麻疹病人護(hù)理課件

麻疹病人護(hù)理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。麻疹病人護(hù)理麻疹病人護(hù)理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。麻疹病人的護(hù)理目錄麻疹的概念麻疹的流行病學(xué)麻疹的臨床表現(xiàn)麻疹的治療及護(hù)理麻疹的健康宣教麻疹醫(yī)院感染預(yù)防中小學(xué)是整個(gè)國家教育體系的基礎(chǔ),小學(xué)階段教育則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),而農(nóng)村小學(xué)管理更是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的工作。學(xué)校無其他經(jīng)費(fèi)來源,硬件設(shè)備欠缺,學(xué)生居住分散,成績參差不齊,家長素質(zhì)不高,教師脾氣秉性各異,整體素質(zhì)偏低等。因此,作為校長,往往為經(jīng)費(fèi)所愁、為師資所愁、為學(xué)生安全所憂、為管理所困……一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校長所面臨的諸多困難(一)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足帶來的管理難題一費(fèi)制后,本來就是地方教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足的農(nóng)村學(xué)校資金更加緊缺。經(jīng)費(fèi)緊張、創(chuàng)收無門,教師待遇低,跟城市小學(xué)教師收入差距大,又經(jīng)常拖欠工資,農(nóng)村教師心理相當(dāng)不平衡,加上部分教師金錢意識(shí)增強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神減弱,工作中矛盾沖突多,管理難度越來越大。(二)不能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行有效管理其一,制訂了獎(jiǎng)懲措施而無錢兌現(xiàn)。為了調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,制訂了一系列的獎(jiǎng)懲規(guī)定,如獎(jiǎng)教制度,考勤制度等。但是,到了學(xué)期結(jié)束時(shí),對(duì)照考核的結(jié)果要按章辦事時(shí),校長則顯得無可奈何:學(xué)校籌不出錢,上面也撥不下款。其二,無法激勵(lì)工作出色的教師,制約不認(rèn)真的教師。許多教師是滿負(fù)荷甚至是超負(fù)荷地工作,并且干得很出色,而有的教師,校長幾乎指揮不動(dòng)。一個(gè)學(xué)期下來,那些干得多、干得好的也無處多得錢,干得少的甚至沒干的,也還是把自己該拿的工資放進(jìn)了腰包,甚至躲在背后“打冷槍”。(三)師資水平難以保證校長雖然有人事權(quán),但實(shí)際上,在很多農(nóng)村學(xué)校里,教師的聘任、中層領(lǐng)導(dǎo)班子的任命還是主要取決于上級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)或當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府。因此,一方面,該進(jìn)的老師不得進(jìn),不該進(jìn)的卻魚貫而入,教師整體素質(zhì)不高。另一方面,骨干教師流失嚴(yán)重。一些農(nóng)村小學(xué)費(fèi)了多少年的精力,辛辛苦苦培養(yǎng)出來的教師,一旦小有名氣,很快就會(huì)被挖走。搞得一些農(nóng)村小學(xué)校長采取極端措施,不再參與縣教育部門組織的優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人評(píng)選活動(dòng),深怕一些好教師一旦評(píng)上、獲獎(jiǎng),就被調(diào)走,或者是自己另謀好的學(xué)校。(四)學(xué)生的安全隱患偏多安全責(zé)任重于泰山。安全問題,各級(jí)警鐘長鳴,學(xué)校已到了比教學(xué)還重視的程度,天天講、日日查,校長成天提心吊膽、如履薄冰。更何況現(xiàn)在的學(xué)生安全隱患很多,而且小學(xué)生自制能力較差,課間玩鬧時(shí)磕磕碰碰,很容易發(fā)生意外事故。另外還有可能出現(xiàn)離校出走和被人販子拐走、擅自出校游泳溺水死亡、上下學(xué)途中被車撞、食物中毒、流行疾病、打架斗毆等等,讓人防不勝防。一旦學(xué)生在學(xué)校出了大的安全事故,家長、學(xué)校、校長三方都承受不起。家長痛失的是孩子,學(xué)校付出的是巨額賠償,校長受的是處分,輕則記過降薪,重則撤職務(wù)、開除黨籍。(五)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育兩難抉擇盡管現(xiàn)在全面推行素質(zhì)教育,但現(xiàn)行的教育評(píng)估機(jī)制仍然是以考試成績作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn),教育行政部門對(duì)校長的評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)到職位的升降,直接跟所在學(xué)校的升學(xué)成績掛鉤。(六)生源日漸減少近年來,農(nóng)民的收入不斷增加,城鄉(xiāng)互動(dòng)增多,農(nóng)村家長視野變寬,他們意識(shí)到城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)的差異,為了讓孩子接受更完善的教育,一部分有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的農(nóng)村家長寧可舍近求遠(yuǎn),安排子女轉(zhuǎn)學(xué)到城市小學(xué)就讀,掀起了一股農(nóng)村小學(xué)生“進(jìn)城熱”。這使得在實(shí)行獨(dú)生子女政策后生源日減的農(nóng)村小學(xué)的處境更加不利。生源短缺造成教育資源浪費(fèi)的同時(shí),農(nóng)村學(xué)校尤其是一些薄弱小學(xué),逐漸呈現(xiàn)出一種衰退的趨勢。二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)校長工作的幾點(diǎn)建議(一)校長應(yīng)具備熟練、扎實(shí)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)校長應(yīng)具備精湛、扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底。也就是說,校長要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),了解教材編排體系、掌握各年級(jí)學(xué)科特點(diǎn),懂得教育學(xué)和心理學(xué)[1]。一個(gè)稱職的校長,要掌握好語文、數(shù)學(xué)等各科教材教法。在小學(xué)階段,語、數(shù)兩科在其他學(xué)科中占有主導(dǎo)位置。小學(xué)校長必須具備這兩科的教學(xué)能力。另外,校長的文化水平也應(yīng)有較高的層次,如果校長本身文化水平欠缺,對(duì)理解教育政策有誤,安排工作不細(xì),領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)和指導(dǎo)教師不力,都會(huì)給教育和教學(xué)帶來阻礙。因此,校長本身的文化知識(shí)也要不斷提高。(二)農(nóng)村小學(xué)校長必須協(xié)調(diào)好三種關(guān)系1.協(xié)調(diào)好與村領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。盡管管理由“分級(jí)辦學(xué)分級(jí)管理”轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)費(fèi)由財(cái)政支出體制,但村干部和村民還存在著一定的辦學(xué)積極性,總認(rèn)為“學(xué)校是村的公用單位”,小的投入還是樂意的。我們要充分看到并利用好村干部的這一積極性,讓他們參與學(xué)校管理。2.協(xié)調(diào)好與本校教師的關(guān)系。要真心關(guān)心教師。每天多一次彎腰掃地;每天見面多一句問候;同事有事不能來的時(shí)候,多去班里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看;平時(shí)有了小的摩擦,多謙讓、寬容一些;看到同事工作或生活上有難處,主動(dòng)伸出熱情之手幫一幫,不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間,但教師的心中一定會(huì)感激,而對(duì)于校長自己來說,就會(huì)多一個(gè)祝福的人。3.協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長的關(guān)系。學(xué)校、社會(huì)、家庭教育相結(jié)合,才能形成教育的合力。有的青年教師經(jīng)驗(yàn)不足,總向家長“告學(xué)生狀”;有的家長素質(zhì)不高,學(xué)生回家一哭,不問青紅皂白,到學(xué)校又吵又鬧。這時(shí)校長一方面要照顧到青年教師的面子,把事“攬過來”,耐心細(xì)致做家長工作,等家長走后再和教師交換意見,分析利害,吸取教訓(xùn)。(三)校長應(yīng)具備健康的心理素質(zhì)1.認(rèn)知方面不能偏差。工作中,往往有人自己明明不對(duì),還來個(gè)惡人先告狀,把別人訴說的一無是處。校長就不能憑一人口頭之詞,而是要先穩(wěn)住,然后周密調(diào)查,等對(duì)事情的認(rèn)知清楚之后,再進(jìn)行處理。2.校長的個(gè)人品格不僅僅是個(gè)人問題,實(shí)質(zhì)上也是代表一個(gè)集體。作為一個(gè)小學(xué)校長,對(duì)待任何問題都要實(shí)事求是,一分為二。不能愛聽頌揚(yáng)的話,聽到溜須拍馬的話,就會(huì)喪失立場而沒有原則;[2]也不能固執(zhí)己見,獨(dú)斷專行,聽不得半點(diǎn)意見,弄得自己獨(dú)身空樓,沒有支柱;更不能因?yàn)楣ぷ鳌⒓彝?、生活的不愉快而喪失自己的品格?.要具備豐富的情感。作為小學(xué)校長,對(duì)待上級(jí)的指示要積極執(zhí)行,對(duì)待同事和教師,要熱情大方,對(duì)待學(xué)生要愛護(hù)、關(guān)心。如果不茍言笑,一副死板面孔,勢必在工作中帶來這樣或那樣的不順心。(四)校長要提高人格魅力,多渠道開發(fā)財(cái)力資源要知道自我學(xué)習(xí)提高必不可少。明確自身的能力,認(rèn)識(shí)到優(yōu)勢和不足,利用各種機(jī)會(huì)、形式加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),迅速提升勝任力。多渠道開發(fā)財(cái)力資源。財(cái)力是學(xué)校發(fā)展的支柱,沒有財(cái)力,學(xué)校發(fā)展將是一句空話。農(nóng)村小學(xué)財(cái)力資源開發(fā)主渠道主要有:政府主管部門的傾斜,村級(jí)政府的支持,社會(huì)家長的捐助。要想開通這些渠道,要用校長的“真情與實(shí)干”、“知識(shí)和智慧”,一句話,靠的就是校長的人格魅力去開發(fā)。(五)對(duì)農(nóng)村小學(xué)校長進(jìn)行必要的培訓(xùn)從農(nóng)村小學(xué)校長工作實(shí)際需要出發(fā),研究和確定培訓(xùn)內(nèi)容,形成一定系列,一項(xiàng)項(xiàng)的進(jìn)行培訓(xùn),從而系統(tǒng)地提高農(nóng)村小學(xué)校長的綜合管理水平。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,著重研究和探討當(dāng)前實(shí)際工作中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)的教育教學(xué)問題,尋找解決這些問題的方案。在培訓(xùn)方式上,注重案例教學(xué)和研究,通過對(duì)典型案例的分析,不僅可以幫助農(nóng)村小學(xué)校長們學(xué)到工作的方法,還可以舉一反三,形成應(yīng)對(duì)各種情況的能力[3]。校長的培訓(xùn)要持之以恒,避免走過場,流于形式。0前言當(dāng)今社會(huì)，一味偏重文化技術(shù)和理論知識(shí)教育的職業(yè)教育，已很難適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要，探索一條新的職業(yè)教育道路，不僅是學(xué)校辦學(xué)和生存的需要，更是企業(yè)發(fā)展的迫切要求。校企合作辦學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，冠名班的建立，進(jìn)一步凸顯了校企合作的內(nèi)涵，職業(yè)院校利用企業(yè)各類資源解決辦學(xué)條件、學(xué)生就業(yè)、資金設(shè)備等問題；企業(yè)根據(jù)自身需求，以冠名班模式培養(yǎng)人才，建立人才儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。冠名班模式下學(xué)生的技能得到了很好的鍛煉和提高，但是學(xué)生的職業(yè)道德、責(zé)任心等必須經(jīng)過學(xué)校嚴(yán)格教育培養(yǎng)才能逐步形成的基本素質(zhì)是否也跟上了企業(yè)的腳步呢？“先做人，后做事”、“德才兼?zhèn)洹⒌录疾⒅亍钡鹊葮?biāo)語深刻揭示了企業(yè)對(duì)技能型人才職業(yè)道德的高要求，因此，職業(yè)院校教師應(yīng)當(dāng)從全新的視角全面認(rèn)識(shí)冠名班模式下的職業(yè)道德教育，結(jié)合冠名企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育。1加強(qiáng)職業(yè)院校教師的道德素養(yǎng)教師是人類靈魂的工程師，不僅是學(xué)生求知的楷模，更是學(xué)生做人的表率。教師可以通過教學(xué)、課外活動(dòng)、班主任工作等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生形成堅(jiān)定的政治立場、科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀以及良好的道德品質(zhì)，甚至教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響，因此教師自身的道德修養(yǎng)決定了學(xué)生所能接受到的道德教育程度，“只有教師水平提高了，培養(yǎng)的學(xué)生才能受到企業(yè)的青睞”，加強(qiáng)教師自身的道德素養(yǎng)刻不容緩，尤其是在冠名班模式下教師更應(yīng)該認(rèn)真研究相關(guān)企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)價(jià)值等，避免對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和崗位技能缺乏感性認(rèn)識(shí)。如此，教師可以通過兩個(gè)途徑加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)：一是利用業(yè)余時(shí)間下企業(yè)鍛煉。專業(yè)教師下到冠名企業(yè)鍛煉不僅可以加強(qiáng)理論與實(shí)踐的一體化建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能，更加可以讓專業(yè)教師在日常點(diǎn)滴中切實(shí)把握冠名企業(yè)文化、價(jià)值理念以及相關(guān)政策和紀(jì)律等，在以后的教學(xué)過程中可以實(shí)時(shí)地灌輸給學(xué)生；二是編制校本教材。校本教材不僅可以讓學(xué)生感覺所學(xué)知識(shí)和技能有所用，還可以起到隱性德育教育的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)無形中接受了教材中蘊(yùn)含的企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)形象的教育，在潛移默化中對(duì)冠名企業(yè)產(chǎn)生心理上的認(rèn)同感、親近感。編寫冠名班校本教材可以以冠名企業(yè)生產(chǎn)、生活中的常用設(shè)備或具體案例為主要素材，為完成編寫任務(wù)，教材編寫者必須充分挖掘企業(yè)教育資源，并將其與學(xué)校資源有機(jī)結(jié)合，一方面校企教育資源得到了最大程度的挖掘、利用，另一方面教材編寫者的知識(shí)也得到了拓展，對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)得到了深入，有利于教師的德育教學(xué)工作。2建立校企合作的職業(yè)道德教育途徑2.1學(xué)校適當(dāng)調(diào)整職業(yè)道德教育內(nèi)容普通班的職業(yè)道德教育屬于思想政治教育，以社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范教育為主線，貫徹黨和政府的方針政策，以培養(yǎng)學(xué)生形成正確堅(jiān)定的政治立場。而冠名班既然是聯(lián)合企業(yè)辦學(xué)，那么就要在思想政治教育基礎(chǔ)上加以變動(dòng)，思想政治教育的同時(shí)還需要適當(dāng)引進(jìn)企業(yè)的道德規(guī)范來豐富職業(yè)道德教育的內(nèi)容?！皫推髽I(yè)培養(yǎng)德技并重的人才”才是關(guān)鍵，不但要重視學(xué)生的崗位技能教育，還要加強(qiáng)企業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范教育，使學(xué)生做好吃得起苦、受得起累、沉得下心、耐得住寂寞的思想準(zhǔn)備，克服心高氣傲的狀態(tài)和不良行為習(xí)慣。職業(yè)學(xué)校學(xué)生表現(xiàn)出來的紀(jì)律性差、標(biāo)榜個(gè)性、過于追求物質(zhì)生活而缺乏實(shí)干精神等問題也值得職業(yè)道德教育者警惕，對(duì)此可以利用冠名企業(yè)的企業(yè)文化和企業(yè)道德規(guī)范作為學(xué)生的職業(yè)道德教育教材，如“甘為南國頂烈日，笑向大漠迎風(fēng)雪”的勝動(dòng)之歌唱出了勝動(dòng)人不畏條件艱苦，勢做百年勝動(dòng)的決心，如果不能安下心來真刀真槍的干如何能成就百年基業(yè)？冠名企業(yè)的文化精神能夠鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)為事業(yè)而奮斗的責(zé)任感和使命感，端正職業(yè)態(tài)度，強(qiáng)化職業(yè)道德修養(yǎng)。冠名班的學(xué)生畢業(yè)之后要到冠名企業(yè)工作一定時(shí)期，但并不意味著所有的學(xué)生畢業(yè)之后都可以進(jìn)入該企業(yè)工作，因此冠名班學(xué)生都會(huì)具有較強(qiáng)的自我警戒意識(shí)和競爭意識(shí)，學(xué)生在職業(yè)道德、人際關(guān)系、專業(yè)技能等各方面都會(huì)努力學(xué)習(xí)，以全方位提升自己。2.2引進(jìn)企業(yè)化管理模式培養(yǎng)和教育學(xué)生“學(xué)校如企業(yè)，教室如車間，學(xué)習(xí)如生產(chǎn)，出勤如出工”，依據(jù)公司對(duì)員工的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核管理。為了使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的工作和作息習(xí)慣、適應(yīng)工作環(huán)境和生活環(huán)境，實(shí)訓(xùn)基地可以實(shí)行與企業(yè)一致的作息時(shí)間，實(shí)現(xiàn)五個(gè)合一，即“教室和車間合一，教師和師傅合一，學(xué)生和學(xué)徒合一，理論與實(shí)踐合一，作業(yè)與作品合一”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)冠名企業(yè)的認(rèn)同感、歸宿感、集體榮譽(yù)感和主人公感。按企業(yè)的要求實(shí)施管理，將企業(yè)的要求傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解工廠需要什么樣的人，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生喜歡凸顯個(gè)性，金毛獅王、黃頭發(fā)的比比皆是，教師可以告知學(xué)生企業(yè)不準(zhǔn)留長發(fā)，只要黑頭發(fā)、白頭發(fā)的中國人，不要黃頭發(fā)的“外國人”，雖是玩笑話，學(xué)生卻能按照企業(yè)要求解決頭發(fā)問題；告知學(xué)生冠名企業(yè)對(duì)衛(wèi)生很重視，只有工作環(huán)境好了，心情舒暢了，工作效率才會(huì)高，效率高了收入也就高了；告知學(xué)生冠名企業(yè)要打卡上班，遲到會(huì)扣錢，遲到次數(shù)多了可能會(huì)被開除，因此要求他們?cè)趯W(xué)校就養(yǎng)成不遲到的良好習(xí)慣。通過潛移默化的德育教育，將學(xué)校德育與企業(yè)實(shí)際結(jié)合，學(xué)生不反感還易接受。對(duì)冠名班學(xué)生的考核制度還可以采用淘汰制，淘汰的標(biāo)準(zhǔn)不僅是各門功課的排名在末位的，職業(yè)道德的評(píng)分具有“一票否決制”。每個(gè)學(xué)生的職業(yè)道德初始分?jǐn)?shù)為滿分，實(shí)行加/減分制，學(xué)校將冠名企業(yè)的文化要求、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范等落實(shí)到教學(xué)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)給學(xué)生打分，學(xué)期末職業(yè)道德分?jǐn)?shù)在規(guī)定分?jǐn)?shù)線下者將被淘汰。若有違反有關(guān)紀(jì)律和規(guī)定者，立即取消冠名班學(xué)生資格。2.3校企交流互動(dòng)的職業(yè)道德形成模式學(xué)校的德育工作者掌握著職業(yè)道德教育的有效方法和手段，可以幫助企業(yè)培訓(xùn)和教育職工，促進(jìn)企業(yè)整體素質(zhì)的提高。學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)精神對(duì)企業(yè)學(xué)習(xí)氛圍的形成也大有益處。相反，企業(yè)文化的制定者和執(zhí)行者可以為學(xué)生職業(yè)道德教育指引方向。企業(yè)老總可以給冠名班學(xué)生上第一堂德育教育課，介紹企業(yè)的基本情況及發(fā)展歷程，指明學(xué)生專業(yè)發(fā)展前景及具體的素質(zhì)要求，如此一來學(xué)生對(duì)企業(yè)認(rèn)識(shí)更加清晰，目標(biāo)更加明確，信心也更加堅(jiān)定；企業(yè)的能工巧匠和勞動(dòng)模范人物也是職業(yè)學(xué)校德育教育的鮮活教材，他們的人生經(jīng)歷和成功之路對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育具有激發(fā)和促進(jìn)作用，可以聘請(qǐng)勞動(dòng)模范人物現(xiàn)身說法，指引學(xué)生領(lǐng)悟到良好的職業(yè)道德對(duì)企業(yè)生存發(fā)展的重要性；優(yōu)秀職工在工作中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)企業(yè)和社會(huì)負(fù)責(zé)……這些本身就是一種職業(yè)道德要求，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)良品格；企業(yè)負(fù)責(zé)人在人事管理、質(zhì)量監(jiān)控上的要求，也是學(xué)生接受德育教育的現(xiàn)實(shí)案例，可以定期邀請(qǐng)他們到學(xué)校舉行講座。同時(shí)可以聯(lián)合企業(yè)舉辦多種活動(dòng)，如參觀學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分了解企業(yè)和企業(yè)文化理念；一對(duì)一互幫互助（一個(gè)優(yōu)秀的員工與一個(gè)學(xué)生結(jié)成對(duì)子）可以使每個(gè)學(xué)生真切領(lǐng)悟到企業(yè)對(duì)員工的要求及一名優(yōu)秀員工應(yīng)該具有的品質(zhì)；聯(lián)合舉辦文藝晚會(huì)可以增加學(xué)生對(duì)冠名企業(yè)的榮譽(yù)感和主人公感；圍繞企業(yè)文化展開的辯論賽（學(xué)生與員工）可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力，在辯論的過程中還能辨別自己對(duì)企業(yè)的理解是否正確，其他人是如何理解的。2.4以實(shí)習(xí)、實(shí)踐作為職業(yè)道德教育的有效載體當(dāng)代學(xué)生的職業(yè)道德水平不能滿足企業(yè)和時(shí)代的要求，主要問題不在理論學(xué)習(xí)上，而在行為能力上。因?yàn)槁殬I(yè)道德是高度角色化和實(shí)踐化的道德，職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)道德教育目標(biāo)，只有在職業(yè)道德訓(xùn)練和實(shí)踐中才得以實(shí)現(xiàn)。職業(yè)院校學(xué)生也只有通過真刀真槍的頂崗實(shí)踐才能真正體會(huì)和感受到職業(yè)道德，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。頂崗實(shí)習(xí)中“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、講團(tuán)隊(duì)、服從管理的大局意識(shí)，切身感受到職責(zé)、紀(jì)律等職業(yè)規(guī)范，從而增強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德的理解和認(rèn)同，逐步形成職業(yè)道德的自我選擇、自我養(yǎng)成、自我完善良性發(fā)展態(tài)勢。然而學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)不是件容易的事情，當(dāng)中存在很多的問題需要解決。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前要進(jìn)行思想教育和動(dòng)員，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)所從事的崗位一般都是基層一線，需要他們靜下心來、吃苦耐勞、嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度、注意生產(chǎn)生活的安全等問題，讓學(xué)生明白實(shí)習(xí)就是為就業(yè)奠定基礎(chǔ)；再者在實(shí)習(xí)的過程中學(xué)校和企業(yè)都要定期與學(xué)生進(jìn)行座談交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，穩(wěn)定學(xué)生；幫助解決學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的問題和困難；鼓勵(lì)學(xué)生加入公司社團(tuán)、工會(huì)活動(dòng)，積極參加文藝活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生快速融入企業(yè)；最后，學(xué)校要做好跟企業(yè)的協(xié)商工作，為學(xué)生爭取到實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，保證學(xué)生獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬，如此學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性得到了提高，對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感更加增強(qiáng)。3結(jié)論誠然，冠名班模式下學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)容蘊(yùn)含很多，通過企業(yè)核心價(jià)值觀、企業(yè)精神、企業(yè)文化與企業(yè)道德等內(nèi)容的交叉滲透而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的做法也是多種多樣的，并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)和模式。新的思路、新的方法還有待于我們?cè)趯?shí)際的職業(yè)道德教育工作中進(jìn)一步創(chuàng)新和提煉。但不管內(nèi)容如何豐富，方法如何多樣，“攻城為下，攻心為上”的策略永遠(yuǎn)適用，管住人不如管住心，只有學(xué)生真心的愿意做，德育工作才能做好，才能有所成效。麻疹病人護(hù)理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。麻疹病人護(hù)理麻疹病1麻疹病人的護(hù)理麻疹病人的護(hù)理2目錄麻疹的概念麻疹的流行病學(xué)麻疹的臨床表現(xiàn)麻疹的治療及護(hù)理麻疹的健康宣教麻疹醫(yī)院感染預(yù)防目錄3概念麻疹是指由麻疹病毒引起的急性出疹性呼吸道傳染病。臨床上以發(fā)熱、上呼吸道炎、結(jié)膜炎、口腔麻疹黏膜斑(又稱柯氏斑)、全身斑丘疹及疹后遺留色素沉著伴糠麩樣脫屑為特征我國將其定為乙類傳染病概念4麻疹的流行病學(xué)傳染性極強(qiáng),急性病人為本病最重要的傳染源,主要是呼吸道傳播,密切接觸者也可借手的污染而傳播。凡未息過麻疹或未接種過麻疹疫苗者均為易感者。傳染期出疹前后5天均有傳染性,如有并發(fā)癥10天內(nèi)均具有傳染性,以冬春季為主,好發(fā)年齡6個(gè)月5歲麻疹的流行病學(xué)5麻疹病人護(hù)理課件6麻疹病人護(hù)理課件7大家有疑問的,可以詢問和交流可以互相討論大家有疑問的,可以詢問和交流82、前驅(qū)期:從發(fā)病到出疹3-4天,主要癥狀以發(fā)熱及上呼吸道感染癥狀、麻疹粘膜斑,為本病早期特征。發(fā)熱:多為中度以上發(fā)熱。上呼吸道感染癥狀:咳嗽、噴嚏、咽部充血等,特別是流涕、結(jié)膜充血、眼瞼水腫、畏光、流淚等癥狀是本病特點(diǎn)2、前驅(qū)期:9麻疹粘膜斑是麻疹早期特征性的體征。一般在出疹前1-2天出現(xiàn)。在在第二磨牙相對(duì)的頰粘膜上,直徑為0.5-1.0mm的灰白色小點(diǎn),周圍有紅暈,常在1-2天迅速增多,可累及整個(gè)頰粘膜,于出疹后12天消失。麻疹粘膜斑10起病3-5天后,全身中毒癥狀及呼吸道癥狀加重,體溫可達(dá)40℃,咳嗽加劇,伴嗜睡或煩躁不安,重癥有譫妄、抽搐。肺部可聞及干濕性啰音。出疹順序:耳后、發(fā)際、額、面、頸部,自上而下蔓延到軀干及四肢,最后達(dá)手掌與足底皮疹初期為紅色斑丘疹,疹間皮膚正常,以后融合成片,色加深呈暗紅色。起病3-5天后,全身中毒癥狀及呼吸道癥狀11麻疹病人護(hù)理課件12麻疹病人護(hù)理課件13麻疹病人護(hù)理課件14麻疹病人護(hù)理課件15麻疹病人護(hù)理課件16麻疹病人護(hù)理課件17麻疹病人護(hù)理課件18麻疹病人護(hù)理課件19麻疹病人護(hù)理課件20麻疹病人護(hù)理課件21麻疹病人護(hù)理課件22麻疹病人護(hù)理課件23麻疹病人護(hù)理課件24麻疹病人護(hù)理課件25麻疹病人護(hù)理課件26麻疹病人護(hù)理課件27麻疹病人護(hù)理課件28麻疹病人護(hù)理課件29麻疹病人護(hù)理課件30

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困31麻疹病人護(hù)理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。麻疹病人護(hù)理麻疹病人護(hù)理41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。麻疹病人的護(hù)理目錄麻疹的概念麻疹的流行病學(xué)麻疹的臨床表現(xiàn)麻疹的治療及護(hù)理麻疹的健康宣教麻疹醫(yī)院感染預(yù)防中小學(xué)是整個(gè)國家教育體系的基礎(chǔ),小學(xué)階段教育則是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),而農(nóng)村小學(xué)管理更是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的工作。學(xué)校無其他經(jīng)費(fèi)來源,硬件設(shè)備欠缺,學(xué)生居住分散,成績參差不齊,家長素質(zhì)不高,教師脾氣秉性各異,整體素質(zhì)偏低等。因此,作為校長,往往為經(jīng)費(fèi)所愁、為師資所愁、為學(xué)生安全所憂、為管理所困……一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)校長所面臨的諸多困難(一)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足帶來的管理難題一費(fèi)制后,本來就是地方教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足的農(nóng)村學(xué)校資金更加緊缺。經(jīng)費(fèi)緊張、創(chuàng)收無門,教師待遇低,跟城市小學(xué)教師收入差距大,又經(jīng)常拖欠工資,農(nóng)村教師心理相當(dāng)不平衡,加上部分教師金錢意識(shí)增強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神減弱,工作中矛盾沖突多,管理難度越來越大。(二)不能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行有效管理其一,制訂了獎(jiǎng)懲措施而無錢兌現(xiàn)。為了調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,制訂了一系列的獎(jiǎng)懲規(guī)定,如獎(jiǎng)教制度,考勤制度等。但是,到了學(xué)期結(jié)束時(shí),對(duì)照考核的結(jié)果要按章辦事時(shí),校長則顯得無可奈何:學(xué)?；I不出錢,上面也撥不下款。其二,無法激勵(lì)工作出色的教師,制約不認(rèn)真的教師。許多教師是滿負(fù)荷甚至是超負(fù)荷地工作,并且干得很出色,而有的教師,校長幾乎指揮不動(dòng)。一個(gè)學(xué)期下來,那些干得多、干得好的也無處多得錢,干得少的甚至沒干的,也還是把自己該拿的工資放進(jìn)了腰包,甚至躲在背后“打冷槍”。(三)師資水平難以保證校長雖然有人事權(quán),但實(shí)際上,在很多農(nóng)村學(xué)校里,教師的聘任、中層領(lǐng)導(dǎo)班子的任命還是主要取決于上級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)或當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府。因此,一方面,該進(jìn)的老師不得進(jìn),不該進(jìn)的卻魚貫而入,教師整體素質(zhì)不高。另一方面,骨干教師流失嚴(yán)重。一些農(nóng)村小學(xué)費(fèi)了多少年的精力,辛辛苦苦培養(yǎng)出來的教師,一旦小有名氣,很快就會(huì)被挖走。搞得一些農(nóng)村小學(xué)校長采取極端措施,不再參與縣教育部門組織的優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人評(píng)選活動(dòng),深怕一些好教師一旦評(píng)上、獲獎(jiǎng),就被調(diào)走,或者是自己另謀好的學(xué)校。(四)學(xué)生的安全隱患偏多安全責(zé)任重于泰山。安全問題,各級(jí)警鐘長鳴,學(xué)校已到了比教學(xué)還重視的程度,天天講、日日查,校長成天提心吊膽、如履薄冰。更何況現(xiàn)在的學(xué)生安全隱患很多,而且小學(xué)生自制能力較差,課間玩鬧時(shí)磕磕碰碰,很容易發(fā)生意外事故。另外還有可能出現(xiàn)離校出走和被人販子拐走、擅自出校游泳溺水死亡、上下學(xué)途中被車撞、食物中毒、流行疾病、打架斗毆等等,讓人防不勝防。一旦學(xué)生在學(xué)校出了大的安全事故,家長、學(xué)校、校長三方都承受不起。家長痛失的是孩子,學(xué)校付出的是巨額賠償,校長受的是處分,輕則記過降薪,重則撤職務(wù)、開除黨籍。(五)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育兩難抉擇盡管現(xiàn)在全面推行素質(zhì)教育,但現(xiàn)行的教育評(píng)估機(jī)制仍然是以考試成績作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn),教育行政部門對(duì)校長的評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)到職位的升降,直接跟所在學(xué)校的升學(xué)成績掛鉤。(六)生源日漸減少近年來,農(nóng)民的收入不斷增加,城鄉(xiāng)互動(dòng)增多,農(nóng)村家長視野變寬,他們意識(shí)到城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)的差異,為了讓孩子接受更完善的教育,一部分有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的農(nóng)村家長寧可舍近求遠(yuǎn),安排子女轉(zhuǎn)學(xué)到城市小學(xué)就讀,掀起了一股農(nóng)村小學(xué)生“進(jìn)城熱”。這使得在實(shí)行獨(dú)生子女政策后生源日減的農(nóng)村小學(xué)的處境更加不利。生源短缺造成教育資源浪費(fèi)的同時(shí),農(nóng)村學(xué)校尤其是一些薄弱小學(xué),逐漸呈現(xiàn)出一種衰退的趨勢。二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)校長工作的幾點(diǎn)建議(一)校長應(yīng)具備熟練、扎實(shí)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)校長應(yīng)具備精湛、扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底。也就是說,校長要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),了解教材編排體系、掌握各年級(jí)學(xué)科特點(diǎn),懂得教育學(xué)和心理學(xué)[1]。一個(gè)稱職的校長,要掌握好語文、數(shù)學(xué)等各科教材教法。在小學(xué)階段,語、數(shù)兩科在其他學(xué)科中占有主導(dǎo)位置。小學(xué)校長必須具備這兩科的教學(xué)能力。另外,校長的文化水平也應(yīng)有較高的層次,如果校長本身文化水平欠缺,對(duì)理解教育政策有誤,安排工作不細(xì),領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)和指導(dǎo)教師不力,都會(huì)給教育和教學(xué)帶來阻礙。因此,校長本身的文化知識(shí)也要不斷提高。(二)農(nóng)村小學(xué)校長必須協(xié)調(diào)好三種關(guān)系1.協(xié)調(diào)好與村領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。盡管管理由“分級(jí)辦學(xué)分級(jí)管理”轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)費(fèi)由財(cái)政支出體制,但村干部和村民還存在著一定的辦學(xué)積極性,總認(rèn)為“學(xué)校是村的公用單位”,小的投入還是樂意的。我們要充分看到并利用好村干部的這一積極性,讓他們參與學(xué)校管理。2.協(xié)調(diào)好與本校教師的關(guān)系。要真心關(guān)心教師。每天多一次彎腰掃地;每天見面多一句問候;同事有事不能來的時(shí)候,多去班里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看;平時(shí)有了小的摩擦,多謙讓、寬容一些;看到同事工作或生活上有難處,主動(dòng)伸出熱情之手幫一幫,不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間,但教師的心中一定會(huì)感激,而對(duì)于校長自己來說,就會(huì)多一個(gè)祝福的人。3.協(xié)調(diào)好與學(xué)生家長的關(guān)系。學(xué)校、社會(huì)、家庭教育相結(jié)合,才能形成教育的合力。有的青年教師經(jīng)驗(yàn)不足,總向家長“告學(xué)生狀”;有的家長素質(zhì)不高,學(xué)生回家一哭,不問青紅皂白,到學(xué)校又吵又鬧。這時(shí)校長一方面要照顧到青年教師的面子,把事“攬過來”,耐心細(xì)致做家長工作,等家長走后再和教師交換意見,分析利害,吸取教訓(xùn)。(三)校長應(yīng)具備健康的心理素質(zhì)1.認(rèn)知方面不能偏差。工作中,往往有人自己明明不對(duì),還來個(gè)惡人先告狀,把別人訴說的一無是處。校長就不能憑一人口頭之詞,而是要先穩(wěn)住,然后周密調(diào)查,等對(duì)事情的認(rèn)知清楚之后,再進(jìn)行處理。2.校長的個(gè)人品格不僅僅是個(gè)人問題,實(shí)質(zhì)上也是代表一個(gè)集體。作為一個(gè)小學(xué)校長,對(duì)待任何問題都要實(shí)事求是,一分為二。不能愛聽頌揚(yáng)的話,聽到溜須拍馬的話,就會(huì)喪失立場而沒有原則;[2]也不能固執(zhí)己見,獨(dú)斷專行,聽不得半點(diǎn)意見,弄得自己獨(dú)身空樓,沒有支柱;更不能因?yàn)楣ぷ?、家庭、生活的不愉快而喪失自己的品格?.要具備豐富的情感。作為小學(xué)校長,對(duì)待上級(jí)的指示要積極執(zhí)行,對(duì)待同事和教師,要熱情大方,對(duì)待學(xué)生要愛護(hù)、關(guān)心。如果不茍言笑,一副死板面孔,勢必在工作中帶來這樣或那樣的不順心。(四)校長要提高人格魅力,多渠道開發(fā)財(cái)力資源要知道自我學(xué)習(xí)提高必不可少。明確自身的能力,認(rèn)識(shí)到優(yōu)勢和不足,利用各種機(jī)會(huì)、形式加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),迅速提升勝任力。多渠道開發(fā)財(cái)力資源。財(cái)力是學(xué)校發(fā)展的支柱,沒有財(cái)力,學(xué)校發(fā)展將是一句空話。農(nóng)村小學(xué)財(cái)力資源開發(fā)主渠道主要有:政府主管部門的傾斜,村級(jí)政府的支持,社會(huì)家長的捐助。要想開通這些渠道,要用校長的“真情與實(shí)干”、“知識(shí)和智慧”,一句話,靠的就是校長的人格魅力去開發(fā)。(五)對(duì)農(nóng)村小學(xué)校長進(jìn)行必要的培訓(xùn)從農(nóng)村小學(xué)校長工作實(shí)際需要出發(fā),研究和確定培訓(xùn)內(nèi)容,形成一定系列,一項(xiàng)項(xiàng)的進(jìn)行培訓(xùn),從而系統(tǒng)地提高農(nóng)村小學(xué)校長的綜合管理水平。要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,著重研究和探討當(dāng)前實(shí)際工作中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)的教育教學(xué)問題,尋找解決這些問題的方案。在培訓(xùn)方式上,注重案例教學(xué)和研究,通過對(duì)典型案例的分析,不僅可以幫助農(nóng)村小學(xué)校長們學(xué)到工作的方法,還可以舉一反三,形成應(yīng)對(duì)各種情況的能力[3]。校長的培訓(xùn)要持之以恒,避免走過場,流于形式。0前言當(dāng)今社會(huì)，一味偏重文化技術(shù)和理論知識(shí)教育的職業(yè)教育，已很難適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的需要，探索一條新的職業(yè)教育道路，不僅是學(xué)校辦學(xué)和生存的需要，更是企業(yè)發(fā)展的迫切要求。校企合作辦學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，冠名班的建立，進(jìn)一步凸顯了校企合作的內(nèi)涵，職業(yè)院校利用企業(yè)各類資源解決辦學(xué)條件、學(xué)生就業(yè)、資金設(shè)備等問題；企業(yè)根據(jù)自身需求，以冠名班模式培養(yǎng)人才，建立人才儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。冠名班模式下學(xué)生的技能得到了很好的鍛煉和提高，但是學(xué)生的職業(yè)道德、責(zé)任心等必須經(jīng)過學(xué)校嚴(yán)格教育培養(yǎng)才能逐步形成的基本素質(zhì)是否也跟上了企業(yè)的腳步呢？“先做人，后做事”、“德才兼?zhèn)?、德技并重”等等?biāo)語深刻揭示了企業(yè)對(duì)技能型人才職業(yè)道德的高要求，因此，職業(yè)院校教師應(yīng)當(dāng)從全新的視角全面認(rèn)識(shí)冠名班模式下的職業(yè)道德教育，結(jié)合冠名企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育。1加強(qiáng)職業(yè)院校教師的道德素養(yǎng)教師是人類靈魂的工程師，不僅是學(xué)生求知的楷模，更是學(xué)生做人的表率。教師可以通過教學(xué)、課外活動(dòng)、班主任工作等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生形成堅(jiān)定的政治立場、科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀以及良好的道德品質(zhì)，甚至教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響，因此教師自身的道德修養(yǎng)決定了學(xué)生所能接受到的道德教育程度，“只有教師水平提高了，培養(yǎng)的學(xué)生才能受到企業(yè)的青睞”，加強(qiáng)教師自身的道德素養(yǎng)刻不容緩，尤其是在冠名班模式下教師更應(yīng)該認(rèn)真研究相關(guān)企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)價(jià)值等，避免對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和崗位技能缺乏感性認(rèn)識(shí)。如此，教師可以通過兩個(gè)途徑加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)：一是利用業(yè)余時(shí)間下企業(yè)鍛煉。專業(yè)教師下到冠名企業(yè)鍛煉不僅可以加強(qiáng)理論與實(shí)踐的一體化建設(shè)，提高教師的專業(yè)技能，更加可以讓專業(yè)教師在日常點(diǎn)滴中切實(shí)把握冠名企業(yè)文化、價(jià)值理念以及相關(guān)政策和紀(jì)律等，在以后的教學(xué)過程中可以實(shí)時(shí)地灌輸給學(xué)生；二是編制校本教材。校本教材不僅可以讓學(xué)生感覺所學(xué)知識(shí)和技能有所用，還可以起到隱性德育教育的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)無形中接受了教材中蘊(yùn)含的企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)形象的教育，在潛移默化中對(duì)冠名企業(yè)產(chǎn)生心理上的認(rèn)同感、親近感。編寫冠名班校本教材可以以冠名企業(yè)生產(chǎn)、生活中的常用設(shè)備或具體案例為主要素材，為完成編寫任務(wù)，教材編寫者必須充分挖掘企業(yè)教育資源，并將其與學(xué)校資源有機(jī)結(jié)合，一方面校企教育資源得到了最大程度的挖掘、利用，另一方面教材編寫者的知識(shí)也得到了拓展，對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)得到了深入，有利于教師的德育教學(xué)工作。2建立校企合作的職業(yè)道德教育途徑2.1學(xué)校適當(dāng)調(diào)整職業(yè)道德教育內(nèi)容普通班的職業(yè)道德教育屬于思想政治教育，以社會(huì)主義職業(yè)道德規(guī)范教育為主線，貫徹黨和政府的方針政策，以培養(yǎng)學(xué)生形成正確堅(jiān)定的政治立場。而冠名班既然是聯(lián)合企業(yè)辦學(xué)，那么就要在思想政治教育基礎(chǔ)上加以變動(dòng)，思想政治教育的同時(shí)還需要適當(dāng)引進(jìn)企業(yè)的道德規(guī)范來豐富職業(yè)道德教育的內(nèi)容?！皫推髽I(yè)培養(yǎng)德技并重的人才”才是關(guān)鍵，不但要重視學(xué)生的崗位技能教育，還要加強(qiáng)企業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范教育，使學(xué)生做好吃得起苦、受得起累、沉得下心、耐得住寂寞的思想準(zhǔn)備，克服心高氣傲的狀態(tài)和不良行為習(xí)慣。職業(yè)學(xué)校學(xué)生表現(xiàn)出來的紀(jì)律性差、標(biāo)榜個(gè)性、過于追求物質(zhì)生活而缺乏實(shí)干精神等問題也值得職業(yè)道德教育者警惕，對(duì)此可以利用冠名企業(yè)的企業(yè)文化和企業(yè)道德規(guī)范作為學(xué)生的職業(yè)道德教育教材，如“甘為南國頂烈日，笑向大漠迎風(fēng)雪”的勝動(dòng)之歌唱出了勝動(dòng)人不畏條件艱苦，勢做百年勝動(dòng)的決心，如果不能安下心來真刀真槍的干如何能成就百年基業(yè)？冠名企業(yè)的文化精神能夠鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)為事業(yè)而奮斗的責(zé)任感和使命感，端正職業(yè)態(tài)度，強(qiáng)化職業(yè)道德修養(yǎng)。冠名班的學(xué)生畢業(yè)之后要到冠名企業(yè)工作一定時(shí)期，但并不意味著所有的學(xué)生畢業(yè)之后都可以進(jìn)入該企業(yè)工作，因此冠名班學(xué)生都會(huì)具有較強(qiáng)的自我警戒意識(shí)和競爭意識(shí)，學(xué)生在職業(yè)道德、人際關(guān)系、專業(yè)技能等各方面都會(huì)努力學(xué)習(xí)，以全方位提升自己。2.2引進(jìn)企業(yè)化管理模式培養(yǎng)和教育學(xué)生“學(xué)校如企業(yè)，教室如車間，學(xué)習(xí)如生產(chǎn)，出勤如出工”，依據(jù)公司對(duì)員工的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核管理。為了使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的工作和作息習(xí)慣、適應(yīng)工作環(huán)境和生活環(huán)境，實(shí)訓(xùn)基地可以實(shí)行與企業(yè)一致的作息時(shí)間，實(shí)現(xiàn)五個(gè)合一，即“教室和車間合一，教師和師傅合一，學(xué)生和學(xué)徒合一，理論與實(shí)踐合一，作業(yè)與作品合一”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)冠名企業(yè)的認(rèn)同感、歸宿感、集體榮譽(yù)感和主人公感。按企業(yè)的要求實(shí)施管理，將企業(yè)的要求傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解工廠需要什么樣的人，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德?，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生喜歡凸顯個(gè)性，金毛獅王、黃頭發(fā)的比比皆是，教師可以告知學(xué)生企業(yè)不準(zhǔn)留長發(fā)，只要黑頭發(fā)、白頭發(fā)的中國人，不要黃頭發(fā)的“外國人”，雖是玩笑話，學(xué)生卻能按照企業(yè)要求解決頭發(fā)問題；告知學(xué)生冠名企業(yè)對(duì)衛(wèi)生很重視，只有工作環(huán)境好了，心情舒暢了，工作效率才會(huì)高，效率高了收入也就高了；告知學(xué)生冠名企業(yè)要打卡上班，遲到會(huì)扣錢，遲到次數(shù)多了可能會(huì)被開除，因此要求他們?cè)趯W(xué)校就養(yǎng)成不遲到的良好習(xí)慣。通過潛移默化的德育教育，將學(xué)校德育與企業(yè)實(shí)際結(jié)合，學(xué)生不反感還易接受。對(duì)冠名班學(xué)生的考核制度還可以采用淘汰制，淘汰的標(biāo)準(zhǔn)不僅是各門功課的排名在末位的，職業(yè)道德的評(píng)分具有“一票否決制”。每個(gè)學(xué)生的職業(yè)道德初始分?jǐn)?shù)為滿分，實(shí)行加/減分制，學(xué)校將冠名企業(yè)的文化要求、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范等落實(shí)到教學(xué)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，隨時(shí)給學(xué)生打分，學(xué)期末職業(yè)道德分?jǐn)?shù)在規(guī)定分?jǐn)?shù)線下者將被淘汰。若有違反有關(guān)紀(jì)律和規(guī)定者，立即取消冠名班學(xué)生資格。2.3校企交流互動(dòng)的職業(yè)道德形成模式學(xué)校的德育工作者掌握著職業(yè)道德教育的有效方法和手段，可以幫助企業(yè)培訓(xùn)和教育職工，促進(jìn)企業(yè)整體素質(zhì)的提高。學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)精神對(duì)企業(yè)學(xué)習(xí)氛圍的形成也大有益處。相反，企業(yè)文化的制定者和執(zhí)行者可以為學(xué)生職業(yè)道德教育指引方向。企業(yè)老總可以給冠名班學(xué)生上第一堂德育教育課，介紹企業(yè)的基本情況及發(fā)展歷程，指明學(xué)生專業(yè)發(fā)展前景及具體的素質(zhì)要求，如此一來學(xué)生對(duì)企業(yè)認(rèn)識(shí)更加清晰，目標(biāo)更加明確，信心也更加堅(jiān)定；企業(yè)的能工巧匠和勞動(dòng)模范人物也是職業(yè)學(xué)校德育教育的鮮活教材，他們的人生經(jīng)歷和成功之路對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育具有激發(fā)和促進(jìn)作用，可以聘請(qǐng)勞動(dòng)模范人物現(xiàn)身說法，指引學(xué)生領(lǐng)悟到良好的職業(yè)道德對(duì)企業(yè)生存發(fā)展的重要性；優(yōu)秀職工在工作中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)企業(yè)和社會(huì)負(fù)責(zé)……這些本身就是一種職業(yè)道德要求，是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)良品格；企業(yè)負(fù)責(zé)人在人事管理、質(zhì)量監(jiān)控上的要求，也是學(xué)生接受德育教育的現(xiàn)實(shí)案例，可以定期邀請(qǐng)他們到學(xué)校舉行講座。同時(shí)可以聯(lián)合企業(yè)舉辦多種活動(dòng)，如參觀學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分了解企業(yè)和企業(yè)文化理念；一對(duì)一互幫互助（一個(gè)優(yōu)秀的員工與一個(gè)學(xué)生結(jié)成對(duì)子）可以使每個(gè)學(xué)生真切領(lǐng)悟到企業(yè)對(duì)員工的要求及一名優(yōu)秀員工應(yīng)該具有的品質(zhì)；聯(lián)合舉辦文藝晚會(huì)可以增加學(xué)生對(duì)冠名企業(yè)的榮譽(yù)感和主人公感；圍繞企業(yè)文化展開的辯論賽（學(xué)生與員工）可以提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力，在辯論的過程中還能辨別自己對(duì)企業(yè)的理解是否正確，其他人是如何理解的。2.4以實(shí)習(xí)、實(shí)踐作為職業(yè)道德教育的有效載體當(dāng)代學(xué)生的職業(yè)道德水平不能滿足企業(yè)和時(shí)代的要求，主要問題不在理論學(xué)習(xí)上，而在行為能力上。因?yàn)槁殬I(yè)道德是高度角色化和實(shí)踐化的道德，職業(yè)道德的養(yǎng)成和職業(yè)道德教育目標(biāo)，只有在職業(yè)道德訓(xùn)練和實(shí)踐中才得以實(shí)現(xiàn)。職業(yè)院校學(xué)生也只有通過真刀真槍的頂崗實(shí)踐才能真正體會(huì)和感受到職業(yè)道德，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。頂崗實(shí)習(xí)中“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、講團(tuán)隊(duì)、服從管理的大局意識(shí)，切身感受到職責(zé)、紀(jì)律等職業(yè)規(guī)范，從而增強(qiáng)對(duì)職業(yè)道德的理解和認(rèn)同，逐步形成職業(yè)道德的自我選擇、自我養(yǎng)成、自我完善良性發(fā)展態(tài)勢。然而學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)不是件容易的事情，當(dāng)中存在很多的問題需要解決。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前要進(jìn)行思想教育和動(dòng)員，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)所從事的崗位一般都是基層一線，需要他們靜下心來、吃苦耐勞、嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度、注意生產(chǎn)生活的安