治療五高癥和心腦血管病的新方法課件

治療五高癥和心腦血管病的新方法中國中醫(yī)平衡療法治療五高癥和心腦血管病的新方法治療五高癥和心腦血管病的新方法中國中醫(yī)平衡療法五高癥心腦血管病。目前,正是高血壓、腦血管病的多發(fā)季節(jié)。由于天氣驟變,硬化的血管不適應(yīng)天氣的變化,常常導(dǎo)致許多高血壓患者突發(fā)腦中風(fēng)、冠心病、心梗等危重心腦血管病。同時,已經(jīng)形成腦中風(fēng)、冠心病、心梗的患者,這時最容易病情惡化、危及生命。日本專家統(tǒng)計:全世界每年冬秋兩季心腦血管病患者的死亡人數(shù)占全年心腦血管病總死亡數(shù)的87.1%。所以許多高血壓、心腦血管病患者經(jīng)?？砍运庉斠杭右灶A(yù)防。醫(yī)學(xué)專家認為:冬秋季節(jié)防止心腦血病的突發(fā),改善血液的純凈和恢復(fù)血管的軟彈性,比單純吃藥、輸液、抗凝聚更重要。為了有效地預(yù)防和防止心腦血管病的發(fā)生,下面簡述一下防治五高癥和心腦血管病的新療法,中醫(yī)平衡療法隨著初中語文教學(xué)實踐的日益深入，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式暴露出越來越多的弊端，它不僅難以體現(xiàn)學(xué)生的課堂的主體地位，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，改革迫在眉睫。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自主性上，它強調(diào)以學(xué)生的“自學(xué)”取代教師的“教學(xué)”，從而使課堂教學(xué)由知識灌輸型轉(zhuǎn)為能力培養(yǎng)型。文章立足于此，就初中語文自主學(xué)習(xí)新教學(xué)模式做了相應(yīng)的研究。一、初中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)涵教學(xué)模式是教師在教學(xué)活動中，基于一定的教學(xué)理念而構(gòu)建的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，對最終的教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是以學(xué)生的自學(xué)為理念而構(gòu)建的新型教學(xué)模式，主要表現(xiàn)在以下三點：第一，就課堂主體而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是絕對的主體，壟斷了課堂教學(xué)的進程，而自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體；第二，就教學(xué)方式而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以灌輸為主要特征，而自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式則以引導(dǎo)為根本屬性；第三，就教學(xué)內(nèi)容而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式看重知識的講解與傳授，而自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式則更看重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與生成。二、構(gòu)建初中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的策略新課程標(biāo)準(zhǔn)明確主張自主、合作、探究的教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式更契合這一要求，教師可以從以下幾點入手來構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自學(xué)興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ诔踔姓Z文學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。換言之，學(xué)生只有在具備了學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才會有進一步下去的欲望。因此，在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)則是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的絕佳途徑。比如，在人教版八年級上冊《蘇州園林》的教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一句話“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處”，然后以此為基礎(chǔ)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生展現(xiàn)蘇州著名園林如拙政園、網(wǎng)獅園、留園等園林的圖片或蘇州園林紀錄片，讓學(xué)生在直觀的畫面欣賞中感受蘇州園林的獨特韻味，從而激發(fā)其自學(xué)的興趣?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！痹谄吣昙壪聝浴兑魳肪奕素惗喾摇返慕虒W(xué)中，筆者首先給學(xué)生拋出這樣一個問題：為什么稱貝多芬為音樂巨人？然后播放了鋼琴曲《命運交響曲》的片段，學(xué)生被音樂的震撼力所感染，從而有了探索這一問題的欲望。2.小組合作，提升自學(xué)能力自學(xué)興趣是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)，而自學(xué)能力則是關(guān)鍵，學(xué)生只有具備了良好的自學(xué)能力，才能更好地投入到自學(xué)活動中，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建也才有實際意義。小組合作則是提升學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。所謂小組合作，就是指教師在教學(xué)中以小組為教學(xué)單位，讓小組成員的交流、討論成為推動課程進展的主要方式，這不僅能夠有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，也是強化學(xué)生合作意識與合作能力的重要途徑。在小組合作的學(xué)習(xí)模式中，教師需要做好兩點工作：第一，給小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)作為小組合作的驅(qū)動劑，比如在《藤野先生》的教學(xué)中就采用了小組合作學(xué)習(xí)法，并給一個小組布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。第二，強化小組合作的紀律。在實際教學(xué)中，小組合作也非常容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)或扯閑篇的現(xiàn)象，從而造成教學(xué)資源的浪費，因此，教師需要設(shè)立一個小組長作為監(jiān)管代表，提升小組合作學(xué)習(xí)的效能。3.拓展延伸，強化自學(xué)效果自主學(xué)習(xí)新教學(xué)模式以學(xué)生的自學(xué)為特征，自學(xué)的形式包括個體學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)兩種，但這并不意味著教師教學(xué)作用的淡化。相反，教師僅僅是從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，他還需要通過設(shè)置一些開放型、發(fā)散性的習(xí)題來做好課程教學(xué)的拓展延伸工作，從而強化學(xué)生的自學(xué)效果。比如，在文言文教學(xué)結(jié)束后，可以給出相應(yīng)的目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試著自行歸納文中的文眼知識，就以《與朱元思書》的教學(xué)為例，筆者就讓學(xué)生總結(jié)出其中的對偶句。此外在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師可以在學(xué)生自學(xué)完之后引導(dǎo)學(xué)生做一些遷移性的課外閱讀訓(xùn)練，或要求學(xué)生以課文為基礎(chǔ)，進行寫作訓(xùn)練，綜合提升語文教學(xué)的效能。比如，在學(xué)習(xí)完《臺階》之后，筆者讓學(xué)生想想自己的父親，并以此為主題寫一篇文章?？傊灾鲗W(xué)習(xí)教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為特征，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中弊端的矯正有著不可多得的作用，值得教師在教學(xué)活動中構(gòu)建，構(gòu)建的要點則包括興趣、能力以及效果。前言：對于小學(xué)學(xué)校的發(fā)展來講，教學(xué)與管理工作是促進其發(fā)展的重要工作內(nèi)容。教學(xué)，對于學(xué)校來講是核心內(nèi)容，管理，則是讓教學(xué)活動有效落實的重要保障。小學(xué)的教學(xué)工作與學(xué)校管理工作，二者相互影響，共同促進。在教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的今天，加強小學(xué)學(xué)校管理工作創(chuàng)新度，對于教學(xué)活動質(zhì)量的提高有著較大的意義。一、小學(xué)學(xué)校管理工作存在問題1、對于素質(zhì)教育的重視力度不足從當(dāng)前許多小學(xué)學(xué)校管理者的工作實際來看，大多數(shù)小學(xué)學(xué)校的管理工作都是針對知識傳授而進行的，學(xué)校管理者對于小學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重視力度不足，更沒有針對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高管理行為。像在教學(xué)管理工作方法，課堂教學(xué)時間在主課方面給予了更大的支持，體育、音樂與美術(shù)這樣的學(xué)科得到的重視明顯不足，這是小學(xué)學(xué)校管理工作重心不明確的表現(xiàn)。2、教師與學(xué)生管理工作失衡從小學(xué)學(xué)校管理工作的對象來看，大多數(shù)學(xué)校管理者將管理工作的重心放在了學(xué)生身上，沒有關(guān)注教師這一教學(xué)活動的實施者。從現(xiàn)行的小學(xué)學(xué)校的制度與規(guī)范上來看，學(xué)校往往通過制度對學(xué)生進行嚴格的管理，而教育管理工作沒有跟上教育事業(yè)發(fā)展的步伐。只重視學(xué)生管理，不關(guān)注教師管理，使得小學(xué)學(xué)校管理工作不盡全面。3、軟件與硬件建設(shè)比例失衡學(xué)校管理者為了提高學(xué)校的知名度，除了提高學(xué)校的升學(xué)率，還要加大學(xué)校硬件建設(shè)的力度。但是，在做好學(xué)校硬件管理工作的同時，他們往往忽視了對學(xué)校軟件條件的改善。學(xué)校文化建設(shè)力度不足，對校園師生的精神需求了解不全面，使得許多小學(xué)學(xué)校的管理工作只落實在了硬件管理與行政管理方面，沒有進行精神管理。4、學(xué)校管理中的交流工作不到位從學(xué)校管理的管理方式上來講，學(xué)校管理者往往習(xí)慣于強制管控學(xué)校內(nèi)的事件與人們的行為，沒有與師生進行有效的溝通。強制性地控制大大減弱了小學(xué)校園管理的民主性，也讓被管理者存在不良情緒。學(xué)校管理工作中的交流工作不到位，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、學(xué)生的關(guān)系越發(fā)緊張，在很大程度上影響了學(xué)校的和諧。二、小學(xué)學(xué)校管理工作創(chuàng)新對策做好小學(xué)學(xué)校管理工作的創(chuàng)新，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一切創(chuàng)新方法，將創(chuàng)新思想融入到學(xué)校管理的每一個方面。1、加強以人為本管理思想的落實在教育發(fā)展的新時期，小學(xué)學(xué)校管理者要加強管理思想的創(chuàng)新，不能再用指令式的方法進行學(xué)校管理工作。將以人為本思想落實到學(xué)校管理工作中，讓服務(wù)成為管理的表現(xiàn)形式，有利于促進小學(xué)學(xué)校管理藝術(shù)的創(chuàng)新。首先，學(xué)校的管理者要建立為廣大師生服務(wù)的意識。通過交流了解教師對于教學(xué)管理工作的建議，在第一時間對教學(xué)管理工作進行調(diào)整，給教師提供一個滿意的教學(xué)工作環(huán)節(jié)。其次學(xué)校管理者要學(xué)會為小學(xué)生們服務(wù)。通過與學(xué)生家長的聯(lián)系或者家校聯(lián)合活動的開展，讓學(xué)校了解家長，讓家長了解學(xué)校與學(xué)生，組織家長與學(xué)生對學(xué)校的管理工作提出建議。最后，學(xué)校管理者要關(guān)注和諧的校園環(huán)境的建設(shè)。在進行學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，要針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點進行校園環(huán)境的營造。利用正確的思想觀點去豐富校園環(huán)境內(nèi)容，讓校園環(huán)境對小學(xué)生的身心發(fā)展起到引導(dǎo)作用。2、加強對素質(zhì)教育的重視素質(zhì)教育是當(dāng)前教學(xué)活動的主要模式，學(xué)校的管理者要深入體會新課程改革的意義，將教學(xué)工作作為學(xué)校管理工作的重點。首先，學(xué)校管理者要引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)校內(nèi)體育教師、美術(shù)教育與音樂教師這些人的地位，從而讓這些教師對自己的教育工作有一個全新的認識。更要通過堅實的物質(zhì)保障與科學(xué)的獎懲方法，激發(fā)教師的教學(xué)工作積極性，促進教師關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。其次，在學(xué)校管理工作中，學(xué)校者要在教師的培養(yǎng)與教學(xué)保障等方面多給予關(guān)注，讓教師認可學(xué)校的教學(xué)安排工作，全心全意去地完成教學(xué)工作，促進教學(xué)活動效率的提高。另外，學(xué)校管理者要將創(chuàng)新性的管理思想引入到學(xué)校管理工作中。素質(zhì)教育的重點就是培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其創(chuàng)新能力。要促進學(xué)校管理工作的創(chuàng)新，就將在素質(zhì)教育過程中突出創(chuàng)新的意義。管理者多考慮小學(xué)生的建立，吸收他們的意見，有利于促進學(xué)生表達自己的想法，讓他們成為學(xué)校的主人，成為自己學(xué)習(xí)的主人，促進小學(xué)校園管理工作的創(chuàng)新發(fā)展。3、加強小學(xué)教師管理創(chuàng)新教師，是小學(xué)學(xué)校教育活動開展的重要實施者，也是與小學(xué)校園教學(xué)質(zhì)量關(guān)系最為密切的人。要促進小學(xué)學(xué)校管理創(chuàng)新，就要突出教師管理的重要性。首先，學(xué)校管理者要對教師的教學(xué)素質(zhì)進行培養(yǎng)。社會的進步，給教育事業(yè)提出了更高的要求，也對教師的素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。教師要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。所以，學(xué)校管理者要樂于去提高教師的素質(zhì)，以老師管理工作的加強來促進學(xué)校管理工作的加強。其次，學(xué)校管理者要多與教師進行溝通，積極地交流，主動地聽教師說一說他們對學(xué)校管理工作的看法，從而豐富學(xué)校管理的思路，促進管理工作具有針對性與創(chuàng)新性。最后，要通過信息技術(shù)建立風(fēng)格管理平臺，建立學(xué)校管理內(nèi)部系統(tǒng)，促進管理者與教師互動交流，加強管理工作時效性。結(jié)語：綜上所述，隨著我國學(xué)校教育改革的不斷深化，學(xué)校的管理工作內(nèi)容逐漸豐富，管理難度也有所加大。加強創(chuàng)新思想在小學(xué)學(xué)校管理工作中的融入，有利于促進小學(xué)校園發(fā)展，也能夠促進小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。學(xué)校管理的創(chuàng)新，是讓學(xué)校滿足學(xué)生發(fā)展需求，讓教育滿足社會發(fā)展的需求的重要實踐，需要得到每一位教育工作者的重視。治療五高癥和心腦血管病的新方法治療五高癥和心腦血管病的新方法1五高癥心腦血管病。目前,正是高血壓、腦血管病的多發(fā)季節(jié)。由于天氣驟變,硬化的血管不適應(yīng)天氣的變化,常常導(dǎo)致許多高血壓患者突發(fā)腦中風(fēng)、冠心病、心梗等危重心腦血管病。同時,已經(jīng)形成腦中風(fēng)、冠心病、心梗的患者,這時最容易病情惡化、危及生命。日本專家統(tǒng)計:全世界每年冬秋兩季心腦血管病患者的死亡人數(shù)占全年心腦血管病總死亡數(shù)的87.1%。五高癥心腦血管病。目前,正是高血壓、2所以許多高血壓、心腦血管病患者經(jīng)常靠吃藥輸液加以預(yù)防。醫(yī)學(xué)專家認為:冬秋季節(jié)防止心腦血病的突發(fā),改善血液的純凈和恢復(fù)血管的軟彈性,比單純吃藥、輸液、抗凝聚更重要。為了有效地預(yù)防和防止心腦血管病的發(fā)生,下面簡述一下防治五高癥和心腦血管病的新療法,中醫(yī)平衡療法所以許多高血壓、心腦血管病患者經(jīng)常靠吃藥輸3中國中醫(yī)平衡療法簡介與特點中國中醫(yī)平衡療法中國中醫(yī)平衡療法是運用中醫(yī)整體平衡學(xué)理論,辯證論治地使用系列國家準(zhǔn)字號中藥針劑,全面調(diào)整和補充人體生命元素,快速調(diào)整血液,迅速修復(fù)人體血管內(nèi)皮細胞,快速恢復(fù)人體健康,迅速改變血液質(zhì)量,提高血液免疫功能,全面保護和維護病人機體平衡的獨特功能,是具有中國特色的中醫(yī)平衡療法,是心腦血管病的克星!它是21世紀的高科技,外電報導(dǎo)說:“中國中醫(yī)平衡療法,神奇般的療效,已使心腦血管病成為可治愈的小病”。中國中醫(yī)平衡療法簡介與特點4中國中醫(yī)平衡療法簡介與特點中國中醫(yī)平衡療法的特點1、快速凈化血液迅速將血液中的“五高”(高血壓、高血糖、高粘高脂血、高尿酸)和血液中的垃圾消除。做一次中醫(yī)平衡治療,全身1/3的血液即被凈化,1次中醫(yī)平衡的療效,遠遠大于口服半年藥的效果,經(jīng)3-4次治療全身血液基本達到凈化中國中醫(yī)平衡療法簡介與特點5中國中醫(yī)平衡療法簡介與特點、中國中醫(yī)平衡療法的特點2、快速滲解血管壁粥樣硬化斑塊,徹底軟化血管,消除中風(fēng)危險因素,預(yù)防和治療動脈硬化,對冠心病、腦血栓、腦岀血、糖尿病、脈管炎、老年性癡呆等病有顯著的治療和康復(fù)作用,也有顯著的預(yù)防再復(fù)發(fā)作用迅速降低和穩(wěn)定血壓,一次降壓40%也不會出現(xiàn)副作用,且降壓仍不反彈,不需繼續(xù)服藥,迅速改善心腦等臟器因高血壓波動,動脈硬化、供血不足引起的頭暈、頭痛、胸悶、氣短、心前區(qū)疼痛,各類心律失常,手足麻木等癥狀,達到標(biāo)本兼治,效果顯著冠脈狹窄內(nèi)支架術(shù)后即刻行冠脈造景輕度狹窄術(shù)后半年癥狀復(fù)發(fā)行冠脈造影獨窄達80%中國中醫(yī)平衡療法簡介與特點6中國中醫(yī)平衡療法簡介與特點、中國中醫(yī)平衡療法的特點重慶患者何忠華,患嚴重高血壓中國中醫(yī)平衡療法簡介與特點7中國中醫(yī)平衡療法簡介與特點中國中醫(yī)平衡療法的特點3、使血液快速達到高氧經(jīng)治療2-4小時,血氧飽和度由此55%提高到99.7%,心腦供氧供血能力提高2-6倍,一個月左右可改善血液生化,電磁場微量元素免疫、滲透壓和血液的解毒功能,快速改善因腦出血、腦血栓所造成的半暗帶、半衰期腦細胞的缺氧缺血狀態(tài),快速激醒、激活、修復(fù)睡眠狀態(tài)下腦神經(jīng)、腦細胞,短期內(nèi)恢復(fù)肢體和語言功能,心臟缺氧、缺血癥狀很快改善。重慶患者戴女士走完經(jīng)全康復(fù)治療前昏迷不醒十三天中國中醫(yī)平衡療法簡介與特點8中國中醫(yī)平衡療法簡介與特點中國中醫(yī)平衡療法的特點4、降脂、降糖作用顯著,效果持久,能迅速降低血脂經(jīng)一次治療,能降脂1/3,降低血粘度50%,減少血液代謝廢物(脫落的細胞碎片及酸性產(chǎn)物)。全面改善酶的活力。開放細胞和內(nèi)皮半透膜之間的離子通道和能量交換,有效利用并降低血糖(理論上講:血液由瘀滯病態(tài)、緩流、擺流,恢復(fù)到線流、粒線流,等于血流速度提高幾十倍乃至上百倍)臺灣省患者劉女士,患糖尿病20余年第一層血脂第二層甘油三脂第三層老化的紅血球第四層血栓和污垢中國中醫(yī)平衡療法簡介與特點9中國中醫(yī)平衡療法簡介與特點中國中醫(yī)平衡療法的特點5、無需化學(xué)藥物、手術(shù)治療,避免化學(xué)藥物的毒副作用不管分子學(xué)、基因?qū)W、克隆生物學(xué)等高科技如何飛速發(fā)展,如果人類不能戰(zhàn)勝化學(xué)污染和自我陶醉,人類健康壽命就難以超越120歲!(2000年WHO統(tǒng)計中國人平均壽命才71歲,但健康壽命僅62歲)。中醫(yī)平衡療法由于不采用常規(guī)的擴血管藥、溶栓藥、降壓藥和手術(shù),從而充分保護和調(diào)動人體自身的免疫能力、自愈能力、代償能力,避免酶抑制,增強補充酶機能,免疫能力和機體的六大解皮膚、血液、肝)功能,起到固本清源、扶正祛邪作用中國中醫(yī)平衡療法簡介與特點10治療五高癥和心腦血管病的新方法課件11治療五高癥和心腦血管病的新方法課件12治療五高癥和心腦血管病的新方法課件13治療五高癥和心腦血管病的新方法課件14治療五高癥和心腦血管病的新方法課件15治療五高癥和心腦血管病的新方法課件16治療五高癥和心腦血管病的新方法課件17治療五高癥和心腦血管病的新方法課件18治療五高癥和心腦血管病的新方法課件19治療五高癥和心腦血管病的新方法課件20治療五高癥和心腦血管病的新方法課件21治療五高癥和心腦血管病的新方法課件22治療五高癥和心腦血管病的新方法中國中醫(yī)平衡療法治療五高癥和心腦血管病的新方法治療五高癥和心腦血管病的新方法中國中醫(yī)平衡療法五高癥心腦血管病。目前,正是高血壓、腦血管病的多發(fā)季節(jié)。由于天氣驟變,硬化的血管不適應(yīng)天氣的變化,常常導(dǎo)致許多高血壓患者突發(fā)腦中風(fēng)、冠心病、心梗等危重心腦血管病。同時,已經(jīng)形成腦中風(fēng)、冠心病、心梗的患者,這時最容易病情惡化、危及生命。日本專家統(tǒng)計:全世界每年冬秋兩季心腦血管病患者的死亡人數(shù)占全年心腦血管病總死亡數(shù)的87.1%。所以許多高血壓、心腦血管病患者經(jīng)?？砍运庉斠杭右灶A(yù)防。醫(yī)學(xué)專家認為:冬秋季節(jié)防止心腦血病的突發(fā),改善血液的純凈和恢復(fù)血管的軟彈性,比單純吃藥、輸液、抗凝聚更重要。為了有效地預(yù)防和防止心腦血管病的發(fā)生,下面簡述一下防治五高癥和心腦血管病的新療法,中醫(yī)平衡療法隨著初中語文教學(xué)實踐的日益深入，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式暴露出越來越多的弊端，它不僅難以體現(xiàn)學(xué)生的課堂的主體地位，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，改革迫在眉睫。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自主性上，它強調(diào)以學(xué)生的“自學(xué)”取代教師的“教學(xué)”，從而使課堂教學(xué)由知識灌輸型轉(zhuǎn)為能力培養(yǎng)型。文章立足于此，就初中語文自主學(xué)習(xí)新教學(xué)模式做了相應(yīng)的研究。一、初中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)涵教學(xué)模式是教師在教學(xué)活動中，基于一定的教學(xué)理念而構(gòu)建的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，對最終的教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是以學(xué)生的自學(xué)為理念而構(gòu)建的新型教學(xué)模式，主要表現(xiàn)在以下三點：第一，就課堂主體而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是絕對的主體，壟斷了課堂教學(xué)的進程，而自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體；第二，就教學(xué)方式而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以灌輸為主要特征，而自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式則以引導(dǎo)為根本屬性；第三，就教學(xué)內(nèi)容而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式看重知識的講解與傳授，而自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式則更看重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與生成。二、構(gòu)建初中語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的策略新課程標(biāo)準(zhǔn)明確主張自主、合作、探究的教學(xué)模式，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式更契合這一要求，教師可以從以下幾點入手來構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自學(xué)興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于初中語文學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。換言之，學(xué)生只有在具備了學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才會有進一步下去的欲望。因此，在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)則是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的絕佳途徑。比如，在人教版八年級上冊《蘇州園林》的教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一句話“蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處”，然后以此為基礎(chǔ)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生展現(xiàn)蘇州著名園林如拙政園、網(wǎng)獅園、留園等園林的圖片或蘇州園林紀錄片，讓學(xué)生在直觀的畫面欣賞中感受蘇州園林的獨特韻味，從而激發(fā)其自學(xué)的興趣?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！痹谄吣昙壪聝浴兑魳肪奕素惗喾摇返慕虒W(xué)中，筆者首先給學(xué)生拋出這樣一個問題：為什么稱貝多芬為音樂巨人？然后播放了鋼琴曲《命運交響曲》的片段，學(xué)生被音樂的震撼力所感染，從而有了探索這一問題的欲望。2.小組合作，提升自學(xué)能力自學(xué)興趣是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)，而自學(xué)能力則是關(guān)鍵，學(xué)生只有具備了良好的自學(xué)能力，才能更好地投入到自學(xué)活動中，自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建也才有實際意義。小組合作則是提升學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。所謂小組合作，就是指教師在教學(xué)中以小組為教學(xué)單位，讓小組成員的交流、討論成為推動課程進展的主要方式，這不僅能夠有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，也是強化學(xué)生合作意識與合作能力的重要途徑。在小組合作的學(xué)習(xí)模式中，教師需要做好兩點工作：第一，給小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)作為小組合作的驅(qū)動劑，比如在《藤野先生》的教學(xué)中就采用了小組合作學(xué)習(xí)法，并給一個小組布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。第二，強化小組合作的紀律。在實際教學(xué)中，小組合作也非常容易出現(xiàn)濫竽充數(shù)或扯閑篇的現(xiàn)象，從而造成教學(xué)資源的浪費，因此，教師需要設(shè)立一個小組長作為監(jiān)管代表，提升小組合作學(xué)習(xí)的效能。3.拓展延伸，強化自學(xué)效果自主學(xué)習(xí)新教學(xué)模式以學(xué)生的自學(xué)為特征，自學(xué)的形式包括個體學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)兩種，但這并不意味著教師教學(xué)作用的淡化。相反，教師僅僅是從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，他還需要通過設(shè)置一些開放型、發(fā)散性的習(xí)題來做好課程教學(xué)的拓展延伸工作，從而強化學(xué)生的自學(xué)效果。比如，在文言文教學(xué)結(jié)束后，可以給出相應(yīng)的目標(biāo)，讓學(xué)生嘗試著自行歸納文中的文眼知識，就以《與朱元思書》的教學(xué)為例，筆者就讓學(xué)生總結(jié)出其中的對偶句。此外在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師可以在學(xué)生自學(xué)完之后引導(dǎo)學(xué)生做一些遷移性的課外閱讀訓(xùn)練，或要求學(xué)生以課文為基礎(chǔ)，進行寫作訓(xùn)練，綜合提升語文教學(xué)的效能。比如，在學(xué)習(xí)完《臺階》之后，筆者讓學(xué)生想想自己的父親，并以此為主題寫一篇文章?？傊灾鲗W(xué)習(xí)教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為特征，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中弊端的矯正有著不可多得的作用，值得教師在教學(xué)活動中構(gòu)建，構(gòu)建的要點則包括興趣、能力以及效果。前言：對于小學(xué)學(xué)校的發(fā)展來講，教學(xué)與管理工作是促進其發(fā)展的重要工作內(nèi)容。教學(xué)，對于學(xué)校來講是核心內(nèi)容，管理，則是讓教學(xué)活動有效落實的重要保障。小學(xué)的教學(xué)工作與學(xué)校管理工作，二者相互影響，共同促進。在教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的今天，加強小學(xué)學(xué)校管理工作創(chuàng)新度，對于教學(xué)活動質(zhì)量的提高有著較大的意義。一、小學(xué)學(xué)校管理工作存在問題1、對于素質(zhì)教育的重視力度不足從當(dāng)前許多小學(xué)學(xué)校管理者的工作實際來看，大多數(shù)小學(xué)學(xué)校的管理工作都是針對知識傳授而進行的，學(xué)校管理者對于小學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重視力度不足，更沒有針對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高管理行為。像在教學(xué)管理工作方法，課堂教學(xué)時間在主課方面給予了更大的支持，體育、音樂與美術(shù)這樣的學(xué)科得到的重視明顯不足，這是小學(xué)學(xué)校管理工作重心不明確的表現(xiàn)。2、教師與學(xué)生管理工作失衡從小學(xué)學(xué)校管理工作的對象來看，大多數(shù)學(xué)校管理者將管理工作的重心放在了學(xué)生身上，沒有關(guān)注教師這一教學(xué)活動的實施者。從現(xiàn)行的小學(xué)學(xué)校的制度與規(guī)范上來看，學(xué)校往往通過制度對學(xué)生進行嚴格的管理，而教育管理工作沒有跟上教育事業(yè)發(fā)展的步伐。只重視學(xué)生管理，不關(guān)注教師管理，使得小學(xué)學(xué)校管理工作不盡全面。3、軟件與硬件建設(shè)比例失衡學(xué)校管理者為了提高學(xué)校的知名度，除了提高學(xué)校的升學(xué)率，還要加大學(xué)校硬件建設(shè)的力度。但是，在做好學(xué)校硬件管理工作的同時，他們往往忽視了對學(xué)校軟件條件的改善。學(xué)校文化建設(shè)力度不足，對校園師生的精神需求了解不全面，使得許多小學(xué)學(xué)校的管理工作只落實在了硬件管理與行政管理方面，沒有進行精神管理。4、學(xué)校管理中的交流工作不到位從學(xué)校管理的管理方式上來講，學(xué)校管理者往往習(xí)慣于強制管控學(xué)校內(nèi)的事件與人們的行為，沒有與師生進行有效的溝通。強制性地控制大大減弱了小學(xué)校園管理的民主性，也讓被管理者存在不良情緒。學(xué)校管理工作中的交流工作不到位，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、學(xué)生的關(guān)系越發(fā)緊張，在很大程度上影響了學(xué)校的和諧。二、小學(xué)學(xué)校管理工作創(chuàng)新對策做好小學(xué)學(xué)校管理工作的創(chuàng)新，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一切創(chuàng)新方法，將創(chuàng)新思想融入到學(xué)校管理的每一個方面。1、加強以人為本管理思想的落實在教育發(fā)展的新時期，小學(xué)學(xué)校管理者要加強管理思想的創(chuàng)新，不能再用指令式的方法進行學(xué)校管理工作。將以人為本思想落實到學(xué)校管理工作中，讓服務(wù)成為管理的表現(xiàn)形式，有利于促進小學(xué)學(xué)校管理藝術(shù)的創(chuàng)新。首先，學(xué)校的管理者要建立為廣大師生服務(wù)的意識。通過交流了解教師對于教學(xué)管理工作的建議，在第一時間對教學(xué)管理工作進行調(diào)整，給教師提供一個滿意的教學(xué)工作環(huán)節(jié)。其次學(xué)校管理者要學(xué)會為小學(xué)生們服務(wù)。通過與學(xué)生家長的聯(lián)系或者家校聯(lián)合活動的開展，讓學(xué)校了解家長，讓家長了解學(xué)校與學(xué)生，組織家長與學(xué)生對學(xué)校的管理工作提出建議。最后，學(xué)校管理者要關(guān)注和諧的校園環(huán)境的建設(shè)。在進行學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，要針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點進行校園環(huán)境的營造。利用正確的思想觀點去豐富校園環(huán)境內(nèi)容，讓校園環(huán)境對小學(xué)生的身心發(fā)展起到引導(dǎo)作用。2、加強對素質(zhì)教育的重視素質(zhì)教育是當(dāng)前教學(xué)活動的主要模式，學(xué)校的管理者要深入體會新課程改革的意義，將教學(xué)工作作為學(xué)校管理工作的重點。首先，學(xué)校管理者要引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)校內(nèi)體育教師、美術(shù)教育與音樂教師這些人的地位，從而讓這些教師對自己的教育工作有一個全新的認識。更要通過堅實的物質(zhì)保障與科學(xué)的獎懲方法，激發(fā)教師的教學(xué)工作積極性，促進教師關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。其次，在學(xué)校管理工作中，學(xué)校者要在教師的培養(yǎng)與教學(xué)保障等方面多給予關(guān)注，讓教師認可學(xué)校的教學(xué)安排工作，全心全意去地完成教學(xué)工作，促進教學(xué)活動效率的提高。另外，學(xué)校管理者要將創(chuàng)新性的管理思想引入到學(xué)校管理工作中。素質(zhì)教育的重點就是培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其創(chuàng)新能力。要促進學(xué)校管理工作的創(chuàng)新，就將在素質(zhì)教育過程中突出創(chuàng)新的意義。管理者多考慮小學(xué)生的建立，吸收他們的意見，有利于促進學(xué)生表達自己的想法，讓他們成為學(xué)校的主人，成為自己學(xué)習(xí)的主人，促進小學(xué)校園管理工作的創(chuàng)新發(fā)展。3、加強小學(xué)教師管理創(chuàng)新教師，是小學(xué)學(xué)校教育活動開展的重要實施者，也是與小學(xué)校園教學(xué)質(zhì)量關(guān)系最為密切的人。要促進小學(xué)學(xué)校管理創(chuàng)新，就要突出教師管理的重要性。首先，學(xué)校管理者要對教師的教學(xué)素質(zhì)進行培養(yǎng)。社會的進步，給教育事業(yè)提出了更高的要求，也對教師的素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。教師要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。所以，學(xué)校管理者要樂于去提高教師的素質(zhì)，以老師管理工作的加強來促進學(xué)校管理工作的加強。其次，學(xué)校管理者要多與教師進行溝通，積極地交流，主動地聽教師說一說他們對學(xué)校管理工作的看法，從而豐富學(xué)校管理的思路，促進管理工作具有針對性與創(chuàng)新性。最后，要通過信息技術(shù)建立風(fēng)格管理平臺，建立學(xué)校管理內(nèi)部系統(tǒng)，促進管理者與教師互動交流，加強管理工作時效性。結(jié)語：綜上所述，隨著我國學(xué)校教育改革的不斷深化，學(xué)校的管理工作內(nèi)容逐漸豐富，管理難度也有所加大。加強創(chuàng)新思想在小學(xué)學(xué)校管理工作中的融入，有利于促進小學(xué)校園發(fā)展，也能夠促進小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。學(xué)校管理的創(chuàng)新，是讓學(xué)校滿足學(xué)生發(fā)展需求，讓教育滿足社會發(fā)展的需求的重要實踐，需要得到每一位教育工作者的重視。治療五高癥和心腦血管病的新方法治療五高癥和心腦血管病的新方法23五高癥心腦血管病。目前,正是高血壓、腦血管病的多發(fā)季節(jié)。由于天氣驟變,硬化的血管不適應(yīng)天氣的變化,常常導(dǎo)致許多高血壓患者突發(fā)腦中風(fēng)、冠心病、心梗等危重心腦血管病。同時,已經(jīng)形成腦中風(fēng)、冠心病、心梗的患者,這時最容易病情惡化、危及生命。日本專家統(tǒng)計:全世界每年冬秋兩季心腦血管病患者的死亡人數(shù)占全年心腦血管病總死亡數(shù)的87.1%。五高癥心腦血管病。目前,正是高血壓、24所以許多高血壓、心腦血管病患者經(jīng)常靠吃藥輸液加以預(yù)防。醫(yī)學(xué)專家認為:冬秋季節(jié)防止心腦血病的突發(fā),改善血液的純凈和恢復(fù)血管的軟彈性,比單純吃藥、輸液、抗凝聚更重要。為了有效地預(yù)防和防止心腦血管病的發(fā)生,下面簡述一下防治五高癥和心腦血管病的新療法,中醫(yī)平衡療法所以許多高血壓、心腦血管病患者經(jīng)?？砍运庉?5中國中醫(yī)平衡療法簡介與特點中國中醫(yī)平衡療法中國中醫(yī)平衡療法是運用中醫(yī)整體平衡學(xué)理論,辯證論治地使用系列國家準(zhǔn)字號中藥針劑,全面調(diào)整和補充人體生命元素,快速調(diào)整血液,迅速修復(fù)人體血管內(nèi)皮細胞,快速恢復(fù)人體健康,迅速改變血液質(zhì)量,提高血液免疫功能,全面保護和維護病人機體平衡的獨特功能,是具有中國特色的中醫(yī)平衡療法,是心腦血管病的克星!它是21世紀的高科技,外電報導(dǎo)說:“中國中醫(yī)平衡療法,神奇般的療效,已使心腦血管病成為可治愈的小病”。中國中醫(yī)平衡療法簡介與特點26中國中醫(yī)平衡療法簡介與特點中國中醫(yī)平衡療法的特點1、快速凈化血液迅速將血液中的“五高”(高血壓、高血糖、高粘高脂血、高尿酸)和血液中的垃圾消除。做一次中醫(yī)平衡治療,全身1/3的血液即被凈化,1次中醫(yī)平衡的療效,遠遠大于口服半年藥的效果,經(jīng)3-4次治療全身血液基本達到凈化中國中醫(yī)平衡療法簡介與特點27中國中醫(yī)平衡療法簡介與特點、中國中醫(yī)平衡療法的特點2、快速滲解血管壁粥樣硬化斑塊,徹底軟化血管,消除中風(fēng)危險因素,預(yù)防和治療動脈硬化,對冠心病、