B12同時(shí)缺乏性貧血根據(jù)病因分為:營養(yǎng)不足、吸收不良代謝異常、需要增加分類4流行病學(xué)●經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)或者進(jìn)食新鮮蔬菜、肉類較少的地區(qū)我國:葉酸缺乏者多見于陜西、山西河南等●歐美:維生素B12缺乏或者有內(nèi)因子抗體者多見●高危因素:偏食、自身免疫疾病、腫瘤流行病學(xué)5病因及發(fā)病機(jī)制病因及發(fā)病機(jī)制6葉酸代謝及缺乏●葉酸的代謝及生理作用:四氫葉酸是體內(nèi)轉(zhuǎn)移“一碳基團(tuán),包括甲基(CH2)、甲?；?cHo)、甲烯基(CPH2)次甲基(CH)及羥甲基(CHOH)等的過程中起輔酶作用:另一來源系在組氨酸分解代謝中的亞氨甲酰谷氨酸和四氫葉酸作用生成N5-亞氨甲酰四氫葉酸和谷氨酸這些輔酶型葉酸攜帶各種一碳基團(tuán)從而參與體內(nèi)一些重要生化反應(yīng):如參與胸腺嘧啶核苷酸和嘌吟的合成,尿嘧啶脫氧核苷酸(dUMP)和№510-甲烯基四氫葉酸形成胸腺嘧啶核苷酸(dTMP)和二氫葉酸。●dTMP是合成DNA重要原料:①參與嘌哈環(huán)中碳2及8的合成;②參與蛋氨酸的合成,系捋№甲基四氫葉酸的甲基轉(zhuǎn)移到同型半胱氨酸,形成蛋氨酸葉酸代謝及缺乏7葉酸缺乏的原因●攝入減少:食物加工不當(dāng)、挑食●需要量增加:妊娠y嬰幼兒、甲亢●吸收障礙:腹瀉、腫瘤、消化道疾病●利用障礙:藥物干擾●葉酸排出增加:血液透析、酗酒葉酸缺乏的原因8維生素B12代謝及缺乏的原因●維生素B12代謝及生理作用:為含鉆的維生素,學(xué)名鈷胺(cobalamin),僅由某些微生物所合成,人體所需的維生素B12主要從動(dòng)物性食物,如肉類、肝、魚、蛋和乳制品等中攝取。成人每天需要量約25μg,一般飲食中的供給量已遠(yuǎn)超過需要量。正常成人體內(nèi)含維生素B12總量約為2~5mg,其中約2mg貯存在肝內(nèi)因此單純因食物中含量不足而導(dǎo)致缺乏者極為罕見。維生素B12代謝及缺乏的原因9●具有代謝活性的鈷胺有兩種:甲基鉆胺和腺甙鉆胺。藥用維生素B12系氰鉆胺,它必需在體內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钚孕问讲拍鼙唤M織所利用。甲基鈷胺系蛋氨酸合成酶的輔酶,蛋氨酸系體內(nèi)合成蛋白質(zhì)的必需氨基酸且S-腺甙蛋氨酸又是體內(nèi)許多重要酶反應(yīng)的甲基提供者。腺甙鉆胺是L-甲基丙二酰輔酶A變位酶的輔酶,促使L-甲基丙二酰輔酶A轉(zhuǎn)變成琥珀酰輔酶A●具有代謝活性的鈷胺有兩種:甲基鉆胺和10●食物中的維生素B游離后,和胃液中的R結(jié)合蛋白形成穩(wěn)定的復(fù)合物,當(dāng)后者進(jìn)入十二指腸又被消化,維生素B游離后和內(nèi)因子相結(jié)合維生素B2內(nèi)因子復(fù)合物可防蛋白酶的消化而進(jìn)入遠(yuǎn)端回腸,和回腸絨毛刷狀緣的粘膜受體結(jié)合,結(jié)合后的復(fù)合物被攝取進(jìn)人回腸粘膜細(xì)胞;內(nèi)因子被破壞,維生素B1和另一種運(yùn)載蛋白一運(yùn)鈷胺蛋白Ⅱ相結(jié)合維生素B1運(yùn)鈷蛋白Ⅱ復(fù)合體被分泌入血液循環(huán),即可被肝、骨髓和其他組織細(xì)胞所攝取。循環(huán)的維生素B,大多數(shù)系和運(yùn)鈷胺蛋白I結(jié)合●和運(yùn)鈷胺蛋白Ⅱ相結(jié)合的維生素B12在血中清除極快,而和運(yùn)鉆胺蛋白I結(jié)合的維生素B12則須要數(shù)天才能清除●食物中的維生素B游離后,和胃液中的R結(jié)合蛋白11巨幼細(xì)胞貧血血象課程課件12巨幼細(xì)胞貧血血象課程課件13巨幼細(xì)胞貧血血象課程課件14巨幼細(xì)胞貧血血象課程課件15巨幼細(xì)胞貧血血象課程課件16巨幼細(xì)胞貧血血象課程課件17巨幼細(xì)胞貧血血象課程課件18巨幼細(xì)胞貧血血象課程課件19巨幼細(xì)胞貧血血象課程課件20巨幼細(xì)胞貧血血象課程課件21巨幼細(xì)胞貧血血象課程課件22巨幼細(xì)胞貧血血象課程課件23巨幼細(xì)胞貧血血象課程課件24巨幼細(xì)胞貧血血象課程課件25巨幼細(xì)胞貧血血象課程課件26巨幼細(xì)胞貧血血象課程課件2766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?8巨幼細(xì)胞貧血血象精品課程11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果巨幼細(xì)胞貧血血象精品課程巨幼細(xì)胞貧血血象精品課程11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯抻准?xì)胞貧血巨幼細(xì)胞貧血定義●葉酸或者維生素B12缺之或某些影響核苷酸代謝的藥物導(dǎo)致細(xì)胞核脫氧核糖核酸(DNA)合成障礙所致的貧血此類貧血的幼紅細(xì)胞DNA合成障礙,故又稱為幼紅細(xì)胞增殖異常性貧血每年我國有百萬學(xué)子考入大學(xué)。各高校的學(xué)生來自全國各個(gè)省市，既有東北欠發(fā)達(dá)地區(qū).也有富裕的南部城市。地域的經(jīng)濟(jì)差異造成了教育水平的不同：另有多省自行命題，但并不能保證試卷的效度等值。此外，近幾年來隨著應(yīng)屆高中畢業(yè)生數(shù)量大幅下降，生源數(shù)量減少，民辦高校為了保證招生數(shù)量，擴(kuò)大了招生范圍，所招學(xué)生分?jǐn)?shù)差距較大。學(xué)生的入學(xué)成績(jī)并不能區(qū)分學(xué)生水平，更不用說英語水平。多數(shù)高校仍按照專業(yè)性別比例等分班教學(xué)，這給英語教學(xué)埋下很多隱患。某些民辦高校采用分層次教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生教授不一樣的內(nèi)容，這樣對(duì)教師來說可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，對(duì)學(xué)生來說教師講授的內(nèi)容也符合自己的實(shí)際情況，能夠真正的學(xué)到知識(shí)，有利于學(xué)生為后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一大學(xué)外語教學(xué)中的分層次教學(xué)課程分析根據(jù)教育部2007年頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語教學(xué)改革的目的是把原來以閱讀理解為主的教學(xué)改為聽說與閱讀并重，目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力”。我國的大學(xué)英語課程發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)教學(xué)理念不斷更新、提升，教學(xué)內(nèi)容日益豐富，教學(xué)方法和手段逐漸完善，教學(xué)條件和環(huán)境更加優(yōu)化的過程。目前，大學(xué)英語教學(xué)正朝著分層次、個(gè)性化、自主式方向發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、集成各種有利資源和要素、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語四年不斷線，同時(shí)在英語教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行全面創(chuàng)新與改革已成為研究探索的重點(diǎn)。1課上教師導(dǎo)學(xué)為適應(yīng)新的教學(xué)理念，教師首先要從傳統(tǒng)的講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織課堂活動(dòng)或討論、學(xué)生參與（teamwork）的教學(xué)形式。教師作為從課堂的teamleader要組織、指導(dǎo)、答疑、商談、督促并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化需要，遵循因材施教、分層教學(xué)的原則?！白x寫譯”課程也要執(zhí)行自主上機(jī)學(xué)習(xí)與面授相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生帶著自主學(xué)習(xí)中遇到的問題走進(jìn)面授課堂。讀寫譯面授課側(cè)重點(diǎn)從過去的語言點(diǎn)講解，轉(zhuǎn)變?yōu)橛?xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，分析文章的語篇結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，挖掘文章的深層含義，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作等。2個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)個(gè)性化的學(xué)習(xí)是各個(gè)高校未來發(fā)展的方向，學(xué)生作為個(gè)性化學(xué)習(xí)的主體，如何根據(jù)自己實(shí)際的英語水平和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。大多數(shù)的民辦高校都已經(jīng)建立網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)，如何讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，自覺評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。如某些民辦高校采用批改網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文的批復(fù)和修改，在這個(gè)過程中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)立的題目，進(jìn)行有針對(duì)性的寫作，完成后網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)評(píng)分。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)能夠監(jiān)督學(xué)生完成寫作過程，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，給學(xué)生提供有利的反饋，方便學(xué)生及時(shí)修改自己的文本文件，從而幫助學(xué)生逐漸形成高效的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。3形成性評(píng)估促學(xué)當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)改革以學(xué)生發(fā)展為本，其教學(xué)內(nèi)容正在逐步完善，與學(xué)生的生活更加貼近，教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)走向開放，各高校通過組織與教學(xué)有關(guān)的語言活動(dòng)，如英文話劇比賽，英文演講，主題式視頻口語演示，寫英文名著讀書感等多種形式讓絕大部分學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到各種形式的英語活動(dòng)，同時(shí)，將以上這些種種活動(dòng)以平時(shí)分的方式對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，使學(xué)生有興趣、有積極性參加。評(píng)價(jià)形式課分為口語、寫作、話劇、讀后感等為依托，形成性與終結(jié)性相結(jié)合；教師的課業(yè)評(píng)價(jià)與與學(xué)生的期末考試相結(jié)合。二分層次教學(xué)在民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中的具體實(shí)施按照大學(xué)英語課程教學(xué)要求，大學(xué)階段的英語教學(xué)分為三個(gè)層次：一般要求、較高要求和更高要求。課堂教學(xué)面臨改革的首要任務(wù)，就是以學(xué)生客觀存在的差異為前提，有區(qū)別地制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。據(jù)新版《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的指導(dǎo)思想結(jié)合民辦高校的實(shí)際特點(diǎn)，確立了“以教育理論為指導(dǎo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，創(chuàng)建以教師課堂導(dǎo)學(xué)為方向，以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)為核心，以測(cè)試評(píng)價(jià)促學(xué)為手段，以課外活動(dòng)助學(xué)為平臺(tái)，全面提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”的大學(xué)英語教學(xué)改革指導(dǎo)思想。1教學(xué)過程分層根據(jù)每個(gè)學(xué)生在英語水平上的高低來進(jìn)行班級(jí)分層。新生進(jìn)入學(xué)校開始，就組織這些新生進(jìn)行分級(jí)的測(cè)試，并且參照高考時(shí)的英語成績(jī)，把這些新生分為A、B和C三種水平等級(jí)。針對(duì)不同的等級(jí)，按照不同的步驟、內(nèi)容和方法，分類進(jìn)行施教。在實(shí)施分層教學(xué)的整個(gè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生存在的一些實(shí)際情況而采用的教學(xué)方法也應(yīng)該是不同的。A班的學(xué)生的基礎(chǔ)水平很好，具體的表現(xiàn)在英語的詞匯量比較大、在英語的聽力理解能力以及閱讀理解能力比較強(qiáng)，因此，授課時(shí)針對(duì)這些學(xué)生應(yīng)該采用一些全部用英文講課。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)這些學(xué)生們提出一些比較高的要求，把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，增加他們一些既有使用性又有針對(duì)性的課外知識(shí)，努力的培養(yǎng)學(xué)生在語言上的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)還可以利用英語網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓處于A班的學(xué)生們?cè)跇I(yè)余的時(shí)間里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助他們把英語水平更進(jìn)一步的提高。針對(duì)B、C班的學(xué)生，授課的形式采用中文和英文兩種語言結(jié)合進(jìn)行，這樣除了可以減少兩層次學(xué)生在基礎(chǔ)類知識(shí)上的理解難度，還可以強(qiáng)化他們?cè)谟⒄Z聽力上的能力。教學(xué)中所采取的教學(xué)方法是以教師的講解為中心，努力培養(yǎng)這些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的能力，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)際技能的傳授和培養(yǎng)英語基礎(chǔ)知識(shí)。2教學(xué)目標(biāo)分層實(shí)行分層教學(xué)的主要目的則是通過在教學(xué)中進(jìn)行一段時(shí)間的隱型分層次教學(xué)后，使這些不同層次的學(xué)生英語水平可以達(dá)到預(yù)期所提出的要求。例如，A班的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到大學(xué)里英語課程的更高要求或者是基本要求的較高水平，在聽、寫、說、讀、譯這五項(xiàng)基本的技能方面能夠滿足新的關(guān)于大學(xué)英語相關(guān)的課程教學(xué)要求的同時(shí)，還應(yīng)該要求他們具有較強(qiáng)的在英語綜合應(yīng)用方面的能力，努力達(dá)到通過英語六級(jí)考試所要求的水平。B、C班的學(xué)生應(yīng)該努力的達(dá)到在大學(xué)的英語課程里基本要求上的一般要求，要具有一定的在英語語言方面的交際能力，基本上所要達(dá)到的水平應(yīng)該是大學(xué)里英語四級(jí)的水平。3教材內(nèi)容分層語言方面的學(xué)習(xí)是最能夠顯現(xiàn)該學(xué)習(xí)者的水平和能力，它包含了學(xué)習(xí)者在聽、寫、說、讀、譯等其他幾個(gè)技能方面的綜合提高。對(duì)于語言教學(xué)在實(shí)踐性方面要求程度不同，層次不同的學(xué)生在選用的教材內(nèi)容也有所不同。這不只是在實(shí)行分層教學(xué)時(shí)的第一步，還是實(shí)行因材施教的一個(gè)重要的保證。因此，在教學(xué)中對(duì)A層次的學(xué)生通常選用一些較難、實(shí)踐性較強(qiáng)的一些內(nèi)容，在努力對(duì)這些學(xué)生培養(yǎng)聽、寫、說、讀、譯這些技能的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)他們要具備較強(qiáng)的在英語語言方面的綜合運(yùn)用能力。對(duì)基礎(chǔ)和程度比較差一些的學(xué)生，重點(diǎn)對(duì)他們的詞匯、閱讀和語法等基礎(chǔ)語言方面的知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，還對(duì)他們?cè)谟⒄Z的應(yīng)用能力上努力地進(jìn)行提高?？傊?，大學(xué)英語進(jìn)行分層教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的促進(jìn)作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，分層次教學(xué)對(duì)教師在教學(xué)上是非常有幫助的，分層次地實(shí)行英語教學(xué)不僅僅是單純地培養(yǎng)學(xué)生共性和傳授語言知識(shí)，主要是以提高學(xué)生們的素質(zhì)為重點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言的能力。如果教師在因材施教上下足了功夫，那么整個(gè)教學(xué)活動(dòng)將會(huì)拓展到更加寬廣的領(lǐng)域。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們需要注意兩個(gè)方面的問題：一是教學(xué)方面，我們要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行重視。實(shí)施分層次教學(xué)過程中，教師必須依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在分層教學(xué)過程中要深入的研究教學(xué)計(jì)劃以及實(shí)施方案，落實(shí)關(guān)于分層教學(xué)的有關(guān)措施。這就要求在進(jìn)行具體的實(shí)施過程當(dāng)中，教師需要非常明確關(guān)于分層教學(xué)的意義和目的，只有通過不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探索，才能更進(jìn)一步地完善分層次教學(xué)，以不斷地提高教學(xué)水平以及教學(xué)效果。二是教師方面，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。目前教師隊(duì)伍的實(shí)際情況和分層教學(xué)中對(duì)教師所提出的要求還存在一定的差距。教師隊(duì)伍當(dāng)中普遍存在著的問題是過于年輕化，一些教師對(duì)于教材的處理能力并不是很強(qiáng)，對(duì)實(shí)施分層教學(xué)在理論研究上還不是很透徹，需要進(jìn)一步的提高和加強(qiáng)學(xué)習(xí)。從古至今，在初中語文課堂的建設(shè)中都沒有形成高效愉悅型的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這也是教育事業(yè)在新時(shí)期需要重視的問題，要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，建設(shè)滿足社會(huì)需求的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，因?yàn)檎Z文本身就是一種含有深厚文化底蘊(yùn)的學(xué)科，其內(nèi)容非常廣泛，若是在語文課堂上沒有愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，很難讓學(xué)生全身心的投入到語文課堂學(xué)習(xí)中，容易讓語文課堂變得沉悶、無聊，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，這樣的語文課堂氣氛，不僅讓學(xué)生覺得無聊，老師也會(huì)覺得很累，根本無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。相反，若是建立了高效愉悅型語文課堂教學(xué)模式，不但能夠激發(fā)老師講課的熱情度，還能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課堂的熱愛，以此來提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。1.建立愉悅型課堂氛圍建立愉悅型課堂氛圍是提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。初中語文是系統(tǒng)化、整體化、理論化較強(qiáng)的一門課，在初中語文課堂中建立愉悅型課堂氛圍，在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、系統(tǒng)性。這不僅能有效提高學(xué)生的思維能力，還能鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在新時(shí)期課程改革后的初中語文教學(xué)中，若想在初中語文課堂中全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須構(gòu)建高效愉悅型語文課堂，從而提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)建立高效愉悅型課堂有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，老師在講《出師表》時(shí)，老師可以在講解之前先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解，將文章主要表達(dá)的意思通過圖畫的形式在紙上表達(dá)出來，老師不要給學(xué)生任何的限制和規(guī)定，讓學(xué)生自由發(fā)揮，等到學(xué)生都完成任務(wù)之后，不要急于告知學(xué)生其表達(dá)內(nèi)容的對(duì)與錯(cuò)，讓學(xué)生懷著一種好奇、期待的心情進(jìn)入對(duì)文章的學(xué)習(xí)中，等到老師對(duì)文章講解后再來評(píng)論學(xué)生所繪制圖畫，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的思想不同，繪畫的技巧也不同，畫出來的畫必定會(huì)有笑點(diǎn)。這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，也能引起學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的渴望，這樣不但可以讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)中，還可以在這種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多知識(shí)。2.開放型教學(xué)構(gòu)建高效愉悅型課堂開放型教學(xué)是新時(shí)期教學(xué)理念的其一。在新時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展中，對(duì)教學(xué)觀念的革新十分重視，尤其是對(duì)老師來說，在課程改革后的今天不能再受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，要拋棄舊的教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)矩的制約，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和需求來改變教學(xué)方式和教學(xué)觀念。利用現(xiàn)代化模式教學(xué)來對(duì)初中語文進(jìn)行授課，將現(xiàn)代化科技應(yīng)用到初中語文教學(xué)課堂中，巧妙的利用教學(xué)教材，將書本上的死知識(shí)靈活的講解出來，這樣才能增添初中語文課堂的樂趣，豐富語文課堂知識(shí)，以此來作為構(gòu)建高效愉悅型初中語文課堂的基礎(chǔ)條件，從而提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。以開放型教學(xué)來促進(jìn)初中語文課堂的愉悅型，在一定程度上可以引起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于建立高效的愉悅型初中語文課堂。第一，在新時(shí)期建立高效愉悅型開放式語文課堂，不僅指的是教風(fēng)上的開放，還指學(xué)風(fēng)上的開放，主要包括了老師教學(xué)方式和內(nèi)容的開放以及學(xué)生思維活動(dòng)在課堂上的開放等，而課堂氛圍的開放是建立高效愉悅開放型語文課堂的前提條件，只有愉悅、開放的語文課堂才能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率。例如，在初中語文課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)老師講到古詩詞時(shí)，對(duì)于課后的一些思考題，老師可以與學(xué)生一起參與討論，但前提是老師要以學(xué)生的身份融入到課堂討論中，以一種學(xué)生的姿態(tài)去與學(xué)生交流，針對(duì)課后的思考題可以舉出與之相關(guān)的例子，以幽默搞笑的話術(shù)說出來，這樣不僅能夠增添語文課堂的趣味性，還能夠讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，這要既體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，還表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛。第二，老師在利用開放式的教學(xué)方式進(jìn)行授課時(shí)，要多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，從而增添學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的信心，還要給學(xué)生充足的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和空間，以此來鍛煉學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性，這樣不僅能夠提高學(xué)生的思考能力，還能夠充分展示學(xué)生的性格特點(diǎn)。第三，新時(shí)期下語文課堂開放式教學(xué)，必定不能缺少有利的教學(xué)資源和科學(xué)的教學(xué)方式，要積極將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，利用多媒體來取代傳統(tǒng)的黑板授課，這樣不僅可以減少老師授課的時(shí)間，留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以將授課的內(nèi)容以動(dòng)畫的形式清楚明確的展示給學(xué)生，這對(duì)建立高效愉悅性語文課堂有很大的幫助。3.合作探究型教學(xué)構(gòu)建高效愉悅型初中語文課堂對(duì)于初中語文合作探究型教學(xué)來說，是以團(tuán)隊(duì)、小組合作的形式為主體的，將學(xué)生個(gè)人對(duì)語文知識(shí)的理解作為基礎(chǔ)。在初中語文課堂中對(duì)一些問題的思考，需要學(xué)生和老師以小組或團(tuán)隊(duì)的形式來進(jìn)行探討，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，以此來增添學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛程度，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以以這種教學(xué)方式來建立高效愉悅型語文課堂。例如，老師在講解白話文時(shí)，首先要做的就是要求學(xué)生能夠熟練的閱讀課文，在課堂中老師可以讓學(xué)生分為幾個(gè)小組用對(duì)話的方式以比賽的形式來對(duì)課文進(jìn)行閱讀，這樣不僅可以增添課堂愉悅的氣氛，還有助于構(gòu)建高效愉悅型語文課堂。4.小結(jié)通過以上對(duì)初中語文高效愉悅型課堂建設(shè)的研究，可以清楚的表明新時(shí)期語文課堂改革的需求，只有建立高效愉悅型初中語文課堂才能夠滿足現(xiàn)代語文教學(xué)的需求，這樣才能提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。巨幼細(xì)胞貧血血象精品課程11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好29巨幼細(xì)胞貧血巨幼細(xì)胞貧血30巨幼細(xì)胞貧血定義●葉酸或者維生素B12缺之或某些影響核苷酸代謝的藥物導(dǎo)致細(xì)胞核脫氧核糖核酸(DNA)合成障礙所致的貧血此類貧血的幼紅細(xì)胞DNA合成障礙,故又稱為幼紅細(xì)胞增殖異常性貧血巨幼細(xì)胞貧血定義31分類●根據(jù)缺乏物質(zhì)的種類分為、單純?nèi)~酸缺泛性貧血、單純維生素B12缺乏性貧血以及葉酸維生素B12同時(shí)缺乏性貧血根據(jù)病因分為:營養(yǎng)不足、吸收不良代謝異常、需要增加分類32流行病學(xué)●經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)或者進(jìn)食新鮮蔬菜、肉類較少的地區(qū)我國:葉酸缺乏者多見于陜西、山