社區(qū)心腦血管病防治新策略課件

社區(qū)心腦血管病防治新策略社區(qū)心腦血管病防治新策略社區(qū)心腦血管病防治新策略篩査流程圖隨訪流程圖心腦血管病患者社區(qū)管理流程評(píng)估-分類處理-1農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題1.1重視程度不夠。雖然我國已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實(shí)，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎(jiǎng)金掛鉤，于是利用體、音、美課補(bǔ)習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正?，F(xiàn)象。[1]對(duì)于學(xué)生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認(rèn)為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語文、數(shù)學(xué)等"主課"的成績，把音樂課程當(dāng)成"副課"而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項(xiàng)文體活動(dòng)。1.2教學(xué)資源不足。俗話說"巧婦難為無米之炊"，沒有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的風(fēng)琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重不足是目前小學(xué)音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。1.3教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會(huì)一個(gè)簡單的樂器就開始教學(xué)。這些教師本身對(duì)音樂知識(shí)一知半解，更不用提對(duì)學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對(duì)于從事音樂教育老師本身來說，學(xué)校的不重視、自身對(duì)本課程認(rèn)識(shí)的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒有激情、沒有動(dòng)力，甚至敷衍了事。1.4教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深?yuàn)W，內(nèi)容設(shè)置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學(xué)，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。2農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策2.1加強(qiáng)重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。要改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。首要任務(wù)是改變教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學(xué)，重視音樂教師。同時(shí)，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)范化、切實(shí)有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學(xué)條件，調(diào)動(dòng)農(nóng)村音樂教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。2.2全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善也不能取得良好的成效。因此，引進(jìn)專門人才、對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時(shí)還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。2.3教材選擇注重針對(duì)性。要全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實(shí)際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè)，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。2.4因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學(xué)過程中應(yīng)做到因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動(dòng)性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以通過開展各項(xiàng)活動(dòng)營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。3轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識(shí)含量心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知能力方面有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識(shí)，來滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學(xué)高年級(jí)段要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。3.1首先在觀念上要為學(xué)生灌輸獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己和教師一樣是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行為負(fù)責(zé)，一分勤勞一分收獲。3.2加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是當(dāng)教師放手后無所適從。要把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)加大教學(xué)密度，增加練習(xí)數(shù)量，真正做到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨(dú)立，少些依附。3.3把教育的觸覺深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會(huì)樂觀積極地對(duì)待學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，積極地面對(duì)困難，切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我想，當(dāng)每個(gè)清晨小學(xué)生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學(xué)，竊以為那才是我們教育的最大成功。作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂教育，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認(rèn)識(shí)到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。眾所周知，英語中現(xiàn)在分詞與動(dòng)名詞在表現(xiàn)形式上都是帶有-ing的，但在使用中卻是不同的。當(dāng)然在屬性上說，動(dòng)名詞有名詞和動(dòng)詞特征，它可以在句子中作主語、賓語、表語等；同時(shí)、它也可以有自己的賓語和狀語。而現(xiàn)在分詞具有動(dòng)詞、副詞和形容詞的特征?？梢杂匈e語或者狀語。在句中可以作為定語、表語、狀語等使用。1動(dòng)名詞1.1動(dòng)名詞與名詞的區(qū)別動(dòng)名詞作為非謂語動(dòng)詞，其在語言中與真正的名詞是有很大區(qū)別的，名詞（指事和物）不具有動(dòng)詞的意義，而動(dòng)名詞卻有動(dòng)詞的意義。例如：Somedrinksisnourishing.（drinks名詞）Drinkingwaterishelpfulforbody.（drinking動(dòng)名詞）一般說動(dòng)名詞前面還可有介詞構(gòu)成動(dòng)名詞短語（動(dòng)名詞作介詞的賓語），也可以被人稱代詞所有格修飾。如：TheboyiswatchingTVinsteadofgoingoverhislesson.Hergrowingupislookedamiracle.1.2動(dòng)名詞常用情況（1）作主語。如：Talkingiseasierthandoing.（2）作賓語。如：Thankyouforhelpingme（3）作定語。如：Thereisaswimmingpoolinourschool.動(dòng)名詞若是作為定語時(shí)它可修辭名詞。如：Runningwaterneverbecomesputrid.動(dòng)名詞不能單獨(dú)作狀語，它前面必須有一個(gè)介詞方可做狀語。如：Therearedifficultwaysofsolvingthisproblem.Youcantellthespecificgravityofacertainobjectbycomparingitsweightinairwithitsweightinwater.2現(xiàn)在分詞現(xiàn)在分詞作為非謂語動(dòng)詞，主要也是修飾主語、賓語和表語。（1）作定語。如：Therisingmoonwashiddenbytheclouds.①現(xiàn)在分詞與動(dòng)名詞作定語的判斷v-ing同它所修飾的名詞之間沒有邏輯上的主謂關(guān)系，不表示名詞本身的動(dòng)作、行為，通常表示被修飾名詞的用途時(shí)，v-ing為動(dòng)名詞如：aswimmingpool一個(gè)游泳池；awalkingstick一根拐棍。②v-ing同它修飾的名詞之間有邏輯上的主謂關(guān)系，表示名詞本身的動(dòng)作、行為時(shí)，v-ing為現(xiàn)在分詞。單個(gè)現(xiàn)在分詞作前置定語，現(xiàn)在分詞短語則作后置定語。如：Theboysittingonthesofaisaclassmateofmine.（沙發(fā)上坐著的那個(gè)男孩是我的一個(gè)同學(xué)）aspeakingboy=aboywhoisspeaking.（一個(gè)說話的男孩）（2）作表語。如：Thenewssoundsmoving.v-ing作表語，是現(xiàn)在分詞還是動(dòng)名詞的判斷①在“主語+系動(dòng)詞+v-ing”結(jié)構(gòu)中，如果表語與主語是處于同等的位置，即主語與表語可以互換位置而意思不變時(shí)，v-ing為動(dòng)名詞。如：Herjobislookingafterthechildren=Lookingafterthechildrenisherjob.（她的工作是看小孩兒）②當(dāng)主語表示某人、某事物或各種各樣的情況，而表語又是補(bǔ)充說明主語的特征，其前可以加上very，quite等詞來修飾時(shí)，v-ing為現(xiàn)在分詞。如：Whathesaidisvery（quite）inspiring.（他所說的話很鼓舞人）Themusicisveryexciting.（音樂很令人興奮）（3）作賓補(bǔ)。分詞在復(fù)合賓語中作賓補(bǔ)，可以帶這種賓語補(bǔ)足語的詞有：see，watch，hear，find，get，keep等。如：Weheardherlaughinginherroom.Iwatchedthemplayingfootball.如果-ing形式在句中充當(dāng)狀語和補(bǔ)語，那么它一定是現(xiàn)在分詞。如果-ing形式在句中充當(dāng)主語、賓語、同位語，那么它一定是動(dòng)名詞。（4）作狀語。當(dāng)分詞或分詞短語作狀語時(shí)，他的邏輯主語要和主句的主語一致。如：Hearinganoise，theystoppedtalking.Shesattherereadinganewspaper.3動(dòng)名詞與現(xiàn)在分詞的區(qū)別雖然現(xiàn)在分詞可以修飾名詞，但在使用中與動(dòng)名詞作為定語時(shí)是有明顯區(qū)別的。如：Whereisthediningroom？（動(dòng)名詞）Themanstandingthereisourmaster.（現(xiàn)在分詞）（1）動(dòng)名詞做定語時(shí)，和它所修飾的名詞在邏輯上沒有主謂關(guān)系，即它不是該名詞的動(dòng)作，也就是動(dòng)名詞沒有邏輯主語；而現(xiàn)在分詞則有它的邏輯主語，其邏輯主語即是它所修飾的名詞，它是該名詞的動(dòng)作。如：leadingcomrades領(lǐng)導(dǎo)們，這里的leading是現(xiàn)在分詞做定語，從其邏輯關(guān)系上說comrades是leading的邏輯主語。事實(shí)上，leadingcomrades=comradeswholead.readingmaterials閱讀材料，reading是動(dòng)名詞做定語，邏輯上materials不是reading的主語，事實(shí)上，readingmaterials=materialsforreading.（2）雖然動(dòng)名詞作定語的情況不是很多，但還是有一些常見的情況，如areading-room；drinkingwater；awritingcourse；asleepingcar；thegetting-upbell等等。（3）現(xiàn)在分詞在句子中還都有正在進(jìn)行的意思。如：Isawhimgoingupstairs.Isawhercomingin.Iwasworkingonthecomputerallmorning.（4）現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞都可做表語，但意義有所不同。如：Thesituationisencouraging.（現(xiàn)在分詞）Seeingisbelieving.（動(dòng)名詞）以上用法，在中職教學(xué)中學(xué)生最易出錯(cuò)。下面用這兩種語法現(xiàn)象，寫一短文，來體會(huì)動(dòng)名詞與現(xiàn)在分詞的使用差別。MyTeachingLife.IamfromEngland，beinganEnglishteacherinChina，Ifeelveryhappy，Chinaisadevelopingcountry，butitisagreatcountry，theChinesepeopleareveryenthusiasm，IenjoymyteachingcareerinChina.Teachingisnotonlymyfull-timejobbutalsomyinterest，Ithankmylifeisexcitinginschool.Afterschoolmystudentsfinishdoingtheirhomework，Ikeeptakingexercisewiththem，IhearthegirlssingingEnglishsongintheclassroom，insummertheboysswiminaswimmingpool，wegohikingtogetherinautumn，Ilovemystudentsverymuch.IalsoplantostudyChinesehere，Itrytocollectwordsandexpressionsindailylife.Ireadlocalnewspaper，magazine，piecesofadvertisementandintroductionofgoods，evenwhenIamshopping.Collectingusefulwordsmakesmebefullofsenseofaccomplishment.ItisagoodwaytolearnChinese.Mystudentshelpalwaysmetoo.Inaword，lifeandworkhereteachmealot.Imeetlotsofdifferentpeopleandexperience，butnomatterwhethertheyaregoodornot，theyarealltreasureforme.Ibelieve，workinghard，Iwillsucceed.4結(jié)語現(xiàn)在分詞與動(dòng)名詞，形態(tài)上完全相同，都是動(dòng)詞以ing結(jié)尾，但兩者有一個(gè)最本質(zhì)的區(qū)別，那就是現(xiàn)在分詞是形容詞，而動(dòng)名詞是名詞，因此在一個(gè)句子中，凡是可以放形容詞的地方，都可以放現(xiàn)在分詞，凡是可以放名詞的地方，都可以放動(dòng)名詞。其實(shí)，它們的用法不只這些，本文只是談了中職教學(xué)中常見的問題。社區(qū)心腦血管病防治新策略社區(qū)心腦血管病防治新策略社區(qū)心腦血管1篩査流程圖隨訪流程圖篩査流程圖2心腦血管病患者社區(qū)管理流程評(píng)估-分類處理-心腦血管病3案例分析王女士來到某社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站,取其丈夫的血生化驗(yàn)檢查結(jié)果,當(dāng)看到血脂異常,就和站上韓護(hù)士抱怨道:丈夫剛剛退休,整天待在家里,情緒煩躁。最近血脂血壓都高了。社區(qū)護(hù)士通過與老人進(jìn)一步溝通了解到案例分析4張先生,61歲,某機(jī)關(guān)干部,去年剛退休。大學(xué)學(xué)歷,身高165cm,體重75kg,高血壓病史15年,最高達(dá)170/10mhg,規(guī)律服藥(硝苯地平控釋片60mgqd)血壓控制在120139/8089mhg,無其他合并癥。愛好讀報(bào),看電視,無規(guī)律運(yùn)動(dòng),情緒不穩(wěn),急躁易怒,對(duì)于高血壓非藥物治療的知識(shí)和重要性了解不夠。喜食厚味油炸,嗜咸,肉食。膳食結(jié)構(gòu)不合理(每日食67兩,但脂肪和蛋白質(zhì)攝入比例過高,總熱量超標(biāo)食鹽量每日15克左右)。近日血生化檢查總膽固醇及低密度脂蛋白高于正常值,測血壓150/90mhg張先生,61歲,某機(jī)關(guān)干部,去年剛退休。大學(xué)5⊕對(duì)高血壓的非藥物治療知識(shí)不了解非超重。⊕不良飲食習(xí)慣:膳食總熱量超標(biāo),高脂肪,高蛋白,低纖維素,高鹽非不運(yùn)動(dòng),靜坐生活方式。非不良情緒:急躁易怒,與剛退休不適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換有關(guān)。非血脂異常,血壓控制不理想。⊕對(duì)高血壓的非藥物治療知識(shí)不了解6多匯講解高血壓非藥物治療的重要性和不良生活方式的危害,1周后能復(fù)述非藥物治療的意義,并產(chǎn)生改變不良生活方式的愿望制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃,兩周后,運(yùn)動(dòng)頻率達(dá)2~3次/周,每次30分鐘。1個(gè)月后每周運(yùn)動(dòng)達(dá)5次以上。講餐骨常能簊后,熊分辨高膽固醇和高脂肪食物本按照6300kJ食譜進(jìn)白質(zhì)攝入不超過總攝入量的20%,脂肪攝入不超30%,食用油25g/d以下紹老人參加社團(tuán)活動(dòng),每個(gè)月至少參加2次社團(tuán)活動(dòng),不良情緒緩解。>1個(gè)月以后減重05~1kg多匯7預(yù)扌●講解非藥物治療的意義(健康的生活方式)在于可以有效降低血壓,減少降壓藥物的使用量,降低并發(fā)其他慢性病的危險(xiǎn)。使患者簡歷改變不良生活方式的信心。預(yù)扌8設(shè)計(jì)膳食處方(強(qiáng)調(diào)減少總熱量的攝入并減少膳食中脂肪和蛋白質(zhì)所占的比例)。設(shè)計(jì)膳食處方(強(qiáng)調(diào)減少總熱量的攝入并減少膳食9計(jì)算理想體重(身高165105=標(biāo)準(zhǔn)體重60團(tuán)每日所需熱量=105*60=6300(1500)其中碳水化合物占每日總熱量50%~60%,蛋白質(zhì)占12%~20%,脂肪占25%~30%計(jì)算理想體重(身高16510社區(qū)心腦血管病防治新策略課件11社區(qū)心腦血管病防治新策略課件12社區(qū)心腦血管病防治新策略課件13社區(qū)心腦血管病防治新策略課件14社區(qū)心腦血管病防治新策略課件15社區(qū)心腦血管病防治新策略課件16社區(qū)心腦血管病防治新策略課件17社區(qū)心腦血管病防治新策略課件18社區(qū)心腦血管病防治新策略課件19社區(qū)心腦血管病防治新策略課件20社區(qū)心腦血管病防治新策略課件21社區(qū)心腦血管病防治新策略課件22社區(qū)心腦血管病防治新策略課件23社區(qū)心腦血管病防治新策略課件24社區(qū)心腦血管病防治新策略課件25社區(qū)心腦血管病防治新策略社區(qū)心腦血管病防治新策略社區(qū)心腦血管病防治新策略篩査流程圖隨訪流程圖心腦血管病患者社區(qū)管理流程評(píng)估-分類處理-1農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題1.1重視程度不夠。雖然我國已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實(shí)，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo)。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量、獎(jiǎng)金掛鉤，于是利用體、音、美課補(bǔ)習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正?，F(xiàn)象。[1]對(duì)于學(xué)生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認(rèn)為考上好的中學(xué)、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語文、數(shù)學(xué)等"主課"的成績，把音樂課程當(dāng)成"副課"而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項(xiàng)文體活動(dòng)。1.2教學(xué)資源不足。俗話說"巧婦難為無米之炊"，沒有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學(xué)校連普通的風(fēng)琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了。因此，教學(xué)資源的嚴(yán)重不足是目前小學(xué)音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。1.3教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。目前，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會(huì)一個(gè)簡單的樂器就開始教學(xué)。這些教師本身對(duì)音樂知識(shí)一知半解，更不用提對(duì)學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)和藝術(shù)熏陶了。而對(duì)于從事音樂教育老師本身來說，學(xué)校的不重視、自身對(duì)本課程認(rèn)識(shí)的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒有激情、沒有動(dòng)力，甚至敷衍了事。1.4教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教材比較深?yuàn)W，內(nèi)容設(shè)置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學(xué)，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。2農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策2.1加強(qiáng)重視，加大教學(xué)設(shè)施投入。要改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。首要任務(wù)是改變教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生家長的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學(xué)，重視音樂教師。同時(shí)，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)范化、切實(shí)有效。另外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學(xué)條件，調(diào)動(dòng)農(nóng)村音樂教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。2.2全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善也不能取得良好的成效。因此，引進(jìn)專門人才、對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時(shí)還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。2.3教材選擇注重針對(duì)性。要全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實(shí)際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè)，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。2.4因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學(xué)過程中應(yīng)做到因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動(dòng)性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以通過開展各項(xiàng)活動(dòng)營造良好的音樂氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。3轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式，增加課堂知識(shí)含量心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知能力方面有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識(shí)，來滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學(xué)高年級(jí)段要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。3.1首先在觀念上要為學(xué)生灌輸獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己和教師一樣是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行為負(fù)責(zé)，一分勤勞一分收獲。3.2加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是當(dāng)教師放手后無所適從。要把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)加大教學(xué)密度，增加練習(xí)數(shù)量，真正做到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨(dú)立，少些依附。3.3把教育的觸覺深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會(huì)樂觀積極地對(duì)待學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心，積極地面對(duì)困難，切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我想，當(dāng)每個(gè)清晨小學(xué)生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學(xué)，竊以為那才是我們教育的最大成功。作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂教育，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認(rèn)識(shí)到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。眾所周知，英語中現(xiàn)在分詞與動(dòng)名詞在表現(xiàn)形式上都是帶有-ing的，但在使用中卻是不同的。當(dāng)然在屬性上說，動(dòng)名詞有名詞和動(dòng)詞特征，它可以在句子中作主語、賓語、表語等；同時(shí)、它也可以有自己的賓語和狀語。而現(xiàn)在分詞具有動(dòng)詞、副詞和形容詞的特征。可以有賓語或者狀語。在句中可以作為定語、表語、狀語等使用。1動(dòng)名詞1.1動(dòng)名詞與名詞的區(qū)別動(dòng)名詞作為非謂語動(dòng)詞，其在語言中與真正的名詞是有很大區(qū)別的，名詞（指事和物）不具有動(dòng)詞的意義，而動(dòng)名詞卻有動(dòng)詞的意義。例如：Somedrinksisnourishing.（drinks名詞）Drinkingwaterishelpfulforbody.（drinking動(dòng)名詞）一般說動(dòng)名詞前面還可有介詞構(gòu)成動(dòng)名詞短語（動(dòng)名詞作介詞的賓語），也可以被人稱代詞所有格修飾。如：TheboyiswatchingTVinsteadofgoingoverhislesson.Hergrowingupislookedamiracle.1.2動(dòng)名詞常用情況（1）作主語。如：Talkingiseasierthandoing.（2）作賓語。如：Thankyouforhelpingme（3）作定語。如：Thereisaswimmingpoolinourschool.動(dòng)名詞若是作為定語時(shí)它可修辭名詞。如：Runningwaterneverbecomesputrid.動(dòng)名詞不能單獨(dú)作狀語，它前面必須有一個(gè)介詞方可做狀語。如：Therearedifficultwaysofsolvingthisproblem.Youcantellthespecificgravityofacertainobjectbycomparingitsweightinairwithitsweightinwater.2現(xiàn)在分詞現(xiàn)在分詞作為非謂語動(dòng)詞，主要也是修飾主語、賓語和表語。（1）作定語。如：Therisingmoonwashiddenbytheclouds.①現(xiàn)在分詞與動(dòng)名詞作定語的判斷v-ing同它所修飾的名詞之間沒有邏輯上的主謂關(guān)系，不表示名詞本身的動(dòng)作、行為，通常表示被修飾名詞的用途時(shí)，v-ing為動(dòng)名詞如：aswimmingpool一個(gè)游泳池；awalkingstick一根拐棍。②v-ing同它修飾的名詞之間有邏輯上的主謂關(guān)系，表示名詞本身的動(dòng)作、行為時(shí)，v-ing為現(xiàn)在分詞。單個(gè)現(xiàn)在分詞作前置定語，現(xiàn)在分詞短語則作后置定語。如：Theboysittingonthesofaisaclassmateofmine.（沙發(fā)上坐著的那個(gè)男孩是我的一個(gè)同學(xué)）aspeakingboy=aboywhoisspeaking.（一個(gè)說話的男孩）（2）作表語。如：Thenewssoundsmoving.v-ing作表語，是現(xiàn)在分詞還是動(dòng)名詞的判斷①在“主語+系動(dòng)詞+v-ing”結(jié)構(gòu)中，如果表語與主語是處于同等的位置，即主語與表語可以互換位置而意思不變時(shí)，v-ing為動(dòng)名詞。如：Herjobislookingafterthechildren=Lookingafterthechildrenisherjob.（她的工作是看小孩兒）②當(dāng)主語表示某人、某事物或各種各樣的情況，而表語又是補(bǔ)充說明主語的特征，其前可以加上very，quite等詞來修飾時(shí)，v-ing為現(xiàn)在分詞。如：Whathesaidisvery（quite）inspiring.（他所說的話很鼓舞人）Themusicisveryexciting.（音樂很令人興奮）（3）作賓補(bǔ)。分詞在復(fù)合賓語中作賓補(bǔ)，可以帶這種賓語補(bǔ)足語的詞有：see，watch，hear，find，get，keep等。如：Weheardherlaughinginherroom.Iwatchedthemplayingfootball.如果-ing形式在句中充當(dāng)狀語和補(bǔ)語，那么它一定是現(xiàn)在分詞。如果-ing形式在句中充當(dāng)主語、賓語、同位語，那么它一定是動(dòng)名詞。（4）作狀語。當(dāng)分詞或分詞短語作狀語時(shí)，他的邏輯主語要和主句的主語一致。如：Hearinganoise，theystoppedtalking.Shesattherereadinganewspaper.3動(dòng)名詞與現(xiàn)在分詞的區(qū)別雖然現(xiàn)在分詞可以修飾名詞，但在使用中與動(dòng)名詞作為定語時(shí)是有明顯區(qū)別的。如：Whereisthediningroom？（動(dòng)名詞）Themanstandingthereisourmaster.（現(xiàn)在分詞）（1）動(dòng)名詞做定語時(shí)，和它所修飾的名詞在邏輯上沒有主謂關(guān)系，即它不是該名詞的動(dòng)作，也就是動(dòng)名詞沒有邏輯主語；而現(xiàn)在分詞則有它的邏輯主語，其邏輯主語即是它所修飾的名詞，它是該名詞的動(dòng)作。如：leadingcomrades領(lǐng)導(dǎo)們，這里的leading是現(xiàn)在分詞做定語，從其邏輯關(guān)系上說comrades是leading的邏輯主語。事實(shí)上，leadingcomrades=comradeswholead.readingmaterials閱讀材料，reading是動(dòng)名詞做定語，邏輯上materials不是reading的主語，事實(shí)上，readingmaterials=materialsforreading.（2）雖然動(dòng)名詞作定語的情況不是很多，但還是有一些常見的情況，如areading-room；drinkingwater；awritingcourse；asleepingcar；thegetting-upbell等等。（3）現(xiàn)在分詞在句子中還都有正在進(jìn)行的意思。如：Isawhimgoingupstairs.Isawhercomingin.Iwasworkingonthecomputerallmorning.（4）現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞都可做表語，但意義有所不同。如：Thesituationisencouraging.（現(xiàn)在分詞）Seeingisbelieving.（動(dòng)名詞）以上用法，在中職教學(xué)中學(xué)生最易出錯(cuò)。下面用這兩種語法現(xiàn)象，寫一短文，來體會(huì)動(dòng)名詞與現(xiàn)在分詞的使用差別。MyTeachingLife.IamfromEngland，beinganEnglishteacherinChina，Ifeelveryhappy，Chinaisadevelopingcountry，butitisagreatcountry，theChinesepeopleareveryenthusiasm，IenjoymyteachingcareerinChina.Teachingisnotonlymyfull-timejobbutalsomyinterest，Ithankmylifeisexcitinginschool.Afterschoolmystudentsfinishdoingtheirhomework，Ikeeptakingexercisewiththem，IhearthegirlssingingEnglishsongintheclassroom，insummertheboysswiminaswimmingpool，wegohikingtogetherinautumn，Ilovemystudentsverymuch.IalsoplantostudyChinesehere，Itrytocollectwordsandexpressionsindailylife.Ireadlocalnewspaper，magazine，piecesofadvertisementandintroductionofgoods，evenwhenIamshopping.Collectingusefulwordsmakesmebefullofsenseofaccomplishment.ItisagoodwaytolearnChinese.Mystudentshelpalwaysmetoo.Inaword，lifeandworkhereteachmealot.Imeetlotsofdifferentpeopleandexperience，butnomatterwhethertheyaregoodornot，theyarealltreasureforme.I