胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理-002

田月下潰殤普外科胃十二指腸潰瘍病人的護理田月下潰殤普外科胃十二指腸潰瘍是指胃、十二指腸局限性圓形或橢圓形的全層粘膜缺損,也稱消化性潰瘍胃十二指腸潰瘍手術治療的指征是急性穿孔、出血、瘢痕性幽門梗阻、藥物治療無效的頑固性潰瘍以及胃潰瘍惡變輔助檢査1、內鏡檢査:胃鏡是確診胃十二指腸潰瘍的首選方法2、Ⅹ線鋇餐檢査:上消化道出血不宜行此檢3、胃酸測定“即墨”是膠東半島上的一個古老的地名，它載荷著豐富而沉重的歷史內容，有著厚重的道德底蘊，實驗高中充分利用這一區(qū)位優(yōu)勢，結合學校實際，經(jīng)過了“理念指導―資源診斷―目標定位―主題提煉―整體規(guī)劃―行動研究―模式構建―營造文化”等八個創(chuàng)建環(huán)節(jié)，在“厚德”中傳承，在“致遠”中發(fā)展，結合社會主義核心價值觀的教育實踐活動，探索逐步形成了“厚德致遠”的德育特色品牌。學校德育特色品牌營造是一種實踐行為，是一種校本行動研究。實施過程的“優(yōu)勢診斷”“主題提煉”和“模式構建”是三個關鍵環(huán)節(jié)，是譜寫我?！昂竦轮逻h”德育特色品牌這一“交響樂章”的“三部曲”。一、“厚德致遠”之優(yōu)勢分析學校內書山雕刻聳立、六藝柱擎天而起、如意連廊曼妙通幽，優(yōu)美的校園環(huán)境、厚重的國學文化，散發(fā)著濃郁的文化底蘊。學校培養(yǎng)建立了一支充滿愛與力量的德育團隊――德育管理工作隊伍、班主任隊伍和學生干部隊伍；完善三個方面的評價機制：對德育骨干隊伍、對班集體建設和對學生自主管理的評價，努力將實驗高中營造為書香校園、文化圣園、學習樂園、精神家園，有效地拓展學校德育的空間。我校地處藍色硅谷核心區(qū)內，藍色海洋教育是我們的特色教育，德育教育從愛自然、愛家鄉(xiāng)開始，豐富的內涵與外延開拓了德育教育的主陣地。二、“厚德致遠”之主題提煉“厚德致遠”體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化、道德教育、勵志教育、人生理想與價值教育、成功教育的理念?！昂竦隆背休d著傳統(tǒng)文化、道德教育的內涵，“致遠”則是勵志教育、人生理想與價值教育、成功教育的高度凝練。三、“厚德致遠”之模式構建我校深入研究學生發(fā)展狀況，積極探索學校德育途徑，并形成了“三步走”的德育模式：在活動中覺醒、在規(guī)范中塑造、在文化中熏陶。這種充分調動學生自我激勵、自我塑造、自我管理的德育形式，給了學生成長的空間，為他們的成功搭建了平臺。1.在活動中覺醒――喚醒“德”實驗高中文化底蘊深厚，有著豐富的德育元素，通過充分發(fā)掘校本資源，對校園文化中的大量德育素材進行發(fā)掘、提煉和實踐，形成“厚德致遠”的德育活動系列。舉行“弘揚雷鋒精神，踐行核心價值觀”系列活動。號召全校青年團員用實際行動深化雷鋒精神，弘揚社會主義核心價值觀。組織學生參加“學雷鋒做有道德的人”演講比賽，獲得山東省第二名的優(yōu)異成績。舉行“關注心靈成長、構建和諧校園”心理健康月活動，通過主題活動，培養(yǎng)學生的參與意識和樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展，在全校掀起維護心理健康的熱潮。學校積極組織學生開展主題鮮明、形式多樣的主題教育活動，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀，傳承中華民族優(yōu)秀文化。每年精心組織、成功舉辦了學?！扒啻号c夢想”校園歌手大賽，活躍了校園文化氛圍，豐富了學生的課余生活，為學生搭建了展現(xiàn)自我、釋放青春的舞臺；組織學生在假期參加“踐行社會主義核心價值觀”公益廣告設計大賽、青少年科技創(chuàng)新大賽，開展讀書節(jié)活動，舉行“中國小作家杯”“我的中國夢”征文比賽。全面推廣“道德講堂”建設，舉行了多期“道德講堂”，以此促進我校文明校園建設工作，提升師生的道德素養(yǎng)，引導師生感悟道德，體會快樂；舉辦第四屆“美麗中國夢多彩藝術節(jié)”校園文化藝術節(jié)活動，為學生提供一個展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的藝術平臺，營造了積極向上、清新高雅、健康文明的書香校園。目前，連續(xù)成功舉辦了八屆校園文化藝術節(jié)，這已經(jīng)成為學校繁榮校園文化、提升學生綜合素質的品牌工程。開展“我的中國夢”志愿者服務活動，組織學生到公園、社區(qū)廣場進行志愿者服務，用實際行動踐行“中國夢”。學生會組織了高三學生“放飛愛心，書送希望”捐書活動。青年團員利用節(jié)假日走進敬老院奉獻愛心、進行陽光義賣等社會實踐活動和公益活動。學校積極開發(fā)和建設社團組織，目前有學科類、藝術類、體育類、科技類、海洋類、生命教育類等30多個社團。每周五固定活動時間、活動地點和活動任務，每學期舉行成果匯報展，評選先進社團。學?？萍忌鐖F參加第35屆世界頭腦奧林匹克中國區(qū)決賽暨第27屆中國上海頭腦奧林匹克創(chuàng)新大賽，取得了全國優(yōu)異成績，學生在豐富多彩的活動中，實現(xiàn)了自我的成長，提高了自身的綜合素養(yǎng)，感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，感悟到了道德的力量。2.在規(guī)范中塑造――德行一致為了培養(yǎng)學生良好的生活、行為、學習習慣，學校創(chuàng)新思路，以學生喜聞樂見的形式強化德育工作，更好地為學生的終身發(fā)展奠基。學校組織團員成立了“文明監(jiān)督小組”，舉行了“向陋習告別，做文明學子”系列教育活動。學校編寫了《良好行為習慣養(yǎng)成手冊》和《學習習慣養(yǎng)成手冊》，兩個手冊貼近學生生活，圖文并茂，深受學生的認可和喜愛，在入學之初便發(fā)到學生手中，幫助學生更好地適應高中生活，養(yǎng)成良好的行為、學習習慣。解好一題，奠基三年。如今，中學生用手機現(xiàn)象比較普遍，游戲、上網(wǎng)、不正常交往，都因此而生，學生嚴重分心，且干擾了正常教學。為了解決這一難題，學校專門印發(fā)宣傳單，列舉中學生使用手機的危害并告知學生、家長。為了方便學生和家長的聯(lián)系，學校在學生宿舍區(qū)安裝電話，學生可主動將手機放于老師處，由老師統(tǒng)一管理。這些似乎都是生活、行為方面的小事，但小事做好了，會有大效果，良好的道德修養(yǎng)應從身邊的每一件小事做起，在規(guī)范中塑造學生良好的德行。3.在文化中熏陶――“厚德”方能“致遠”校園文化是一張名片，對培養(yǎng)學生的高尚情操、培養(yǎng)學生的綜合能力、挖掘個人的潛能、推動學生綜合素質的提高起著潛移默化的作用。梳理校園文化。學校的走廊、教室內外、學生公寓等設計張貼了名人德育名言、字畫，每個教室的后面都張貼了社會主義核心價值觀內容；各班還因地制宜，設立綠色角、文化角、才藝展示園地、寫作園地、美術作品展、書法展、學生榮譽展示欄等。學生自主設計，自己布置，把教室營造成溫馨的家園，進步的樂園。學生在班級文化的建設過程中能力得到了鍛煉，情操得到了陶冶?！靶羌壈嗉墶薄靶羌壦奚帷钡脑u選讓學生得到了德育的潤色、思想的洗禮。建設師德文化。首先重視隊伍建設，打造“師德至上，業(yè)務精湛”的教師團隊。重視對教師團隊的德育培養(yǎng)，持續(xù)開展以“強師德、練師能、鑄師魂”為主題的“師德教育月”活動，每學期舉行兩次師德演講會，請校師德標兵現(xiàn)身說法進行教育；評選表彰“我最喜愛的老師”“感動校園十大人物”，涌現(xiàn)出大批愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的師德模范。在一批具有“厚德致遠”德育理念老師的引領下，學校形成了弘揚正氣、傳遞正能量的師德文化。經(jīng)過幾年的探索與實踐，學?！昂竦轮逻h”德育品牌日益成熟，德育教學課程設計日益完善，校園系列活動日益擴大，學子們的修身之氣日益濃厚?！昂竦隆表频Z我們堅實前行，“致遠”賦予了我們展翅高飛的雙翼，面對未來，實驗高中將以與時俱進的德育理念、求真務實的德育內容、鮮活生動的德育形式，在“厚德致遠”德育理念的引領下，踐行社會主義核心價值觀，潤心培學子，厚德育英才，致力打造普通高中教育的優(yōu)質品牌！目前，農村初中學生人數(shù)過多，生源復雜，許多都是農民工子女，多數(shù)家長對學生學習重視不夠，尤其對英語這門科目，學生的底子較薄，而且教學時間又有限，長時間下去，這些學生的學習積極性就消失了，因此，英語作業(yè)分層布置和評價，并讓每個學生都學有所獲，自然是迫在眉睫。那么，如何讓不同層次的學生都感受到學習英語的成功和快樂呢？筆者通過對英語教學的研究和思考，看到了許多英語老師在布置作業(yè)和評價時存在的普遍現(xiàn)象：1、千篇一律的布置英語作業(yè)長期以來，無論是老師還是學生都習慣所有學生的作業(yè)一刀切。教師實施簡單的“一刀切”的作業(yè)模式，很難兼顧到不同學生不同的學業(yè)和智力水平。長此以往，學生對英語學習失去了興趣，喪失了自信，學習困難生越來越多的“兩極”分化現(xiàn)象。[1]2、隨心所欲的布置英語作業(yè)許多老師想怎么布置作業(yè)就怎樣布置，根本沒有考慮學生的接受能力，有時候布置的是還沒學過的知識，但是學生也沒有養(yǎng)成向老師提出質疑的習慣，直到老師改作業(yè)時才發(fā)現(xiàn)學生完成的不夠理想，還一味的埋怨學生“怎么做的這么差?！薄鞍ィ‖F(xiàn)在的學生真的是一代不如一代?！钡戎T如此類的言語。3、不切實際的布置英語作業(yè)現(xiàn)在學生的作業(yè)比起以往學生的作業(yè)要多幾倍，一個很關鍵的原因是現(xiàn)在的老師對布置的作業(yè)都是根本沒提前之間做過，拿來現(xiàn)成的作業(yè)本或資料，而當今的許多資料都是跟教材不配套，教材變了，作業(yè)本還是原樣。尤其是休息日或者是假期，學生手頭上都是大量的試卷，但真正配套的試卷少之又少。4、單一的作業(yè)評價方式通常我們老師布置作業(yè)，都是統(tǒng)一題目，好、中、差生一個樣，起不到學生做作業(yè)的目的。作業(yè)評價也是用統(tǒng)一標準，或好或差，或對或錯，這樣根本不能調動全體學生（特別是差生）作業(yè)的積極性。長期以往，這樣的作業(yè)評價嚴重地忽視了對學生發(fā)展的教育激勵功能。因此，本人覺得教師對好、中、差學生作業(yè)應該采用分層評價。鑒于此，本人深知英語作業(yè)的布置對英語課堂的教學有著很大的影響，而學生的英語基礎又參差不齊，因此實施分層布置作業(yè)，并開展多元的評價方式就勢在必行。經(jīng)過實踐證明，此方法不錯，還收到了比較顯著的教學效果，下面就如何分層布置作業(yè)及遵循的原則和評價方式跟大家一起分享。一、遵循“精而有效”的原則。每次給學生布置不是“多多益善”，而要依據(jù)每單元不同的學習目標，有的放矢地按上、中、下三個層次來設計布置作業(yè)。布置的作業(yè)要層次分明，結構合理，題量適中；作業(yè)量不能太多，也不能太少；更不能太簡單，難易要適中，多少要適量。例如，在新授《新目標》七年級上Book1Unit6：Doyoulikebananas？對于第一節(jié)課后的書面作業(yè)，程度好的A組學生可以要求他們編寫有關飲食愛好方面的對話，B組學生要求他們寫3-5個有關飲食愛好的句子，而對于C組學生，則要求他們記住本節(jié)課學過的8個食物名詞即可。由于分層布置作業(yè)，兼顧到了好、中、差三個層次，使學生們均有展示自我的機會，以此來提高學生學習英語的積極性和興趣。二、開展形式多樣的評價1、課堂評價主要是記錄學生的課堂表現(xiàn)。它包括學生的回答、對話、朗讀、游戲、比賽、會話等活動。一方面，教師在課堂上不要吝嗇你的表揚，要適當?shù)剡\用評價的作用。平時課堂表現(xiàn)好的同學，可以用“Good”，“Great”“OK”“Verygood”“Excellent”“Youareclever！”等。當學生取得一點兒進步就要抓住時機利用評價的積極作用，特別是平時不怎么活躍的學生更應夸張一點，使學生在英語的學習過程中體驗進步與成功。[2]2、作業(yè)評價作業(yè)評價分校內作業(yè)和回家作業(yè)兩大部分。凡是作業(yè)全對，書面整潔就能得到一顆五角星。針對學生能力的不同，設置分層作業(yè)，選擇適合自己的作業(yè)并完成，便能得到相應的五角星。3、課堂摘記評價所謂課堂摘記，就是指課堂聽課筆記，是學生在聽課過程中摘錄老師上課時的板書或者自己認為重要的，而老師沒能呈現(xiàn)在黑板上的知識。每月檢查一次并且反饋結果，分成A、B、C三個等次，記入學業(yè)成績統(tǒng)計表。三、體現(xiàn)“多元化”的評價方式1、分層評價，鼓勵為主。對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價，只要學生完成了其相應層次的作業(yè)，便可以得到肯定。不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學生完成作業(yè)的樂趣。若使作業(yè)達到相應的效果，評價的方式也是非常必要的。例如：學生李某，作業(yè)字跡工整，但準確率非常低，可以看出他的態(tài)度比較端正，我在正確的題目旁畫出大大的紅鉤，并附加評語。如：A組學生的作業(yè)，寫評語時，應該多使用Outstanding！（真是與眾不同?。erfect?。ń^了！美極了?。┗騇arvelous?。ò魳O了?。組學生來說，寫評語時，可使用Allright?。ê?！行?。?、Exactly?。ㄒ稽c不差?。ongratulations?。ㄗＹR你！）等。而對C組學生來說，教師要多使用鼓勵性的語言。如：Ihopeyoucandobetter?。ㄎ蚁嘈拍阆麓巫龅貢茫。?、Keepitup?。▓猿值降?！保持下去！）、Keepworkingonit，youaregettingbetter！（繼續(xù)做，你在進步！）等。一句簡單的評語讓學生感受到老師對他的關注。全對的，即可一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進步的，再畫上一個笑娃娃或寫一兩句評語。這一面面紅旗，一顆顆五角星，一張張笑臉，一句句富有期待，鼓勵的話語，這種客觀地評價使學生增強自信，最大程度地激發(fā)他們對英語的學習興趣和潛能。這樣的評價方式，尤其適合七年級學生，我用上述的方法試了一個學期，收到的效果還是相當不錯的，特別符合他們的心理特點。[3]2、亮點評價，激勵當先。尊重每一個學生，尤其是尊重他們的學習成果。評價時我們改變過去那種“區(qū)分性評價”為“激勵性評價”，盡量捕捉學生作業(yè)中的亮點。如有的學生字寫得好，即可得五角星一顆；有的學生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得笑臉一個；有的學生作業(yè)質量高，令人賞心悅目，即可得大獎一個并獲“作業(yè)小能手”稱號。3、多向評價，共同參與。過去的作業(yè)評價上教師單向的評價，學生處于被動地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學生糾正錯誤與培養(yǎng)學生自主學習的精神。我改變了這種單一的評價形式，讓學生積極參與到評價中來，虛心聽取意見，互相取長補短，讓學生成為評價的主體，培養(yǎng)他們的參與意識，從而獲取知識，提高能力。例如開學初，為了激發(fā)學生學英語的積極性，課堂上我也以獎勵機制的形式，多讓學生參與，如：讓全班學生共同評選，評出舉手、發(fā)言積極的學生，課后有笑臉可以貼，湊齊10個笑臉可以換一個獎，學生們都很看重這個獎勵，大大地提高了課堂參與率，何樂而不為呢？4、建立檔案，快樂成長。為學生建立成長檔案。我在剛接手七年級的學生時，我就是這樣做的，最后的效果是可想而知的。因為檔案袋記錄著他們成長的足跡：我的小制作、我的作文集、我的英語手抄報、我的資料庫等，讓學生在情趣中完成作業(yè)，帶著愉悅的心去做，以提高學生作業(yè)的質量。英語作業(yè)的分層布置與評價，真正地體現(xiàn)了因材施教的理念，克服了過去“一刀切”的傳統(tǒng)教學模式。在作業(yè)的布置和評價上給學生以鼓勵和信心，因此，我認為作為英語教師必須改變慣有的作業(yè)“齊步走”和“一把尺子”的做法，尤其是我們農村學校，更加要做到關注學生多方面的差異，作業(yè)分層布置，分層評價，讓學生的學習事半功倍，真正做到能擁有屬于自己的成功和喜悅。田胃十二指腸潰瘍病人的護理田“即墨”是膠東半島上的一1胃十二指腸潰瘍是指胃、十二指腸局限性圓形或橢圓形的全層粘膜缺損,也稱消化性潰瘍胃十二指腸潰瘍手術治療的指征是急性穿孔、出血、瘢痕性幽門梗阻、藥物治療無效的頑固性潰瘍以及胃潰瘍惡變胃十二指腸潰瘍是指胃、十二指腸2輔助檢査1、內鏡檢査:胃鏡是確診胃十二指腸潰瘍的首選方法2、Ⅹ線鋇餐檢査:上消化道出血不宜行此檢3、胃酸測定輔助檢査3兩十二指腸潰瘍急性兩十二指腸潰瘍急性4病因和病理今十二指腸潰瘍穿孔好發(fā)于十二指腸球部前壁,胃潰瘍穿孔好發(fā)于胃小病因和病理5臨床表現(xiàn)1、癥狀多突然發(fā)生于夜間空腹或飽食后,表現(xiàn)為驟起上腹部刀割樣劇痛,迅速擴散至全腹2、體征冷有明顯的全腹壓痛、反跳痛、腹肌緊張,以左上腹部最明顯,可出現(xiàn)氣腹征臨床表現(xiàn)6處理原貝非手術治療冷手術治療處理原貝7適用于癥狀輕和一般情況好的單純性、空腹性較小穿孔者◆具體的措施包括:嚴密觀察病情變化,禁食、胃腸減壓,維持水、電解質平衡,抗生素防治感染、制酸治療等后退適用于癥狀輕和一般情況好的單純81.胃大部切除術是最常用的方法今胃大部切除術的術式可分為兩大類,即畢I式胃大部切除術和畢Ⅱ式胃大部切除術1.胃大部切除術9畢式:是指在胃大部切除術后,將殘胃直接與十二指腸吻合。多適用于治療胃潰瘍畢Ⅱ式:是指在胃大部切除術后,縫閉十二指腸殘端,殘胃與上段空腸吻合。適用于各種胃十二指腸潰瘍,特別是十二指腸潰瘍畢式:10胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00211胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00212胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00213胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00214胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00215胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00216胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00217胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00218胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00219胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00220胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00221胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00222胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00223胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00224胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00225胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00226胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00227胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00228胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00229胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00230胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00231胃十二指腸潰瘍病人的護理課件整理_00232田月下潰殤普外科胃十二指腸潰瘍病人的護理田月下潰殤普外科胃十二指腸潰瘍是指胃、十二指腸局限性圓形或橢圓形的全層粘膜缺損,也稱消化性潰瘍胃十二指腸潰瘍手術治療的指征是急性穿孔、出血、瘢痕性幽門梗阻、藥物治療無效的頑固性潰瘍以及胃潰瘍惡變輔助檢査1、內鏡檢査:胃鏡是確診胃十二指腸潰瘍的首選方法2、Ⅹ線鋇餐檢査:上消化道出血不宜行此檢3、胃酸測定“即墨”是膠東半島上的一個古老的地名，它載荷著豐富而沉重的歷史內容，有著厚重的道德底蘊，實驗高中充分利用這一區(qū)位優(yōu)勢，結合學校實際，經(jīng)過了“理念指導―資源診斷―目標定位―主題提煉―整體規(guī)劃―行動研究―模式構建―營造文化”等八個創(chuàng)建環(huán)節(jié)，在“厚德”中傳承，在“致遠”中發(fā)展，結合社會主義核心價值觀的教育實踐活動，探索逐步形成了“厚德致遠”的德育特色品牌。學校德育特色品牌營造是一種實踐行為，是一種校本行動研究。實施過程的“優(yōu)勢診斷”“主題提煉”和“模式構建”是三個關鍵環(huán)節(jié)，是譜寫我?！昂竦轮逻h”德育特色品牌這一“交響樂章”的“三部曲”。一、“厚德致遠”之優(yōu)勢分析學校內書山雕刻聳立、六藝柱擎天而起、如意連廊曼妙通幽，優(yōu)美的校園環(huán)境、厚重的國學文化，散發(fā)著濃郁的文化底蘊。學校培養(yǎng)建立了一支充滿愛與力量的德育團隊――德育管理工作隊伍、班主任隊伍和學生干部隊伍；完善三個方面的評價機制：對德育骨干隊伍、對班集體建設和對學生自主管理的評價，努力將實驗高中營造為書香校園、文化圣園、學習樂園、精神家園，有效地拓展學校德育的空間。我校地處藍色硅谷核心區(qū)內，藍色海洋教育是我們的特色教育，德育教育從愛自然、愛家鄉(xiāng)開始，豐富的內涵與外延開拓了德育教育的主陣地。二、“厚德致遠”之主題提煉“厚德致遠”體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化、道德教育、勵志教育、人生理想與價值教育、成功教育的理念?！昂竦隆背休d著傳統(tǒng)文化、道德教育的內涵，“致遠”則是勵志教育、人生理想與價值教育、成功教育的高度凝練。三、“厚德致遠”之模式構建我校深入研究學生發(fā)展狀況，積極探索學校德育途徑，并形成了“三步走”的德育模式：在活動中覺醒、在規(guī)范中塑造、在文化中熏陶。這種充分調動學生自我激勵、自我塑造、自我管理的德育形式，給了學生成長的空間，為他們的成功搭建了平臺。1.在活動中覺醒――喚醒“德”實驗高中文化底蘊深厚，有著豐富的德育元素，通過充分發(fā)掘校本資源，對校園文化中的大量德育素材進行發(fā)掘、提煉和實踐，形成“厚德致遠”的德育活動系列。舉行“弘揚雷鋒精神，踐行核心價值觀”系列活動。號召全校青年團員用實際行動深化雷鋒精神，弘揚社會主義核心價值觀。組織學生參加“學雷鋒做有道德的人”演講比賽，獲得山東省第二名的優(yōu)異成績。舉行“關注心靈成長、構建和諧校園”心理健康月活動，通過主題活動，培養(yǎng)學生的參與意識和樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發(fā)展，在全校掀起維護心理健康的熱潮。學校積極組織學生開展主題鮮明、形式多樣的主題教育活動，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀，傳承中華民族優(yōu)秀文化。每年精心組織、成功舉辦了學?！扒啻号c夢想”校園歌手大賽，活躍了校園文化氛圍，豐富了學生的課余生活，為學生搭建了展現(xiàn)自我、釋放青春的舞臺；組織學生在假期參加“踐行社會主義核心價值觀”公益廣告設計大賽、青少年科技創(chuàng)新大賽，開展讀書節(jié)活動，舉行“中國小作家杯”“我的中國夢”征文比賽。全面推廣“道德講堂”建設，舉行了多期“道德講堂”，以此促進我校文明校園建設工作，提升師生的道德素養(yǎng)，引導師生感悟道德，體會快樂；舉辦第四屆“美麗中國夢多彩藝術節(jié)”校園文化藝術節(jié)活動，為學生提供一個展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的藝術平臺，營造了積極向上、清新高雅、健康文明的書香校園。目前，連續(xù)成功舉辦了八屆校園文化藝術節(jié)，這已經(jīng)成為學校繁榮校園文化、提升學生綜合素質的品牌工程。開展“我的中國夢”志愿者服務活動，組織學生到公園、社區(qū)廣場進行志愿者服務，用實際行動踐行“中國夢”。學生會組織了高三學生“放飛愛心，書送希望”捐書活動。青年團員利用節(jié)假日走進敬老院奉獻愛心、進行陽光義賣等社會實踐活動和公益活動。學校積極開發(fā)和建設社團組織，目前有學科類、藝術類、體育類、科技類、海洋類、生命教育類等30多個社團。每周五固定活動時間、活動地點和活動任務，每學期舉行成果匯報展，評選先進社團。學?？萍忌鐖F參加第35屆世界頭腦奧林匹克中國區(qū)決賽暨第27屆中國上海頭腦奧林匹克創(chuàng)新大賽，取得了全國優(yōu)異成績，學生在豐富多彩的活動中，實現(xiàn)了自我的成長，提高了自身的綜合素養(yǎng)，感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，感悟到了道德的力量。2.在規(guī)范中塑造――德行一致為了培養(yǎng)學生良好的生活、行為、學習習慣，學校創(chuàng)新思路，以學生喜聞樂見的形式強化德育工作，更好地為學生的終身發(fā)展奠基。學校組織團員成立了“文明監(jiān)督小組”，舉行了“向陋習告別，做文明學子”系列教育活動。學校編寫了《良好行為習慣養(yǎng)成手冊》和《學習習慣養(yǎng)成手冊》，兩個手冊貼近學生生活，圖文并茂，深受學生的認可和喜愛，在入學之初便發(fā)到學生手中，幫助學生更好地適應高中生活，養(yǎng)成良好的行為、學習習慣。解好一題，奠基三年。如今，中學生用手機現(xiàn)象比較普遍，游戲、上網(wǎng)、不正常交往，都因此而生，學生嚴重分心，且干擾了正常教學。為了解決這一難題，學校專門印發(fā)宣傳單，列舉中學生使用手機的危害并告知學生、家長。為了方便學生和家長的聯(lián)系，學校在學生宿舍區(qū)安裝電話，學生可主動將手機放于老師處，由老師統(tǒng)一管理。這些似乎都是生活、行為方面的小事，但小事做好了，會有大效果，良好的道德修養(yǎng)應從身邊的每一件小事做起，在規(guī)范中塑造學生良好的德行。3.在文化中熏陶――“厚德”方能“致遠”校園文化是一張名片，對培養(yǎng)學生的高尚情操、培養(yǎng)學生的綜合能力、挖掘個人的潛能、推動學生綜合素質的提高起著潛移默化的作用。梳理校園文化。學校的走廊、教室內外、學生公寓等設計張貼了名人德育名言、字畫，每個教室的后面都張貼了社會主義核心價值觀內容；各班還因地制宜，設立綠色角、文化角、才藝展示園地、寫作園地、美術作品展、書法展、學生榮譽展示欄等。學生自主設計，自己布置，把教室營造成溫馨的家園，進步的樂園。學生在班級文化的建設過程中能力得到了鍛煉，情操得到了陶冶?！靶羌壈嗉墶薄靶羌壦奚帷钡脑u選讓學生得到了德育的潤色、思想的洗禮。建設師德文化。首先重視隊伍建設，打造“師德至上，業(yè)務精湛”的教師團隊。重視對教師團隊的德育培養(yǎng)，持續(xù)開展以“強師德、練師能、鑄師魂”為主題的“師德教育月”活動，每學期舉行兩次師德演講會，請校師德標兵現(xiàn)身說法進行教育；評選表彰“我最喜愛的老師”“感動校園十大人物”，涌現(xiàn)出大批愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的師德模范。在一批具有“厚德致遠”德育理念老師的引領下，學校形成了弘揚正氣、傳遞正能量的師德文化。經(jīng)過幾年的探索與實踐，學?！昂竦轮逻h”德育品牌日益成熟，德育教學課程設計日益完善，校園系列活動日益擴大，學子們的修身之氣日益濃厚?！昂竦隆表频Z我們堅實前行，“致遠”賦予了我們展翅高飛的雙翼，面對未來，實驗高中將以與時俱進的德育理念、求真務實的德育內容、鮮活生動的德育形式，在“厚德致遠”德育理念的引領下，踐行社會主義核心價值觀，潤心培學子，厚德育英才，致力打造普通高中教育的優(yōu)質品牌！目前，農村初中學生人數(shù)過多，生源復雜，許多都是農民工子女，多數(shù)家長對學生學習重視不夠，尤其對英語這門科目，學生的底子較薄，而且教學時間又有限，長時間下去，這些學生的學習積極性就消失了，因此，英語作業(yè)分層布置和評價，并讓每個學生都學有所獲，自然是迫在眉睫。那么，如何讓不同層次的學生都感受到學習英語的成功和快樂呢？筆者通過對英語教學的研究和思考，看到了許多英語老師在布置作業(yè)和評價時存在的普遍現(xiàn)象：1、千篇一律的布置英語作業(yè)長期以來，無論是老師還是學生都習慣所有學生的作業(yè)一刀切。教師實施簡單的“一刀切”的作業(yè)模式，很難兼顧到不同學生不同的學業(yè)和智力水平。長此以往，學生對英語學習失去了興趣，喪失了自信，學習困難生越來越多的“兩極”分化現(xiàn)象。[1]2、隨心所欲的布置英語作業(yè)許多老師想怎么布置作業(yè)就怎樣布置，根本沒有考慮學生的接受能力，有時候布置的是還沒學過的知識，但是學生也沒有養(yǎng)成向老師提出質疑的習慣，直到老師改作業(yè)時才發(fā)現(xiàn)學生完成的不夠理想，還一味的埋怨學生“怎么做的這么差?！薄鞍?！現(xiàn)在的學生真的是一代不如一代?！钡戎T如此類的言語。3、不切實際的布置英語作業(yè)現(xiàn)在學生的作業(yè)比起以往學生的作業(yè)要多幾倍，一個很關鍵的原因是現(xiàn)在的老師對布置的作業(yè)都是根本沒提前之間做過，拿來現(xiàn)成的作業(yè)本或資料，而當今的許多資料都是跟教材不配套，教材變了，作業(yè)本還是原樣。尤其是休息日或者是假期，學生手頭上都是大量的試卷，但真正配套的試卷少之又少。4、單一的作業(yè)評價方式通常我們老師布置作業(yè)，都是統(tǒng)一題目，好、中、差生一個樣，起不到學生做作業(yè)的目的。作業(yè)評價也是用統(tǒng)一標準，或好或差，或對或錯，這樣根本不能調動全體學生（特別是差生）作業(yè)的積極性。長期以往，這樣的作業(yè)評價嚴重地忽視了對學生發(fā)展的教育激勵功能。因此，本人覺得教師對好、中、差學生作業(yè)應該采用分層評價。鑒于此，本人深知英語作業(yè)的布置對英語課堂的教學有著很大的影響，而學生的英語基礎又參差不齊，因此實施分層布置作業(yè)，并開展多元的評價方式就勢在必行。經(jīng)過實踐證明，此方法不錯，還收到了比較顯著的教學效果，下面就如何分層布置作業(yè)及遵循的原則和評價方式跟大家一起分享。一、遵循“精而有效”的原則。每次給學生布置不是“多多益善”，而要依據(jù)每單元不同的學習目標，有的放矢地按上、中、下三個層次來設計布置作業(yè)。布置的作業(yè)要層次分明，結構合理，題量適中；作業(yè)量不能太多，也不能太少；更不能太簡單，難易要適中，多少要適量。例如，在新授《新目標》七年級上Book1Unit6：Doyoulikebananas？對于第一節(jié)課后的書面作業(yè)，程度好的A組學生可以要求他們編寫有關飲食愛好方面的對話，B組學生要求他們寫3-5個有關飲食愛好的句子，而對于C組學生，則要求他們記住本節(jié)課學過的8個食物名詞即可。由于分層布置作業(yè)，兼顧到了好、中、差三個層次，使學生們均有展示自我的機會，以此來提高學生學習英語的積極性和興趣。二、開展形式多樣的評價1、課堂評價主要是記錄學生的課堂表現(xiàn)。它包括學生的回答、對話、朗讀、游戲、比賽、會話等活動。一方面，教師在課堂上不要吝嗇你的表揚，要適當?shù)剡\用評價的作用。平時課堂表現(xiàn)好的同學，可以用“Good”，“Great”“OK”“Verygood”“Excellent”“Youareclever！”等。當學生取得一點兒進步就要抓住時機利用評價的積極作用，特別是平時不怎么活躍的學生更應夸張一點，使學生在英語的學習過程中體驗進步與成功。[2]2、作業(yè)評價作業(yè)評價分校內作業(yè)和回家作業(yè)兩大部分。凡是作業(yè)全對，書面整潔就能得到一顆五角星。針對學生能力的不同，設置分層作業(yè)，選擇適合自己的作業(yè)并完成，便能得到相應的五角星。3、課堂摘記評價所謂課堂摘記，就是指課堂聽課筆記，是學生在聽課過程中摘錄老師上課時的板書或者自己認為重要的，而老師沒能呈現(xiàn)在黑板上的知識。每月檢查一次并且反饋結果，分成A、B、C三個等次，記入學業(yè)成績統(tǒng)計表。三、體現(xiàn)“多元化”的評價方式1、分層評價，鼓勵為主。對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價，只要學生完成了其相應層次的作業(yè)，便可以得到肯定。不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學生完成作業(yè)的樂趣。若使作業(yè)達到相應的效果，評價的方式也是非常必要的。例如：學生李某，作業(yè)字跡工整，但準確率非常低，可以看出他的態(tài)度比較端正，我在正確的題目旁畫出大大的紅鉤，并附加評語。如：A組學生的作業(yè)，寫評語時，應該多使用Outstanding?。ㄕ媸桥c眾不同?。erfect?。ń^了！美極了?。┗騇arvelous?。ò魳O了?。組學生來說，寫評語時，可使用Allright?。ê?！行?。?、Exactly?。ㄒ稽c不差?。?、Congratulations?。ㄗＹR你?。┑?。而對C組學生來說，教師要多使用鼓勵性的語言。如：Ihopeyoucandobetter?。ㄎ蚁嘈拍阆麓巫龅貢茫。?、Keepitup?。▓猿值降?！保持下去?。?、Keepworkingonit，youaregettingbetter?。ɡ^續(xù)做，你在進步?。┑?。一句簡單的評語讓學生感受到老師對他的關注。全對的，即可一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進步的，再畫上一個笑娃娃或寫一兩句評語。這一面面紅旗，一顆顆五角星，一張張笑臉，一句句富有期待，鼓勵的話語，這種客觀地評價使學生增強自信，最大程度地激發(fā)他們對英語的學習興趣和潛能。這樣的評價方式，尤其適合七年級學生，我用上述的方法試了一個學期，收到的效果還是相當不錯的，特別符合他們的心理特點。[3]2、亮點評價，激勵當先。尊重每一個學生，尤其是尊重他們的學習成果。評價時我們改變過去那種“區(qū)分性評價”為“激勵性評價”，盡量捕捉學生作業(yè)中的亮點。如有的學生字寫得好，即可得五角星一顆；有的學生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得笑臉一個；有的學生作業(yè)質量高，令人賞心悅目，即可得大獎一個并獲“作業(yè)小能手”稱號。3、多向評價，共同參與。過去的作業(yè)評價上教師單向的評價，學生處于被動地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學生糾正錯誤與培養(yǎng)學生自主學習的精神。我改變了這種單一的評價形式，讓學生積極參與到評價中來，虛心聽取意見，互相取長補短，讓學生成為評價的主體，培養(yǎng)他們的參與意識，從而獲取知識，提高能力。例如開學初，為了激發(fā)學生學英語的積極性，課堂上我也以獎勵機制的形式，多讓學生參與，如：讓全班學生共同評選，評出舉手、發(fā)言積極的學生，課后有笑臉可以貼，湊齊10個笑臉可以換一個獎，學生們都很看重這個獎勵，大大地提高了課堂參與率，何樂而不為呢？4、建立檔案，快樂成長。為學生建立成長檔案。我在剛接