獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐課件

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐浙江大學(xué)城市學(xué)院王立人獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐浙江大學(xué)城市學(xué)院1

教育部《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》中明確指出：獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”。

目前我國(guó)本科層次應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式上的積弊。大學(xué)本科畢業(yè)生與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求之間的嚴(yán)重脫節(jié)。

《為什么我不要應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生？》

教育部《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)2獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才方面的特殊優(yōu)勢(shì)獨(dú)立學(xué)院有母體學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源作為辦學(xué)支撐。社會(huì)力量對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的參與會(huì)對(duì)學(xué)院的辦學(xué)定位和發(fā)展方向產(chǎn)生影響，改變傳統(tǒng)高校培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)的弊端。獨(dú)立學(xué)院民營(yíng)機(jī)制的靈活優(yōu)勢(shì)，便于改革與創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)。“第十名現(xiàn)象”

獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才方面的特殊優(yōu)勢(shì)獨(dú)立學(xué)院有母體3浙大城院的探索與實(shí)踐辦學(xué)理念：為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，辦學(xué)與地方需要緊密結(jié)合。

“依托浙大，立足杭州，服務(wù)浙江”。在專業(yè)設(shè)置上充分考慮地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域社會(huì)發(fā)展的需要，整合優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)。同時(shí)在專業(yè)建設(shè)中，以寬口徑的專業(yè)為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)置多種專業(yè)方向，建立對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的靈敏適應(yīng)機(jī)制。如金融學(xué)專業(yè)設(shè)投資與資產(chǎn)評(píng)估方向，法學(xué)專業(yè)設(shè)商務(wù)法學(xué)、政務(wù)法學(xué)等方向，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)景觀設(shè)計(jì)方向。浙大城院的探索與實(shí)踐辦學(xué)理念：為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，辦學(xué)與4育人理念：因材施教，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才

以“培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和較強(qiáng)的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力，具有國(guó)際視野和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才”為育人目標(biāo)；以“全員育人，全過(guò)程育人，全方位育人，注重學(xué)生全面素質(zhì)提高基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)合格基礎(chǔ)上的揚(yáng)長(zhǎng)教育”為育人理念。

育人理念：因材施教，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才

以“培5建構(gòu)注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、揚(yáng)長(zhǎng)培育的人才培養(yǎng)過(guò)程

（1）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，把課程體系分為普通教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三大模塊，并實(shí)施課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)化。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次教學(xué)，按學(xué)科打基礎(chǔ)，按專業(yè)方向強(qiáng)化定向培養(yǎng)。

建構(gòu)注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、揚(yáng)長(zhǎng)培育的人才培養(yǎng)過(guò)程6

（2）增加應(yīng)用性內(nèi)容和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和崗位適應(yīng)能力。除畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)外的實(shí)踐性環(huán)節(jié)不少于20%。探索“3+1”模式，最后一年的教學(xué)安排盡量與實(shí)際應(yīng)用接軌；場(chǎng)地時(shí)間彈性處理，可延伸到產(chǎn)學(xué)研合作單位。

（3）建構(gòu)第二課堂與第一課堂有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)模式。將第二課堂納入學(xué)分制管理，以第二課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以第二課堂的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教育導(dǎo)引第一課堂教學(xué)。（信電學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地）

（2）增加應(yīng)用性內(nèi)容和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和崗位適7

（4）改變“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷完善“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的互動(dòng)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)機(jī)制。

（5）實(shí)施大學(xué)生科研計(jì)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。設(shè)立大學(xué)生科研計(jì)劃300多項(xiàng)，出版了兩集共115篇的學(xué)生論文集，參加了十余類科技競(jìng)賽，獲得國(guó)際數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)及其他眾多全國(guó)或省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

（4）改變“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷完8

（6）組建特色班，培養(yǎng)復(fù)合型人才。“對(duì)日軟件開發(fā)培訓(xùn)班”；用“2＋2”模式開設(shè)“穆青新聞班”、“國(guó)際新聞班”；以“輔修”形式開設(shè)“創(chuàng)業(yè)人才孵化班”。

（7）推動(dòng)分院聯(lián)辦專業(yè)，商學(xué)院與計(jì)算學(xué)院聯(lián)辦信息管理專業(yè)，等等。

（6）組建特色班，培養(yǎng)復(fù)合型人才?！皩?duì)日軟件開發(fā)培訓(xùn)班”9注重校內(nèi)外綜合性實(shí)踐基地建設(shè)

“新聞中心”

“會(huì)展研究與服務(wù)中心”

“工業(yè)中心”

信電分院學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地等

建構(gòu)緊密的政產(chǎn)學(xué)研合作體系，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供廣闊的社會(huì)平臺(tái)獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研不同于研究型大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研，研究型大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研重在社會(huì)服務(wù)，獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研重在人才培養(yǎng)。

注重校內(nèi)外綜合性實(shí)踐基地建設(shè)

“新聞中心”

“會(huì)展研究與服務(wù)10通過(guò)中外合作辦學(xué)引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)教育資源與先進(jìn)教育模式推動(dòng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院在中外合作辦學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。

中外合作辦學(xué)引進(jìn)教材、教學(xué)方法、教學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)院的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。通過(guò)中外合作辦學(xué)引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)教育資源與先進(jìn)教育模式推動(dòng)的應(yīng)用11謝謝各位！獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐課件12演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！13獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐浙江大學(xué)城市學(xué)院王立人獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐浙江大學(xué)城市學(xué)院14

教育部《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》中明確指出：獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”。

目前我國(guó)本科層次應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式上的積弊。大學(xué)本科畢業(yè)生與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求之間的嚴(yán)重脫節(jié)。

《為什么我不要應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生？》

教育部《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)15獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才方面的特殊優(yōu)勢(shì)獨(dú)立學(xué)院有母體學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源作為辦學(xué)支撐。社會(huì)力量對(duì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的參與會(huì)對(duì)學(xué)院的辦學(xué)定位和發(fā)展方向產(chǎn)生影響，改變傳統(tǒng)高校培養(yǎng)學(xué)生與社會(huì)需求脫節(jié)的弊端。獨(dú)立學(xué)院民營(yíng)機(jī)制的靈活優(yōu)勢(shì)，便于改革與創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)?！暗谑F(xiàn)象”

獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型人才方面的特殊優(yōu)勢(shì)獨(dú)立學(xué)院有母體16浙大城院的探索與實(shí)踐辦學(xué)理念：為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，辦學(xué)與地方需要緊密結(jié)合。

“依托浙大，立足杭州，服務(wù)浙江”。在專業(yè)設(shè)置上充分考慮地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域社會(huì)發(fā)展的需要，整合優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)。同時(shí)在專業(yè)建設(shè)中，以寬口徑的專業(yè)為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)置多種專業(yè)方向，建立對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的靈敏適應(yīng)機(jī)制。如金融學(xué)專業(yè)設(shè)投資與資產(chǎn)評(píng)估方向，法學(xué)專業(yè)設(shè)商務(wù)法學(xué)、政務(wù)法學(xué)等方向，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)景觀設(shè)計(jì)方向。浙大城院的探索與實(shí)踐辦學(xué)理念：為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，辦學(xué)與17育人理念：因材施教，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才

以“培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和較強(qiáng)的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力，具有國(guó)際視野和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才”為育人目標(biāo)；以“全員育人，全過(guò)程育人，全方位育人，注重學(xué)生全面素質(zhì)提高基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展，倡導(dǎo)合格基礎(chǔ)上的揚(yáng)長(zhǎng)教育”為育人理念。

育人理念：因材施教，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才

以“培18建構(gòu)注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、揚(yáng)長(zhǎng)培育的人才培養(yǎng)過(guò)程

（1）適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，把課程體系分為普通教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程三大模塊，并實(shí)施課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)化。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次教學(xué)，按學(xué)科打基礎(chǔ)，按專業(yè)方向強(qiáng)化定向培養(yǎng)。

建構(gòu)注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、揚(yáng)長(zhǎng)培育的人才培養(yǎng)過(guò)程19

（2）增加應(yīng)用性內(nèi)容和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和崗位適應(yīng)能力。除畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)外的實(shí)踐性環(huán)節(jié)不少于20%。探索“3+1”模式，最后一年的教學(xué)安排盡量與實(shí)際應(yīng)用接軌；場(chǎng)地時(shí)間彈性處理，可延伸到產(chǎn)學(xué)研合作單位。

（3）建構(gòu)第二課堂與第一課堂有機(jī)結(jié)合的教育教學(xué)模式。將第二課堂納入學(xué)分制管理，以第二課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以第二課堂的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教育導(dǎo)引第一課堂教學(xué)。（信電學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地）

（2）增加應(yīng)用性內(nèi)容和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和崗位適20

（4）改變“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷完善“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的互動(dòng)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)機(jī)制。

（5）實(shí)施大學(xué)生科研計(jì)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。設(shè)立大學(xué)生科研計(jì)劃300多項(xiàng)，出版了兩集共115篇的學(xué)生論文集，參加了十余類科技競(jìng)賽，獲得國(guó)際數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)及其他眾多全國(guó)或省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

（4）改變“以系統(tǒng)知識(shí)傳授為核心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷完21

（6）組建特色班，培養(yǎng)復(fù)合型人才?！皩?duì)日軟件開發(fā)培訓(xùn)班”；用“2＋2”模式開設(shè)“穆青新聞班”、“國(guó)際新聞班”；以“輔修”形式開設(shè)“創(chuàng)業(yè)人才孵化班”。

（7）推動(dòng)分院聯(lián)辦專業(yè)，商學(xué)院與計(jì)算學(xué)院聯(lián)辦信息管理專業(yè)，等等。

（6）組建特色班，培養(yǎng)復(fù)合型人才?！皩?duì)日軟件開發(fā)培訓(xùn)班”22注重校內(nèi)外綜合性實(shí)踐基地建設(shè)

“新聞中心”

“會(huì)展研究與服務(wù)中心”

“工業(yè)中心”

信電分院學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地等

建構(gòu)緊密的政產(chǎn)學(xué)研合作體系，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供廣闊的社會(huì)平臺(tái)獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研不同于研究型大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研，研究型大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研重在社會(huì)服務(wù)，獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研重在人才培養(yǎng)。

注重校內(nèi)外綜合性實(shí)踐基地建設(shè)

“新聞中心”

“會(huì)展研究與服務(wù)